蛋白层析仪器系统课件

蛋白层析仪器系统26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。蛋白层析仪器系统蛋白层析仪器系统26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。蛋白层析系统李秀男Email:xnIihome.ipeaccn中国科学院过程工程研究所生化工程国家重点实验室在数次全党的整党整风合唱中，党校教师发挥了重要的“领唱”作用，它很好地推动了整党整风运动的顺利开展。当前，中国共产党启动了“扎实做好保持党的纯洁性各项工作”的新整党整风工程，“两学一做”作为其中的一项重要子工程，同样需要党校教师扮演不可或缺的“领唱”角色。一、党校教师在历次整党整风中发挥了“领唱”作用回顾历史，中国共产党为维护党的纯洁性、先进性，先后发动了延安整风运动、1947年解放区整党运动、1951年整党运动、1983年整党整风、2010年创先争优活动等数次整党整风，而在全党演绎的整党整风大合唱中，党校教师无疑发挥了重要的“领唱”作用。就以最为著名延安整风运动为例，党校教师在其中所发挥的无法或缺的“领唱”作用，可以说体现得淋漓尽致。1942年2月，毛泽东作了《整顿党的作风》的报告，延安整风运动也由此进入了全党整风的新阶段。因此，人们在阐述《整顿党的作风》这篇著名报告的时候，往往想要论证的是延安整风运动进入了新阶段，很少有人会关注毛泽东作这篇报告是在中央党校开学典礼上；而毛泽东之所以要在这样的场合作如此重要的报告，恰恰从一个侧面反映了：在毛泽东看来，党校对于延安整风运动的顺利发展，起着至关重要的作用。这一点，从中央领导在延安整风运动中的具体分工，可以得到充分的印证。当时，按照毛泽东的提议，“整顿三风，学校（党校除外）由凯丰同志负责，党校由我负责。”毛泽东要求亲自负责党校，充分表明他对于党校在整风中作用的高度重视，也正是在毛泽东直接领导下，党校教师不负重托，积极投入到延安整风运动之中，他们充分发挥理论专长，从理论维度剖析了马克思主义理论应当与中国具体实际相结合，指明了“左”右倾机会主义的理论错误性，并向广大党员、干部做了理论宣讲，这些对于铲除歪风，端正党的作风，做出了极为突出的贡献。如果以更大尺度的历史眼光来回顾数次的整党整风，党校教师无论是在延安整风运动，还是在1983年整党整风、2010年创先争优等整党整风活动中，都是发挥着难以替代的“领唱”作用，而这里因篇幅所限，就不赘述了。二、利益诉求日益多元化下，整党整风中的“两学一做”活动同样需要党校教师发挥“领唱”作用当前，在利益诉求日益多元化的背景下，广大党员、干部能够坚守共产主义理想信念和全心全意为人民服务的宗旨，但也有部分党员、干部却因抵挡不住不同方面的冲击与诱惑，出现了形式主义、官僚主义、享乐主义和奢靡之风的“四风”问题。为了摆脱“四股歪风”对党肌体先进性、纯洁性的侵袭，保证党能够带领人民顺利突破利益固化的藩篱、趟过改革开放的深水区，以习近平同志为核心的党中央审时度势，果断决定启动“扎实做好保持党的纯洁性各项工作”的新整党整风工程。在“扎实做好保持党的纯洁性各项工作”总工程之下，2016年3月党中央又启动了“两学一做”活动这一子工程，“两学一做”活动即要求党员和干部学党章党规、学习近平系列讲话，做一名合格共产党员。根据以往党校教师在整党整风活动中所发挥的重大作用，“两学一做”活动作为新形势下开展的整党整风中的一项重要子工程，同样需要党校教师做好领唱员的角色。概而言之，其原因主要如下：第一，党校教师是“两学”内容宣讲的主体。“两学一做”活动的基础是“学”，主旨是为党员、干部补精神之钙，防止党员干部的信念缺失和道德失范。这正如习近平同志所指出的：“理想信念就是共产党人精神上的‘钙’，没有理想信念，理想信念不坚定，精神上就会‘缺钙’，就会得‘软骨病’”。