《学弈》教学设计15篇

《学弈》教学设计15篇《学弈》教学设计1一、导入新课出示常见的文言文警句：三人行，必有我师。书读百遍，其义自见。温故而知新。学而时习之。1.请同学们自己读一读这些警句，再把你理解的意思讲一讲。2.跟我们平时所用的书面语言比较一下，这些警句有什么特点？（引导学生总结出文言文的一般特点：有些字与现代的读音、意义不同；言简意赅，语意深远……）3.这些警句就是用文言文写成的。用文言写出的文章就叫文言文。它是古代的书面语体，是中华民族优秀的文化遗产。诵读文言文，能提高语言的感悟能力、表达能力、概括能力和逻辑思维能力。学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读。今天我们学习的《学弈》这篇文言文，仅有5句话，70个字，是一篇短小精悍的寓言故事，其中蕴含着警示世人的道理。二、读通课文，理解每句话的意思1.师范读课文。2.总结老师读文言文的特点：一是速度比较慢，二是句中停顿较多。3.学生小声跟老师读两遍。4.学生自由练读，读通为止。5.学生边读边结合文后的注释，理解每句话。6.讨论交流。（只要能说出每句话的大致意思就行。）三、读熟课文，读懂故事1.学生自由反复诵读，重点指导读好“为是其智弗若与？曰：非然也。”前一句读出疑问的语气，后一句读出肯定的语气。2.再联系前后句子的意思，理解故事的内容。3.同座互相说说故事的内容。四、读书明理1.讨论：“虽与之俱学，弗若之矣”的原因是什么？从中能总结出一个什么道理？（学生根据自己的理解回答。）2.大家谈谈自己是否有这种经历和体会。（联系实际使学生进一步认识专心致志对学习、工作的重要性。）五、练习背诵六、课后扩展教师把以前学过的“揠苗助长”“守株待兔”“掩耳盗铃”等文言成语故事，印发给学生，练习读文言文，还可以试着背诵一篇。板书设计：学弈一人专心致志弗若另一人思——射鸿鹄。《学弈》教学设计2【教学目标】１、学会本课３个生字，能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。２、正确、流利地朗读课文。背诵课文。３、从课文中体会到学习必须专心致志。【教学过程】一、导入新课，激发兴趣出示名言警句三人行，必有我师。温故而知新。学而时习之。师：这些警句，你们熟悉吗？谁能把它们读好？(学生读句子)教师指导他们把句子读好，读出感情。师：这些文言警句，大家都学过，并不陌生。它们都是用文言写成的，用文言写成的文章就叫文言文。今天我们学习《学弈》这篇文言文。（板书：学弈（yì））１、读题。２、解释课题：师：课题并不难懂，让我们来读读课文吧。二、初读课文，整体感知１、老师有感情地范读课文。２、学生自读课文，划出难读的句子，多读几遍。３、交流，难读的句子，同学之间帮助。（教师提示，注意句中停顿，语速稍慢，并及时鼓励增加信心：你不是读出来了吗？难句子一下子就战胜了。）４、学生自由读。把难读的地方读读好。５、指名读全文：当学生读得好时，师鼓励，第一次接触古文，能读这么好，真不简单！６、再看看图，读读书，想想，课文主要讲的是什么呢？师小结：课文不仅讲了学下棋的故事，还告诉了我们一个道理呢。三、理解课文，体情悟道，内化积累师：看看注释，想想每句话的意思。全文共五句话，分句出示：１、学习第一句：⑴师范读第一句。师：这句什么意思？（学生答对后，师及时肯定，消除学生理解古文的畏难情绪，行！你看古文并不难懂吧！）⑵指导朗读，读出感情：师：弈秋是最擅长下围棋的人，多么受人敬佩啊，该怎么读呢？⑶齐读第一句，会背的背。２、学习第二句：师：这句比较长，比较难，请同坐位的同学共同讨论，互相解释，小组合作交流。⑴第一桌，一人读一个小分句，并解释一个小分句。①写法指导：“惟弈秋之为听”的意思。师：你用自己的话把句子说通了，巧妙地颠倒了一下词语的顺序。