人教版小学语文二年级上册假设公布课教案

人教版小学语文二年级上册《假设》

公布课教案教学主题：阅读课所属学科：语文适于年级：二年级下册教材版本：义务教育课程标准实验教科书语文（语文出版社S版）建议学时数：2学时公布课教案：【设计理念】1.“阅读是同窗个性化的行为”，教师要以教材文本为依托，引导同窗与文本对话，充沛展开师生对话，增进同窗语文素养的提高。2.培育同窗探讨性阅读和发明性阅读能力，提倡多角度、有创意的阅读，延伸课文内涵，进展同窗的语言表达能力。3.识字教学要充沛利用同窗已有的知识、生活体会，注重教给识字方式，力求识用结合，使之慢慢形成识字能力。【教学目标】1.有情感地朗诵课文，背诵自身喜爱的段落。2.会认6个生字，标准书写8个汉字。3.能展开个性化的阅读，体会作者关爱自然、关切他人的情感，并能拓展课文内容，有创意地表达自身内心的美好愿望。【教学进程】一、激趣入题同窗们，假设你有一个有求必应的潘多拉的盒子，你希望用它变出什么呢?假设你有一张神奇的飞毯，你想到哪儿去?假设你有一盏阿拉丁神灯，你想用它来实现什么愿望?假设俺们拥有这些神奇的宝贝，俺们会让妄图飞扬，看来想像真是一件有趣的情形。那么，今天就让俺们来做如此一个假设吧。（板书课题：10、假设）二、初读课文，识字读词1.初读课文，用言语激发同窗的阅读爱好，并提问同窗：你们平常是如何把一篇课文读熟的?碰到不认知的字如何办?有的句子一下子读不通顺如何办?2.同窗各抒己见，教师及时鼓舞同窗，并让同窗用自身喜爱的方式朗诵课文。3.这首诗共有三末节，指名同窗每人读一末节，读后组织同窗进行评判，教师也相机指导正确的朗诵方式。4.指导识字。(1)同窗圈画生字，自身初读，并想方式经历字形。寒攻击觅饿泣(2)出示课件1，同窗认读生字，说说自身是如何经历字形的，教师及时评判并给予协助。(3)同桌之间利用生字卡片相互检查识字成效。5.出示词语卡片，用指名读、开火车读等形式认读词语。严寒攻击觅食哭泣欢乐叹息三、再读感知1.同窗朗诵课文，想一想作者要用马良的神笔画些什么。2.出示课件2，同窗依照课文内容填空。俺想给画，让它们；俺想给画，让它们；俺想给画，让他。四、个性化阅读，体验情感1.同窗再次朗诵课文，教师指导有情感地朗诵。2.让同窗把自身最喜爱的一末节多读几遍，想一想自身什么缘故喜爱。教师巡回指导。3.同窗说自身的阅读体会，师生对话交流。第一节，让同窗体会小树在冬季面临的严寒，作者要给小树画上一个金色的太阳，如此小树就不怕严寒的攻击，能平安地渡过冬季，才华长成参天大树，绿化俺们的地球，说明作者爱惜树木。第二节，小鸟是地球上可爱的精灵，找不到食物时会饿死的，作者要给小鸟画上一些米粒，如此小鸟就能够欢乐地生活，给俺们的生活带来欢乐。第三节，西西是残疾人，没有腿他内心必然很痛楚，作者想给他画上一双腿，如此他就能够和正常人一样奔跑了，表示了作者对残疾人的关爱。4.在同窗谈阅读感受以后，让他们带着情感把喜爱的那一节再读一读，读后师生一路评判，评判后再读或配乐朗诵，以求达到最正确的朗诵成效，增进同窗朗诵水平的提高。5.小结，激发情感。作者希望用马良的神笔画一个太阳温暖冬目的小树，想画一些米粒喂养饥饿的小鸟，想画出一双腿让残疾的西西能欢乐地奔跑，这是何等美好的愿望啊，你想对作者说一句什么话呢?五、拓展课文内容，鼓舞同窗有创意地表达1.在体会作者情感的基础上，让同窗和着音乐声情并茂地朗诵课文。2.启发同窗：假设你有一支马良的神笔，你想画些什么?送给谁?帮他解决什么困难?（同窗考虑，放柔和的轻音乐）3.同窗自由表达，教师适时地从同窗的语言、价值观、情感等方面进行合理的评判。4.同窗仿照课文的写法写一两节诗句，写后让同窗配上音乐读一读，欣赏自身的作品。六、指导写字1.出示课件3，观看“击、叹、泣、粒、腿、燕、幸、哭”等汉字在田字格中的位置，着重指导写法。例：“击”字写在田字格中间，上面一竖要出头；“叹”、“泣”、“粒”三个字是左右结构，写时要注意左窄右宽；“腿”字部件多，写时既不能分开，又要相互躲避；“燕”字笔画多，要注意书写笔顺，教师先示范，再让同窗书空；“幸”、“哭”两个字是上下结构，注意上窄下宽。