开展“两学一做”活动，就是要“坚定广大党员的马克思主义立场，使我们党成为有理想、有信念的马克思主义政党”。至于如何将党章党规、系列讲话的内容宣传到广大党员干部中，提高党员干部的理论素养，铸造他们坚强的党性，则需要党校教师当好宣讲的主力军。只有党校教师依托自身的理论专长，深入到基层、深入到党支部、深入到党员中去做生动细致的思想理论讲解工作，党员、干部才会理解得深、理解得透，也才能够将之内化于心，补足精神信仰之“钙”。第二，党校教师是“两学一做”学习教育的引导者。“两学一做”学习教育的最终目的是“做”，即党员、干部要将所学的理论外化于行，做一名合格的共产党员。因而，党员、干部不仅要通过学习以提升自身的理论素养和道德修养，而且要懂得如何按照党章党规的要求，践行党的宗旨，做一名合格党员，这就需要党校教师依靠生动典型、鲜活事例，采取形式多样、生动活泼的教育方式，从理论学习的“引”到行动实践上的“做”都让广大党员更深地理解做合格党员有什么具体要求。综上可见，利益诉求日益多元化背景下，整党整风中的“两学一做”活动同样需要党校教师发挥“领唱”作用。三、新形势下，提升党校教师在“两学一做”活动中“领唱”作用的路径选择新形势下，党校教师在“两学一做”活动中，应当发挥重要的“领唱”作用。那么，党校教师如何才能更好地演绎这种领唱员的角色呢？具体来看，应当着重从如下四条路径入手。第一，党校教师注重自身的理论素养。党校教师在“两学一做”学习教育中更多时候承担的是理论讲解工作，深厚的理论功底是必须具备的看家本领。可以试想一下，如果一个教师的政治理论功底不强，对马克思主义将信将疑，那么他在“两学一做”活动中是无法完成宣讲工作、无法帮助党员和干部提升思想理论素养的。因此，党校教师必须不断学习和刻苦钻研马克思主义理论，在学习中坚定自己的理想信念，使自身具备过硬的马克思主义理论素养。第二，党校教师需要率先垂范。党校教师是广大党员干部的标杆和引领，在“两学一做”学习教育中必须先行先做，率先垂范。首先，率先锤炼党性。严格按照优秀共产党员的标准要求自己，率先锤炼自己的党性，坚定理想信念，自觉遵守党的政治纪律，自觉做到“讲政治，讲党性，重品行，做表率”，坚定“四个自信”，补足“精神之钙”，铸牢“党性之魂”。其次，率先遵纪守法。党校教师要树立清风正气，校准思想之标，调整行为之舵，绷紧作风之舷，牢记红线不可逾越、底线不可触碰，认真履行好党章赋予的权利和义务，自觉按党章办事，自觉遵守党纪党规，自觉践行“三严三实”和“忠诚干净担当”要求。第三，党校教师应当做到先学先懂。固本才能枝荣，根深才能叶茂。党校教师作为党章党规、系列讲话的宣讲者，要对党章党规、系列讲话及一切党的先进理论有着由衷的热爱和热情，把学党章党规、系列讲话等作为党校教师的必修课，做到持之以恒、温故而知新、苦读细读、学深学透。第四，党校教师应当注重宣讲工作的针对性与实效性。党校教师在“两学一做”学习教育中，必须要让宣讲“接地气”、联系实际，能够说到党员干部心坎里，激起思想共鸣。在宣讲过程中，要找准切入点，结合党章党规和工作实际，多深入基层、深入群众、深入实践，精心选择和准备专题。善于运用马克思主义的立场、观点和方法来分析、研究和回答现实问题，将教学内容转化为各级党员干部谋划工作的思路、推进工作的动力和破解难题的能力。当前，“两学一做”活动正全面铺开，党校教师不仅可以而且应当充分扮演“领唱员”的角色，做好做实思想理论宣讲工作，帮助党员、干部补钙壮骨、立根固本，从而使广大党员干部能够带领人民突破利益固化藩篱，推进改革开放不断向纵深发展，最终实现中华民族的伟大复兴。语文是初中教学中的基础科目，是学生与社会生活建立联系的桥梁。语文来源于生活，是对生活中人的语言运用的体现。