糖尿病足的预防及护理完整版课件

糖尿病足的预防及护理完整版糖尿病足的预防及护理完整版糖尿病足的预防及护理完整版糖尿病足的预防及护理储汇什么是糖尿病足是导致糖尿病患者致残致死的严重慢性并发症之定义糖尿病患者因神经病变而失去感觉或因缺血失去活动能力,合并感染而所导致的足部疾患“回过头来看，这么多年培养的学生，还没有哪一个的学术成就能跟民国时期培养的大师相比！为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？”这就是著名的“钱学森之问”。“钱学森之问”是关于中国教育事业发展的一道艰深问题，需要整个教育界乃至社会各界共同破解。在教育生活中要把教师职业当事业来追求，在教育生活中要秉承“能上好课就是优秀教师”“能上好课并能引领年轻教师发展是更优秀教师”“能上好课，能引领年轻教师并做好科研发展是更更优秀教师”的原则，我们才会有更高层次的教师出现，进而才会有高层次的人才出现。我理解的教师职业生涯中教学、教育和科研三驾马车相辅相成，齐头并进，与李永培老师“教师的职业生涯充满了爱、研究和创造”的观点相符，也与美国全国专业教学标准委员会（NBPTS）提出的“优秀教师的五项核心主张”有异曲同工之处。首先，课堂教学应该“始终以学生为主体”，学生的思维发散到哪里，知识点的讲解就转移到哪里。作为教师，应该“导而弗牵”，应该促进学生自主生成、精彩生成。我认为课堂教学要始终坚持以学生为主体，避免绝对的“一言堂”和“满堂灌”。生物是一门实验学科，更是一门实践学科。在课上应该让每个学生都经历自主探究学习的过程，建立探究性的学习方式，使课堂焕发出生机和活力，为学生的终身学习打下基础。在实际教学中教师如果能将教学目标认真分解，能让学生理论联系实验、理论联系实际、理论联系生活，那么就会激发学生独立思考、敢于创新、勇于实践的科学素养，逐步形成自己的科学态度和价值观。如果在常规教学环节中，每个单元都能设置一个理论联系生活的研究性课题，进而引导学生改变学习方法和策略，掌握科学探究的基本技能，从而让学生切实感受到生物课程在现实生活中的实用性和有效性，那么就会最大程度上激发学生的学习热情。当学生有足够的学习激情，生物教学就变成了一项非常简单和轻松的事情，而同时收获的却是学生观察、实验、推理及收集、处理、传递信息等技能的大幅提高。提高学生真正的科学精神和科学素养，是课程教学最重要也最应该努力的，是改变高中教学现状的必经之路。再者，高中教育对于培养“大师”也是至关重要的。韩愈的《师说》说过：师者，所以传道授业解惑也，这就意味着老师应该“传学生以为人之法、授学生以知识、解学生以疑惑”。其中“传道”放在第一位是很有道理的，老师不只是简单的教书匠，关键是要教授学生为人处世的道理，特别是如何做人的可贵品质。新型的师生关系是建立在师生个性全面交往的基础上的，这就要求教师最起码给学生以学习的、生活的快乐。“快乐是需求的满足，快乐是能力的释放”，想给学生带来快乐，教师自己首先要快乐。而释放快乐的魔法弹需要消耗大量的黑火药，教师要快乐工作、快乐生活，这就需要不停充电。在生活中我坚持并实践着终身学习，遵从“多读书，读好书，阅读经典”的自我成长理念，平时喜欢读书看报，书架里摆满了各种专业及教育教学书籍，也从中汲取了不少有益的东西。在班级教育中能够做到从情感、态度、价值观上去引导教育学生，帮助他们树立正确向上的人生观、世界观。“授业解惑”的最终目的是使学生建立独立的人格并使他们自己掌握一定处理问题的能力，因此授业解惑时特别注意要留一定空间让学生自己去探索、去发现，让他们从中得到锻炼和磨砺。