三年级数学下册第二单元教案

第二单元教材说明和教学建议第二单元除数是一位数的除法、教学内容1、本单元的主要内容有：口算除法、笔算除法。课题内 容口算除法例1用一位数除商是整十、整百、整千的数用一位数除几百几十或几千几百例2除法估算基本的笔算除法例1一位数除两位数（被除数各位上的数都能被整除）例2一位数除两位数（被除数十位上的数不能被整除）例3一位数除三位数（商是两位数且有余数）除法估算除法的验算例4用乘法验算除法有关0的除法例5有关0的除法例6商的中间或末尾有0（1）（一位数除三位数、商三位数）例7商的中间或末尾有0（2）（一位数除三位数、商三位三数）本单元有着承上启下的作用：（1）它是在表内乘、除法，一位数乘多位数，的基础上进行教学的。（2）它为学生掌握除数是两位数的除法，学习除数是多位数的除法奠定了扎实的知识和思维基础。商是整十、整百、整I口算用位数除千几百几十（或几千口算除法」｛ 几百）除数是一位数的除祛除数是一位数的除祛I基本的笔算除法j一位数除两位数I一位数除三位数笔算除法I笔算除法I除法的验算II有关0的除法口除以一个数（不为0），被除数中间（或末尾'商）中有间0〔或末尾）有0么本套教材整数除法的教学内容安排在三个年段进行。年段内容二年级下学期除法的初步认识，用2〜6的乘法口诀求商，用7〜9的乘法口诀求商。三年级下学期除数是一位数的除法。四年级上学期除数是两位数的除法。二、教学目标1、使学生会口算一位数除商是整十、整百、整千的数，一位数除几百几十（或几千几百）。么使学生经历一位数除多位数的笔算过程，掌握一般的笔算方法，会用乘法验算除法。3、使学生能在具体的情境中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算的习惯。4、使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。三、编排特点1、遵循学生学习除法计算的认知规律安排教学内容。本套教材涉及的计算内容，不论是加减法，还是乘除法，一般按照“先口算——再估算——再笔算”的顺序进行编排。这是因为：（1） 口算最常用、最方便的计算方法，它是诸多运算方式（估算、笔算）中的一种最基本的运算。因此，先学口算就成为十分自然的顺序了。（2）估算和笔算的过程，是多次应用口算的过程。因此，把估算和笔算放在口算之后学习，是顺理成章的顺序，它体现了由易到难、由低到高的思维规律。学生学习除数是一位数的除法，也是按照这样一个规律进行的。因此，本单元分两个小节：先学口算除法（含估算），再学笔算除法（也含估算）。这样编排，和三年级上学期“多位数乘一位数”的结构是一致的，体现本套教材在逻辑结构上的一种对称美，易于广大师生从横向上把握乘除法之间的联系，以及学习方法上的迁移。2、凸显计算是解决问题的工具。本单元的例题和习题，真实、自然地体现了除法产生于解决一个个具体问题之中。例如，教科书第13页中的主题图，是一幅丰收的、喜气洋洋的苹果运输图。要知道不同型号的车辆每次运的苹果箱数，就必须用除法来计算。又如，第22页例3是整理相片的情境，第31页例7是乘车参观的情境，两个情境虽然迥异，但有一个共同点，要解决的问题都可以用除法来解决。这样，除数是一位数的除法就在解决问题的过程中应运而生了。通过解决这些具体问题，使学生认识除法计算在生活、生产中的作用。3、加强估算，注重培养学生估算意识。本单元从例题到习题都十分注重估算意识的培养。（1）在口算和笔算的编排中，融入估算。如教科书第16页的例2、第22页的例3,通过口算和估算、笔算和估算的同步显示，使不同的算法、算理和谐地统一在解决同一个问题的过程中，使学生看到解决同一个问题时可选用不同的计算方法，同时感受到估算在解题中的优势和不足。（2）加大练习的份量，注重培养学生的估算意识。本单元的七个练习中，有五个练习安排了估算。，这些内容从生活的不同角度，提供丰富的估算素材，使学生在解决问题时，自觉地进行估算，逐步培养估算技能和估算习惯，进而形成估算意识。4、体现数学是人类的一种文化本单元创设的多维度的问题情境，除体现数学与生活的密切联系外，还体现数学是人类的一种文化。