（师相机注上颠倒符号，惟听弈秋之为。）②学法指导：“一人虽听之”中的“之”与“通国之”中的“之”意思同吗？师：文言文很精练，古文中的“之”在不同的句子中，意思不一样。这种现象，我们在今后的学习中，值得去探讨。⑵第二桌。一人读句子，一人解释这句：师：解释得更好了，意思弄懂了，大家把一、二两句连起来读读。⑶学生读一、二两句。⑷师指图试背。⑸会背的同学，看图试背：过渡：掌握得不错，三、四、五句说的是什么呢？３、学习三、四、五句：⑴自学这几句。注意“俱、矣、曰”这几个生字的读音和意思。⑵读生字，解释生字。⑶你读懂了哪句，就解释哪句。４、第三句：虽与之俱学，弗若之矣。学生解释。师：“虽与之”的“之”解释是指前一个人。“弗若之”的“之”书上没有注释，怎么解释呢？（师指图，引导学生看图理解。）５、第四句：为是其智弗若与？⑴学生解释。⑵学法指导，古汉语知识渗透。师：你解释得很好，“说的是他的智力不如前一个人吗？”为了使语言精练，作者在“弗若”和“与”之间进行了省略，你能补充吗，把意思说完整？（相机标添加符号）为是其智弗若……与？６、第五句：曰：非然也。⑴学生解释。⑵顺势，领悟道理。师：作者说吧，你们同意这个观点吗？（指图）我们也这么认为，不是他的智力不如他啊，那么是什么原因“虽与之俱学弗若之矣”呢？生：因为后一个人没能做到专心致志地学习。师：对了，学习应专心致志。（板书：专心致志。）师：课文告诉了我们一个什么道理呢？生：课文告诉我们学习应专心致志，绝不能三心二意。小结：作者借《学弈》这个故事告诉我们不仅是学习，做什么事都必须专心致志。⑶读好三、四、五句：①四、五问答句读读好，师范读。②男女生分别读问句、答句（读出反问的语气和回答时肯定的语气）③三句话连起来读，读出感情，能背的就背。师：学得不错，今天我们学得好，也是专心致志的结果啊！四、自读自悟，加深理解，语言积累１、自读、自释全文。２、愿意读的读，愿意解释的解释：⑴解释全文。⑵愿意读的同学都站起来读。３、看看图，背诵全文。五、课外延伸师：你知道这课作者是谁吗？１、学生介绍孟子（课前搜集的资料进行交流）２、老师推荐课外阅读：孟子所写的文言文故事《拔苗助长》、《掩耳盗铃》、《鹬蚌相争》等。师：这些都是大家喜闻乐见的，浅显易懂的文言故事，相信你们会喜欢的。六、课后探讨１、课文中共出现了几个“之”意思各有什么不同？２、学了古文后，你会发现哪些问题？《学弈》教学设计3一、导入师：同学们，我国是一个文明古国，它有灿烂的民族文化，有传统的民族美德，有浩如烟海的文学艺术瑰宝。它们大都以文言文的形式记载下来。今天，我们第一次学习文言文，[板书课题：25学弈]齐读，你有信心学懂吗？（出示孟子的简介）这篇课文的作者是孟子，他是我国古代思想家、教育家，是孔子以后的儒学大师，被尊称为“亚圣”，后世将他与孔子合称为“孔孟”，本文节选自《孟子·告子》。二、初读课文师：古人早以总结出学习文言文的方法“读书百遍，其义自见。”1、打开课本，听录音范读，要求听清楚字音，注意句子间的停顿，初步感知文言文的语言特点。2、自由读，出示要求：读清楚字音，注意句子间的停顿。指名读。3、出示课文（标有停顿符号），指名读，评议，点拨，教师抓住难句范读。4、师领读——赛读——齐读（10分钟）三、借助注释，自解文意。（一）出示以下三点学习要求，小组合作完成。1、自读，把注释的意思放到句子里，揣摩句子的意思。2、小组交流，说说句子意思。3、提出疑难问题。（5分钟）（二）全班汇报交流。1、学生质疑，不解答。2、学生逐句说句子意思：先读原文，后说意思。3、小组训练，把全文意思的连起来说。指名说。4、小结：大家基本能读这篇文言文，也理解了它的大意。谁来说说文章主要讲的是一件什么事？[板书：前一人后一人]5、过渡：在学习这篇课文的过程中，大家有没有发现在一篇文言文中相同的一个词却表达不同的意思？