同样，教师科研也是培养人才的关键。近年来，一直有一种“高中一线教师去科研”的呼声，认为高中教师搞科研浪费精力，同时会严重影响教学质量。其实这与培养人才是背道而驰的，是极其错误的。我校有个很现实的例子，两位老师一静一动：喜欢动的老师在大学时代就喜欢搞调研，四年中收获颇丰。工作之后把这种习惯带到工作中，从教十年在国内优秀核心期刊发表多篇优质教科研论文的同时，指导培养的学生获得国家级、省级、市区级等奖项上百人次。这些学生进入大学乃至工作以后，都成为各行业的翘楚，其中不乏中科院、各研究所中的优秀科研人才，最后是不是大师不敢说，但最起码还行走在成为大师的路上。而喜欢静的老师没有科研动力单纯为教学而教学，学生成绩当时看来还可以甚至很好，但都是死记硬背不求甚解，学生基本都是墨守成规者，他们在最关键的高中学生时代里没有学会问“为什么”，毕业之后鲜有搞研究的人！我个人觉得科研应该是高中教师的必修课。这就要求教师能平衡科研和教学，使两者相得益彰，又各显神通，这才是培养人才的正确之路。在教师的教学生涯中，能将教学、教育和科研三者有机融合才能使教师活力满满，才能克服职业倦态，同时能使学生“永获源头活水，保持永不干涸”，其结果并不是简单的“1+1+1=3”，它会决定一个教师的水平高低，进而决定其培养学生的成就大小。如此一来，或许在不久的将来，真能有一些大师涌现，那才是国家之幸，人民之幸。在初中数学课堂教学中实施素质教育是一场深刻的教育革命，是当前基础教育战线上的一件大事。以完善和全面提高新一代的整体素质为根本目的教育，包括思想品行素质、科学文化素质、身体素质等方面的内容。我认为，在中数学课中实施素质教育必须贯彻以下六项原则。一、启发性原则启发性原则是教育教学的重要原则，同样必须在数学课的素质教育中加以运用。课堂教学的实质是知识信息经过头脑的加工、同化到学习认知结构中的过程。通过启发、激发学生主动探求的内驱力，在充分感知的基础上，通过大脑的思维、科学的记忆，较快较好地掌握知识。启发式的有机运用能够最大限度地提高学生探求新知的能力，进而提高学生的能力素质。二、渗透性原则提高学生的政治素质是素质的重要内容。数学课的思想政治教育主要靠“渗透”。渗透性原则强调教学内容、方法的有机结合和灵活运用，其特点是通过潜移默化的手段使学生的思想观点、行为意志等方面发生积极的变化。素质教育的内涵是极为丰富的：它是一种全面发展教育，是贯彻教育方针最有利的教育模式；是面向全体中学生，是每个学生都能健康成长的教育；是一种重视个性发展的教育。教师在讲课中应适当讲述一些历史数学名人的事迹，使学生认识到我们祖国历史的悠久文明，增强民族自豪感，为强化素质教育进行有机渗透。三、实践性原则数学是一门实践性很强的学科。教师应指导学生把学得的理论运用于实践，解决实际问题。这不仅是教学本身的基本目标，也有利于巩固所学知识，对发展学生智能、提高学生素质无疑是必要的。教材提供了基本的教学内容、简明的例题，及其扼要的说明和一些针对性的习题。如果不考虑实际情况，照本宣科，光在理论上打转，学生就会因为感性材料不足、知识梯度陡、教学跨度大，而一时难以接受。学用脱节、知行脱节，知识和能力的提高都将受到限制。认识到这点，我从认知结构的整体出发，通过动手操作、观察、实验、测量等多种途径，将理论和实践相结合，取得了明显的效果。四、因材施教原则同一年龄段儿童身心发展的同一性，是班级受课制的主要依据。