女口，教科书第28页例5,围绕学生感兴趣的《西游记》中的唐僧四徒展开情节，以“猪八戒吃西瓜”的故事为素材，教学“0除以任何一个不是0的数都得0”，这样既提高学习的积极性，又感受数学与文化的密切联系。又如，教科书第15页的“你知道吗？”，介绍了“除号”的产生。文字虽然不多，但它让学生明白任何一个数学符号都是随着生产、生活、数学本身发展的需要而产生的，它能帮助学生形成符号化的思想，同时认识今天的数学是无数先人用数学智慧创造出来的。四、教学建议1、加强学生的自主活动，重视对算理和计算规律的探求。除数是一位数的除法，教材既没有注明一般的口算思路，也没有出示笔算除法的法则，为的是避免学生在不理解算理的情况下，机械地记忆口算过程、套用计算法则。充分调动学生已有的计算知识和经验，主动探索计算的算理和算法。(1)激活学生已有的口算经验，顺利迁移到除数是一位数的口算除法中。学生已有的与除数是一位数的口算除法相关联的口算经验有：表内除法和一位数乘整十、整百数的口算。这些口算经验是帮助学生解答除数是一位数的口算除法的基础。因此，教学时，应采取积极措施，激活学生已储存的相关口算经验，唤起学生对已有知识的回忆，并将它灵活运用在除数是一位数的口算除法这样一个新的情境中。⑵引导学生学会运用“先干什么一一再干什么一一接着干什么一一最后干什么”的程序思考方法探索笔算除法的算理和计算规律。教学时，应充分利用学生已掌握的除法口算的经验，结合一定的直观操作活动，使学生养成一种有序地思考和操作的习惯，从而自主概括出笔算除法的计算规律。⑶引导学生用简洁的语言表述思考过程。引导学生用数学语言表述口算除法和笔算除法的过程，实际上是引导学生进行归纳、整理运算程序、运算规律的过程，它是计算活动过程的提炼和升华。在这个过程中，教师应创造条件，给学生一个宽松的说话空间。首先,让学生在思考每个例题时，自言自语地、轻声地说出自己的思考过程。其次,让学生在小组(或与同桌)说自己的思考过程。最后，提供说的范例。让说得较好的学生在班上交流，或者教师根据多个学生的表述概括出班上学生的不同解题策略。通过有层次地说过程、说算理，使学生自主归纳出口算或笔算除法的基本方法，同时学会用简洁的语言表述自己的思考过程。2、拓宽主题图的情境视野。为了让学生在解决问题的情境中学习除数是一位数的除法，教材设计了学生熟悉的、丰富多彩的生活场景，从中引出需要用除法解决的若干问题。但是，这些素材远不能满足广大城乡师生的需要。因此，实际教学时，教师应根据当地情况和学生的需求，将除法的学习与人的生活环境、健康成长、交通、体育、娱乐、饮食、科普知识等等联系起来，使枯燥乏味的除法计算植根于人类的一切活动之中，提高学生学习的趣味性和探究性。3、把估算放在与口算、笔算同等重要的地位。“能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程”，是《数学课程标准》为学生提出的关于估算的学习目标。要落实这一目标，教师的教学行为应该有如下变化：充分认识估算在日常生活和工作中的广泛应用，认识估算对学生数感的培养具有的重要意义。将估算、口算、笔算的教学结合起来。教学时，要注意引导学生在具体问题情境中，不失时机地将估算笔算结合起来应用，使学生真切感受不同计算方法的作用，感受估算的应用价值。适当补充一些密切联系学生生活的估算内容，加大估算应用的力度,培养学生的估算意识。4、加强乘除法之间的联系，提高学生简单推理能力乘法和除法具有密切的联系，因此教学时，应注意引导学生从乘除法之间的关系入手，将乘法运算的思维方法迁移到除法当中。如教学60-3=()时，可引导学生思考3X()=600又如，教学除法的验算时，可依据乘除法之间的互逆关系，引出用乘法验算除法的检验方法。这样，通过从矛盾着的双方入手，引导学生揭示知识间的相互关系，使学生既掌握了除数是一位数的除法计算，又培养了学生的辩证唯物主义观点。五、单元课时安排： 十课时第二单元除数是一位数的除法第一课时除数是一位数的除法口算教学内容:课本第13——15页内容，第17页第1、2题。教学目标1、知识与技能：①使学生在理解算理的基础上，初步掌握用一位数除两位数、除整百整十数的口算方法，能正确、迅速地进行口算。2、过程与方法：通过探究过程，使同学们进一步感受口算方法。3、情感态度与价值观：培养学生认真口算和检查的良好学习习惯。教学重点:理解算理的基础上掌握口算的方法。