乡愁教案合集六篇

Alotoffatigueinlifeisbecausewechasedourselvesfortoolong.Wecan'tchangeourlives,butwecanbrightenourmood.简单易用轻享办公（页眉可删）乡愁教案合集六篇乡愁教案篇1素质教育目标知识储备点：1、品味诗歌语言，了解诗人的情感。2、了解诗歌的写作顺序和感情线索。能力培养点：1、培养学生自主、合作、探究学习的能力。2、反复诵读，使学生掌握诵读诗歌的要领和技巧。3、提高学生欣赏诗歌的能力。情感体验点：使学生增强爱家乡、爱祖国的情感，并立志刻苦学习，以报效祖国。教学重点难点：1、反复诵读诗歌，体会诗人对祖国真挚的热爱之情。2、分析本诗独创的意象和精巧的构思。教学方法：朗读法、启发、探究法.教具准备：投影片、录音机.教学步骤：一、创设情境，导入新课：（出示投影片：一位中年人，坐在床前抬头凝望窗外明月）同学们，看这幅画，你们会想到谁的诗句呢？这首诗是表达怎样的情感呢？（学生回答）对，这首诗是著名的唐代诗人李白所作，表达了作者对家乡的思念。家乡是我们生于斯长于斯的地方，当我们一旦离开它，总会生起或多或少的乡愁。今天我们再一起来学习台湾著名学者余光中的〈〈乡愁〉〉，体会其中的情意好吗？二、板书课题，作者简介：余光中，台湾学者，1928年出生于南京。祖籍福建永春。1949年去台湾，是当代台湾著名诗人、散文家、学者。一、研习新课：（一）听读，整体感知。1、播放〈〈乡愁〉〉配乐诗朗诵录音。2、同学们听了以后，有什么感受？请说出来大家讨论。3、教师适当评点后，范读课文，让学生再次体会诗中悲愤而激昂的感情基调。（二）品读，体会诗的音乐美。1、学生自由朗读课文，然后请同学代表读课文，集体纠音。2、结合练习三划分全诗节奏。3、全班齐读，要求：读准字音，读出感情。（三）解读，品味诗的意象和情感。（出示投影片，分小组探究下列问题：）1、在诗人漫长的生活经历里，乡愁一直萦绕在诗人心头，可以从哪些词语看出来呢？（小时候、长大后、后来啊、而现在）2、乡愁本是一种抽象的东西，但很多诗人却把它寄托在具体可感的事物中，如：李白就通过“明月”寄托乡愁，那么这首诗是通过什么来表达乡愁的？（邮票、船票、坟墓、海峡）3、结合上文，说说你由“邮票”、“船票”、“坟墓”、“海峡”产生的联想，它们是如何表现乡愁的？（四）课堂互动。（学生针对本课不懂的问题发问，由学生来回答，老师适当点拨。）（五）延伸拓展，深化积累。1、“乡愁”从古到今都困扰着羁旅他乡的游子们，因而也成为文学创作历久常新的主题之一，我们学过的作品中还有哪些是反映这个主题的？你能背出来吗？（学生背诵，肯定学生课外的学习和积累。）2、在〈〈乡愁〉〉一诗中，作者把乡愁比喻成“邮票”、“船票”等，请你也仿照这个句式说一、二句话（老师启发，鼓励学生大胆尝试，并及时给予中肯评价）（六）再次朗读课文，然后课堂小结。1、全班再次诵读课文，加深对课文的理解。2、课堂小结：同学们，人们常说：“甜不甜故乡水，亲不亲故乡人”正因为如此，文学史上才留下了那么多感人至深的抒发“乡愁”名作，那么作为学生的我们，应该怎样做来表达自己对家乡的热爱呢？下面让我们一起欣赏歌曲〈〈谁不说俺家乡美〉〉边想出答案。（七）布置作业；1、背诵《乡愁》2、以爱家乡为话题写一篇作文，文体不限。乡愁教案篇2教学目标1、学习现代诗的朗诵基本技巧，学会节奏、重音，较有感情的朗诵。2、理解本诗的形象化手法所表现的具体含义。3、体味作者所表达的乡愁，同化爱家爱乡爱国的意识。教学重点和难点重点：学习现代诗的朗诵基本技巧，学会节奏、重音，较有感情的朗诵；理解本诗的形象化手法所表现的具体含义。难点：体味作者所表达的乡愁，同化爱家爱乡爱国的意识。集体备课二次备课教学过程：一、创设情境，导入新课。教师用深情的语言引导：乡愁是文学作品中的一个重要主题。