但由于各个学生智力状况不同，同一个班上总有学得好的和学得差的、学得快的和学得慢的。如果忽视这种个性的差异性，用统一的目标、统一的方法施教，必然出现严重的两极分化情况。素质教育的根本目标是面向全体学生，使整体都得到提高。在具体做法上，我采用因人定标、分层施教、激活个体、整体联动的办法。激活个体，就是通过激励、激发、激趣等手段，提高个体的自我认识，发挥个体的潜能，再运用个别辅导和组织不同层次的学生帮促联动，形成整体提高的合力。这样做，必然会出现班级整体素质上升的喜人景象。五、“两主”结合原则双向融合的教学过程，其实就是师生双向“视界融合”的过程。所谓“视界融合”就是师生双向的知识经验及认知过程重叠、交汇的过程。那么，数学课堂教学中如何发挥教师的主导作用？第一，教师要对数学教学倾注满腔的热情，认真钻研教材，全面了解学生，唤起学生对数学课的热爱；第二，要善于运用科学的、艺术化的教学方法，激发学生的学习情趣；第三，从褒扬、激励入手，尊重学生人格，多给学生积极的正面教育，帮助学生树立勇于探索、知难而进的勇气。另外，我们也应明确教师是服务于学生的，主导起外因作用，而内因则是学生这个主体。调动和增长学生探求新知的内驱力，对学生学习活动具有激活、指向和增速作用，要千方百计地帮助学生提高自我意识、自主学习和自我发挥的能力，不能让其被动机械地接受知识。一旦形成主导和主体的最佳结合和实现双向的有机融合，实施素质教育也就有了坚实的基础。六、减负原则减轻学生过重的课业负担是素质教育的要求。过去那种大作业量、频繁考试的做法，加重学生的负担，这与全面提高人才素质是格格不入的。我是这样做好减负工作的：一是减轻学生的心理负担。增强学生情趣，变要我学为我要学，把学生的主动性积极性调动起来，以主人翁意识从事学习活动；二是减轻学生的作业负担。做到“三不一少”，即不订购课外辅导资料，不搞题海战术，不布置课外作业，少而精地布置课堂作业，让学生腾出时间来从事有益于身心健康的素质教育活动；三是减轻记忆负担。要求学生在理解的基础上记忆，不要求学生死记硬背那些概念、公式、定理、法则等，把知识教活学活；四是减轻考试负担。对学生基础知识和基本技能的测评，采用多种形式全面考评学生的智力、能力、应用及行为素质。如：口头提问检查、操行能力评价、个别检查了解、自我汇报等。这种综合性的效益评价，既有利于教师总结经验，促进教学，又有利于学生全面提高素质。以上六项原则，不是孤立存在、互不相干的，它们之间是相互联系、相互影响的，若教者运用得当，搭配巧妙，定能大大提高教育教学的质量。在数学教学中，如果我们能够根据教学内容的需要，抓住数学的主要特征，尽力给学生创设各种思维活动的情景，便能使学生的各种思维品质受到良好的教育。糖尿病足的预防及护理完整版糖尿病足的预防及护理完整版糖尿病足1糖尿病足的预防及护理储汇糖尿病足的预防及护理2什么是糖尿病足是导致糖尿病患者致残致死的严重慢性并发症之定义糖尿病患者因神经病变而失去感觉或因缺血失去活动能力,合并感染而所导致的足部疾患什么是糖尿病足3糖尿病患者足病的终身发病率高达15%-20%。每年非外伤性截肢患者中有50%以上是糖尿病患者。在美国,每年有86000例患者因糖尿病足截肢致残。在我国,则数量会更多。糖尿病足病治疗花费巨大,少则几千,多则数十几万。早期正确的预防和治疗,45-85%的患者可以免于截肢。不仅减轻病人的痛苦,而且节约大量的治疗费用糖尿病患者足病的终身发病率高达15%-20%。4糖尿病足病有多严重?