教学难点:理解除数是一位数的除法口算的算理，正确进行口算。教学用具：多媒体课件教学时间：教学过程一、板书课题今天我们来学习除数是一位数的除法（板书课题）。二、揭示目标本节课的学习目标是什么呢？请看：掌握除数是一位数的口算方法，并会正确地进行计算。过渡：要达到本节课的学习目标，还要靠大家认真自学，怎样自学呢？请看自学指导。三、自学指导认真看课本14,15页例1,重点看小朋友们是如何计算60=3二（）和2404-3=（）的，并将横线补充完整。思考：6004-3=（）,你是怎样计算的？4分钟后，比谁会做与例题类似的题。四、先学过渡：现在自学竞赛开始，比谁看书最认真，坐姿最端正！1、看一看：生看书自学，师观察督促学生紧张自学。过渡：看完的请举手。下面，老师来检测一下同学们自学的效果怎么样？2、做一做：（课本第15页的“做一做”）（1）指2名后进生上台板演，其余学生写书上。（要求：字体工整，板演的同学把字写得大一些，坐姿端正）(2)生独立完成，师巡视搜集出现的问题，进行第二次备课，以备后教。五、后教1、更正：写完的同学检查，检查完了以后观察堂上板演的内容，有不同意见的请举手，上堂更正。(用红粉笔把出错的部分用斜线划掉，在旁边更正，保留原有答案。)过渡：下面我们一起来看课堂上板演的内容。议一议：8042=(),认为对的请举手，你是怎样计算的？小结：先算842=4,被除数末尾有1个0,就在商的末尾添上1个0。。9043=(),认为对的举手，你是怎样计算的？小结：先计算943=3,被除数末尾有1个0,就在商的末尾添上1个0。90043=(),认为对的举手，你是怎样计算的？小结：先计算9宁3=3,被除数末尾有2个0,就在商的末尾添上2个0。1505=(),认为对的举手，你是怎样计算的？小结：先算15*5=3,被除数末尾有1个0,就在商的末尾添上1个0。其余的对就过，错了再评议。（6）评议板书，全对，字漂亮各小组加五分。下面全对的举手，帮助错的同学更正。（5）拓展练习（开火车）804-4= 2004-5= 1604-4=6004-3= 32004-8= 40004-5=六、全课小结观察这三道题，谁能说一下除数是一位数的口算方法是什么？口述小结：口算除法时，可以用被除数0前面的数除以一位数得商，再商的末尾添上与被除数末尾同样多的00七、当堂训练1、填空。口算320=4时，可以把320看成（）个十除以（）得（）个十,商就是（）。还可以想成4X（ ）=320，所以商是（）。口算2400=6时，可以把2400看成（）个百除以（）得（）个百，商是（）2、口算。3504-7= 48004-8= 4204-7= 15004-5=八、布置作业：数学书第17页第1,2题。九、板书设计口算除法口算除法时，可以用被除数0前面的数除以一位数得商，再商的末尾添上与被除数末尾同样多的00第二课时除法的估算教学内容:课本P16页例2,P17-18页练习三第3、4题教学目标1、 知识与技能：体会学习除法估算的必要性，了解除数是一位数除法估算的一般方法。2、过程与方法：①使学生能在具体的情境中进行除法的估算，会表达估算的思路，形成估算的习惯。②引导学生根据具体情境合理进行估算，知道什么时候要估大些、什么时候要估小些。3、情感态度与价值观：感受数学与生活的联系，发展对数学积极情感。教学重点：了解除数是一位数除法估算的一般方法。教学难点：根据具体情境合理进行估算，知道什么时候要估大些、什么时候要估小些。教学用具：多媒体课件教学时间：教学过程：一、板书课题：今天我们来学习除法的估算（板书课题）。二、揭示目标本节课的学习目标是什么呢？请看：会估算三位数除以一位数。（出示投影，生齐读）。过渡：要达到本节课的学习目标，还要靠大家认真自学，怎样自学呢？请看自学指导。三、自学指导认真看课本16页例2,重点看黄色部分的计算方法。思考：哪种方法更简单？为什么？4分钟后，比谁会做与例题类似的题。四、先学过渡：现在自学竞赛开始，比谁看书最认真，坐姿最端正！1、看一看：生看书自学，师观察督促学生紧张自学。过渡：看完的请举手。下面，老师来检测一下同学们自学的效果怎么样？2、做一做：（课本第16页的“做一做”）指2名后进生上台板演，其余学生写书上。（要求：字体工整，板演的同学把字写得大一些，坐姿端正）生独立完成，师巡视搜集出现的问题，进行第二次备课，以备后教。五、后教1、更正：

