国外马克思主义思潮第九讲弗洛姆课件

36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。国外马克思主义思潮第九讲-弗洛姆国外马克思主义思潮第九讲-弗洛姆36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。国外马克思主义思潮第九讲-弗洛姆第三章:弗洛伊德主义的马克思主义弗洛姆(ErichFromn)本节内容《逃避自由》:现代人的性格与处境《爱的艺术》:克服孤独的需要和情感《健全的社会》:异化的克服与人的实现弗洛姆(ErichFromm(1900-1980)一、课例研究的背景：2014年我们诸葛中学科学组承写的课题《实验的改进与创新在科学教学中的作用》今年已经进入结题阶段。为了检验本次开展课题的效果，我们八年级进行了课堂教学检验。本次课例研究就基于这次课堂教学检验，也是本次课题的重要组成部分。二、课例研究的内容：内容：浙教版初中科学八年级下册第三章第一节《空气》中“空气的成分”部分研究小组成员：兰溪市教研室高中物理兼初中科学教研员施新民、赤溪中心学校陈学智、诸葛中学全体科学教师时间：2014年5月7日上午第一节执教：唐威三、学生介绍：学生：诸葛中学八（3）班全体同学本堂课属于化学内容，学生是进入八年级才开始接触化学，在此以前学生已经学习了第二章《粒子的模型与符号》，掌握了元素符号以及化学式的书写，为学习本章内容打下了基础。四、课堂教学（一）教学设计：1、教学器材：线香、石灰水、空气、水、火柴、玻璃管、铁架台、U形管、铜丝、橡皮塞、白磷、硫酸铜、酒精灯、烧杯、吸水纸2、课堂写真：师：展示谜语：看不见，摸不着，不香不臭没味道，说它宝贵到处有，动物植物离不了。生：空气、氧气师：到现在为止，你知道或你猜想空气里有哪些物质？生：空气里有氧气、二氧化碳、水蒸气等师：你能用实验方法加以验证吗？（或者看到过的现象加以说明）生：（小学常识课里的实验说明氧气的存在，久置的石灰水瓶内壁有一层白膜，夏天从冰箱中拿出棒冰一会儿，棒冰纸外有小水珠）师：演示课本P44实验1、2、3、4，学生观察思考：（1）比较两根线香燃烧可观察到的现象是什么？（2）通过导管向澄清石灰水中吹气，观察到的现象是什么？（3）该实验能得出的结论是什么？生：回答后，教师补充完整（盛洁净的空气瓶中的线香燃得较旺，盛人呼出气体瓶中的线香燃得较暗，并很快熄灭；澄清石灰水变浑浊了；氧气和二氧化碳）师：除了上述物质以外，空气中还有没有其他物质，请看录象，并思考，空气的成分有哪些？生：空气的成分：氧气、氮气、水蒸气、二氧化碳、稀有气体等师：空气的成分中氧气的体积分数是多少？演示多媒体幻灯片上实验《测定空气中氧气含量》，学生观察实验现象，并分析思考：如图，U形管中装入了一定量的硫酸铜溶液，左端中间放入一个铜网格，上面放了一小块白磷（如图1），然后将穿过橡皮塞的铜丝放在酒精灯火焰上加热至发红，并迅速插入U形管引燃白磷同时塞紧橡皮塞。（1）磷燃烧的文字表达式：（2）现象是什么，生成物是什么状态，反应结束后集气瓶内气压有何变化（3）等反应结束后，观察液面的变化，出现什么现象，U形管左边液面最终约上升上面空气体积的多少。（4）此实验说明什么？生：回答后，教师补充完整（红磷继续燃烧，产生大量白烟；水经导管由烧杯流入集气瓶，上升，1∶4；空气中氧气的体积约占整个空气体积的1/5）师：经过科学家们的精确测定得出了空气中各成分的体积分数：见课本师：知道了空气的成分后，下面我们来讨论一下空气中的各种物质有哪些用途？生：阅读书本，小组讨论教师课堂投影练习，反馈讨论内容（略）教师小结并指出：1、空气中的氮气被豆科作物根瘤菌固定后能够成为作物的氮素养料；2、灯管中充入氩气，通电时会发出紫蓝色光，充入氖气，通电时会发出红光，充入氦气通电时会发出粉红色光，石英玻璃管中充入氙气，通电时会发出比荧光灯强几万倍的强光，因此称作“人造小太阳”；3、煤、石油燃烧产生的烟、废气，汽车排气形成的烟雾会对空气造成严重的污染。