糖尿病足病有多严重?5糖尿病足的预防及护理完整版课件6Gangrene02001BaroMedicalPhoto-Canada坏死和截肢Gangrene7为什么会出现如此严重的足病?●糖尿病引起的下肢血管病变糖尿病引起的周围神经病变足部畸形继发的各种损伤感染为什么会出现如此严重的足病?8糖尿病足的危险因素内部因素:老年,男性,糖尿病病程长,合并肾、眼睛病变,视神经受损,血管病变,下肢神经病变,足部变形等外部因素:肥胖,血糖控制不良,足外伤,不适当的足护理,吸烟,没掌握糖尿病相关知识及依从性差既往有足溃疡史和截肢史糖尿病足的危险因素9糖尿病足的常见诱因搔抓皮肤溃破水泡破裂烫伤、冻伤碰撞伤修脚损伤、新鞋磨破伤等医源性的损伤糖尿病足的常见诱因10临床表现主要症状是下肢疼痛及皮肤溃疡。早期:双脚皮肤瘙痒,怕冷皮肤发白或发紫肢端刺痛,麻木,感觉迟钝或丧失走路时像踩在棉花上一样突然下肢疼痛难行以后休息时下肢也疼痛,甚至彻夜难眠合并感染后:足部溃烂坏死创口久久不愈肌腱韧带以及骨质发生坏死不得不接受截肢而导致残废临床表现11糖尿病足的预防及护理完整版课件12糖尿病足的预防及护理完整版课件13糖尿病足的预防及护理完整版课件14糖尿病足的预防及护理完整版课件15糖尿病足的预防及护理完整版课件16糖尿病足的预防及护理完整版课件17糖尿病足的预防及护理完整版课件18糖尿病足的预防及护理完整版课件19糖尿病足的预防及护理完整版课件20糖尿病足的预防及护理完整版课件21糖尿病足的预防及护理完整版课件22糖尿病足的预防及护理完整版课件23糖尿病足的预防及护理完整版课件24糖尿病足的预防及护理完整版课件25糖尿病足的预防及护理完整版课件26糖尿病足的预防及护理完整版课件27糖尿病足的预防及护理完整版课件28糖尿病足的预防及护理完整版课件29糖尿病足的预防及护理完整版课件30糖尿病足的预防及护理完整版课件31糖尿病足的预防及护理完整版课件32糖尿病足的预防及护理完整版课件33糖尿病足的预防及护理完整版课件34糖尿病足的预防及护理完整版课件35糖尿病足的预防及护理完整版课件36糖尿病足的预防及护理完整版课件37糖尿病足的预防及护理完整版课件38糖尿病足的预防及护理完整版课件39糖尿病足的预防及护理完整版课件40糖尿病足的预防及护理完整版课件41糖尿病足的预防及护理完整版课件42糖尿病足的预防及护理完整版课件43糖尿病足的预防及护理完整版课件44糖尿病足的预防及护理完整版课件45糖尿病足的预防及护理完整版课件46糖尿病足的预防及护理完整版课件4736、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。——西班牙

37、我们唯一不会改正的缺点是软弱。——拉罗什福科

38、我这个人走得很慢，但是我从不后退。——亚伯拉罕·林肯

39、勿问成功的秘诀为何，且尽全力做你应该做的事吧。——美华纳

40、学而不思则罔，思而不学则殆。——孔子xiexie!谢谢！36、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。——西班牙xiexie!48糖尿病足的预防及护理完整版糖尿病足的预防及护理完整版糖尿病足的预防及护理完整版糖尿病足的预防及护理储汇什么是糖尿病足是导致糖尿病患者致残致死的严重慢性并发症之定义糖尿病患者因神经病变而失去感觉或因缺血失去活动能力,合并感染而所导致的足部疾患“回过头来看，这么多年培养的学生，还没有哪一个的学术成就能跟民国时期培养的大师相比！