2.同窗书写汉字，教师巡回指导。3.展现同窗作品，评析。板书设计24日记两那么俺妄图白纱裙—妈妈不给买—不让妈妈买（喜爱）（动气）（快乐）教学主题：阅读课所属学科：语文适于年级：二年级下册教材版本：义务教育课程标准实验教科书语文（语文出版社S版）建议学时数：2学时公布课教案：【设计理念】1.“阅读是同窗个性化的行为”，教师要以教材文本为依托，引导同窗与文本对话，充沛展开师生对话，增进同窗语文素养的提高。2.培育同窗探讨性阅读和发明性阅读能力，提倡多角度、有创意的阅读，延伸课文内涵，进展同窗的语言表达能力。3.识字教学要充沛利用同窗已有的知识、生活体会，注重教给识字方式，力求识用结合，使之慢慢形成识字能力。【教学目标】1.有情感地朗诵课文，背诵自身喜爱的段落。2.会认6个生字，标准书写8个汉字。3.能展开个性化的阅读，体会作者关爱自然、关切他人的情感，并能拓展课文内容，有创意地表达自身内心的美好愿望。【教学进程】一、激趣入题同窗们，假设你有一个有求必应的潘多拉的盒子，你希望用它变出什么呢?假设你有一张神奇的飞毯，你想到哪儿去?假设你有一盏阿拉丁神灯，你想用它来实现什么愿望?假设俺们拥有这些神奇的宝贝，俺们会让妄图飞扬，看来想像真是一件有趣的情形。那么，今天就让俺们来做如此一个假设吧。（板书课题：10、假设）二、初读课文，识字读词1.初读课文，用言语激发同窗的阅读爱好，并提问同窗：你们平常是如何把一篇课文读熟的?碰到不认知的字如何办?有的句子一下子读不通顺如何办?2.同窗各抒己见，教师及时鼓舞同窗，并让同窗用自身喜爱的方式朗诵课文。3.这首诗共有三末节，指名同窗每人读一末节，读后组织同窗进行评判，教师也相机指导正确的朗诵方式。4.指导识字。(1)同窗圈画生字，自身初读，并想方式经历字形。寒攻击觅饿泣(2)出示课件1，同窗认读生字，说说自身是如何经历字形的，教师及时评判并给予协助。(3)同桌之间利用生字卡片相互检查识字成效。5.出示词语卡片，用指名读、开火车读等形式认读词语。严寒攻击觅食哭泣欢乐叹息三、再读感知1.同窗朗诵课文，想一想作者要用马良的神笔画些什么。2.出示课件2，同窗依照课文内容填空。俺想给画，让它们；俺想给画，让它们；俺想给画，让他。四、个性化阅读，体验情感1.同窗再次朗诵课文，教师指导有情感地朗诵。2.让同窗把自身最喜爱的一末节多读几遍，想一想自身什么缘故喜爱。教师巡回指导。3.同窗说自身的阅读体会，师生对话交流。第一节，让同窗体会小树在冬季面临的严寒，作者要给小树画上一个金色的太阳，如此小树就不怕严寒的攻击，能平安地渡过冬季，才华长成参天大树，绿化俺们的地球，说明作者爱惜树木。第二节，小鸟是地球上可爱的精灵，找不到食物时会饿死的，作者要给小鸟画上一些米粒，如此小鸟就能够欢乐地生活，给俺们的生活带来欢乐。第三节，西西是残疾人，没有腿他内心必然很痛楚，作者想给他画上一双腿，如此他就能够和正常人一样奔跑了，表示了作者对残疾人的关爱。4.在同窗谈阅读感受以后，让他们带着情感把喜爱的那一节再读一读，读后师生一路评判，评判后再读或配乐朗诵，以求达到最正确的朗诵成效，增进同窗朗诵水平的提高。5.小结，激发情感。作者希望用马良的神笔画一个太阳温暖冬目的小树，想画一些米粒喂养饥饿的小鸟，想画出一双腿让残疾的西西能欢乐地奔跑，这是何等美好的愿望啊，你想对作者说一句什么话呢?五、拓展课文内容，鼓舞同窗有创意地表达1.在体会作者情感的基础上，让同窗和着音乐声情并茂地朗诵课文。2.启发同窗：假设你有一支马良的神笔，你想画些什么?送给谁?帮他解决什么困难?（同窗考虑，放柔和的轻音乐）3.同窗自由表达，教师适时地从同窗的语言、价值观、情感等方面进行合理的评判。4.同窗仿照课文的写法写一两节诗句，写后让同窗配上音乐读一读，欣赏自身的作品。六、指导写字1.出示课件3，观看“击、叹、泣、粒、腿、燕、幸、哭”等汉字在田字格中的位置，着重指导写法。