新课标实施以来，人们对语文课堂的生活化教学重新重视起来，实现语文课的生活化教学，是提高学生语文应用能力的基础，更是提升语文课教学质量的重要手段。要实现初中语文课的生活化教学，利用生活化教学素材、教学内容、教学过程引导学生将语文知识和现实生活联系起来，可以从以下几方面对语文课堂教学进行改革创新。一、导入生活素材，让语文贴近生活语文来源于生活，新课本中有很多教学内容都与学生的实际生活有密切联系，在教学时教师要抓住教学内容与学生生活之间的联系，实现语文课堂教学生活化。传统的语文课堂教学，是以教师传授，学生接受的灌输式教学模式为主，在这种教学模式中，根本无法实现语文生活化教学素材的引用。新课标初中语文课本，对语文应用能力培养十分重视，利用新课标教材，教师能够在教学中引入生活素材，提高语文课堂教学与学生生活的联系水平。因此，教师要在平时积极搜集和整理生活教学素材。在素材选择时，要保证素材在符合教学要求的同时，学生能够充分理解。只有这样，才能提高学生参与的积极性，激发学生的语文学习兴趣。在语文教学中导入生活教学素材，教师要注意教学情景的创建。教学情景要以学生的实际生活为出发点，并依此引导学生开展课堂活动。例如，在初中语文新课标人教版八年级上册《中国石拱桥》一课教学中，用多媒体设备为学生展示平时收集的桥梁的图片，这些桥梁不仅有世界著名的桥梁，还包括学生经常看到的当地使用中的桥梁。通过教学情景的创设，有效地激发了学生参与课堂学习的积极性，学生听课会十分认真，对中国石拱桥的发展和应用会有更深层次的了解。这种将学生生活中的常见事物作为素材引入课堂教学的方法，有效地提高了学生学习的积极性，提高了教学质量。二、内容生活化，把握好教学切入点新课标语文教材中的课文大多是具有代表性的中外经典名篇，文学性和艺术性较强。艺术和文学来源于生活，这些课文与学生的生活也有着紧密的联系。在语文教学中，教师要善于挖掘课文与现实生活的联系，在引导学生感受课文的艺术价值的同时，能够以生活的角度分析和理解课文，提高学生对课文的理解能力。这就要求教师在教学内容安排时要以现实生活为基础，引导学生在课文学习中认识生活，从而帮助学生建立起课文与现实生活的联系，激发学生的学习兴趣。例如，在《花儿为什么这样红》的教学中，教师可让学生从家里带一些颜色不一的花朵到学校，然后以“我的花为什么是红色、紫色、蓝色”等为话题进行说明，让学生在说明中去了解花儿为什么这样红的原因，由此而获得知识的构建。三、过程生活化，引导学生体验生活传统的语文课堂教学，是以课文内容为基础、教师讲解为主的一对多的教学过程。新课标实施以来，这种教学方法已经无法完成语文教学要求。为了实现初中语文课的生活化教学，要让教学过程生活化，让学生形成生活体验，提高学生的学习效果。教师在课堂教学中要多为学生营造思考的机会，并引导学生将课文与现实生活建立联系。教师还要让学生学会如何用生活经验来感受文学作品中的更深层次内涵，从而激发学生在语文学习中的情感体验。例如，在新课标人教版语文九年级上册《故乡》教学中，先让学生讲一下故乡的景色、风俗和物产。在这一教学引导环节，学生的发言积极性会极高，通过大家的发言和讨论，认识了自己的故乡，并激发了热爱故乡的情感。学生对故乡的热爱情感，使他们更容易理解鲁迅先生在《故乡》中所蕴含的深沉情感，提高了学生对课文的理解能力，较好地完成了教学任务。四、作业生活化，降低学生课业负担课后作业和练习是学生夯实语文基础的重要环节，为了让学生能够在课后夯实课堂知识，教师需要创新作业布置方法，利用生活化的作业替代传统的作业，从而在为学生减轻课业负担的同时，实现学生语文应用能力的提高。为了提高生活化作业的完成质量，教师可以在作业设计时突出实践性，从而让学生能够在实践中应用语文知识分析和解决问题，提高学生的语文应用水平。例如，在《范进中举》一课的教学后，可以开展“我所认识的科举制度”的探究活动，引导学生通过图书馆、网络等查询科举制度的相关资料，在了解科举制度过程中体会当时文人的生活。