为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？”这就是著名的“钱学森之问”。“钱学森之问”是关于中国教育事业发展的一道艰深问题，需要整个教育界乃至社会各界共同破解。在教育生活中要把教师职业当事业来追求，在教育生活中要秉承“能上好课就是优秀教师”“能上好课并能引领年轻教师发展是更优秀教师”“能上好课，能引领年轻教师并做好科研发展是更更优秀教师”的原则，我们才会有更高层次的教师出现，进而才会有高层次的人才出现。我理解的教师职业生涯中教学、教育和科研三驾马车相辅相成，齐头并进，与李永培老师“教师的职业生涯充满了爱、研究和创造”的观点相符，也与美国全国专业教学标准委员会（NBPTS）提出的“优秀教师的五项核心主张”有异曲同工之处。首先，课堂教学应该“始终以学生为主体”，学生的思维发散到哪里，知识点的讲解就转移到哪里。作为教师，应该“导而弗牵”，应该促进学生自主生成、精彩生成。我认为课堂教学要始终坚持以学生为主体，避免绝对的“一言堂”和“满堂灌”。生物是一门实验学科，更是一门实践学科。在课上应该让每个学生都经历自主探究学习的过程，建立探究性的学习方式，使课堂焕发出生机和活力，为学生的终身学习打下基础。在实际教学中教师如果能将教学目标认真分解，能让学生理论联系实验、理论联系实际、理论联系生活，那么就会激发学生独立思考、敢于创新、勇于实践的科学素养，逐步形成自己的科学态度和价值观。如果在常规教学环节中，每个单元都能设置一个理论联系生活的研究性课题，进而引导学生改变学习方法和策略，掌握科学探究的基本技能，从而让学生切实感受到生物课程在现实生活中的实用性和有效性，那么就会最大程度上激发学生的学习热情。当学生有足够的学习激情，生物教学就变成了一项非常简单和轻松的事情，而同时收获的却是学生观察、实验、推理及收集、处理、传递信息等技能的大幅提高。提高学生真正的科学精神和科学素养，是课程教学最重要也最应该努力的，是改变高中教学现状的必经之路。再者，高中教育对于培养“大师”也是至关重要的。韩愈的《师说》说过：师者，所以传道授业解惑也，这就意味着老师应该“传学生以为人之法、授学生以知识、解学生以疑惑”。其中“传道”放在第一位是很有道理的，老师不只是简单的教书匠，关键是要教授学生为人处世的道理，特别是如何做人的可贵品质。新型的师生关系是建立在师生个性全面交往的基础上的，这就要求教师最起码给学生以学习的、生活的快乐。“快乐是需求的满足，快乐是能力的释放”，想给学生带来快乐，教师自己首先要快乐。而释放快乐的魔法弹需要消耗大量的黑火药，教师要快乐工作、快乐生活，这就需要不停充电。在生活中我坚持并实践着终身学习，遵从“多读书，读好书，阅读经典”的自我成长理念，平时喜欢读书看报，书架里摆满了各种专业及教育教学书籍，也从中汲取了不少有益的东西。在班级教育中能够做到从情感、态度、价值观上去引导教育学生，帮助他们树立正确向上的人生观、世界观。“授业解惑”的最终目的是使学生建立独立的人格并使他们自己掌握一定处理问题的能力，因此授业解惑时特别注意要留一定空间让学生自己去探索、去发现，让他们从中得到锻炼和磨砺。同样，教师科研也是培养人才的关键。近年来，一直有一种“高中一线教师去科研”的呼声，认为高中教师搞科研浪费精力，同时会严重影响教学质量。其实这与培养人才是背道而驰的，是极其错误的。我校有个很现实的例子，两位老师一静一动：喜欢动的老师在大学时代就喜欢搞调研，四年中收获颇丰。