写完的同学检查，检查完了以后观察堂上板演的内容，有不同意见的请举手，上堂更正。(用红粉笔把出错的部分用斜线划掉，在旁边更正，保留原有答案。)过渡：下面我们一起来看堂上板演的内容。公议一议:(1)认为将260人240对的请举手,认为将260人280对的请举手。为什么？小结：260=4〜可以把260看作240也可以把260看作280，因为240和280同样接近于260,所以无论估成谁都对。78十4〜，认为对的举手，为什么？78人80,最接近78,可以被4整除的数(通过口算就能算出结果的数)。83=9〜，认为对的举手，为什么？83人81,最接近83,可以被9整除的数(通过口算就能算出结果的数)。470十8〜，认为对的举手，为什么？470人480,最接近470,可以被8整除的数(通过口算就能算出结果的数)。其余对就过，错了再评议。评议板书，全对，字漂亮得5分。课堂下全对的举手，帮助错的同学更正。拓展练习4694-8=764-4=3234-4=4104-

4694-8=764-4=3234-4=4104-1944-6=1254-2=1384-7=9=4404-1944-6=1254-2=1384-7=9=4404-六、全课小结板书：将被除数估成可以被除数整除的整十整百数。七、当堂训练过渡：今天的知识你学会了吗？下面，大家就用今天所学的知识来做作业吧！有信心做全对，字写端正的同学请举手？作业：数学书第17页第3,4题。第18页7题八、板书设计除法的估算将被除数估成可以被除数整除的整十整百数。课后反思（教学得、失及感悟）： 第三课时一位数除两位数的笔算除法（1）教学内容：课本P19页例1,P21页练习四第1、4题。教学目标1、知识与技能：①掌握一位数除两位数的笔算方法。②能正确地进行一位数除两位数笔算计算。2、过程与方法：经历探索一位数除两位数计算方法的过程。3、 情感态度与价值观：①感受数学与生活的联系，发展对数学的积极情感。②经历与他人交流算法的过程，体会学习数学的乐趣。教学重点：掌握一位数除两位数的笔算方法，能正确计算一位数除两位数。教学难点：理解算理和除法竖式的正确书写。教学用具：多媒体课件教学时间：教学过程板书课题今天我们来学习笔算除法（板书课题）。揭示目标本节课的学习目标是什么呢？请看：会计算一位数除两位数的笔算方法。（出示投影，生齐读）。过渡：要达到本节课的学习目标，还要靠大家认真自学，怎样自学呢?请看自学指导。自学指导认真看课本19页例1,看图，看文字，重点看虚线框里的笔算过程。思考：第一步先用2去除被除数的（）位，商写在哪一位的上面？十位除尽没有余数，怎么办？第二步再用2去除被除数的（）位，商写在哪一位的上面？5分钟后，比谁会做与例题类似的题。四、先学过渡：现在自学竞赛开始，比谁看书最认真，坐姿最端正！1、看一看：生看书自学，师观察督促学生紧张自学。过渡：看完的请举手，下面，老师来检测一下同学们自学的效果怎么样？2、检测：笔算除法844-4= 684-2= 364-3= 46人-2=指2名后进生上台板演，其余学生写书上。（要求：字体工整，板演的同学把字写得大一些，坐姿端正）生独立完成，师巡视搜集出现的问题，进行第二次备课，以备后教。五、后教1、更正：写完的同学检查，检查完了以后观察堂上板演的内容，有不同意见的请举手，上堂更正。（用红粉笔把出错的部分用斜线划掉，在旁边更正，保留原有答案。）2.议一议：84-4=指笔算过程，认为书写格式对的请举手。第一步先用4去除被除数的哪一位，商在哪一位的上面？追问：十位数除尽该怎么办？第二步再用4去除被除数的哪一位，商在哪一位的上面？68-2=指笔算过程，认为书写格式对的请举手。第一步先用2去除被除数的哪一位，商在哪一位的上面？追问：十位数除尽该怎么办？第二步再用2去除被除数的哪一位，商在哪一位的上面？其余的对就过，有错在评议。评议板书，全对，字漂亮得5分。课堂下全对的举手，帮助错的同学更正。六、全课小结一位数除两位数的笔算方法是什么？小结：先用一位数去除被除数十位上的数，然后，再用一位数去除被除数个位上的数。七、当堂训练：过渡：今天的知识你学会了吗？下面，大家就用今天所学的知识来做作业吧！有信心做全对，字写端正的同学请举手？