“双减”背景下小学数学“减负提质”策略初探

双减”背景下小学数学“减负提质”策略初探摘要：学生在以往的学习模式中，往往偏重于自己投入数学学习的时长，而对于学习的效率并没有进行严格地把握，因而这会导致学生出现花费大量时间进行数学知识的学习，却并没有取得理想的数学学习效果。而在双减政策的大背景下，教师可以根据学生的基本情况，采用适当的教学策略，让学生能够利用充分地利用课堂时间，实现对于数学知识的理解和记忆。为了达成这一教学目的，教师可以以提问的方式开展教学任务、可以引导学生在课堂学习中完成练习题、可以引导学生就学习困惑同其他学生进行交流，让学生能够充分地利用课堂时间，完成学习任务，达到减负的目的。关键词：小学数学；减负提质；策略初探；引言：随着“双减”政策的落实，应试教育受到强势打压，素质教育将会有全新的发展空间。传统的“满堂灌”式、“题海式”教学方法已经逐渐被淘汰，精讲多学的教学方式逐渐走入数学课堂，成为高效课堂的助推器。一、以特色的练习做到学生精练学生需要在课外利用大量的时间完成练习，并且需要在教师批改作业后，对自己的错误进行改正，如果学生不明确改错的方式，那么，他们还需要同其他学生进行交流，或者直接向教师进行询问，因而学生会在练习上花费大量的时间，这与为学生减负的目的是相悖的。因此，教师可以利用课堂时间，引导学生在课堂上完成典型的练习题，并且对学生的完成时间进行把控，确保学生能够充分地利用课堂时间完成学习任务。到达规定时间后，教师可以将答案抄在黑板上，供学生进行核对，并且让学生对自己的错误进行修改，必要时，可以以举手示意的方式，同教师进行沟通的交流，争取在课堂上，对自己暴露的问题进行解决。当然，由于课堂时间有限，并不是每一位学生都能够高效地完成相应的任务，因而教师可以鼓励学生利用课余时间，同周围的学生进行讨论，让他们能够在互相帮助的过程中，解决自己在学习上的困惑，帮助学生提高自己的课堂学习效率同时，教师在选择典型题目时，要可以把握“注中精而并非注中量”的原则，确保学生能够在课堂上，通过少量的练习题，检验自己的数学学习成效。因此，学生能够拥有大量可以自由支配的时间，他们可以利用这段时间阅读数学史、可以参加课外活动以放松身心、可以自主尝试对公式进行推导等，让每一位学生都能够自由支配自己的课外时间，这对于推动双减政策的执行有着不言而喻的重要性二、守好课堂教学主阵地课堂是学校教育教学最基本的形式，是“减负提质”的主阵地。无论是过重课业负担还是校外培训兴旺发达的最重要原因就是课堂教学效率不足，可以说，向课堂要质量，向课堂要效率是减负的根本。而课堂教学成败的关在于教师，守住课堂，要求教师备好每一节课、上好每一节课、布置好每一次作业。随着国家不断降低课程难度，一些教师误认为学校的课堂教学变得简单、教学目标变得简单、教学形式变得简单，甚至极个别教师“学校不讲课外讲，校内不讲校外讲”并以此牟利，将提升课堂教学内容的深度与广度变成了额外的教学任务。这不仅增加了学生的课业负担，也为校外培训机构的火爆“推波助澜”，严重损害了学校课堂教学的主阵地地位。教师布置具有趣味性、拓展性和开放性的作业，不仅能够引导学生持续进行自主探索和深入思考，还能激励学生学以致用，实现知识的融会贯通和全方面能力的自主发展。但这无疑对教师提出了更高的要求。作业的布置不能是为了“刷题”，更不能把作业布置给家长，最好是由学生独立思考完成。在布置作业是，尽量分层布置、弹性布置，让全体学生巩固当日所学基础性知识的同时自主地、有选择性地深度学习。三、以提问的方式做到教师精讲学生在进行小学数学知识点学习的过程中，常常不能够集中自己的注意力，不能够跟随着教师的授课进度，完成相应的学习任务，这对于帮助学生加强对于所学内容的理解程度是不利的。针对这一现象，教师可以以提问的方式开展教学任务，通过问答的形式，了解学生对于知识点的掌握情况，并且详略得当地讲述本课时的内容，这不仅能够帮助学生集中自己的注意力，还能够节约学生大量的课堂时间，这对于帮助学生在数学知识点学习的过程中，高效地完成相应的学习任务，因而学生能够利用课堂时间完成其他的学习任务，为自己留出更为充足的课外时间，实现个人的个性化发展，这同双减政策的目的是契合的。例如在学习《比的认识》的相关内容时，学生需要从具体的情境中，对比的意义进行理解，并且能够应用自己的理解，求比值，以解决一些实际问题。为了能够达成这一教学目的，教师可以先用名侦探柯南的例子，对课程进行导入：“某珠宝店发生了一起特大失窃案，柯南到达现场后，发现地面上留下了一个23厘米的脚印，并且利用这一信息，推算出嫌疑犯的身高，你知道这其中蕴含着怎样的数学道理的？”在教师的引导下，学生自然能够将身高信息中脚印长度进行联系，并且思考两者之间是否存在着比例关系，这对于调整学生的学习状态有一定的帮助。然后，教师可以应用生活情境，向学生具体的讲解比的相关知识：“妈妈为小明准备了3杯牛奶和2倍果汁，我们该应用怎样的方式对其进行对比？”学生自然能够想到应用相差关系，构建两者之间的关系，或者应用倍数关系，对其进行描述。接着，教师可以引导学生尝试书写“2：3”和“3：2”，让学生能够在学习“比”的写法时，提高自己对于教材内容的了解程度。随后，教师可以就“比”与“除法”的关系进行对比，让学生能够在新旧知识的对比学习中，加深自己对于知识点的理解程度。总之，“双减”的目的是为了让学生有一个快乐的童年，做健康自信的少年提升课堂效率是“双减”的关键，只有让学生成为课堂的“主人”，打造真正的“高效课堂”才能有效减轻学生的课业负担、作业负担。在精讲多学的课堂