这种生活化的作业，学生更乐于去完成，能够提升学生的语文应用能力和创新思维能力。五、结束语综上所述，新课标的实施，意味着教师必须改变传统的教学观念，实现初中语文的生活化教学。只有帮助学生有效地建立课文与生活之间的联系，才能有效地提高学生的语文应用能力，完成新课标对初中语文教学提出的新要求。蛋白层析仪器系统26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。蛋1蛋白层析系统李秀男Email:xnIihome.ipeaccn中国科学院过程工程研究所生化工程国家重点实验室蛋白层析系统2蛋白层析仪器系统课件3蛋白层析仪器系统课件4蛋白层析仪器系统课件5蛋白层析仪器系统课件6构造简图血六通阀梯度混合进样环计量泵1进样系统流动相贮罐流动相输送系统层析柱1工作站检测系统分部收集器构造简图7蛋白层析仪器系统课件8堆积型控物元SHOT-3国产GradiFrac(GE)堆积型9简单整合型BioLogiclP(Biorad)AKTAPrime(GE)简单整合型10复杂整合型三易AKTAExplorer(GE)BioLogicLP(Biorad复杂整合型11蛋白层析仪器系统课件12蛋白层析仪器系统课件13蛋白层析仪器系统课件14蛋白层析仪器系统课件15蛋白层析仪器系统课件16蛋白层析仪器系统课件17蛋白层析仪器系统课件18蛋白层析仪器系统课件19蛋白层析仪器系统课件20蛋白层析仪器系统课件21蛋白层析仪器系统课件22蛋白层析仪器系统课件23蛋白层析仪器系统课件24蛋白层析仪器系统课件25蛋白层析仪器系统课件26蛋白层析仪器系统课件27蛋白层析仪器系统课件28蛋白层析仪器系统课件29蛋白层析仪器系统课件30蛋白层析仪器系统课件31蛋白层析仪器系统课件32蛋白层析仪器系统课件33蛋白层析仪器系统课件34蛋白层析仪器系统课件35蛋白层析仪器系统课件36蛋白层析仪器系统课件37蛋白层析仪器系统课件38蛋白层析仪器系统课件39蛋白层析仪器系统课件40蛋白层析仪器系统课件41蛋白层析仪器系统课件42蛋白层析仪器系统课件43蛋白层析仪器系统课件44蛋白层析仪器系统课件45蛋白层析仪器系统课件46蛋白层析仪器系统课件47蛋白层析仪器系统课件48蛋白层析仪器系统课件49蛋白层析仪器系统课件50蛋白层析仪器系统课件51蛋白层析仪器系统课件52蛋白层析仪器系统课件53蛋白层析仪器系统课件54蛋白层析仪器系统课件55蛋白层析仪器系统课件56蛋白层析仪器系统课件57蛋白层析仪器系统课件58谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基

47、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游

48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。——史美尔斯

49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙洙

50、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。——莫扎特谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基59蛋白层析仪器系统26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。蛋白层析仪器系统蛋白层析仪器系统26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。