1、列竖式计算下面各题。68=2二664-3= 694-3= 554-5=八、板书设计笔算除法先用一位数去除被除数十位上的数，然后，再用一位数去除被除数个位上的数。第四课时一位数除两位数的笔算除法（2）教学内容：课本第20页的例2,练习四第2、3题教学目标•知识与技能：①使学生在理解算理的基础上，初步学会一位数除两位数，商是两位数的笔算方法；②进一步培养学生的笔算能力，动手操作能力和初步概括能力。.过程与方法：通过动手操作、探索和思考，经历“一位数除两位数，商是两位数”的笔算方法的形成过程。.情感、态度与价值观：感受数学的直观与简约美，体验数形结合的思想，培养学生与同伴交流、合作的意识，激发学生学习的兴趣。教学重点:理解算理，掌握算法.掌握笔算除法的步骤和商的书写位置。教学难点：理解每求出一位商后，如果有余数，应该与下一位上的数和在一起继续除的道理。教具准备：多媒体课件教学时间：教学过程一、板书课题：今天我们来学习笔算除法(板书课题)。二、揭示目标本节课的学习目标是什么呢？请看：会计算一位数除两位数的笔算方法。(出示投影，生齐读)。过渡：要达到本节课的学习目标，还要靠大家认真自学，怎样自学呢？请看自学指导。三、自学指导认真看课本20页例2,看图，看文字，重点看虚线框里的笔算过程。思考：第一步先用2去除被除数的哪一位？没有除尽，有余数该怎么办？第二步再用()去除以2,商的个位上为什么是6?5分钟后，比谁会做与例题类似的题。四、先学过渡：现在自学竞赛开始，比谁看书最认真，坐姿最端正！1、看一看：生看书自学，师观察督促学生紧张自学。过渡：看完的请举手，老师来检测一下同学们自学的效果怎么样？2、检测：20页的做一做第2题的第2行(笔算)914-7 854-5 644-4 724-6指2名后进生上台板演，其余学生写书上。(要求：字体工整，板演的同学把字写得大一些，坐姿端正)生独立完成，师巡视搜集出现的问题，进行第二次备课，以备后教。五、后教1、更正：写完的同学检查，检查完了以后观察板演的内容，有不同意见的请举手，上堂更正。(用红粉笔把出错的部分用斜线划掉，在旁边更正，保留原有答案。)过渡：下面我们一起来看堂上板演的内容。议一议：看黑板上的板书，认为书写格式对的请举手。(有错的问错在哪)914-7=认为计算正确的请举手，为什么？问：第一步先算什么？商在什么位上？十位数有余数该怎么办？第二步再算什么？商在什么位上？85=5二认为计算正确的请举手，为什么？问：第一步先算什么？商在什么位上？十位数有余数该怎么办？第二步再算什么？商在什么位上？其余的只追问第二步，对就过，有错再评议。评议板书，全对字漂亮得分。堂下全对的举手，帮助错的同学更正。六、全课小结一位数除两位数商两位数的笔算方法？小结：先用一位数去除被除数十位上的数，如果有余数，要把余数和个位上的数合并，再用除数去除，除到被除数的哪一位，就把商写在那一位的上面。七、当堂训练过渡：今天的知识你学会了吗？下面，大家就用今天所学的知识来做作业吧！有信心做全对，字写端正的同学请举手？练习四第2、3题。八、板书设计笔算除法课后反思(教学得、失及感悟)： 第五课时一位数除三位数的笔算除法教学内容：课本第22页的例3,练习五的第1、2题。教学目标1、知识与技能：（1）使学生在理解算理的基础上，初步学会一位数除三位数，商是两位数的笔算方法；（2）进一步培养学生的计算能力，动手操作能力和初步概括能力。2、过程与方法：利用多媒体课件辅助教学，通过观察激发学生的学习兴趣。3、情感态度价值观：培养学生勇于探索和自主学习的精神，使之获得运用知识解决问题的成功体验。教学重点：掌握计算法则和试商方法。教学难点：确定商的最高位的位置。教具准备：多媒体课件教学过程一、板书课题今天我们来学习笔算除法（板书课题）。二、揭示目标本节课的学习目标是什么呢？请看：学会一位数除三位数，商是两位数的笔算方法过渡：要达到本节课的学习目标，还要靠大家认真自学，怎样自学呢？请看自学指导。三、自学指导认真看课本22页例3,看图，看文字并将竖式中的方框补充完整。思考:第一步先用6去除被除数的什么位？百位不够除该怎么办？商写在哪一位的上面？第二步再用6去除（），商写在哪一位的上面?（3）将例3的应用题补充完整？5分钟后，比谁会做与例题类似的题。