哪个词？（之、为）6、出示句子，共同讨论。（一）理解“之”在句子中的意思。A、通国之善弈者也（之：的）B、惟弈秋之为听（之：的）C、一人虽听之（之：弈秋的教诲）D、虽与之俱学（之：他。指前一个人）（二）理解“为”在句子中的意思。A、一心以为有鸿鹄将至（为：认为）B、惟弈秋之为听（为：教导）C、为是其智弗若与（之：谓，说）师：经过大家的努力，我们终于弄懂本篇文言文的意思。接下来，让我们学习背诵这篇文言文。（10分钟）四、指导背诵。分男女生、师生对背——指名背——齐背（3分钟）五、观看录象,体会情感.1、这篇文言文跟我们说明一个什么道理呢？请大家回顾故事情节。2、播放《学弈》一文录象,文章提出一个什么问题？[板书：为是其智弗若与？]3、学生发表自己得看法。4、教师小结：无论做什么事，都必须专心致志，绝不可三心二意，否则就不能把事情做好。（5分钟）5、联系身边的例子,谈谈做事一心一意的好处？。6、总结学法，出示。7、推荐读物：阅读浅显易懂的文言文，如《揠苗助长》、《掩耳盗铃》、《鹬蚌相争》等。六、课外作业写一篇读后感。板书设计：25学弈前一人：惟┉之为听为是其智弗若与？做事必须专心致志后一人：思┉而射之课后反思：1、个别学生的回答比较模糊时未能及时给予点拨或肯定。2、对学生的质疑未能给予反馈。3、联系身边的例子学生杨楷谈的是古代的人物，教师没有及时发现纠正。4、“惟弈秋之为听”这句话的解释不能按词序语序直译，教师课堂未能点明。5、第三环节屏幕出现的学习要求表达不恰当，“学习要求，小组合作。”建议：1、学生在解释每句话的意思时随机出示全篇课文，以便更好的讲解。2、录音范读变为教师自己读。3、课件背景应考虑与上课的内容相协调。4、第五个环节的看录象是否可以提在导入环节，激趣作用。《学弈》教学设计4教学目标：1、能根据课后注释疏通全文，了解故事内容；正确、流利、有感情地朗读课文；背诵课文。2、理解重点词句，领悟文中所讲的道理。3、初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。教学重点：读懂每句话的意思，正确的断句，有感情的朗读，背诵。教学难点：读懂每句话的意思。教学关键：根据注释疏通文意。课前准备：收集关于孟子的相关资料。教学过程一、谈话导入，铺垫认识。1、齐读课题：《文言文两则》谈话：接触过文言文吗？说说看。（《杨氏之子》和《伯牙绝弦》，说说大致意思）文言文是古人用来写文章或表达情意的文字，我们从一年级开始学习的古诗便是文言文的一种。想一想看还在哪些地方见过文言文？（一些单元积累运用中的古代格言警句如：老吾老，以及人之老，幼吾幼以及人之幼…。。生活中学生也常用到：“寿比南山，福如东海”、“温故而知新”还有很多成语也来自文言文：专心致志，守株待兔等来自寓言故事中的。）文言文她文字简约，一般都蕴含着深刻的道理。今天我们就来学习一篇文言文《学弈》。二、初读课文，整体感知。1、初读课文，注意读准字音，读顺句子。读不准的字音圈画下来，想办法解决。2、学生自读课文，自主解决疑难读音。3、指读，纠正字音：与：虽与之俱学：与，yǔ为是其智弗若与？与，yú为：惟/弈秋之为听为，wéi一心以为有鸿鹄将至，为，wéi为是其智弗若与？为，wèi弗：为是其智弗若与？弗，fǘ缴：思援弓缴而射之，缴，zhuó4、说说本文大致写了什么内容？5、在了解大意的基础上按节奏朗读课文。（1）、划分节奏指导：学生根据意思初步划分节奏，试读。（2）、反馈：对于有争议的.说说各自的理由。（3）、教师点拨朗读节奏：通国之/善弈者也思/援弓缴/而射之，为/是其智/弗若与？（4）、小结方法：可根据注释的意思划分；可结合现代汉语的语感划分；语气词等尾随到前面；不拗口的不影响理解的可以不划分。（5）、按正确的节奏朗读，注意重音，各种形式，反复朗读，直到朗朗上口，进而体会文言文的语感。