（二）研究小组评析：评析1：诸葛中学――徐亚平唐威老师这堂课应该说是非常成功的一堂课，不但思路清晰、知识点衔接紧凑，而且具有很多创新之处，比如线香的使用，比火柴梗燃烧的时间很长久；又比如用U型管来代替课本中的实验装置，大大提高了实验的成功率，可谓是非常成功。评析2：诸葛中学――徐延伟很明显这节课非常精彩，更耐人寻味。最成功的地方就是《空气中氧气含量的测定》这个实验设计的相当精妙，实在令人称赞，妙不可言。想必唐老师为了这个实验肯定付出了很多的时间和精力。评析3：赤溪中心学校――陈学智首先对于唐老师这堂课我要说佩服。我不是佩服唐老师的说话的音质、音色，佩服的是唐老师的这个实验――空气中氧气含量的测定。这个实验确实设计的相当有创意，不但成功的测定了空气中氧气的含量，而且学生也一目了然，一看就懂，不用多说什么话。以后我上课也就不用愁做不好这个实验了。评析4：教研员――施新民学生的思维是单纯的，在普遍的正向思维教育方式下，学生的思维往往形成了定势，唯书本为经典。但是，《科学》教科书中该实验装置的确存在不合理因素，其中之一就是该装置的气密性不够，当然通过改善气密性可以最大程度的改善该实验装置。第二个致命性缺陷，即红磷在瓶外点燃到放入集气瓶、再塞紧瓶塞的过程中无法避免的存在瓶中的空气与瓶外的空气进行交换，就会产生极大的实验误差，甚至实验失败。唐威老师这个创新实验就很好的解决了这些问题，值得我们科学老师学习，推广。（三）指教教师感言：这个实验确实花了我很多的时间和精力，也和很多的同行探讨过，最后终于确定了这套实验方案和装置，效果也是很明显的，而且成功率很高。同时我也明白了一个道理，科学的精神在于求真。再权威的书本也有疏漏的地方，作为求知者应该擦亮眼睛，具有明辨是非挑战权威的精神。学生在长期填鸭式的教育中产生了思维上的惰性，以为教科书上的就是对的就是真理。作为一名教师，传授知识是其一，培养学生认真的求学精神（特别是创新精神）才是教育的真正目的。另一方面，探索科学的真理还要有承受得住失败的心理，失败教育不外乎培养这种心理的良好方法。通过这种探究性的教学，学生的学习兴趣大大地提高，学习效果也明显改善了。初中化学作为九年义务教育的一门学科,教学必须研究如何从学科本身的特点出发来提高学生的素质,即通过化学基础知识教育,培养学生的基本技能和能力,培养关心自然、关心社会的情感,使之具备科学态度,掌握科学的学习方法。与此同时,对学生进行思想政治教育。中学化学教学如何体现素质教育呢?笔者认为应做到以下几个方面。一、要转变观念,面向全体学生,实现从应试教育到素质教育的转轨“素质教育”是相对于“应试教育”提出的,它们的主要不同在于教育观、质量观、学生观不同,即是否面向全体学生,是否使学生全面发展,是否使学生生动活泼地主动地学习。应试教育是以追求升学率为根本目的的陈腐模式,扭曲了教育的本质,扼杀了学生的个性。我们要坚决反对应试教育,毫不犹豫地变应试教育为素质教育,这是深化教学改革的关键。它关系到我国两个文明建设的水平,关系到我国21世纪在国际竞争中的地位,因此转变观念是当前中学教育工作者的重要任务。作为化学教师应当毫无例外地把素质教育落实在日常教学之中。首先,要认真领会新大纲。新大纲是根据义务教育的性质和任务制订的,化学义务教材又是根据我国国情、化学学科的特点和中学生的心理、生理发展规律而编写的。新大纲着眼于全面提高学生素质,注重了化学知识与社会生活、生产实际,传授知识与培养能力,传统知识和现代知识,本学科知识与相关学科知识等各个方面的联系。因此教师正确执行新大纲,就能保证化学教学从单纯的以升学为目的的应试教育转变为公民的素质教育,从只重知识传授转变为重技能和能力的培养,从只重书本转变为理论联系实际,从只重智育转变到德、智、体、美、劳五育全面发展。其次,要把素质教育的目标落实到每一节课中。课堂教学是实施素质教育的主渠道,教师在备课时应注意制定出知识目标、能力目标、学生学习情感目标,并在教学过程中加以落实,使学习程度不同的学生都能得到提高。最后,加强学法指导,注重能力培养,这是教学观念转变的具体体现。知识和技能是学生形成能力的基础,而能力是学习掌握知识技能的必要条件,是促进学生提高学习水平的重要因素。教师在教学中应不失时机地对学生进行学法上的指导,使学生形成良好的学习方法和学习习惯,使学生的素质得以提高,使素质教育落实在日常教学之中。二、化学基础知识是素质教育的基础在化学基础知识的教学中突出观点的教育及科学态度和科学学习方法的教育是实施素质教育的关键。初中化学教材是按义务教育大纲编写的,它的体系是必学与选学相结合、课堂教学为主与阅读和家庭小实验相结合、学校教育与社会实践相结合的比较科学的体系,使教材延伸到了社会和家庭,使化学教学与日常生活、科学技术、生产劳动相联系,是一本进行化学素质教育的好教材。因此,教师深刻理解新大纲,钻研新教材是进行素质教育的关键。化学课的讲授其主要目的是在教会学生掌握基本概念和理论的基础上,通过元素化合物知识的学习,使学生了解物质的结构决定物质的性质,物质的性质决定物质的制法和用途;通过一些定性的验证性实验,培养学生实验操作能力和观察能力;通过化学计算的学习,使学生初步学会定量地分析和解决化学问题的能力,使学生在学习双基知识的同时初步形成用化学观点和化学方法分析和处理问题的能力。总之,要着力于培养学生科学态度和方法,教学的重点应放在对学生科学的思维能力、观察能力的培养和训练上,而不能放在单纯为解题而解题的训练上。要做到这一点,化学课的教学应从学生熟悉的知识入手,可以从日常生活和社会生产中的化学现象出发,深入到化学的基本概念和理论等基础的化学知识,再经过解释、练习,使学生对新知识学得实在,理解深刻,初步形成进一步学习和工作的能力。特别是新大纲和九年制义务教育教材比原大纲和教材在化学基本概念和理论方面适当降低了难度,而在元素化合物知识方面适当拓宽;化学计算难度和数量大幅度降低,化学实验略有加强。这种变动适应了社会主义现代化建设的需要,符合义务教育培养目标。例如初中化学元素化合物知识,除以碳、氢、氧、铁等金属和非金属及化合物知识为主,介绍了酸碱盐之间的反应外,还介绍了空气、水、煤、石油、环境保护、能源、人体健康与化学的关系等与公民素质教育有关的知识。这部分知识比较零碎,庞杂难记,在教学中应加强实验,注意归纳和总结。如在学过H2、O2、CO2三种气体之后,可组织学生利用教材P115的仪器,让学生选择仪器进行操作并制取三种气体,这样从H2、O2、CO2三种气体的实验室制法开始,对实验药品、反应原理、仪器装置、收集方法及实验中注意事项进行总结、归纳,然后再通过实验复习H2、O2、CO2各自的物理性质和化学性质、实验现象及有关的化学反应方程式等。再例如,可设计一组C、H2、CO三种还原剂实验的对比,使学生对所学知识得到系统的认识,从而使学生观察能力、语言表达能力得到提高。这样使学生在学习基础知识的同时,通过归纳总结,培养了学生科学态度和科学的学习方法,使学生的能力得以提高,同时促使辩证唯物主义世界观的形成。三、加强实验教学,提高学生的能力是实施素质教育的有效途径《大纲》指出:“化学是一门以实验为基础的学科,化学实验可以激发学生学习化学的兴趣,帮助学生形成化学概念,获得化学知识和能力,培养学生观察和实验能力,还有助于培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。”因此加强化学实验是提高学生能力的重要环节。教学中要坚决反对“黑板上画实验,课堂上讲实验,课后背实验”的应试模式,要把教材中的82个演示实验认真做好。做到课前进行周密准备,使现象明显,效果良好,让全班学生都看清楚;实验时要做到操作规范化,并注意启发引导学生从具体观察上升到抽象思维。对10个分组实验应要求学生做好预习,仔细观察实验现象,联想所学过的知识进行分析、判断,认真做好记录,填写实验报告,养成良好的实验习惯。对于8个选做实验和10个家庭小实验,在课外活动中教师应指导和鼓励学生做,培养学生综合运用知识,善于自学和勇于创新的意识。为保证实验成功,还应进行心理素质的教育。首先,应要求学生克服依赖心理,独立完成实验,必须自己拥有第一手资料,亲手做,亲眼看,用脑想,只有亲自参与,才能从成功中得到喜悦,从失败中通过总结得以提高。其次,应教育学生克服胆怯,怕失败、危险的心理,用科学家不畏艰险探求科学真谛的动人事迹教育学生,启发他们大胆实验。