班主任教学随笔和孩子们一起做作业

word格式，下载后可自由编辑PAGEPAGE17班主任教学随笔和孩子们一起做作业第一篇：班主任教学随笔和孩子们一起做作业和学生一起做作业唐河一小刘海霞孩子们进入中高年级，几乎每天晚上都有家庭作业，这是对所学知识的总结和巩固，如果不给学生布置家庭作业，那所学的知识就不能得到及时地复习和巩固，同时也不利于学生良好习惯的养成。因此，如何让学生按时、按质、按量完成家庭作业显得格外重要，可中高年级的学生经常出现不写完作业的情况，不管我是恩威并施还是赏罚并重，总有部分学生把我的话当成耳旁风的，该不写还是不写。今年我教四年级，十岁左右的孩子，正开始有自己的思想和看法，出现了叛逆的苗头，对于老师和家长们，他们会尝试说些小谎言，一旦老师和家长没有发现，那下次肯定会“水涨船高”。刚开学，我就开始狠抓学生的家庭作业，可总有几个不写家庭作业或者不背书的，我是班主任，不仅英语的背书任务完不成，就连我教的语文他们也出现不背的情况。我对孩子们说，如果多次出现作业完不成的情况，那么所写作业就得加倍，还得通知你的家长。刚开始还行，可过了一段时间，孩子们还是外甥打灯笼——照（舅）旧。班级的校信通和微信也有，可并不是所有的家长都参与，即便通过校信通和微信把作业发在上面，有些孩子的爸妈出门打工，爷奶、外公外婆不会用智能手机，或者爸妈一旦松懈，还是会让一些孩子“钻空子”。我一直在思索怎样才能让孩子们认真地有效地完成家庭作业。一次语文口语课上，让孩子们说说自己的愿望，有个孩子说长大了要当老师，给学生们讲课，陪他们玩耍，给学生们留作业而自己却不用写。当这个孩子说完，大家都笑了，虽然他说的过于孩子气，但我突然豁然开朗，也明白为什么孩子们不愿意写作业了，原来他们觉得当老师很轻松不用写作业，而他们却要天天晚上写那么繁重的作业。下午留作业时我特意对孩子们说，今天晚上我会和你们一起写作业，咱们比一比看谁的作业好？明天我也请同学们检查老师写的作业。孩子们一听可乐了，叽叽喳喳说个不停，为了提高孩子们的积极性，我晚上吃完饭就像学生一样，工工整整地把“作业”写了一遍，还别说，平时习惯了大人的“龙飞凤舞”，真要一笔一划地写，挺不容易的，怪不得孩子们不愿意写作业呢，在写时我特意写了错别字。第二天我拿着“作业”给班长检查，班长很兴奋，估计从来没有见过老师写作业吧，检查得格外认真，也发现了我写的错别字。上课时我特意把“作业”放在教室的电脑上，这样孩子们都能看见了，我问他们：你们觉得老师的作业怎么样？孩子们七嘴八舌地说起来，还指出了几处“错误”，我发现孩子们的兴趣特别高。等到这节下课，我对孩子们说，现在该我检查你们的作业了，相比较而言，这次的作业孩子们比以前认真些，而检查到那几个“钉子户”时，还是没有写完，要么就是草草写了，没有背书，我估计他们不相信老师会写家庭作业。下午快放学时我说：今天晚上再写作业时，我会再认真一些，争取不出现错误。你们能认真完成吗？孩子们大声回答：——能。第二天我让学生再检查时，特意提问那几个作业不能经常写完的，当然他们又发现了我作业中的“错误”。而我再检查他们作业时，这几个竟然写了，虽说并不是太好，但这已经是很大的意外了。同时我还会把作业发到微信群里，让孩子们第一时间看到，他们也会把自己的作业发在微信上，如果出现了一些错误，细心的学生和家长都会指出来，这样作业的质量也提高了。