例：“击”字写在田字格中间，上面一竖要出头；“叹”、“泣”、“粒”三个字是左右结构，写时要注意左窄右宽；“腿”字部件多，写时既不能分开，又要相互躲避；“燕”字笔画多，要注意书写笔顺，教师先示范，再让同窗书空；“幸”、“哭”两个字是上下结构，注意上窄下宽。2.同窗书写汉字，教师巡回指导。3.展现同窗作品，评析。板书设计24日记两那么俺妄图白纱裙—妈妈不给买—不让妈妈买（喜爱）（动气）（快乐）教学主题：阅读课所属学科：语文适于年级：二年级下册教材版本：义务教育课程标准实验教科书语文（语文出版社S版）建议学时数：2学时公布课教案：【设计理念】1.“阅读是同窗个性化的行为”，教师要以教材文本为依托，引导同窗与文本对话，充沛展开师生对话，增进同窗语文素养的提高。2.培育同窗探讨性阅读和发明性阅读能力，提倡多角度、有创意的阅读，延伸课文内涵，进展同窗的语言表达能力。3.识字教学要充沛利用同窗已有的知识、生活体会，注重教给识字方式，力求识用结合，使之慢慢形成识字能力。【教学目标】1.有情感地朗诵课文，背诵自身喜爱的段落。2.会认6个生字，标准书写8个汉字。3.能展开个性化的阅读，体会作者关爱自然、关切他人的情感，并能拓展课文内容，有创意地表达自身内心的美好愿望。【教学进程】一、激趣入题同窗们，假设你有一个有求必应的潘多拉的盒子，你希望用它变出什么呢?假设你有一张神奇的飞毯，你想到哪儿去?假设你有一盏阿拉丁神灯，你想用它来实现什么愿望?假设俺们拥有这些神奇的宝贝，俺们会让妄图飞扬，看来想像真是一件有趣的情形。那么，今天就让俺们来做如此一个假设吧。(板书课题：10、假设)二、初读课文，识字读词1.初读课文，用言语激发同窗的阅读爱好，并提问同窗：你们平常是如何把一篇课文读熟的?碰到不认知的字如何办?有的句子一下子读不通顺如何办?2.同窗各抒己见，教师及时鼓舞同窗，并让同窗用自身喜爱的方式朗诵课文。3.这首诗共有三末节，指名同窗每人读一末节，读后组织同窗进行评判，教师也相机指导正确的朗诵方式。4.指导识字。(1)同窗圈画生字，自身初读，并想方式经历字形。寒攻击觅饿泣(2)出示课件1，同窗认读生字，说说自身是如何经历字形的，教师及时评判并给予协助。(3)同桌之间利用生字卡片相互检查识字成效。5.出示词语卡片，用指名读、开火车读等形式认读词语。严寒攻击觅食哭泣欢乐叹息三、再读感知1.同窗朗诵课文，想一想作者要用马良的神笔画些什么。2.出示课件2，同窗依照课文内容填空。俺想给画，让它们；俺想给画，让它们；俺想给画，让他。四、个性化阅读，体验情感1.同窗再次朗诵课文，教师指导有情感地朗诵。2.让同窗把自身最喜爱的一末节多读几遍，想一想自身什么缘故喜爱。教师巡回指导。3.同窗说自身的阅读体会，师生对话交流。第一节，让同窗体会小树在冬季面临的严寒，作者要给小树画上一个金色的太阳，如此小树就不怕严寒的攻击，能平安地渡过冬季，才华长成参天大树，绿化俺们的地球，说明作者爱惜树木。第二节，小鸟是地球上可爱的精灵，找不到食物时会饿死的，作者要给小鸟画上一些米粒，如此小鸟就能够欢乐地生活，给俺们的生活带来欢乐。第三节，西西是残疾人，没有腿他内心必然很痛楚，作者想给他画上一双腿，如此他就能够和正常人一样奔跑了，表示了作者对残疾人的关爱。4.在同窗谈阅读感受以后，让他们带着情感把喜爱的那一节再读一读，读后师生一路评判，评判后再读或配乐朗诵，以求达到最正确的朗诵成效，增进同窗朗诵水平的提高。5.小结，激发情感。作者希望用马良的神笔画一个太阳温暖冬目的小树，想画一些米粒喂养饥饿的小鸟，想画出一双腿让残疾的西西能欢乐地奔跑，这是何等美好的愿望啊，你想对作者说一句什么话呢?五、拓展课文内容，鼓舞同窗有创意地表达1.在体会作者情感的基础上，让同窗和着音乐声情并茂地朗诵课文。2.启发同窗：假设你有一支马良的神笔，你想画些什么?送给谁?帮他解决什么困难?（同窗考虑，放柔和的轻音乐）3.同窗自由表达，教师适时地从同窗的语言、价值观、情感等方面进行合理的评判。4.同窗仿照课文的写法写一两节诗句，写后让同窗配上音乐读一读