再次,还应注意向学生介绍实验中可能出现的偶然现象,使他们心中有数。四、教师自身素质的提高是实施素质教育的重要保证教师必须以师德素质的提高促进自身教书育人素质的提高,深化教育改革,努力创造出适应当前素质教育的新的教学方法,研究学法,加强与生产生活相联系的化学知识的学习,关心最新化学科学技术的发展和重大科研成果,以学识水平和教学能力素质的提高,促进素质教育的全面落实。素质教育的内涵包括许多方面。教师只有从义务教育的性质和任务出发,在教学中重视双基的同时,注意激发学生学习化学的积极性,培养学生科学的学习态度、学习方法及关心自然、关心社会的情感,培养学生观察、思维、实验和自学的能力及辩证唯物主义的观点,紧紧把握住大纲和教材,才能在学科教学中,全面实施素质教育。36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得1第三章:弗洛伊德主义的马克思主义弗洛姆(ErichFromn)第三章:弗洛伊德主义的马克思主义2本节内容《逃避自由》:现代人的性格与处境《爱的艺术》:克服孤独的需要和情感《健全的社会》:异化的克服与人的实现弗洛姆(ErichFromm(1900-1980)本节内容3一、《逃避自由》:现代人的性格与处境三人的个体化进程与逃避自由的心理机制摆脱了“前个人主义”时期社会枷锁的现代人并没有获得能使他的个人自我得以实现,即他的智力、感情和感官方面的潜力得以发挥这一意义上的积极自由。自由给人带来了独立和理性,但同时又使人陷于孤独、充满忧虑、软弱无力。”(弗洛姆:《逃避自由》)人摆脱了所有精神权威的束缚,获得了自由,但正是这种自由给他带来了孤独和忧虑,使他被一种个人无意义和无权力感压得喘不过气来。(弗洛姆:《逃避自由》)一、《逃避自由》:现代人的性格与处境三4一、《逃避自由》:现代人的性格与处境)、人的个体化进程与逃避自由的心理机制1.个体化及其双重后果方面人在摆脱了原始的自然联系对自己的束缚,获得自由的同时;◆另一方面失去了原始关系给人所带来的天然的安全感和归属感,自由与孤独并存是个体化的不可回避的双重后果。一、《逃避自由》:现代人的性格与处境5一、《逃避自由》:现代人的性格与处境三2.逃避自由心理机制的生成方面,孩童变得愈加自由,可以发展和表现他那先前被这些束缚他的纽带所禁锢了的个人的自我。可另一方面,他也日益脱离了那个给予他安全和保障的世界。虽然个体化的过程是一个个人人格日益完善和强化的过程,但与此同时也是这样的一个过程:丧失了与他人原始的统一,与他人日益分离。这种日益分离的状况可能导致孤立无援,使人产生凄凉的感觉,造成强烈的忧虑和不安。”弗洛姆:《逃避自由》一、《逃避自由》:现代人的性格与处境三6一、《逃避自由》:现代人的性格与处境三因此与自由相伴随的孤独、焦虑、不安,以及沉重的责任会使人产生对原始安全感的怀念和对自由的恐惧,于是便产生了想要放弃个人独立的冲动、想要把自己完全隐没在外界中,借以克服孤独及无权力的感觉。”一、《逃避自由》:现代人的性格与处境三7一、《逃避自由》:现代人的性格与处境三3.逃避自由的心理机制的表现形式第一,极权主义:受虐和施虐的共生心以受虐和施虐的共生为基础的极权主义构成法西斯主义兴起的社会心理基础受虐者:“这些人经常想要屈服于他人,他们对自由的鼓励无法忍受,因之也就毫不忌惮地想除掉这个负担以期获得安全,这个负担也就是——自己。”(弗洛姆)施虐者:“想完全主宰别人,使别人在我的意志下完全屈服.使自己成为真神,甚至于做到与其同乐的地步,屈辱他们,奴役他们的最终目的无非是使他们消苫,因为控制他人的权力越大就越使别人增加痛苦,虐待狂动力的本质便是由完全主宰他人而得到的快感。”(弗洛姆)一、《逃避自由》:现代人的性格与处境三8一、《逃避自由》:现代人的性格与处境三第二,攻击性和破坏性心破坏性或攻击性的逃避机制所采取的力式是摧毁一切威胁到自身存在的外力,出此来缓解内在的孤独和无权力感冷但是,这种孤独是一种绝对的孤立状态,在这种孤立状态中,外在的目的物之力量,不能再压服我了。毁灭世界是想使自己不再受外界力量摧毁的最后的一种,施虐者是欲借统治他人来增强自己的力量;而破坏则是欲借消除外界的威胁,来增强自己的力量。一、《逃避自由》:现代人的性格与处境三9一、《逃避自由》:现代人的性格与处境三第三,舍己的自动适应:顺世与随俗普通人为了消除自由和责任带来的重负和孤独.往往倾向于通过采取与世无争的方式或沉溺于、封闭于内心世界的方式来摆脱世界,摆脱威胁与孤独