四、先学过渡：现在自学竞赛开始，比谁看书最认真，坐姿最端正！1、看一看：生看书自学，师观察督促学生紧张自学。过渡：看完的请举手，下面，老师来检测一下同学们自学的效果怎么样？2、检测：第22页的做一做（笔算）指2名后进生上台板演，其余学生写书上。（要求：字体工整，板演的同学把字写得大一些，坐姿端正）生独立完成，师巡视搜集出现的问题，进行第二次备课，以备后教。五、后教1、更正：写完的同学检查，检查完了以后观察堂上板演的内容，有不同意见的请举手，上堂更正。（用红粉笔把出错的部分用斜线划掉，在旁边更正,保留原有答案。）过渡：下面我们一起来看堂上板演的内容。2.议一议：看板书，认为书写格式正确的举手？1564-3认为计算对的请举手？为什么？问：①第一步先用3去除被除数的什么位？百位不够除该怎么办？商写在哪一位的上面？②第二步再用6去除（），商写在哪一位的上面？6054-5认为计算对的请举手？为什么？问：①第一步先用5去除被除数的什么位？商写在哪一位的上面?百位上有余数怎么办？%1第二步再用5去除（），商写在哪一位的上面？%1第三步再用5去除（），商写在哪一位的上面？8634-7认为计算对的请举手？为什么？问：①第一步先用7去除被除数的什么位？商写在哪一位的上面?百位上有余数怎么办？%1第二步再用7去除（），商写在哪一位的上面？十位有余数怎么办？%1第三步再用7去除()，商写在哪一位的上面？评议板书，全对字漂亮得分。堂下全对的举手，帮助错的同学更正。六、全课小结一位数除三位数的笔算方法是什么？小结：(1)从被除数的百位除起，当百位上的数小于除数时，将百位上的数与十位上的数合并，再继续除。除到被除数的哪一位，就把商写在那一位的上面。每次除得的余数要比除数小。七、当堂训练过渡：今天的知识你学会了吗？下面，大家就用今天所学的知识来做作业吧！有信心做全对，字写端正的同学请举手？练习五：1,2,八、板书设计笔算除法小结：(1)从被除数的百位除起，当百位上的数小于除数时，将百位上的数与十位上的数合并，再继续除。除到被除数的哪一位，就把商写在那一位的上面。每次除得的余数要比除数小。第六课时除法的验算教学内容：课本P25例4,P26—27页练习六第1、2题。教学目标1、知识与技能：掌握乘法验算除法（含有余数除法）的验算方法，逐步提高计算的熟练程度。2、过程与方法：引导学生理解验算的意义，经历探索验算方法的过程，体会验算的作用。情感态度与价值观：通过除法验算，沟通乘、除之间的联系，培养学生检验的意识和习惯。教学重点：除法（含有余数除法）的验算方法。教学难点：理解除法的验算方法。教学用具：多媒体课件。教学过程一、板书课题今天我们来学习笔算除法的验算（板书课题）。二、揭示目标本节课的学习目标是什么呢？请看：会熟练计算除数是一位数的除法，并会用乘法验算除法。过渡：要达到本节课的学习目标，还要靠大家认真自学，怎样自学呢？请看自学指导。三、自学指导认真看课本25页例4,看图，看文字，重点看黑板上的验算方法。思考:怎样用乘法验算没有余数的除法？怎样用乘法验算有余数的除法？4分钟后，比谁会做与例题类似的题。四、先学过渡：现在自学竞赛开始，比谁看书最认真，坐姿最端正！1、看一看：生看书自学，师观察督促学生紧张自学。过渡：看完的请举手，下面，老师来检测一下同学们自学的效果怎么样？2、检测：25页的做一做544-8 2094-3 8564-7指2名后进生上台板演，其余学生写练习本上。(要求：字体工整，板演的同学把字写得大一些，坐姿端正)生独立完成，师巡视搜集出现的问题，进行第二次备课，以备后教。五、后教1、更正：写完的同学检查，检查完了以后观察堂上板演的内容，有不同意见的请举手，上堂更正。（用红粉笔把出错的部分用斜线划掉，在旁边更正，保留原有答案。）过渡：下面我们一起来看堂上板演的内容。议一议：先看这四道题的计算过程，认为对的举手。过渡：那到底对不对呢，我们来验算一下。请看这四道题验算过程，认为对的举手。怎样验算没有余数的除法算式？板书： 商X除数二被除数 （没有余数）怎样验算有余数的除法板书： 商x除数十余数二被除数（有余数）（5）评议板书，全对，字漂亮得分。全对的举手，帮助错的同学更正。六、全课小结除法的验算方法是什么？板书：被除数二商X除数 （无余数）被除数二商X除数十余数（有余数）七、当堂训练过渡：今天的知识你学会了吗？