工作之后把这种习惯带到工作中，从教十年在国内优秀核心期刊发表多篇优质教科研论文的同时，指导培养的学生获得国家级、省级、市区级等奖项上百人次。这些学生进入大学乃至工作以后，都成为各行业的翘楚，其中不乏中科院、各研究所中的优秀科研人才，最后是不是大师不敢说，但最起码还行走在成为大师的路上。而喜欢静的老师没有科研动力单纯为教学而教学，学生成绩当时看来还可以甚至很好，但都是死记硬背不求甚解，学生基本都是墨守成规者，他们在最关键的高中学生时代里没有学会问“为什么”，毕业之后鲜有搞研究的人！我个人觉得科研应该是高中教师的必修课。这就要求教师能平衡科研和教学，使两者相得益彰，又各显神通，这才是培养人才的正确之路。在教师的教学生涯中，能将教学、教育和科研三者有机融合才能使教师活力满满，才能克服职业倦态，同时能使学生“永获源头活水，保持永不干涸”，其结果并不是简单的“1+1+1=3”，它会决定一个教师的水平高低，进而决定其培养学生的成就大小。如此一来，或许在不久的将来，真能有一些大师涌现，那才是国家之幸，人民之幸。在初中数学课堂教学中实施素质教育是一场深刻的教育革命，是当前基础教育战线上的一件大事。以完善和全面提高新一代的整体素质为根本目的教育，包括思想品行素质、科学文化素质、身体素质等方面的内容。我认为，在中数学课中实施素质教育必须贯彻以下六项原则。一、启发性原则启发性原则是教育教学的重要原则，同样必须在数学课的素质教育中加以运用。课堂教学的实质是知识信息经过头脑的加工、同化到学习认知结构中的过程。通过启发、激发学生主动探求的内驱力，在充分感知的基础上，通过大脑的思维、科学的记忆，较快较好地掌握知识。启发式的有机运用能够最大限度地提高学生探求新知的能力，进而提高学生的能力素质。二、渗透性原则提高学生的政治素质是素质的重要内容。数学课的思想政治教育主要靠“渗透”。渗透性原则强调教学内容、方法的有机结合和灵活运用，其特点是通过潜移默化的手段使学生的思想观点、行为意志等方面发生积极的变化。素质教育的内涵是极为丰富的：它是一种全面发展教育，是贯彻教育方针最有利的教育模式；是面向全体中学生，是每个学生都能健康成长的教育；是一种重视个性发展的教育。教师在讲课中应适当讲述一些历史数学名人的事迹，使学生认识到我们祖国历史的悠久文明，增强民族自豪感，为强化素质教育进行有机渗透。三、实践性原则数学是一门实践性很强的学科。教师应指导学生把学得的理论运用于实践，解决实际问题。这不仅是教学本身的基本目标，也有利于巩固所学知识，对发展学生智能、提高学生素质无疑是必要的。教材提供了基本的教学内容、简明的例题，及其扼要的说明和一些针对性的习题。如果不考虑实际情况，照本宣科，光在理论上打转，学生就会因为感性材料不足、知识梯度陡、教学跨度大，而一时难以接受。学用脱节、知行脱节，知识和能力的提高都将受到限制。认识到这点，我从认知结构的整体出发，通过动手操作、观察、实验、测量等多种途径，将理论和实践相结合，取得了明显的效果。四、因材施教原则同一年龄段儿童身心发展的同一性，是班级受课制的主要依据。但由于各个学生智力状况不同，同一个班上总有学得好的和学得差的、学得快的和学得慢的。如果忽视这种个性的差异性，用统一的目标、统一的方法施教，必然出现严重的两极分化情况。素质教育的根本目标是面向全体学生，使整体都得到提高。在具体做法上，我采用因人定标、分层施教、激活个体、整体联动的办法。激活个体，就是通过激励、激发、激趣等手段，提高个体的自我认识，发挥个体的潜能，再运用个别辅导和组织不同层次的学生帮促联动，形成整体提高的合力。