三、回顾学法，疏通文意。1、回顾：以往学文言文的方法是什么？（1）根据注释疏通文意。（2）适当运用现代汉语的解词方法。（3）结合语境推测文意。（4）利用工具书查阅等。2、利用学过的方法自学，疏通文意，然后小组内交流文句的意思，教师点拨指导（1）、交流，反馈。（2）、教师难句点拨：“惟弈秋之为听”、“为是其智弗若与”的解释。（3）、学生串讲文意。四、体会中心，感悟表达。1、能用一句话说说文章主要写什么吗？（弈秋教两个人下棋，二人学习的态度不一样，学习的结果就不同。）2、出示思考的问题：什么原因使得两个人学习的结果不一样呢？学生批画相关的文言文句来回答。（教师相机引导学生用现代文的语言说说，以巩固文意。）3、本文告诉了我们一个道理？4、这个道理作者是怎样表达出来的？感悟表达方法：对比（批画文句，感悟好处）设问（批画文句，感悟好处）5、引导学生初步发现文言文的语言特点，感悟：（1）一词多义：举例：之：“通国之善弈者也”之：的“惟弈秋之为听”之：不译（主谓之间取消句子独立性）“一人虽听之”之：弈秋讲课“思援弓缴而射之”之：指代鸿鹄“虽与之俱学”之：前一个人“弗若之矣。”之：前一个人另外还有“为”、“其”、“与”的不同意思（2）运用不同的表达方式。如本课的对比、设问，小结一下这样写的好处。6、指导感情朗读：节奏、重音、语气、语速、抑扬顿挫等。五、指导背诵、拓展练习。1、在熟读、理解的基础上背诵。2、谈学习本文的体会：（1）文言文学习方法上；（2）内容本身。3、作者简介：一则小小的文言故事就给了我们那么多的启示，了解本文的作者吗？学生简介孟子：成就地位、思想主张等，教师补充。4、推荐孟子的名言警句诵读；推荐故事《孟母三迁》、《孟母断织》阅读。六、总结学法，总结课堂。板书设计：其一人：专心致志态度不同学弈结果不同另一人：三心二意对比设问《学弈》教学设计5一、教学目标：1、有感情地朗读课文并背诵，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感受文言文的语言特点。2、通过教师引导，学生自悟自得，初步了解学习文言文的方法——熟读成诵，阅读注释，联系上下文读通读懂。3、体会做事必须专心致志、不可三心二意的道理。二、教学重点：朗读、背诵课文，理解课文内容是教学的重点；三、教学难点：把理解“之”字作为教学的难点。教学过程：一、警句引路，导入新课。1.20xx多年前，我国有一位伟大的思想家、教育家叫孟子。以前我们曾学过他的名言“富贵不能淫，贫*不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。”（齐背）今天就让我们穿越时空去与孟子对话，一起来学习孟子的《学弈》。2.板书课题。教师边板书边讲解：“弈”是生字，大家跟着老师一起写。齐读课题。“弈”是什么意思？“学弈”呢？谁知道他们是在下什么棋吗？（下围棋）你是怎么知道的？（引导学生看插图。看注释。）二范读激趣，感知全文。1.题目的意思弄明白了，接着我们就来读读这课文吧。请同学们自己出声读课文，注意要读准字音，读通句子。（学生读书，教师巡视指导。）2.学生试读。3.评价一下他读得怎样？（读得还不错，但似乎还缺少点什么？）这样吧，老师先来范读全文，听听老师是怎样读得好吗？师配乐范读文言文。4.生汇报。总结朗读方法：朗读时一是速度比较慢，二是停顿较多。5.请同学们再来读一读课文，看看能不能读出文言文的味道来？（学生练读。）6.指名朗读。三、研读交流1.本学期在学习这篇古文之前，同学们已经学习了三篇古文了，一定积累了不少学习古文的方法，谁来说说都有什么方法？（生交流。）师总结：1.参考注释;2.反复朗读;3联系上下文。（课件出示）2.接下来就让我们参考注释，反复朗读,联系上下文，小组合作着来翻译这篇文章吧。