我国唐代伟大的诗人李白的名作《静夜思》，就是抒写这一主题的，同学们还记得吗？请一起背诵：“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。”同学们还能想起另外一些表现乡愁的诗句吗？（参考：“乡书何处达？归雁洛阳边”王湾《次北固山下》；“日暮乡关何处是，烟波江上使人愁”崔颢《黄鹤楼》）其实，现当代待歌中也有很多写乡愁的名篇，今天，我们就来学习一首：二、作者简介。余光中，台湾当代著名诗人、散文家和诗歌评论家。1928年出生于南京，1950年去台湾。由于特殊的政治原因，大陆和台湾长期阻隔，而诗人又经常流浪于海外，游子思乡之情，是他的诗歌作品中的重要内容。三、熟习课文、指导朗诵。.请学生自己先默看本诗，熟悉诗歌内容。.再请学生小声试读，体会诗作的意境和感情，并试着划分诗的节奏和重音。（学生指导：体会是只可意会的，并非要求每个学生做到，有部分达到即可，而且很难检查，主要是落实节奏和重音的，要求用笔标出。教师下去指导顾问）.提问：这首诗的感情基调是昂扬激越还是忧郁深沉？采用自由提问式，让学生无拘束回答，学生应该容易明白。教师补充：这首诗有如音乐中柔美而略带哀伤的“回忆曲”，是海外游子深情而优美的恋歌。.设问（不用马上答）：朗读这首诗的时候，在语速和节奏处理上应注意什么？先请二人（举手）试读并讲解：语速要放缓慢一点；要多停顿，不直读长句。5.配上著名音乐家马思聪的《思乡曲》朗读。诗的节奏和重音划分如下：乡愁余光中小时候乡愁/是一枚/小小的/邮票我/在这头母亲/在那头长大后乡愁/是一张/窄窄的/船票我/在这头新娘/在那头后来啊乡愁人/一方/矮矮的/坟墓我/在外头母亲/在里头而现在乡愁/是一湾/浅浅的/海峡我/在这头大陆/在那头四、分析、解读本诗。1、三个问题：(1)乡愁原本是一种非常抽象的情感，而诗要讲究形象性，这首诗是怎样把抽象的乡愁形象化的?（2）这四种对象前表修饰、限制的形容词和数量词有什么特点？它们共同突出了这四样东西的什么特征？在诗中有什么表达效果？（3）诗中分别表达了怎样的乡愁呢？2、解决方式：由学生独立思考，然后开展全班性的讨论，教师也适时参与其中。第一题结合前面学习过的〈静夜〉中有关形象化的手法应该不难理解，学生比较容易找出是用比喻的方式，把乡愁投射于“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”四个具体可感的对象上，采用了诗歌创作中常用的一种技巧：托物寄情。第二题前一个问题容易找到，共同的特点教师应给恰当的提示，便表达效果可抽查优生回答，对于中下生可掌握可不掌握。教师再讲解。（“一枚”“一张”“一方”“一湾”四个数学量词和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“浅浅的”四个形容词都以一种看似轻描淡写的方式，把乡愁浓缩于四个面积小程度轻的对象之上，恰恰反衬出诗人内心深处浓烈的思乡情感。）第三题应该容易想到，如果不行，教师作一些启发，提问后再总结。（小时候母子分离对母亲的思念，长大后夫妻分离对妻子的思念；后来母子死别再也无法沟通的思念；现在游子与大陆分离对故土的思念。这四节诗层层推进，由个人的故乡之思上升到普遍的家国之思。）五、朗读、背诵、体味。自由朗读（按要求）并当堂背诵该诗，并同时再次感受作者的这种乡愁之愁（如何感受是一种灵性，无法指导）六、作业布置：完成自设作业。乡愁教案篇3学习目标：1、体会诗中巧妙的比喻在表达主题上的作用。2、理解余光中《乡愁》诗的结构美和音乐美。3、有感情地朗读并背诵这首诗。教学重难点：有感情地朗读并背诵这首诗。教学过程：一、出示学习目标二、走近作者三、学习过程（一）第一次先学后教，整体感知，扫除生字障碍。