蛋白层析系统李秀男Email:xnIihome.ipeaccn中国科学院过程工程研究所生化工程国家重点实验室在数次全党的整党整风合唱中，党校教师发挥了重要的“领唱”作用，它很好地推动了整党整风运动的顺利开展。当前，中国共产党启动了“扎实做好保持党的纯洁性各项工作”的新整党整风工程，“两学一做”作为其中的一项重要子工程，同样需要党校教师扮演不可或缺的“领唱”角色。一、党校教师在历次整党整风中发挥了“领唱”作用回顾历史，中国共产党为维护党的纯洁性、先进性，先后发动了延安整风运动、1947年解放区整党运动、1951年整党运动、1983年整党整风、2010年创先争优活动等数次整党整风，而在全党演绎的整党整风大合唱中，党校教师无疑发挥了重要的“领唱”作用。就以最为著名延安整风运动为例，党校教师在其中所发挥的无法或缺的“领唱”作用，可以说体现得淋漓尽致。1942年2月，毛泽东作了《整顿党的作风》的报告，延安整风运动也由此进入了全党整风的新阶段。因此，人们在阐述《整顿党的作风》这篇著名报告的时候，往往想要论证的是延安整风运动进入了新阶段，很少有人会关注毛泽东作这篇报告是在中央党校开学典礼上；而毛泽东之所以要在这样的场合作如此重要的报告，恰恰从一个侧面反映了：在毛泽东看来，党校对于延安整风运动的顺利发展，起着至关重要的作用。这一点，从中央领导在延安整风运动中的具体分工，可以得到充分的印证。当时，按照毛泽东的提议，“整顿三风，学校（党校除外）由凯丰同志负责，党校由我负责。”毛泽东要求亲自负责党校，充分表明他对于党校在整风中作用的高度重视，也正是在毛泽东直接领导下，党校教师不负重托，积极投入到延安整风运动之中，他们充分发挥理论专长，从理论维度剖析了马克思主义理论应当与中国具体实际相结合，指明了“左”右倾机会主义的理论错误性，并向广大党员、干部做了理论宣讲，这些对于铲除歪风，端正党的作风，做出了极为突出的贡献。如果以更大尺度的历史眼光来回顾数次的整党整风，党校教师无论是在延安整风运动，还是在1983年整党整风、2010年创先争优等整党整风活动中，都是发挥着难以替代的“领唱”作用，而这里因篇幅所限，就不赘述了。二、利益诉求日益多元化下，整党整风中的“两学一做”活动同样需要党校教师发挥“领唱”作用当前，在利益诉求日益多元化的背景下，广大党员、干部能够坚守共产主义理想信念和全心全意为人民服务的宗旨，但也有部分党员、干部却因抵挡不住不同方面的冲击与诱惑，出现了形式主义、官僚主义、享乐主义和奢靡之风的“四风”问题。为了摆脱“四股歪风”对党肌体先进性、纯洁性的侵袭，保证党能够带领人民顺利突破利益固化的藩篱、趟过改革开放的深水区，以习近平同志为核心的党中央审时度势，果断决定启动“扎实做好保持党的纯洁性各项工作”的新整党整风工程。在“扎实做好保持党的纯洁性各项工作”总工程之下，2016年3月党中央又启动了“两学一做”活动这一子工程，“两学一做”活动即要求党员和干部学党章党规、学习近平系列讲话，做一名合格共产党员。根据以往党校教师在整党整风活动中所发挥的重大作用，“两学一做”活动作为新形势下开展的整党整风中的一项重要子工程，同样需要党校教师做好领唱员的角色。概而言之，其原因主要如下：第一，党校教师是“两学”内容宣讲的主体。“两学一做”活动的基础是“学”，主旨是为党员、干部补精神之钙，防止党员干部的信念缺失和道德失范。这正如习近平同志所指出的：“理想信念就是共产党人精神上的‘钙’，没有理想信念，理想信念不坚定，精神上就会‘缺钙’，就会得‘软骨病’”。开展“两学一做”活动，就是要“坚定广大党员的马克思主义立场，使我们党成为有理想、有信念的马克思主义政党”。至于如何将党章党规、系列讲话的内容宣传到广大党员干部中，提高党员干部的理论素养，铸造他们坚强的党性，则需要党校教师当好宣讲的主力军。