（汇报时，一人读文言文，一人翻译。）3.古人云：为学患无疑，疑则近也。说说对于这篇文章你还有什么疑问？4.让我们再次齐读课文，看看你发现了什么？（体会“之”字的用法。）5.师小结：这个“之”字是古文中常用的一个字。现在用它一般都当“的”字讲;但在古文中，它却有许多种讲法。今天我们学的这篇文章大致就有三种讲法。所以在今后的文言文的学习中，我们要特别注意“之”的用法。6.古人云：“书读百遍，其义自见。”不知同学们现在是否真正理解了文章的内容？他们俩既然都师从名师弈秋，为什么结果不一样呢？课件出示句子，学生齐读。为是其智弗若与？曰：非然也。引导：因为这个人的智力不如那个人吗？（不是。）那究竟是什么原因？你能不能用文中的语句回答。7.成语积累。（1）你能不能想象一下当时他们的动作和神态，用成语来形容他们不同的学习态度呢？（专心致志、一心一意、心无二用;三心二意、心不在焉、心猿意马。）（2）选出自己喜欢的三到五个成语抄写在我的视角中。8.背诵课文。《学弈》教学设计6【教学目标】１、学会生字，能正确读写下列词语：奕秋、通国、教诲、俱学、弗若、曰、矣。２、正确、流利地朗读课文。背诵课文。３、能根据注释，读懂每句话的意思说说课文的内容４、懂得学习必须专心致志，不可三心二意的道理。【教学重难点】懂得学习必须专心致志，不可三心二意的道理。【教学时间】１课时。【教学过程】一、激导入同学们，今天老师想带领大家去寻宝。这可不是金银珠宝，而是我国宝贵的文化遗产─文言文，文言文语言简练，含义深刻。这节课我们要学的《学弈》就是一篇优秀课例，想学好文言文吗？老师知道学好文言文的诀窍，你们想不想知道？出示“书读百遍其义自见（xián）”（学生齐读）能说说你对这句话的理解吗？今天我们就运用这一诀窍去寻宝吧。不过要想得到宝藏需要你闯过如下三关（课件展示）指名读。一是“读”，能正确隔词断句，把课文读通读顺。二是“义”，能根据注释了解每句话的意思。三是“悟”，能结合实际，体会课文要告诉我们的道理。敢不敢闯关？“闯关寻宝活动”开始了。首先进入第一关：读。二、初读课文，将课文读通顺课前布置同学们预习课文了，谁想展示一下？１、指名读，学生评价，教师指导读好文言文速度要慢，能正确隔词断句。２、师范读课文。读出抑扬顿挫的韵味，读一遍。根据老师读的用笔在文中标出停顿，并在心里跟着老师读。生给老师评议。３、自己练习读，读不好的地方可以请教小伙伴，也可以问老师。４、指名读，挑战读，师生评议。５、齐读。进入第二关：义。三、整体感悟大意让学生对照着课本中的注释，结合着插图，自己试着揣摩每句话的大意，如果遇到不懂的问题作上标记，然后在小组内交流课文大意，把自己不理解的问题提出来，共同讨论。还有不明白的问题提出来，老师和同学共同讨论解决。全班交流：１、小组代表说课文的大意，互相评议，补充。只要主要意思不错即可，学生说不准的，教师给予点拨。师适当板书。２、师说课文大意。生评议。３、小组质疑，同学讨论，教师点拨。进入第三关：悟。四、交流感悟１、课文告诉我们一个什么道理呢？指名说。师总结并板书（不管做什么事都要专心致志、善始善终、一心一意等，不能三心二意。）２、你做到了吗？今后你打算怎样做呢？学生交流。小结：做到的同学继续保持下去，没做到的同学从现在起立即改正，会让自己更优秀、更出色的。在大家的共同努力下，我们已经顺利闯过了三关，你找到宝藏了吗？告诉大家你都找到了哪些宝藏？指名交流。师小结：会读，能理解课文大意，能领悟其中的道理、认识了文言文，等等，这都是无价之宝，只要你继续努力，你会找到更多的宝藏。五、品读，读出其中的韵味１、指名读，评议。２、齐读。六、小练习：帮助学生背诵１、出示部分课文内容，一些重点词句用括号表示，让学生试着填空。２、学生自己练习。３、指名交流。４、同桌互相检查。七、课堂小结八、作业１、正确地背诵并默写课文。２、自己设计感兴趣的作业。【板书设计】学弈一人一人专心致志一心以为有鸿鹄将至一心一意不能三心二意《学弈》教学设计7[学习目标]知识目标：学会本课3个生字。能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。能力目标：正确、流利地朗读课文，背诵课文。情感目标：从课文中体会到学习必须专心致志，不可三心二意的道理。[学习重难点]懂得学习必须专心致志，不可三心二意的道理。[学习准备]老师制作课件，学生查找孟子资料。[学习过程]一导入，析课题1同学们，看屏幕，猜一猜，这位向我们徐徐走来的老者是谁？（学生回答）他就是中国古代著名的教育家、思想家孟子，你们了解他吗？谁来说一说？（①孟子是战国时邹国人，生于约公元前372，死于前289。②孟子，名轲，字子舆，我国古代思想家、教育家。③孟子是孔子以后的儒学大师，被尊称为“亚圣”，后世将他与孔子合称为“孔孟”。）同学们对孟子了解还真多，今天我们就来学一学孟子写的一篇文章《学弈》。板书课题，注意“弈”的写法。2谁知道“弈”是什么意思？“学弈”呢？用“弈”组词（对弈、弈棋）二初读，品韵味1这是我们第一次接触文言文，文章都读过了吗？这篇文章的语言文字给你留下了怎样的感觉呢？（难读、难理解……）面对这么一篇既难读又难理解的文章，我们应该怎样学习呢？（勤读善思品韵味，巧借注释快理解，内外结合悟文意，熟读成诵学古文。）2指名读（至少两名），学生评价：谁愿意给大家把文章读一读？你们感觉如何？谁再来试一试？这次你们感觉怎么样？3师范读，学生评价：①听了大家的朗读和感受，我也想来读一读。请同学们拿出笔，一边听我读，一边在文中标出停顿。②老师读得怎么样？谁来说一说？③总结读文言文的特点：一是速度较慢，二是停顿较多。4学生自由练读：想学老师的方法再试一试吗？好，你们自由读一读吧！（出示标有节奏符号的课文）弈秋，通国之/善弈者也。使/弈秋/诲/二人弈，其一人/专心致志，惟/弈秋之为听；一人虽/听之，一心以为/有鸿鹄将至，思/援弓缴/而射之。虽/与之/俱学，弗若之矣。为是/其智/弗若与？曰：非/然也。5指名读：谁再来读？谁还想读？想读的同学站起来，一起读吧！三研读，解文意1请同学们在四人小组里对照注释，逐字逐句读一读，交流讨论，每一句话该怎样理解？2交流反馈，教师点拨：你对哪句话或哪个字的意思还没有理解？（学生质疑）请你们在小组内再合作学习，能不能自己解决这些问题？还有问题吗？（有，共同解决；没有，老师提问）①其一人专心致志，惟弈秋之为听。“专心致志”这个成语就出自这个故事。你们还知道哪些成语出自文言文？（掩耳盗铃、揠苗助长、南辕北辙、自相矛盾、狐假虎威、郑人买履……）②一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。“鸿鹄”是什么？有关“鸿鹄”，你还知道哪些词语？（鸿鹄之志、燕雀焉知鸿鹄之志）（因天鹅飞得很高，故常用来比喻志向远大的人。）③为是其智弗若与？曰：非然也。这是什么句式？（设问句）“为”“是”“非”“然”的意思？（说、这、不是、这样）④弈秋，通国之善弈者也。“弈秋”姓“弈”吗？（称谓的一种方法：称呼别人的特点或职业）这种称呼人的方法直到今天还有，你知道吗？（泥人张等）⑤同学们，在这篇短短的文言文里，有一个字反复出现了好几次？你发现是哪个字了吗？它都在哪个句子中，什么意思呢？（出示课件）写出“之”在句子中的意思。a弈秋，通国之善弈者也。(的)b一人虽听之。(弈秋的教导)c思援弓缴而射之。(天鹅)d虽与之俱学，弗若之矣。(前一个人)e黄鹤楼送孟浩然之广陵。(到)适时点拨以下内容3同学们学得不错，那谁能把文章的意思连起来说一说呢？四悟读，明道理1快速浏览课文，想一想两个人同样师从弈秋这位棋界圣手，为什么一人会学有所得，一人却学无所获呢？