个人不再是他自己,他完全承袭了文化模式所给予他的那种人格。因此他就和所有其他的人一样,并已变得就和他人所期望的一样。这样,‘我’和世界之间的矛盾就消失了,然后,对孤立与无权力的恐惧感也消失了一、《逃避自由》:现代人的性格与处境三10一、《逃避自由》:现代人的性格与处境三由此可见,逃避自由的心理机制的确具有很大的消极性,它即使不对社会造成破坏性的后果,也会导致人的主体性的消解和萎缩性人格。正因为如此,弗洛姆极力寻找超越逃避自由的心理机制的途径一、《逃避自由》:现代人的性格与处境三11国外马克思主义思潮第九讲弗洛姆课件12国外马克思主义思潮第九讲弗洛姆课件13国外马克思主义思潮第九讲弗洛姆课件14国外马克思主义思潮第九讲弗洛姆课件15国外马克思主义思潮第九讲弗洛姆课件16国外马克思主义思潮第九讲弗洛姆课件17谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基

47、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游

48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。——史美尔斯

49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙洙

50、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。——莫扎特谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基1836、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。国外马克思主义思潮第九讲-弗洛姆国外马克思主义思潮第九讲-弗洛姆36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。国外马克思主义思潮第九讲-弗洛姆第三章:弗洛伊德主义的马克思主义弗洛姆(ErichFromn)本节内容《逃避自由》:现代人的性格与处境《爱的艺术》:克服孤独的需要和情感《健全的社会》:异化的克服与人的实现弗洛姆(ErichFromm(1900-1980)一、课例研究的背景：2014年我们诸葛中学科学组承写的课题《实验的改进与创新在科学教学中的作用》今年已经进入结题阶段。为了检验本次开展课题的效果，我们八年级进行了课堂教学检验。本次课例研究就基于这次课堂教学检验，也是本次课题的重要组成部分。二、课例研究的内容：内容：浙教版初中科学八年级下册第三章第一节《空气》中“空气的成分”部分研究小组成员：兰溪市教研室高中物理兼初中科学教研员施新民、赤溪中心学校陈学智、诸葛中学全体科学教师时间：2014年5月7日上午第一节执教：唐威三、学生介绍：学生：诸葛中学八（3）班全体同学本堂课属于化学内容，学生是进入八年级才开始接触化学，在此以前学生已经学习了第二章《粒子的模型与符号》，掌握了元素符号以及化学式的书写，为学习本章内容打下了基础。四、课堂教学（一）教学设计：1、教学器材：线香、石灰水、空气、水、火柴、玻璃管、铁架台、U形管、铜丝、橡皮塞、白磷、硫酸铜、酒精灯、烧杯、吸水纸2、课堂写真：师：展示谜语：看不见，摸不着，不香不臭没味道，说它宝贵到处有，动物植物离不了。生：空气、氧气师：到现在为止，你知道或你猜想空气里有哪些物质？生：空气里有氧气、二氧化碳、水蒸气等师：你能用实验方法加以验证吗？（或者看到过的现象加以说明）生：（小学常识课里的实验说明氧气的存在，久置的石灰水瓶内壁有一层白膜，夏天从冰箱中拿出棒冰一会儿，棒冰纸外有小水珠）师：演示课本P44实验1、2、3、4，学生观察思考：（1）比较两根线香燃烧可观察到的现象是什么？