只有党校教师依托自身的理论专长，深入到基层、深入到党支部、深入到党员中去做生动细致的思想理论讲解工作，党员、干部才会理解得深、理解得透，也才能够将之内化于心，补足精神信仰之“钙”。第二，党校教师是“两学一做”学习教育的引导者。“两学一做”学习教育的最终目的是“做”，即党员、干部要将所学的理论外化于行，做一名合格的共产党员。因而，党员、干部不仅要通过学习以提升自身的理论素养和道德修养，而且要懂得如何按照党章党规的要求，践行党的宗旨，做一名合格党员，这就需要党校教师依靠生动典型、鲜活事例，采取形式多样、生动活泼的教育方式，从理论学习的“引”到行动实践上的“做”都让广大党员更深地理解做合格党员有什么具体要求。综上可见，利益诉求日益多元化背景下，整党整风中的“两学一做”活动同样需要党校教师发挥“领唱”作用。三、新形势下，提升党校教师在“两学一做”活动中“领唱”作用的路径选择新形势下，党校教师在“两学一做”活动中，应当发挥重要的“领唱”作用。那么，党校教师如何才能更好地演绎这种领唱员的角色呢？具体来看，应当着重从如下四条路径入手。第一，党校教师注重自身的理论素养。党校教师在“两学一做”学习教育中更多时候承担的是理论讲解工作，深厚的理论功底是必须具备的看家本领。可以试想一下，如果一个教师的政治理论功底不强，对马克思主义将信将疑，那么他在“两学一做”活动中是无法完成宣讲工作、无法帮助党员和干部提升思想理论素养的。因此，党校教师必须不断学习和刻苦钻研马克思主义理论，在学习中坚定自己的理想信念，使自身具备过硬的马克思主义理论素养。第二，党校教师需要率先垂范。党校教师是广大党员干部的标杆和引领，在“两学一做”学习教育中必须先行先做，率先垂范。首先，率先锤炼党性。严格按照优秀共产党员的标准要求自己，率先锤炼自己的党性，坚定理想信念，自觉遵守党的政治纪律，自觉做到“讲政治，讲党性，重品行，做表率”，坚定“四个自信”，补足“精神之钙”，铸牢“党性之魂”。其次，率先遵纪守法。党校教师要树立清风正气，校准思想之标，调整行为之舵，绷紧作风之舷，牢记红线不可逾越、底线不可触碰，认真履行好党章赋予的权利和义务，自觉按党章办事，自觉遵守党纪党规，自觉践行“三严三实”和“忠诚干净担当”要求。第三，党校教师应当做到先学先懂。固本才能枝荣，根深才能叶茂。党校教师作为党章党规、系列讲话的宣讲者，要对党章党规、系列讲话及一切党的先进理论有着由衷的热爱和热情，把学党章党规、系列讲话等作为党校教师的必修课，做到持之以恒、温故而知新、苦读细读、学深学透。第四，党校教师应当注重宣讲工作的针对性与实效性。党校教师在“两学一做”学习教育中，必须要让宣讲“接地气”、联系实际，能够说到党员干部心坎里，激起思想共鸣。在宣讲过程中，要找准切入点，结合党章党规和工作实际，多深入基层、深入群众、深入实践，精心选择和准备专题。善于运用马克思主义的立场、观点和方法来分析、研究和回答现实问题，将教学内容转化为各级党员干部谋划工作的思路、推进工作的动力和破解难题的能力。当前，“两学一做”活动正全面铺开，党校教师不仅可以而且应当充分扮演“领唱员”的角色，做好做实思想理论宣讲工作，帮助党员、干部补钙壮骨、立根固本，从而使广大党员干部能够带领人民突破利益固化藩篱，推进改革开放不断向纵深发展，最终实现中华民族的伟大复兴。语文是初中教学中的基础科目，是学生与社会生活建立联系的桥梁。语文来源于生活，是对生活中人的语言运用的体现。新课标实施以来，人们对语文课堂的生活化教学重新重视起来，实现语文课的生活化教学，是提高学生语文应用能力的基础，更是提升语文课教学质量的重要手段。要实现初中语文课的生活化教学，利用生活化教学素材、教学内容、教学过程引导学生将语文知识和现实生活联系起来，可以从以下几方面对语文课堂教学进行改革创新。