下面，大家就用今天所学的知识来做作业吧！有信心做全对，字写端正的同学请举手？练习六：1、2八、板书设计笔算除法被除数二商X除数 （无余数）被除数二商X除数十余数（有余数）课后反思（教学得、失及感悟）：第七课时被除数是0的除法教学内容：课本P28页例5。教学目标1、知识与技能：理解、掌握0除以任何不是零的数都得0。2、过程与方法：围绕学生感兴趣的《西游记》中的唐僧四徒展开情节,以生动有趣的“猪八戒吃西瓜”的故事为背景，教学“0除以任何不是零的数都得0”03、情感态度与价值观：①体验自主探索、合作交流，感受成功的愉悦，树立学习数学的自信心，发展对数学的积极情感。②培养学生认真书写的良好习惯，计算能力得到提升。教学重点：掌握“0除以任何不是零的数都得0”。教学难点:理解“0除以任何不是零的数都是得0”。教学用具：多媒体课件教学时间：教学过程：一、板书课题今天我们来学习被除数是0的除法。（板书课题）。二、揭示目标本节课的学习目标是什么呢？请看：理解、掌握0除以任何不是零的数都得00过渡：要达到本节课的学习目标，还要靠大家认真自学，怎请看自学指导。三、自学指导自学提纲（自学教材28页例5,完成自学提纲问题）1、从例5中你能获得哪些信息？2、0个西瓜平均分给三个人怎样分？什么都没有怎么表示？3、如果列算式，该怎样列算式呢？4、043等于多少？说说你是怎样想的。4分钟后，比谁会做与例题类似的题。四、先学过渡：现在自学竞赛开始，比谁看书最认真，坐姿最端正！1、看一看：2、检测：28页的做一做04-2 04-4 04-5指2名后进生上台板演，其余学生写练习本上。(要求：字体工整，板演的同学把字写得大一些，坐姿端正)生独立完成，师巡视搜集出现的问题，进行第二次备课，以备后教。五、后教1、更正:写完的同学检查，检查完了以后观察堂上板演的内容，有不同意见的请举手，上堂更正。(用红粉笔把出错的部分用斜线划掉，在旁边更正，保留原有答案。)过渡：下面我们一起来看堂上板演的内容。议一议：先看这三道题的计算过程，认为对的举手。04-2=()认为对的请举手？为什么？04-4=( )04-5=()对就过。师小结：0除以任何不是0的数都得0。六、课堂小结：这节课你有什么收获？七、当堂训练：1、夺红旗。⑴8人-2=304-2=404-4=04-4=644-804-2=394-3=484-2=844-4=2=634-3=(2)8004-2=04-3=5004-5=60004-2=694-3=884-8=80004-2=824-2=964-3=774-7=2、一个压力锅180元，一个碗6元。一个压力锅的钱可以买几个碗？3、小明和妈妈要整理88张照片，每页可以放6张。至少需要多少页？4、家兔能活8年，马的寿命是家兔的6倍，马能活多少年？第八课时商中间或末尾有0的除法（1）教学内容：课本P29页例6,P30页练习七相关习题。教学目标1、知识与技能：理解商中间有0和商末尾有0的除法的计算方法。能正确计算商中间、末尾有0的除法。2、过程与方法：培养学生笔算除法的计算能力，养成验算的习惯；3、情感态度与价值观：使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。教学重点：理解商中间有0和商末尾有0的除法的计算方法。教学难点：能熟练正确计算商中间、末尾有0的除法。教学用具：多媒体课件教学时间：教学过程：一、板书课题今天我们来学习商中间有0和末尾有0的除法（板书课题）。二、揭示目标本节课的学习目标是什么呢？请看：理解商中间有0和商末尾有0的除法的计算方法.能熟练正确计算商中间、末尾有0的除法。（出示投影，生齐读）。过渡：要达到本节课的学习目标，还要靠大家认真自学，怎样自学呢？请看自学指导。三、自学指导认真看课本29页例6o重点看例6中的笔算过程，思考：309-3= 的竖式简便写法是省略了哪一步？为什么？420-3= 的竖式简便写法是省略了哪一步？为什么？将例6的横式补充完整。思考：商中间的0和商末尾的0可以不写吗？5分钟后，比谁会做与例题类似的题。四、先学过渡：现在自学竞赛开始，比谁看书最认真，坐姿最端正！1、看一看：生看书自学，师观察督促学生紧张自学。2、做一做：（课本第29页的“做一做”）指2名后进生上台板演，其余学生写书上。