（2）通过导管向澄清石灰水中吹气，观察到的现象是什么？（3）该实验能得出的结论是什么？生：回答后，教师补充完整（盛洁净的空气瓶中的线香燃得较旺，盛人呼出气体瓶中的线香燃得较暗，并很快熄灭；澄清石灰水变浑浊了；氧气和二氧化碳）师：除了上述物质以外，空气中还有没有其他物质，请看录象，并思考，空气的成分有哪些？生：空气的成分：氧气、氮气、水蒸气、二氧化碳、稀有气体等师：空气的成分中氧气的体积分数是多少？演示多媒体幻灯片上实验《测定空气中氧气含量》，学生观察实验现象，并分析思考：如图，U形管中装入了一定量的硫酸铜溶液，左端中间放入一个铜网格，上面放了一小块白磷（如图1），然后将穿过橡皮塞的铜丝放在酒精灯火焰上加热至发红，并迅速插入U形管引燃白磷同时塞紧橡皮塞。（1）磷燃烧的文字表达式：（2）现象是什么，生成物是什么状态，反应结束后集气瓶内气压有何变化（3）等反应结束后，观察液面的变化，出现什么现象，U形管左边液面最终约上升上面空气体积的多少。（4）此实验说明什么？生：回答后，教师补充完整（红磷继续燃烧，产生大量白烟；水经导管由烧杯流入集气瓶，上升，1∶4；空气中氧气的体积约占整个空气体积的1/5）师：经过科学家们的精确测定得出了空气中各成分的体积分数：见课本师：知道了空气的成分后，下面我们来讨论一下空气中的各种物质有哪些用途？生：阅读书本，小组讨论教师课堂投影练习，反馈讨论内容（略）教师小结并指出：1、空气中的氮气被豆科作物根瘤菌固定后能够成为作物的氮素养料；2、灯管中充入氩气，通电时会发出紫蓝色光，充入氖气，通电时会发出红光，充入氦气通电时会发出粉红色光，石英玻璃管中充入氙气，通电时会发出比荧光灯强几万倍的强光，因此称作“人造小太阳”；3、煤、石油燃烧产生的烟、废气，汽车排气形成的烟雾会对空气造成严重的污染。（二）研究小组评析：评析1：诸葛中学――徐亚平唐威老师这堂课应该说是非常成功的一堂课，不但思路清晰、知识点衔接紧凑，而且具有很多创新之处，比如线香的使用，比火柴梗燃烧的时间很长久；又比如用U型管来代替课本中的实验装置，大大提高了实验的成功率，可谓是非常成功。评析2：诸葛中学――徐延伟很明显这节课非常精彩，更耐人寻味。最成功的地方就是《空气中氧气含量的测定》这个实验设计的相当精妙，实在令人称赞，妙不可言。想必唐老师为了这个实验肯定付出了很多的时间和精力。评析3：赤溪中心学校――陈学智首先对于唐老师这堂课我要说佩服。我不是佩服唐老师的说话的音质、音色，佩服的是唐老师的这个实验――空气中氧气含量的测定。这个实验确实设计的相当有创意，不但成功的测定了空气中氧气的含量，而且学生也一目了然，一看就懂，不用多说什么话。以后我上课也就不用愁做不好这个实验了。评析4：教研员――施新民学生的思维是单纯的，在普遍的正向思维教育方式下，学生的思维往往形成了定势，唯书本为经典。但是，《科学》教科书中该实验装置的确存在不合理因素，其中之一就是该装置的气密性不够，当然通过改善气密性可以最大程度的改善该实验装置。第二个致命性缺陷，即红磷在瓶外点燃到放入集气瓶、再塞紧瓶塞的过程中无法避免的存在瓶中的空气与瓶外的空气进行交换，就会产生极大的实验误差，甚至实验失败。唐威老师这个创新实验就很好的解决了这些问题，值得我们科学老师学习，推广。（三）指教教师感言：这个实验确实花了我很多的时间和精力，也和很多的同行探讨过，最后终于确定了这套实验方案和装置，效果也是很明显的，而且成功率很高。同时我也明白了一个道理，科学的精神在于求真。再权威的书本也有疏漏的地方，作为求知者应该擦亮眼睛，具有明辨是非挑战权威的精神。学生在长期填鸭式的教育中产生了思维上的惰性，以为教科书上的就是对的就是真理。作为一名教师，传授知识是其一，培养学生认真的求学精神（特别是创新精神）才是教育的真正目的。另一方面，探索科学的真理还要有承受得住失败的心理，失败教育不外乎培养这种心理的良好方法。通过这种探究性的教学，学生的学习兴趣大大地提高，学习效果也明显改善了。