（出示自学指导）自学指导：下面请4个同学轮流朗读这首诗，一个同学读一节，比一比谁的声音最响亮，吐词最清晰。其余同学认真听，发现有错，立即举手帮助纠正。（二）第二次先学后教，听示范朗读，背诵课文。（出示自学指导）自学指导：请同学们听录音，注意体会朗读的语气和诗歌的感情，听完后模仿朗读。1、学生听读，有感情朗读。2、抽生读，有感情齐读课文。自学指导：同学们试背诵课文，6分钟后看男生女生谁背得最好。（提示：自己先一节一节反复背诵，再和同学相互抽背，并在背得不熟悉的地方做上记号。）（三）第三次先学后教，理解内容，体会情感。（出示自学指导）自学指导：请同学们快速浏览课文，在书上圈点勾画，8分钟后看男生女生谁能准确回答问题。课文原文乡愁余光中小时候乡愁/是一枚/小小的/邮票我/在这头母亲/在那头长大后乡愁/是一张/窄窄的/船票我/在这头新娘/在那头后来啊乡愁/是一方/矮矮的/坟墓我/在外头母亲/在里头而现在乡愁/是一湾/浅浅的/海峡我/在这头大陆/在那头乡愁教案篇4二、熟习课文，指导朗读。.学生试读这首诗。.放《席慕蓉诗歌朗诵》磁带，指导学生正确朗读，在反复朗读中体味、感悟诗的意境和情感：诗的节奏和舌音划分如下:乡愁席慕蓉故乡的歌/是-支/清远的笛总在/有月亮的晚上/响起故乡的面貌/却是一种/模糊的怅惘仿佛/雾里的/挥手别离别离后乡愁/是一棵/没有年轮的树永不/老去三、分析、解读课文。.诗中运用厂哪些形象来表现抽象的乡愁？明确：月夜的笛声、雾里的挥手别离和没有年轮的树这三种形象采表现乡愁。.第一节对故乡月夜笛声的描写营造了怎样的氛围，饱含着诗人何种情愫？明确：营造出-种缓慢低回凄清的氛围，指出故乡的生活在诗人心中的感觉，“看月亮，思故乡”，表明自己的故乡情结。.第二节写故乡的面貌，诗人连用了两个虚实结会的比喻。请问哪个比喻是虚，哪个是实?它们是怎样组合起来的?有怎样的表达效果？明确：故乡的面貌-一模糊的怅恫一雾里的挥手别离（虚）（虚）（实）诗人首先以虚写虚，把故乡的面貌比喻成一种模糊的怅悯，并参进了通感手法，写出了诗人离别故乡后怅惘的心情。然后诗人又以实注虚，把故乡的“面貌”和“怅惘”的心情比作“雾里的挥手别离”这-非常具有画面感、形象性的场景，突出自己离别故乡时的依依不舍。比喻独特新颖，意蕴丰富。.第三节的比喻有什么特征?有何表达效果？明确：这是一个富有创造性的比喻。现实中并没有永不老去的没有年轮的树，诗人用这种不可能的事情来作比，只是为了说明：乡愁在心中永远挥之不去，与己同在。这是诗歌艺术中“无理有情”的手法。充分表达了自己的思乡之情。乡愁教案篇5教学目标：.通过对诗歌层次的分析，体会作品的结构美.通过对诗歌词语的分析，感受作品的语言美.通过对诗歌深情的朗诵，欣赏作品的音乐美.通过对诗歌线索的分析，理解作品的意境美教学重点：通过对诗歌深情的朗诵，欣赏作品的音乐美教学难点：通过对诗歌线索的分析，理解作品的意境美课时设计：1课时教学过程：一、导入1、乡愁，是对家乡深切的思念之情。它是我国诗歌当中一个历久常新的主题，提起它，人们的脑海里会涌现许多有关乡愁的诗句。（把学生找的诗句用投影打出）2、作者简介。二、诗歌的赏析.整齐的结构美形式上：寓变化与统一，节与节、句与句均衡对称；长短句错落有致，反复和重叠交相辉映。内容上：全诗共四节，以时空的隔离与变化来层层推进诗情的抒发，如油画的着色，那色彩便是乡愁，层层加深。.质朴的语言美四个时间段：小时候一长大后一后来一现在（平平淡淡）四个对应物：邮票一船票一坟墓一海峡（实实在在）四个数量词：一枚f一张f一方f一湾（微乎其微）四个形容词：小小的f窄窄的f矮矮的f浅浅的（轻描淡写）.和谐的的音乐美：小时候后来啊/乡愁/是一枚/小小的/邮票乡愁/是一方/矮矮的/坟墓我/在这头/我/在外头/母亲/在那头\母亲/在里头'长大后/而现在'乡愁/是一张/窄窄的/船票乡愁/是一湾/浅浅的/海峡我/在这头/我/在这头'新娘/在那头\大陆/在那头\.