同时我也和孩子们一起背书，要求孩子们完成的背书任务我也要天天完成，第二天和他们比赛，看谁的错误少，课堂上进行默写课文比赛，连一个错误也没有的（当然，默写课文零错误的太少，这也无形中激发了孩子背书的积极性），可以免写晚上的家庭作业，这样孩子们的背书任务也能较好地完成了。可孩子毕竟是孩子，自制力不够强，再加上四年级的学生已经有了自己的思想，一旦没有家长和老师的督促，孩子们还会出现完不成作业的情况。所以我也会给他们一些小奖励，我知道孩子们最不愿意写作业，我就给孩子们说，只要家庭作业一个星期都全对的，免做一次，而那些成绩不太好的，我会降低标准，只要你们有一星期累计两次以上全对的（语文作业比较琐碎，字词句稍不细心就容易写错），也可以少写一次家庭作业，孩子们在写作业时就会更加地细心。同时，在班里我也进行“一帮一”的活动，经常能完成作业的学生与有时完不成的学生结成学习对子，要奖一起奖要罚一起罚，而那些学习好的学生，责任心强，不愿意受罚，所以会督促那些不写完作业的学生，这样老师、学生、家长三方的监督，那些经常完不成作业或作业质量低的学生，思想和行为也发生了极大的变化，家庭作业也能较好地完成了。一个多月下来，孩子们的作业质量提高了，那几个典型的“钉子户”也能坚持写完作业了，背书情况也有所好转。虽说会有个别情况下不完成作业的，但已经很少了。更可喜是，家长们都反映：孩子们写作业时认真了许多，字也越写越好。看到孩子们的进步，我觉得即便自己晚上多写一会儿“家庭作业”，多忙一会儿，也是值得的。当然这方法也不是万能的，我还会在不断地摸索和探寻，多种方法并用，让孩子们养成一个良好的学习习惯。第二篇：班主任体会:和孩子们一起成长当作为一名新班主任的我站在菊小一年级唯一的一个英语国际班的讲台上时，心情是很复杂的。很荣幸学校这么信任我，很忐忑怎么去做好这份工作。真正的战斗从8月25号正式开始，当学生一个一个来到教室，或笑，或哭，或闹，看着一张张陌生的稚气的孩子的脸，我整个人已陷入浑沌状态。因为担心吓到孩子们9月不敢来学校了，我完全是哄孩子，哄哄这个抱抱那个，所谓的班主任的威信完全没有体现出来，甚至说话都不敢大声说，都是温柔的轻言细语。我以为这样可以让孩子们感到温暖，感到来到一个陌生的环境其实也没有那么恐怖。可是我错了，小孩子不仅仅是要哄的，适度的严格也是必要的。然而当我意识到这一点的时候为期四天的夏令营已经接近尾声。好吧，我不战而败。孩子们回家了，我的嗓子哑了。虽然连续四天都穿的平底鞋，还是全身酸痛。9月2号正式开学，恐怖的场景再次出现。一个学生抱着爸爸不放，死命地哭。一个学生在教室打滚，边哭边喊。几个活泼的学生到处乱跑。文静点的孩子默默流眼泪。我要怎么去控制这样的局面？慌乱。手足无措。虽然开学之前已经有老师给我打了预防针，可是当真的面对着几十个孩子的各种状况，那种无力感喷涌而出。好不容易到了晚上，场面更恐怖。一个个去安抚，还要一个接一个给家长打电话。开学第一天是在混乱中度过的。我想，每一次的一年级新生入学都是一把辛酸泪吧。很欣慰的是开学后有哭闹情绪的孩子越来越少了，重心基本可以放在教学上了。班主任比我想象的更难做。每天会不断的有孩子跑来告状的时候，我总是一头乱麻。有孩子说谁谁谁打他，有孩子说谁谁谁碰到他，有孩子说哪里哪里不舒服，有孩子说什么什么掉了，有孩子说哪里被蚊子咬了，有孩子说肚子痛……感觉自己不是一个老师，更不是一个班主任，而是一个全职保姆。时间真是个顽皮的孩子，转眼一个学期过去了，作为一名刚走上教师岗位的新教师来说，是个很大的挑战。尤其是在所教学的科目非自己专业科目的情况下，可以说困难重重，疑惑不断。不过我认为有疑惑是好的，至少知道自己哪里不懂哪里不会，还有进步的机会和空间，总比连自己哪里不知道都不清楚要好得多。每一次的困难都是成长的阶梯，所以每遇到一个难题，解决好了就是上升了一个台阶。当有一天你发现可以独立解决所有问题的时候，就代表你真的成长了。一个学期的相处下来，晨昏风雨、酸甜苦辣沉淀下来，我心中涌动的是对学生的一片挚爱，因为跟学生们在一起给了我极大的愉悦和力量。虽然我也会因为学生的调皮而埋怨，因为他们的成绩而急躁，因为他们的违纪而失态甚至发火。虽然有时我也会感到很累，真想偷懒。但我的信念一直支撑着我：我深爱着我的这一群孩子！我要用我的真诚用心地去拥抱每一个孩子。第一次当班主任，虽然每天从早忙到晚，但我仍然被深深地吸引着，因为我在不断成长不断进步：在教学上没有那么模糊了，心态平和了、沉静了，遇到突发状况知道怎么处理了，做事没那么毛躁了，这也许就是职业赋予我必须成长的结果吧。同时我也收获着一种以心灵感受心灵，以感情赢得感情的快乐！写到这里，脑海里不断浮现和可爱的孩子们在一起的点点滴滴，我有太多的话想说。我想对我的孩子们说：因为有你们的存在，我才会收获进步，体验快乐，才会有继续探究教学的动力。孩子们是来学习的，而我也在学习。我们在一起学习！回头看看自己这半年的教育之路，感受着这份奇异的美丽。我从一个什么都不懂的小女孩踏进了菊城小学，那时的心情是多么激动、多么不安，经过了半年的实战，我终于不再那么懵懂。而生活也告诉我，所有你以为你能面对的、不能面对的，当真实地出现在你面前时，是无论如何也面对得了的。人的潜力是无限的，有时甚至超乎你自己的想象。第一天、第一个星期、第一个月，面对教学、面对学生、面对家长的惶恐慢慢减退了。忙转于班级里的各种事情，我觉得我已经不属于我自己了。为了教好我的这群孩子，管理好我的班级，我常常日思夜想，认真阅读各种有关的书籍，积极向有经验的教师请教，认真备好每一节课，基本都是凌晨12点才睡觉。躺在床上，但满脑子仍是困惑，想到一个问题怕自己第二天会忘记，就立马爬起来记录在本子上，第二天就对着记录的问题一个个请教。学校领导、老师们都跟我说：“积累经验的最佳最快途径是多听课多请教。”开学初忙于各种乱七八糟的事情没能做到多听课，后来班级管理步入正轨了才得以去向老师们取经。学校组织的赛课和研讨课活动等我也积极听课，认真做好听课记录，我的收获很大，逐步掌握了一些驾驭课堂的技巧。听完课之后我再对着听课记录回想精彩片段，对自己的备课教案进行修改，将他们的很多优点和长处应用到我的课堂教学当中去。课堂终于没有那么沉闷了，终于有条有理了。非常感谢给我指导的师傅们！家人常对我说：“知识和经验不会自己从天上掉下来，必须发扬勤学好问的精神，把自己当成学生一样，虚心学习，积极吸取周围其他老师一切先进的东西，把学到的东西运用成自己的，才能提高自己的水平。”在教学中，我要及时地进行自我评价和自我总结，提高反思能力，自觉调合教与学的行为，提高课堂的教学效能。由于经验的缺乏，我的教学水平与其他有经验的老师相比差距很大，考试成绩是最明显的体现。在第一次知识竞赛中我所带的班级成绩很不理想，我自身感到压力山大。从考试中，我认真总结了经验和教训，反思自己的课堂和考前的复习指导。作为一名缺乏经验的新老师，想要把课上好，把教学搞好，把学生的成绩提上去，就必须付出更多的努力和劳动，花更多的时间。终于慢慢熟悉了学校，熟悉了教学，熟悉了学生，熟悉了环境，也终于在不断的努力下教学有了一点点起色。看着孩子们成绩的提高，好习惯的慢慢养成，我喜在心里，笑在脸上，要知道孩子们的每一点进步都是我踏出下一步的信心和力量源泉。我想对孩子们说：是你们让老师时时感动着！如今，当我站在讲台上的时候，才真正体会到人世间最感动人的莫过于情，而我，正是感动于那些天真无邪的孩子们那份淳朴的真情。这种感动不是金钱可以衡量的。记得每个周日晚上孩子们返校时，欢快地跑过来，冲我笑着打招呼；每个周一的早晨，我在教室门口等着孩子们排队过来，孩子们都高兴地说：“陈老师，早上好！”还有的孩子说：“陈老师，我好想你啊！”看到孩子们的那一刻，我知道美好的一天开始了！刚开学那段时间自然有很多孩子是哭着走进校门的，等我接完学生再到宿舍的时候还有孩子在哭，看到孩子们哭得那么伤心，我也跟着伤心起来，只能抱着哭的孩子轻柔地安抚。那时候我就会想，如果我做得更好一点，更贴心一点，或许孩子们的思家情绪会减轻很多吧。熬过了那段敏感时期迎来了明媚的日子。孩子们终于成长起来，独立起来，而我也从一个大孩子成长为一个大人。尤其是某个周日晚上，当每次返校闹情绪最厉害的茜宝贝没有哭，而是自己从校门走进来的时候，我好诧异，好开心。每次新教师培训回来，孩子们一看到我就会大喊：“陈老师回来啦！陈老师回来啦！”然后纷纷围过来，有的抱着我，问我去哪里了。原来被孩子们惦念是这么的幸福！记得去教师体检的那次，回来就有孩子问我是不是生病了，我就很纳闷，原来是听其他老师说我去医院了，这群单纯的孩子还担心我哪里不舒服。那时候开学才没多久，我完全没想到会有孩子问我的去向，更没想到孩子们会用自己最简单而真实的方式表达自己的关心。其实最可爱最纯真的就是孩子，当他跟你熟了就有感情了，就会黏你。而我，很享受被孩子们黏的喜悦和幸福。孩子们带给我的感动很多很多，有一次我送一个学生去宿舍，手里帮学生拿着书包，到了宿舍，刚上到楼梯，眼尖的几个孩子看到我立马飞奔过来，还有个孩子接过书包，说：“老师，我来帮你拿！”当时有一种妈妈从外面回家孩子们欢快地接过手提包的感觉。每天跟孩子们在一起让我更有活力，让我觉得每一天都是新的，不一样的，虽然还会有杂七杂八的事出现，虽然还是会有孩子惹我生气，但我爱这群孩子，爱这群带给我无数感动的孩子们！我常常在想，把37个孩子交到我的手上是学校给我的机会，也是冒险。每一个孩子对我来说是三十七分之一，但却是每一个家庭的全部。这是多么大的责任！但我会认真担起这份责任，努力做好每一份工作，上好每一节课。用心带着37个孩子一起成长、共同进步！第三篇：和孩子们一起行走和孩子们一起行走这是来集团第一次参加65KM远足课程，让我跟孩子跟贴近，在一路的行走中与他们一起携手共进，让我们体会到了什么是用意志砥砺意志，这是有史以来最长的一次拉练，孩子们是最棒的！对于本次拉练，我们极致班全体师生做好了充分的准备，一路上我们团结互助、荣辱与共，没有比人更高的山，没有比脚更长的路。本次的远足拉练给我们留下了最美好的记忆，收获了满满的感动。远足的前一天晚上首席导师和孩子们做了充足的准备，极致24班的孩子们共同研究商量对策，以小组为单位，以部门为抓手，预设各种问题，商讨解决办法，孩子们的脸上洋溢着激动和兴奋，却没有一丝恐惧。一路上大家互帮互助，男同学主动帮助女同学背包，有的男生身上竟然背了好几个包，有的同学捡拾路上的垃圾，遇到危险的地方，前面的学生主动停下来提醒后面的学生，体育部长和班长一直跑前跑后整理队伍，虽然很累，但是我们坚持了下来，大家口干舌燥，脚底磨起了泡，体能消耗到了极点，有的孩子一直在吐，天也慢慢变黑了，路越来越难走，但是我们没有一个学生掉队，所有人都顽强的走了下来，我们高喊着班歌昂首挺胸走进校本，那一刻，我们收获了成长和幸福。我们班最胖的阳阳，在体力不支的时候一直再说我走到前边再坐车吧，就是靠着这个一会一会以及小组成员的鼓励，阳阳也克服了自己的极限，尽自己最大的努力走了最长的路。我们回到学校的时候都已经晚上八点多了孩子们迈着整齐的步伐昂首走进学校，那一刻他们是我心中的英雄，我的孩子们最棒！第四篇：和孩子们一起成长《发言稿》和孩子们一起成长尊敬的领导、老师们大家下午好：我曾今有过许多次这样的思考：为什么班上有的孩子就是不爱守规矩？为什么有的孩子就是不愿学习？为什么有的孩子总觉得教不好？……在这些孩子的学习及成长问题上，或许很多班主任都和我一样有过类似的困惑。难道真的是这些的孩子不够好吗？答案显然是否定的。我始终坚信大多数孩子的天生资质都差不多，之所以会在后天出现诸多差异，那是有太多的原因所影响的。今年是我执教第16个年头，担任了13年的班主任，尤其做了11年的六年级班主任，关于陪伴学生成长让我感受最深，今天我就想和大家分享一下我是如何陪伴我的学生一起成长的。我一直坚信，作为班主任要做的就是如何让他们都能健康成长，越走越好，综合能力的提升，良好习惯的养成。这道理每个老师都懂，现实并不是我老师想怎么样，学生就会如何，华丽的语言每个老师都会说，做人的道理谁都会长篇大论，关键学生听不听，能不能听进去，愿不愿去做，慢慢地摸索中我发现，放慢我老师自己的脚步，放低自己的身段，不要一味的居高临下，更不能着眼点一味放在成绩上，多观察这些学生言行，多陪陪学生的得与失，多关注孩子的喜与乐，多和学生们心与心的交流，当我老师掌握了孩子最真实的一面，很多问题解决自然轻松多了。要想能陪伴好我的学生，我会从了解学生开始，之所以要了解学生，我相信大家都能懂得其中意义，其实要想真的能做到了解学生，你会发现现实的孩子和你所认为的学生是存在很大差异。我要做的就是和他们从沟通好开始，拉近我和学生的距离，懂得他们在想什么，知道我老师又在想些什么。每年我接受的大多都是六年级，要想让这群对我还很陌生的孩子，能静下心与我真诚交流，并非一蹴而就。抵触，不配合，需要很多次的彼此观察到信任建立。每每我在了解学生的同时，也是他们在了解我这班主任，他们也会在观察我，试探我，为此我总会找准切入点，会从班上最让以前班主任头痛的学生开始。这就让我想起20XX年我带的一届毕业班，班里有位女生行为我行我素，不守规矩，动作野蛮，班里所有学生都怕她，一天中午我刚到校门口，班长突然跑来说赵霞打了五年级一个男生，平时她打架很正常，班里男生比较怕他，她动不动会轮起拳头，心想这次又怎么了，我该如何和她谈，严厉批评，绝对不行，总不不能算了吧，我总要给五年级男生一个交代吧，还有全班学生在看着我啊，我正想着呢，她很自觉早就来到办公室，一脸无所谓样子，乱乱的头发，不整的衣领，我不敢正视。我也不知当时怎么想的，随口说了一句：“你先去水房先把脸洗一洗，把你的秀发理一下。”她去做了，回来时我顺便把她衣领整理了一下，扣上上衣纽扣。说了一句，看来我要去向人家老师和学生道歉。他很惊讶的说了句：你为什么去，我…..我知道，是不是他打了你弟弟，你只是教训她一下而已，你打了没有，打了，打了哪里？脸。你知道女孩子打男孩子脸是一大忌讳，她点了点头，当时我……他父母要是知道，又会怎样，我是你老师，如同父母，当然是我去了。老师还是我去，要是你去为我道歉，全班同学还不恨死我。听说你五年级时经常帮女孩子出气把班上很多男孩打了，有侠女风范嘛，难怪你叫赵霞，侠义是可以的，行为过，就是横，我可不想以后教你赵横，她笑了，老师你别逗我了，我下课就去道歉。其实道理他们都懂，关键是方式，是理解，是真诚，加上稍稍的宽容，轻松的谈话，家人式的陪伴，学生是很容易被感动。我在这件事上的处理，班里学生都看眼里，明在心里，那些平时比较调皮的学生也开始从心底里敬重我。我们有了信任，平时我会多找机会和学生进行交流，套近乎，唠唠家常，往往我会刻意不谈学习，多以孩子爱聊的，学生能讲的，也愿意和我交谈，场地一般不选在办公室，我就住在离学校不远的村庄，上学或放学路上，我总会和他们聊聊，“家住哪里？”“今天吃了什么？”“今天穿得的蛮漂亮的嘛！”“路上注意安全！”等等一类的话，学生总会和我多聊两句，我在与学生交流最广泛最深入就是陪学生踢球，每学期我会主动带本班体育课，我会尽量让班级所有男生都参加，在踢球中建立信任，在踢球中给他们带来快乐，在快乐中学习规则，在学习规则中彼此建立交流的桥梁，慢慢不管平时爱说话或者不爱说话都愿找我聊一聊，尤其是那些有“问题的学生”，他们也会主动找我聊天，这样的沟通方式给我提供很好交流平台，为我的教育教学奠定良好的基础，让我印象较深就是我带比较早的一届毕业班，一名叫马龙的学生，有着强烈自闭症，平时什么话也不说，因为他成绩比较靠后，所以我把他安排在前面和学习委员坐在一起，他突然往墙角一趟，把头埋在身下，浑身发抖，当时吓坏了其他学生，我第一感觉，他有自闭症及社交恐惧症，我立马上前问了一句，你是不想想做在最后，他点了点头，当他回到自己座位时，表情一下轻松了。这样孩子我应该多带他踢踢球，让他在球场跑跑，我清楚记得有一天，我一如既往带他们踢球，一次带球时，到了球门前，我有意识把球传给马龙，他很轻松把球踢进去，他兴奋跑到我面前说声比较模糊的一句，谢谢康老师，我的确足足愣了好一会，立马给他一个手势，竖起大拇指，从那以后慢慢变得自信了，记得毕业考试的最后一天下午，我送走了所有孩子，我正在关门，他突然跑进教室，向我鞠了一躬，就跑出教室，先想想心里还是暖暖的，虽然踢球很简单，在我陪伴学生时，却收获很多，因为球场的沟通很容易会从球场延伸到场下。和学生交流时我会通过他们的言行去捕捉学生的心理，当我和孩子建立了信任后，这时和孩子聊天明显少障碍，氛围轻松，内容也丰富了，我可以谈谈更进一步的话题，同样我也会多听听孩子们的想法，多关注他们心理和行为，或许会发现什么，解决学生内心的一点困惑。上一届学生就出现这样一个例子，班里有位长相比较标志的女生叫张雅，平时成绩还是不错，尤其语文成绩深得班里其他学生羡慕，再加上那手钢笔字，的确是个难得学习苗子，有一段时间怎么不爱说话了，总喜欢一个人发呆，成绩也下降了，尤其数学，日记本写的也是那些缠意绵绵语言，还有那些让人似懂非懂的小诗。我的第一感觉出问题了，其实前段时间我和他们谈了关于早恋的话题。知道六年级像这样的现象比较多，毕竟这个年龄，我似乎每届都遇到。我特意在找了一节体育课，没有陪男生踢球，把她叫到一边。她好像也懂，她最先说了一句：康老师，我很烦，我知道你找我为何事。老师道理我懂，选择什么我也清楚，可我……那堂体育课我静静听了她说了半个多小时。有些话我不便说，我答应她的要保密。说完后她说她心理轻松多了，老师我不会让你失望的。老师你会相信我吗？我说会，多参加一些集体活动。其实，当我以一个理解者、同情者走进他们，再认真倾听他们的心声，孩子之间的情感会变得曼妙而又美丽，因为很多早恋，仅仅只是好感而已，得当方法会给他们留下很美的回忆。这不进入初中后，有天特意来看我，说了一句，老师我已经做到了。我真替她高兴。六年级学生学习已经占据他们太多的精力，多样的，丰富多彩的班级活动伴随是他们成长必不可少的。轻松活泼的集体活动，增添的不仅仅是乐趣，也增强班集体的吸引力、凝聚力。书法比赛，诵读比赛，书报比赛，读书交流，小小辩论会，心灵交谈，减压游戏，元旦晚会，毕业晚会等等，尽撒学生风采，激情而富有活力的班级活动，对培养学生良好的德育素质有着极为重要的作用，有助学生的全面发展，促进班级学生的人际交往，活动中同样加深我和学生的情感。多想想这些孩子，他们其实有时很累的，多数父母又不在身边，纷繁复杂的世界充满太多的诱惑，缺乏自制力和判断力的他们，需要的不仅仅是一位守护者，更需要一位心灵的陪伴者，我始终坚信，只要多陪陪这些孩子，他们的进步是不可估量的，同样他们的成长也少走了很多弯路，学校生活不再孤单，学习不再那么无趣，身心也能健康成长，我班主任的道路也会丰富多彩，因为有彼此相伴，天空会越发宽广，人生才会有意义。康自林20XX1023第五篇：我和孩子们一起感受母爱我和孩子们一起感受母爱为了讲好课文第18课《妈妈睡了》，我上网搜集了一些资料，找到了这样三个问题，想用它们来配合完成我的教学任务。三个问题分别是：第一、请妈妈讲一讲生你时的感受或心情？第二、你长这么大，最让妈妈担心和害怕的事情是什么？第三、妈妈有什么话想对你说？我将这些问题抄写到黑板上，孩子们怀着好奇又兴奋的心情将问题带回了家。第二天，我一进教室，孩子们就争先恐后地把妈妈写的答案交给了我。那种场景简直比让他们小组长检查家庭作业还要积极呢！下课后我认真地读着每位妈妈的回答，字里行间流露出他们对孩子们的疼爱和无限希望。一个孩子说他晚上快睡觉时，妈妈才回到家。那三道题是妈妈第二天早晨起床后，边做饭边写的。看着这匆忙的笔迹，我眼前似乎浮现出了他们忙碌的身影，这时，我的眼睛变得模糊了。还有一个在班里特别调皮捣乱的孩子，平时作业不按时完成，上课爱说话，做小动作，下课总是把同学打哭。当他把这个作业交上来后，他的表情很严肃，一种好像犯了错的样子。看了他妈妈的回答，我很感动。他妈妈这样写道：“我最担心你写的作业，因为你没有一次自己主动写作业，而是在大人的强制下才写，并且写得又那么糟。经常会在写作业时给大人顶嘴，使我非常着急，还发怒打你。打完你妈妈就后悔了。其实妈妈都是为你好，希望你不要记恨妈妈。”简单朴实的话，却流露出这位妈妈1的无奈、疼爱、望子成龙的复杂感情。最后一个问题是妈妈对他说的话，话很简单，但我听起来却很沉重：“愿你每天能主动地好好写作业，认真对待学习，不给妈妈顶嘴，不恼恨妈妈。长大以后做一个对社会有用的人。”几乎所有妈妈的回答我都是在没人的时候自己看的，因为看的时候我