初中化学作为九年义务教育的一门学科,教学必须研究如何从学科本身的特点出发来提高学生的素质,即通过化学基础知识教育,培养学生的基本技能和能力,培养关心自然、关心社会的情感,使之具备科学态度,掌握科学的学习方法。与此同时,对学生进行思想政治教育。中学化学教学如何体现素质教育呢?笔者认为应做到以下几个方面。一、要转变观念,面向全体学生,实现从应试教育到素质教育的转轨“素质教育”是相对于“应试教育”提出的,它们的主要不同在于教育观、质量观、学生观不同,即是否面向全体学生,是否使学生全面发展,是否使学生生动活泼地主动地学习。应试教育是以追求升学率为根本目的的陈腐模式,扭曲了教育的本质,扼杀了学生的个性。我们要坚决反对应试教育,毫不犹豫地变应试教育为素质教育,这是深化教学改革的关键。它关系到我国两个文明建设的水平,关系到我国21世纪在国际竞争中的地位,因此转变观念是当前中学教育工作者的重要任务。作为化学教师应当毫无例外地把素质教育落实在日常教学之中。首先,要认真领会新大纲。新大纲是根据义务教育的性质和任务制订的,化学义务教材又是根据我国国情、化学学科的特点和中学生的心理、生理发展规律而编写的。新大纲着眼于全面提高学生素质,注重了化学知识与社会生活、生产实际,传授知识与培养能力,传统知识和现代知识,本学科知识与相关学科知识等各个方面的联系。因此教师正确执行新大纲,就能保证化学教学从单纯的以升学为目的的应试教育转变为公民的素质教育,从只重知识传授转变为重技能和能力的培养,从只重书本转变为理论联系实际,从只重智育转变到德、智、体、美、劳五育全面发展。其次,要把素质教育的目标落实到每一节课中。课堂教学是实施素质教育的主渠道,教师在备课时应注意制定出知识目标、能力目标、学生学习情感目标,并在教学过程中加以落实,使学习程度不同的学生都能得到提高。最后,加强学法指导,注重能力培养,这是教学观念转变的具体体现。知识和技能是学生形成能力的基础,而能力是学习掌握知识技能的必要条件,是促进学生提高学习水平的重要因素。教师在教学中应不失时机地对学生进行学法上的指导,使学生形成良好的学习方法和学习习惯,使学生的素质得以提高,使素质教育落实在日常教学之中。二、化学基础知识是素质教育的基础在化学基础知识的教学中突出观点的教育及科学态度和科学学习方法的教育是实施素质教育的关键。初中化学教材是按义务教育大纲编写的,它的体系是必学与选学相结合、课堂教学为主与阅读和家庭小实验相结合、学校教育与社会实践相结合的比较科学的体系,使教材延伸到了社会和家庭,使化学教学与日常生活、科学技术、生产劳动相联系,是一本进行化学素质教育的好教材。因此,教师深刻理解新大纲,钻研新教材是进行素质教育的关键。化学课的讲授其主要目的是在教会学生掌握基本概念和理论的基础上,通过元素化合物知识的学习,使学生了解物质的结构决定物质的性质,物质的性质决定物质的制法和用途;通过一些定性的验证性实验,培养学生实验操作能力和观察能力;通过化学计算的学习,使学生初步学会定量地分析和解决化学问题的能力,使学生在学习双基知识的同时初步形成用化学观点和化学方法分析和处理问题的能力。总之,要着力于培养学生科学态度和方法,教学的重点应放在对学生科学的思维能力、观察能力的培养和训练上,而不能放在单纯为解题而解题的训练上。要做到这一点,化学课的教学应从学生熟悉的知识入手,可以从日常生活和社会生产中的化学现象出发,深入到化学的基本概念和理论等基础的化学知识,再经过解释、练习,使学生对新知识学得实在,理解深刻,初步形成进一步学习和工作的能力。特别是新大纲和九年制义务教育教材比原大纲和教材在化学基本概念和理论方面适当降低了难度,而在元素化合物知识方面适当拓宽;化学计算难度和数量大幅度降低,化学实验略有加强。这种变动适应了社会主义现代化建设的需要,符合义务教育培养目标。例如初中化学元素化合物知识,除以碳、氢、氧、铁等金属和非金属及化合物知识为主,介绍了酸碱盐之间的反应外,还介绍了空气、水、煤、石油、环境保护、能源、人体健康与化学的关系等与公民素质教育有关的知识。这部分知识比较零碎,庞杂难记,在教学中应加强实验,注意归纳和总结。