深沉的意境美时间线索：小时候长大后后来现在这头这头外头这头空间线索：{{{{那头那头里头那头人物线索：母亲新娘母亲大陆（祖国母亲）抒情线索：母子情夫妻情母子情思乡情感情基调：愁（邮票船票坟墓海峡）乡愁教案篇6一、教学目标（一）学习本诗严谨的结构，精巧的构思。（二）掌握通过分析意象感知诗歌内涵的方法。二、课时安排2课时三、教学过程第一课时（一）导入新课乡愁是我国诗歌中历久常新的主题，古代诗歌中就有许多描写乡愁的诗篇，同学们能背诵一些写乡愁的古诗吗？（如李白的《静夜思》）（二）整体感知1学生们听了以后，有什么感受?请说出来大家讨论。（学生谈自己初步的感受，教师适当点评。）2注意读准字音，争取读出感情。（齐读诗歌，教师适当点评，由此导入诗歌借助意象表达感情的手法讨论。）3读了余光中的这首诗，你觉得他是不是把乡愁形象地展现出来，使你们对乡愁有了一些具体的感觉?作者是怎么做的呢？（学生讨论阐述，教师归纳概括：作者把乡愁化作一个个具体可感的形象—-邮票、船票、坟墓、海峡，让我们真切感受到这就是乡愁。这就叫创设意象，是诗歌创作中常用的方法。通过分析诗歌中的意象来感悟诗人要表达的情感，是理解和赏析诗歌的重要途径。）4（意象是一种客观形象与主观心灵融合成的带有某种意蕴与情调的.东西。教师解释：创设意象就是借助某一事物，把自己的感情寄托其上加以表达的写作手法。在这首诗里，作者把对故乡的思念之情寄托在邮票、船票、坟墓、海峡这些事物上，使抽象的感情可知可感，具体形象。）5具体感知意象的创设效果。读读想想，邮票如何能表现乡愁？（学生讨论，表达自己的想法。教师点评概述：邮票让人联想到通信。在外求学，思念母亲，点点滴滴的眷恋之情，凝聚在这方不盈寸的小小邮票上。邮票虽小，可蕴涵着多少情感啊！）6同学们，你们理解了其中的情感，这还只在心里，怎样朗读才能把这种情感表达出来呢？（学生朗读体会，交流自己的感觉。）要通过朗读读出你对诗歌的理解，表达丰富的感情，就必须注意停顿，把握节奏，突出重音。如“小小”二字就必须重读才能凸现其中丰富的内涵。小时候/乡愁/是/一枚/小小的/邮票（“小小”重读）我/在这头/母亲/在那头（“这”“那”重读）（学生反复朗读、背诵。）7学样道理，其他几个小节该怎么读?哪些词要重读?为什么？（学生发表自己的见解，教师适当引导：一张船票，虽然窄窄，却凝结着对新婚妻子的不尽相思；一方坟墓，虽是矮矮，却将慈母与“我”天人相隔，其间无限酸楚，谁能体会?一湾海峡，虽是浅浅，却将两地分隔多年，可这浅浅的海峡又怎能割断炎黄子孙对故土的绵绵思念？）根据第一节的学习方法，自己尝试在理解的基础上有感情地朗读。请同学们把握节奏，突出重音，自己朗读体验，感觉一下是否读出了诗歌要表达的感情。（学生将重音停顿标出，朗读体会。）（三）课堂小结（集体朗读全诗。教师评点。）同学们理解了诗人在诗中蕴涵的感情，朗读时抑扬顿挫，感情投入，这首情文并茂的诗就显得更美了。通过朗读训练，我们对这首诗中表达的情感有了一个整体感受：作者把自己的思乡之情寄托在一个个特殊的具体的物体上，从广远的时空中提炼出四个意象—-邮票、船票、坟墓、海峡，感情明朗、集中、强烈，让人具体可感，同时又能激发我们丰富的联想，产生情感上的共鸣。（可播放音乐配乐集体朗诵。）（四）课堂练习如果你们要表达思乡或思念亲人的感情，会创设怎样的意象呢?选择一个具体的可以寄托你的情感的事物，模仿这首诗的结构，写一节大家交流。（学生思考、创作，朗读交流；教师鼓励性评价。）（五）布置作业1备据“思考与练习二”，感知一的构思特点。板书设计乡愁余光中创设意象一枚一一（小小的）一一邮票一张一一（窄窄的）一一船票一方一一（矮矮的）一一坟墓一湾一一（浅浅的）一一海峡思乡之情第二课时（一）背诵复习（点名背诵、集体背诵。教师侧重对