一、导入生活素材，让语文贴近生活语文来源于生活，新课本中有很多教学内容都与学生的实际生活有密切联系，在教学时教师要抓住教学内容与学生生活之间的联系，实现语文课堂教学生活化。传统的语文课堂教学，是以教师传授，学生接受的灌输式教学模式为主，在这种教学模式中，根本无法实现语文生活化教学素材的引用。新课标初中语文课本，对语文应用能力培养十分重视，利用新课标教材，教师能够在教学中引入生活素材，提高语文课堂教学与学生生活的联系水平。因此，教师要在平时积极搜集和整理生活教学素材。在素材选择时，要保证素材在符合教学要求的同时，学生能够充分理解。只有这样，才能提高学生参与的积极性，激发学生的语文学习兴趣。在语文教学中导入生活教学素材，教师要注意教学情景的创建。教学情景要以学生的实际生活为出发点，并依此引导学生开展课堂活动。例如，在初中语文新课标人教版八年级上册《中国石拱桥》一课教学中，用多媒体设备为学生展示平时收集的桥梁的图片，这些桥梁不仅有世界著名的桥梁，还包括学生经常看到的当地使用中的桥梁。通过教学情景的创设，有效地激发了学生参与课堂学习的积极性，学生听课会十分认真，对中国石拱桥的发展和应用会有更深层次的了解。这种将学生生活中的常见事物作为素材引入课堂教学的方法，有效地提高了学生学习的积极性，提高了教学质量。二、内容生活化，把握好教学切入点新课标语文教材中的课文大多是具有代表性的中外经典名篇，文学性和艺术性较强。艺术和文学来源于生活，这些课文与学生的生活也有着紧密的联系。在语文教学中，教师要善于挖掘课文与现实生活的联系，在引导学生感受课文的艺术价值的同时，能够以生活的角度分析和理解课文，提高学生对课文的理解能力。这就要求教师在教学内容安排时要以现实生活为基础，引导学生在课文学习中认识生活，从而帮助学生建立起课文与现实生活的联系，激发学生的学习兴趣。例如，在《花儿为什么这样红》的教学中，教师可让学生从家里带一些颜色不一的花朵到学校，然后以“我的花为什么是红色、紫色、蓝色”等为话题进行说明，让学生在说明中去了解花儿为什么这样红的原因，由此而获得知识的构建。三、过程生活化，引导学生体验生活传统的语文课堂教学，是以课文内容为基础、教师讲解为主的一对多的教学过程。新课标实施以来，这种教学方法已经无法完成语文教学要求。为了实现初中语文课的生活化教学，要让教学过程生活化，让学生形成生活体验，提高学生的学习效果。教师在课堂教学中要多为学生营造思考的机会，并引导学生将课文与现实生活建立联系。教师还要让学生学会如何用生活经验来感受文学作品中的更深层次内涵，从而激发学生在语文学习中的情感体验。例如，在新课标人教版语文九年级上册《故乡》教学中，先让学生讲一下故乡的景色、风俗和物产。在这一教学引导环节，学生的发言积极性会极高，通过大家的发言和讨论，认识了自己的故乡，并激发了热爱故乡的情感。学生对故乡的热爱情感，使他们更容易理解鲁迅先生在《故乡》中所蕴含的深沉情感，提高了学生对课文的理解能力，较好地完成了教学任务。四、作业生活化，降低学生课业负担课后作业和练习是学生夯实语文基础的重要环节，为了让学生能够在课后夯实课堂知识，教师需要创新作业布置方法，利用生活化的作业替代传统的作业，从而在为学生减轻课业负担的同时，实现学生语文应用能力的提高。为了提高生活化作业的完成质量，教师可以在作业设计时突出实践性，从而让学生能够在实践中应用语文知识分析和解决问题，提高学生的语文应用水平。例如，在《范进中举》一课的教学后，可以开展“我所认识的科举制度”的探究活动，引导学生通过图书馆、网络等查询科举制度的相关资料，在了解科举制度过程中体会当时文人的生活。这种生活化的作业，学生更乐于去完成，能够提升学生的语文应用能力和创新思维能力。五、结束语综上所述，新课标的实施，意味着教师必须改变传统的教学观念，实现初中语文的生活化教学。只有帮助学生有效地建立课文与生活之间的联系，才能有效地提高学生的语文应用