如在学过H2、O2、CO2三种气体之后,可组织学生利用教材P115的仪器,让学生选择仪器进行操作并制取三种气体,这样从H2、O2、CO2三种气体的实验室制法开始,对实验药品、反应原理、仪器装置、收集方法及实验中注意事项进行总结、归纳,然后再通过实验复习H2、O2、CO2各自的物理性质和化学性质、实验现象及有关的化学反应方程式等。再例如,可设计一组C、H2、CO三种还原剂实验的对比,使学生对所学知识得到系统的认识,从而使学生观察能力、语言表达能力得到提高。这样使学生在学习基础知识的同时,通过归纳总结,培养了学生科学态度和科学的学习方法,使学生的能力得以提高,同时促使辩证唯物主义世界观的形成。三、加强实验教学,提高学生的能力是实施素质教育的有效途径《大纲》指出:“化学是一门以实验为基础的学科,化学实验可以激发学生学习化学的兴趣,帮助学生形成化学概念,获得化学知识和能力,培养学生观察和实验能力,还有助于培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。”因此加强化学实验是提高学生能力的重要环节。教学中要坚决反对“黑板上画实验,课堂上讲实验,课后背实验”的应试模式,要把教材中的82个演示实验认真做好。做到课前进行周密准备,使现象明显,效果良好,让全班学生都看清楚;实验时要做到操作规范化,并注意启发引导学生从具体观察上升到抽象思维。对10个分组实验应要求学生做好预习,仔细观察实验现象,联想所学过的知识进行分析、判断,认真做好记录,填写实验报告,养成良好的实验习惯。对于8个选做实验和10个家庭小实验,在课外活动中教师应指导和鼓励学生做,培养学生综合运用知识,善于自学和勇于创新的意识。为保证实验成功,还应进行心理素质的教育。首先,应要求学生克服依赖心理,独立完成实验,必须自己拥有第一手资料,亲手做,亲眼看,用脑想,只有亲自参与,才能从成功中得到喜悦,从失败中通过总结得以提高。其次,应教育学生克服胆怯,怕失败、危险的心理,用科学家不畏艰险探求科学真谛的动人事迹教育学生,启发他们大胆实验。再次,还应注意向学生介绍实验中可能出现的偶然现象,使他们心中有数。四、教师自身素质的提高是实施素质教育的重要保证教师必须以师德素质的提高促进自身教书育人素质的提高,深化教育改革,努力创造出适应当前素质教育的新的教学方法,研究学法,加强与生产生活相联系的化学知识的学习,关心最新化学科学技术的发展和重大科研成果,以学识水平和教学能力素质的提高,促进素质教育的全面落实。素质教育的内涵包括许多方面。教师只有从义务教育的性质和任务出发,在教学中重视双基的同时,注意激发学生学习化学的积极性,培养学生科学的学习态度、学习方法及关心自然、关心社会的情感,培养学生观察、思维、实验和自学的能力及辩证唯物主义的观点,紧紧把握住大纲和教材,才能在学科教学中,全面实施素质教育。36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得19第三章:弗洛伊德主义的马克思主义弗洛姆(ErichFromn)第三章:弗洛伊德主义的马克思主义20本节内容《逃避自由》:现代人的性格与处境《爱的艺术》:克服孤独的需要和情感《健全的社会》:异化的克服与人的实现弗洛姆(ErichFromm(1900-1980)本节内容21一、《逃避自由》:现代人的性格与处境三人的个体化进程与逃避自由的心理机制摆脱了“前个人主义”时期社会枷锁的现代人并没有获得能使他的个人自我得以实现,即他的智力、感情和感官方面的潜力得以发挥这一意义上的积极自由。自由给人带来了独立和理性,但同时又使人陷于孤独、充满忧虑、软弱无力。”(弗洛姆:《逃避自由》)人摆脱了所有精神权威的束缚,获得了自由,但正是这种自由给他带来了孤独和忧虑,使他被一种个人无意义和无权力感压得喘不过气来。(弗洛姆:《逃避自由》)一、《逃避自由》:现代人的性格与处境三22一、《逃避自由》:现代人的性格与处境)、人的个体化进程与逃避自由的心理机制1.个体化及其双重后果方面人在摆脱了原始的自然联系对自己的束缚,获得自由的同时;◆另一方面失去了原始关系给人所带来的天然的安全感和归属感,自由与孤独并存是个体化的不可