①板书：一人→（）→学有所得学弈一人→（）→学无所获②学生回答，并板书括号内容（专心致志）（三心二意）③还有没有其他的填法？（聚精会神、全神贯注、一心一意、一丝不苟、目不转睛）（心神不定、心不在焉、一心二用）2学了这篇课文，你明白了什么道理呢？每人用一句话概括出来，写在书上。（不管下棋，还是做其他事。智力不是最主要的，最主要的是态度。所以，两个人虽然同为名师指导、同时开始学棋，因为学习态度不同，学习效果也截然不同。这个故事告诉我们，学习必须专心致志，决不可三心二意。）示例：专心致志乃事业成功的必备条件。一心一意万事能成，三心二意一事无成。天才出于勤奋，态度决定一切。业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随。3老师总结，板书：天才出于勤奋，态度决定一切。五诵读，熟成诵1练习背诵。背书也一样，你专心致志，掌握方法，就一定能背出。弈秋，_______________。使弈秋诲二人弈，其一人_________，惟_____________；一人______，一心以为________________________，思________________。虽_________，_______矣。为____________与？曰：__________。2指名背。六拓展（机动处理，可作为作业）汝①有田舍翁，聘楚士训②其子。书一画，训曰：“一字。”书二画，训曰：“二字。”书三画，训曰：“三字。”其子掷笔归告其父曰：“儿得矣！请谢去③。”逾时④，其父拟征召万姓者饮，令子于晨起治状⑤。久之，其子恚⑥曰：“天下姓字多矣，奈何姓万？自晨起至今，才完五百画也！”注释：①汝：汝州。今河南临汝县。②训：教。③谢去：辞去。④逾时：过了些时候。⑤治状：写请贴。⑥恚：怨恨。七总结同学们，中国文化源远流长，文言就象一艘大船，承载着中华民族几千年的文明，与现在的白话相比，文言好比是根，白话是枝叶，它们之间有着千丝万缕的联系。学习文言文，我们不仅可以了解祖国灿烂的文化，而且可以懂得许多道理。诵读文言文，能提高我们语言的感悟能力、表达能力、概括能力和逻辑思维能力。希望同学们运用本节课的学习方法阅读更多的文言文，使我们的文化底蕴更加丰厚。板书：一人→（专心致志）→学有所成天才出于勤奋学弈一人→（三心二意）→学无所获态度决定一切《学弈》教学设计8教学目标1、知识目标（1）掌握生字，正确读写本课生字词。（2）正确、流利地朗读课文，背诵课文。（3）根据课后注释疏通全文，了解故事内容。2、能力目标通过讨论能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理。3、情感目标培育学生热爱祖国语言文字的思想感情。教学方法1、教法：范读领读、点拨教学。2、学法：自读自悟、合作探究。教学重点学生有感情地朗读课文，熟读成诵。教学难点学生根据注释读懂课文内容，并用自己的话讲讲。教学课时一课时。教学用具课件。教学流程设计一、警句引路、导入新课1、出示课件，学生读，认识文言文。2、导入新课，读课题，解题。什么是学弈？请同学们通过阅读预习提示寻找答案。3、学生简介孟子的资料，相机出示课件。二、范读激趣、读通课文１、师范读课文，请学生谈一谈老师读时有什么特点，学生划节奏线。２、学生齐读课文，要求读正确、读出节奏。３、分小组、男女生读文，纠正字音。三、自读自悟，明了大意学生再读课文，根据注释在文中边批划，边读懂每句话，不明白的做上记号。四、合作交流，深入探究1、小组合作交流，各自说说自己读懂的句子，再把不懂的字、词、句提出来，在小组中讨论，如果还有不能解决的，等汇报时请其他小组同学或老师帮助解决。2、汇报解疑。逐句理解，体会二人不同的态度，相机板书并拓展。3、指名学生表演。