（要求：字体工整，板演的同学把字写得大一些，坐姿端正）生独立完成，师巡视搜集出现的问题，进行第二次备课，以备后教。五、后教1、更正：写完的同学检查，检查完了以后观察堂上板演的内容，有不同意见的请举手，上堂更正。（用红粉笔把出错的部分用斜线划掉，在旁边更正，保留原有答案。）过渡：下面我们一起来看堂上板演的内容。4024-2=（）认为对的举手，你是怎样计算的？、指名生说笔算过程，可以省略哪一步?为什么？（0作被除数的一步可以省略）7504-5=（）认为对的举手，你是怎样计算的？为什么？指名生说笔算过程，可以省略哪一步？为什么？（0作被除数的一步可以省略）观察两种列竖式的方法，哪一种方法更简单？为什么？(可以省掉0作被除数的这一步)商的十位上的0和末尾的0可以不写吗？为什么？(0要占位)评议6094-3=?9804-7=?对就过。错再问错在哪？评议板书，全对1,字漂亮得分。堂下全对的举手，帮助错的同学更正。六、全课小结观察这四道题，谁能说一说在计算商中间有零和末尾有零的除法时应该注意哪些问题?在计算商中间有零和末尾有零的除法时应该注意：a:由于0除以任何不是0的数都得0,因此写竖式时，可以省略用0做被除数的这一过程。b:当商的十位或个位为0时，这个0一定要写，0起到占位的作用。.七、当堂训练过渡：今天的知识你学会了吗？下面，大家就用今天所学的知识来做作业吧！有信心做全对，字写端正的同学请举手？作业：数学书第30页第1,2题。八、板书设计商中间有零和末尾有零的除法（1）第九课时商中间或末尾有0的除法（2）教学内容：课本第31页例7,练习八的第1、2题教学目标1、知识与技能：①掌握一位数除多位数商中间或末尾有0的笔算的一般方法。②能正确计算商中间或末尾有0的笔算除法。过程与方法：通过自主探究、讨论交流让学生理解一位数除多位数商中间或末尾有0的笔算的算理。3、情感态度与价值观：①培养学生良好的计算习惯。②培养学生类比 迁移、自主探究新知的能力，以及合作交流的意识。教学重点：理解掌握一位数除多位数商中间或末尾有0的笔算的一般方法。教学难点：商中间有0的除法计算方法以及被除数十位上的数为什么要移下来。教学用具：多媒体课件教学时间：一、板书课题今天我们来学习商中间有0和末尾有0的除法（2）（板书课题）。二、揭示目标本节课的学习目标是什么呢？请看：准确计算商中间有0和末尾有0的除法。（出示投影，生齐读）。过渡：要达到本节课的学习目标，还要靠大家认真自学，怎样自学呢？请看自学指导。三、自学指导认真看课本第30、31页的例7。重点看（1）和（2）的笔算过程，思考：第（1）题中，当除到被除数的十位不够商1时，怎么办？83244=?的竖式简便写法是省略了哪一步？第（2）题中，当除到被除数的个位不够商1时，怎么办？5分钟后，比谁会做与例题类似的题。四、先学过渡：现在自学竞赛开始，比谁看书最认真，坐姿最端正!1、看一看：生看书自学，师观察督促学生紧张自学。过渡：看完的请举手。老师来检测一下同学们自学的效果怎么样？做一做：（课本第31、32页“做一做”的前两道）指2名后进生上台板演，其余学生写书上。（要求：字体工整，板演的同学把字写得大一些，坐姿端正）生独立完成，师巡视搜集出现的问题，进行第二次备课，以备后教。五、后教1、更正：写完的同学检查，检查完了以后观察堂上板演的内容，有不同意见的请举手，上堂更正。(用红粉笔把出错的部分用斜线划掉，在旁边更正，保留原有答案。)过渡：下面我们一起来看堂上板演的内容。议一议：6154-3=()认为对的请举？为什么？问：①当十位不够商1时怎么办？(必须用0占位)%1可以将哪一步省略？%1第三步用4去除()，商写在什么位上？6244-6=()认为对的请举？对就过。6314-3=()认为对的请举？为什么？问：①当个位不够商1时怎么办？(必须用0占位)②可以将哪一步省略？3404-2=()认为对的请举？为什么？问：①当个位不够商1时怎么办？(必须用0占位)%1可以将哪一步省略？%1竖式中最下面的0和哪一位对齐？评议板书，全对100,字漂亮小红旗。堂下全对的举手，帮助错的同学更正。六、全课小结观察这四道题，谁能说一说当除到被除数的十位和个位，不够商1时应该注意哪些问题？生说师小结：当除到被除数的十位，不够商1时应该注意：在这一位写