这样做，必然会出现班级整体素质上升的喜人景象。五、“两主”结合原则双向融合的教学过程，其实就是师生双向“视界融合”的过程。所谓“视界融合”就是师生双向的知识经验及认知过程重叠、交汇的过程。那么，数学课堂教学中如何发挥教师的主导作用？第一，教师要对数学教学倾注满腔的热情，认真钻研教材，全面了解学生，唤起学生对数学课的热爱；第二，要善于运用科学的、艺术化的教学方法，激发学生的学习情趣；第三，从褒扬、激励入手，尊重学生人格，多给学生积极的正面教育，帮助学生树立勇于探索、知难而进的勇气。另外，我们也应明确教师是服务于学生的，主导起外因作用，而内因则是学生这个主体。调动和增长学生探求新知的内驱力，对学生学习活动具有激活、指向和增速作用，要千方百计地帮助学生提高自我意识、自主学习和自我发挥的能力，不能让其被动机械地接受知识。一旦形成主导和主体的最佳结合和实现双向的有机融合，实施素质教育也就有了坚实的基础。六、减负原则减轻学生过重的课业负担是素质教育的要求。过去那种大作业量、频繁考试的做法，加重学生的负担，这与全面提高人才素质是格格不入的。我是这样做好减负工作的：一是减轻学生的心理负担。增强学生情趣，变要我学为我要学，把学生的主动性积极性调动起来，以主人翁意识从事学习活动；二是减轻学生的作业负担。做到“三不一少”，即不订购课外辅导资料，不搞题海战术，不布置课外作业，少而精地布置课堂作业，让学生腾出时间来从事有益于身心健康的素质教育活动；三是减轻记忆负担。要求学生在理解的基础上记忆，不要求学生死记硬背那些概念、公式、定理、法则等，把知识教活学活；四是减轻考试负担。对学生基础知识和基本技能的测评，采用多种形式全面考评学生的智力、能力、应用及行为素质。如：口头提问检查、操行能力评价、个别检查了解、自我汇报等。这种综合性的效益评价，既有利于教师总结经验，促进教学，又有利于学生全面提高素质。以上六项原则，不是孤立存在、互不相干的，它们之间是相互联系、相互影响的，若教者运用得当，搭配巧妙，定能大大提高教育教学的质量。在数学教学中，如果我们能够根据教学内容的需要，抓住数学的主要特征，尽力给学生创设各种思维活动的情景，便能使学生的各种思维品质受到良好的教育。糖尿病足的预防及护理完整版糖尿病足的预防及护理完整版糖尿病足49糖尿病足的预防及护理储汇糖尿病足的预防及护理50什么是糖尿病足是导致糖尿病患者致残致死的严重慢性并发症之定义糖尿病患者因神经病变而失去感觉或因缺血失去活动能力,合并感染而所导致的足部疾患什么是糖尿病足51糖尿病患者足病的终身发病率高达15%-20%。每年非外伤性截肢患者中有50%以上是糖尿病患者。在美国,每年有86000例患者因糖尿病足截肢致残。在我国,则数量会更多。糖尿病足病治疗花费巨大,少则几千,多则数十几万。早期正确的预防和治疗,45-85%的患者可以免于截肢。不仅减轻病人的痛苦,而且节约大量的治疗费用糖尿病患者足病的终身发病率高达15%-20%。52糖尿病足病有多严重?糖尿病足病有多严重?53糖尿病足的预防及护理完整版课件54Gangrene02001BaroMedicalPhoto-Canada坏死和截肢Gangrene55为什么会出现如此严重的足病?●糖尿病引起的下肢血管病变糖尿病引起的周围神经病变足部畸形继发的各种损伤感染为什么会出现如此严重的足病?56糖尿病足的危险因素内部因素:老年,男性,糖尿病病程长,合并肾、眼睛病变,视神经受损,血管病变,下肢神经病变,足部变形等外部因素: