小学语文人教六年级上册 《桥》 课件

桥第一课时回顾一下我们以前学过哪些关于桥的课文？

看到课题会让你产生怎样的思考呢？这篇课文仅用一个“桥”字做题目，作者会写什么呢？这又是一座什么样的桥呢？读题思考赵州桥泸定桥窄窄的木桥不结实的木桥作者为什么只用一个“桥”字作题？生命的木桥生死的木桥希望的木桥作者会写这是一座什么桥，发生了什么故事？自由读课文，注意读准字音，读通句子。初读课文páoxiàodǎngtǎngyǎjīushēnfèi咆哮党淌哑揪呻废生字学习咆哮狂奔狞笑放肆势不可当拥戴清瘦沙哑豹子胸膛乱哄哄跌跌撞撞搀扶祭奠思考每一组词语各是描写的什么对象山洪老汉村民老太太多音字和易读错字折奔没zhéshé折本折叠bēnbèn狂奔投奔méimò没有淹没zhē折腾近义词咆哮怒吼惊慌惶恐拥戴拥护放肆放纵黎明黄昏惊慌镇静沙哑清脆放肆约束反义词词语理解咆哮形容水流的奔腾轰鸣，也形容人的暴怒喊叫。课文是指洪水来势凶猛，奔腾呼啸。狂奔迅速的奔跑，本文是形容洪水奔流而下，势不可挡。狞笑凶恶的笑。本课是形容洪水的凶猛，可憎。呻吟指人因痛苦发出声音，本课是指木桥在洪水下发出的响声。势不可挡来势凶猛，不可阻挡。跌跌撞撞走路不稳。拥戴拥护推戴。放肆轻率任意毫无顾忌。白茫茫形容一望无际的白。淹没文中指村名被洪水淹没了。祭奠为死去的人举行仪式，表示悼恋。

黎明，当洪水袭来时，党支部书记----全村人都拥戴的老汉指挥一百多号乱哄哄的村民有秩序地过桥，把生的希望留给别人，死的危险留给自己，最后自己和儿子却被洪水卷走了。整体感知默读课文，思考课文写了一件什么事情？突遇山洪1～6课文按照什么顺序叙述，根据故事发生、发展、高潮、结局给课文分段。 疏导撤离7～13桥塌殉职14～23祭奠英灵24～27故事发生故事发展故事高潮故事结局事情发展的顺序

同学们，让我们共同走进那个可怕的黎明，和村民们一起感受山洪暴发时那惊心动魄的一幕。请同学们浏览课文，找出描写洪水或雨水可怕的句子，读一读，说说从中感受到了什么？在文中做批注。精读课文读课文第一部分，找出文中描写洪水（或雨水）可怕的句子，用“——”画出，找出村民反应的句子，用“~~~~~”画出，用心体会。

（1）黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。①“像泼。像倒。”这是怎样的雨？这样的雨在小村庄会产生怎样的后果？ 倾盆大雨来势凶猛，会导致山洪暴发，会摧毁村庄，会危及村民的生命。②这一句运用了什么修辞？有什么好处？（2）山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。 把山洪比作受惊的野马，更能体现洪水来势凶猛，让人无法阻挡。拟人的修辞手法；洪水像魔鬼一样疯狂，肆虐，露着狰狞的面目无情地淹没着人们，威胁着人们的生命

①这三句都采用了什么修辞手法？“跳舞、舔着”“狞笑、放肆”给人什么感觉？用在洪水身上让你感受到什么？（3）近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。 死亡在洪水的狞笑声中逼近。 水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。找出描写村民的句子是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤的向南跑。人们又疯了似的折回来。表现了村民了惊恐无助的心理。第二课时

上节课我们讲到洪水来临时，东面、西面没有路。只有北面有座窄窄的木桥。如果一百多号人一起拥向这座窄窄的木桥会怎么样，那此时的桥还会是生命之桥吗？一百多号人的生命正在受到严重的威胁，在这万分危急时刻，一个重要的人物出现了。

复习导入学习课文第一部分（1-6），在课文中找出描写这场暴雨和山洪的句子，分析分别用了什么修辞手法有什么作用。黎明的时候，雨突然大了。像泼像倒。夸张

像泼，像倒，短短四个字构成了两句话，不仅写出了雨水之“大”。而且表现出雨水的来势凶猛，为下文的山洪暴发作了铺垫。山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可挡。形象地写出了洪水来势指猛，突出情况危急，渲染了紧张的气氛。拟人比喻村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊一嗓子，一百多号人你拥我挤的往南跑。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。人们又疯的似的折回来。写出洪水的嚣张把洪水疯狂、肆虐的魔鬼形象表现的淋漓尽致，也说明当时情况的危急。拟人学习课文第二部分——体会村支书的先人后己。

请同学们默读课文的7—13自然段。勾画出让自己感动的词句（老汉的第一次壮举），并适当写下你感动的原因，试着通过朗读把自己的感动表现出来。

逃生是一种本能，但你们注意到没有，有一个人事例外，是谁？如果大家就这样乱七八糟、毫无秩序的拥向窄窄的木桥，会是怎么样的结果？在危急关头，年迈的村支书没有因为惊慌而失去理智，他是怎么做？怎么说的呢？老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们，他像一座山。

这里把老汉比喻成“一座山”，既表现了老汉的威严、冷静，与人们在山洪暴发时的表现形成鲜明对比，又写出了老汉在人们心目中的地位，老汉这座“山”是人们获得生的希望的“靠山”。老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”老汉冷冷地说：“可以退党，到我这儿来报名。”“冷冷”一词表现了老汉的沉稳和他在群众中的威信，也变现了对一些人的蔑视。

一百多号人依次从老汉身边奔上木桥。这是一位怎样的老汉？沉着、冷静、镇定。三、学习课文第三部分（14-23）—体会村支书的舍已为人。

交流感动之二：老汉的第二次壮举，就在老汉组织群众有序撤离的过程中，还有一幅这样的画面。

水渐渐地窜上来，放肆地舔着人们的腰。老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。2.把小伙子揪出来排在后面，就意味着死的可能性更大，他不爱自己的这个小伙子吗？从哪里看出来？1.被揪出的人是谁？老汉的儿子。

老汉爱自己儿子，在村民走后用力把小伙子推上木桥。小结：他不允许党员损害群众的利益，哪怕是——生补充：自己的儿子。老汉的这种不循私情，舍已为人的品质再一次让我们感动。

通过这幅画面你知道了什么？体会到了什么？老汉的这种做法又是什么行为？

不徇私情、舍己为人。交流感动之三：老汉的第三次壮举。 洪水越涨越高，情况越来越危险，此时老汉想到的却是村民们的安危，还把自己的儿子从队伍里揪出来，那是他的亲骨肉呀，难道他不爱自己的儿子吗？老汉吼道：“少废话，快走。他用力把小伙子推上木桥。1、他是在什么情况下把儿子推上木桥的？

桥马上就要塌了，最后一条通往生命的路马上就要没有了。小伙子推了老汉一把，说：“你先走”。父子情深2、所以老汉想把最后生的希望留给了儿子。此时老汉对待儿子这一“推”的动作和前面的哪个动作相反？（）既然现在要把小伙子推上木桥，为什么刚才要把他揪出来？这不矛盾吗？揪老汉：揪—推小伙子：瞪—推

看似矛盾的两组句子，在最后课文揭晓它们是父子关系的时候，突然又变得顺理成章！这是作者独出心裁的文章布局所起到的特殊效果。不断设置悬念，最后才让人恍然大悟，更深深的背老汉“舍己为人，大公无私”的精神感动。矛盾吗？

此时此刻，假如你就在老支书的坟前，你又想怎么赞颂这位老共产党员呢？大家想一想，把它写下来，最好用上“桥”这个字。抒发情感五天以后，洪水退了，一个老太太，被人搀扶着，来到这里祭奠。她来祭奠两个人，她丈夫和她的儿子。

“老支书，你是村民们跨越死亡的生命桥！”

“老支书，你在生死关头，把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，你用自己的血肉之躯在乡亲们心中筑起了一座永远不会坍塌的桥”。

在灾难面前，一座窄窄的木桥引渡人们走过危险，走向安全。后来，这一座木桥倒塌了，可是另一座高大雄伟的桥却在人们的心中树起来，那就是――老支书，全村人都拥戴的老支书，在人民群众生死攸关的危难关头无私无畏、不徇私情、英勇献身老共产党员！总结全文请同学们思考：课文为什么以“桥”做题目?

一、是真实存在的桥，指村子的那座北面的窄木桥。

二、有着丰富的象征意义，指老汉用自己的身躯筑起了一座永不坍塌的桥梁。这座桥梁是共产党联系群众的“桥”，许多像老汉这样的优秀共产党员就充当了党联系群众的“桥”。

这篇课文是根据谈歌的小小说改编的，全文只有五百来字，却被评选为优秀短篇小说，它好在哪儿？体味语言

写作特点1.抓住人物的语言、动作、神态刻画人物特点。2.具体描写洪水大、雨大，说明了情况的紧急、危险，烘托出老汉高大的形象。3.大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。4.课文最后才交代老汉与年轻人的关系，让人觉得更加悲壮，更加感人。瓢泼大雨倾盆大雨滂沱大雨和风细雨风雨交加狂风暴雨和风细雨暴风骤雨蒙蒙细雨春雨绵绵毛毛细雨疾风骤雨词语积累（写雨的词语）这篇（）写了一位普通的老共产党员，面对狂奔而来的洪水，镇定指挥，组织村民送上跨越死亡的生命桥。他（），把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的（）。不徇私情，舍己为人桥梁小说设置悬念，前后照应。讨论：小说最后才点明老支书和小伙子的关系，这样写有什么好处？构思新颖，让人意外之余又觉得悲壮，达到震撼效果。下面几个句子用了比喻和拟人的修辞方法，请在括号里写出来，两者都不是的画×1.黎明的时候，雨突然大了。像泼、像倒。（）2.山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。（）3.近一米高的洪水已经在路上跳舞了。（）4.死亡在洪水的狞笑中逼近。（）5.他像一座山。（）6.水渐渐窜上来，放肆的舔着人们的腰。（）7.老汉凶的像只豹子。（）8.木桥开始发抖，开始痛苦的呻吟。（）×拟人拟人拟人拟人比喻比喻比喻1.“老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。”这句话的意