五、联系实际，深化认识１、出示问题，讨论深化认识２、师小结：是啊，无论做什么事都要专心致志，才能把事做好，如果三心二意，将一事无成。六、课堂拓展、作业布置1、交流有关勤奋认真的格言。2、咬文嚼字：课件出示练习题。3、背诵课文。板书设计：一人专心致志（成功）学弈一人三心二意（失败）《学弈》教学设计9教学要求:1、学生通过教师引导、小组自主合作，能根据课后注释疏通全文，了解故事内容并用自己的话讲讲。2、学生能有感情地朗读课文、背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。3、学生能从课文中体会到做事必须专心致志，不可三心二意的道理。4、学生能从课内延伸到课外，进一步了解体会我国辉煌灿烂的古代文化，积累成语，文言文成语故事，提高语文综合素养。教学重点：学生有感情地朗读课文，熟读成诵。教学难点：学生根据注释读懂课文内容，并用自己的话讲讲。教学课时：一课时教学用具：cai课件、毛笔作品《学弈》一张教学过程：一、导课。1、简介文言文。知道什么叫古文吗？古文也称文言文。（板书：古文文言文）古文与现在的白话文有很大区别，比如：我们今天要学的25课学弈，这个“弈”字就可以解释为名词——‘围棋’或动词——‘下围棋’）2、介绍学习文言文的方法。（板书：读、译、背）二、读通整体感悟文章大意。1、学生初读课文，做到读懂、读通、读不通的句子作上记号。2、检查初读情况，教师顺势配乐范读全文。（出示纸抄课文cai课件播放音乐）3、引导学生自悟读好文言文方法。（板书：放慢节奏）。原来古文是没有标点符号的。我们的课文为了大家学习方便，加上了标点。读课文时，有标点的地方当然需要停顿，但在一些句子中，根据它的意思，那些没有标点符号的地方，需要拖个长声。这样读，听的人也容易听懂。大家拿出笔来，听我读一遍，注意听我读到哪里没有标点却拖长了个长音，你就在哪里画一条斜线。（板书画斜线“／”）为了大家便于听和画，我读得慢一些，拖音也放长些。4、下面是教师示范拖音的读文。弈秋，通国之／善弈者也。使弈秋／诲二人／弈，其一人／专心致志，惟／弈秋之／为听；一人／虽听之，一心以为／有鸿鹄／将至，思／援弓／缴而射／之。虽与之／俱学，弗若／之矣。为／是其智／弗若与？曰：非／然也。5、学生各自练习朗读。（要求学生按照画出的斜线朗读一次，拖音的地方，可以夸张些。）6、检查朗读。（1）、指名读（谁敢站起来晃一晃啊？）（2）、重点知道读最后两句。（为／是其智／弗若与？曰：非／然也。）7、说本古文的大概意思。（读了那么多遍古文你们知道大概意思吗？）8、引导学生自悟译好文言文方法。（板书：对照注释）过渡：说得好，那老师为你们几个问题可以吗？“弈秋”是什么意思？你们是怎么知道的？瞧，聪明的你们不是自己悟出译文言文的方法了吗？为自己鼓掌吧！三、读懂，根据注释自主合作探究，自悟句意文意。1、指出古文中较难明白的字词进行对照翻译。2、小组合作学习，赢奖品。出示合作学习要求：学生下位，寻找合作伙伴，成立合作小组并选出组长进行合作学习。组长根据句子难易进行分句翻译。组长再将各小组成员学习成果汇总集，翻译整篇古文。）赢奖品的要求：（1）、组员选其中一句进行翻译，翻译得越通俗越明白的组获得奖品。（回答时按以下句式：我会翻译“***”一句古文，整句古文翻译成“***”）（2）、组长翻译整篇古文，优秀组获得奖品。3、汇报小组学习情况，赢奖品。四、吟诵，创设情境，体情悟道，熟读成诵。（创设古文情境，让学生在演读达到熟读成诵，并在吟诵中明白做任何事情都应该专心致志的道理。）1、找一位学生扮演弈秋，两位同学扮演学下围棋的学生，老师扮演天鹅还有引读者，其他同学做被引读者，进行表演。（在最后引读部分，老师要重复：为／是其智／弗若与？曰：非／然也。）2、与学生谈话中领悟故事蕴涵的道理。（板书：甲>乙专心致志三心二意）3、通过演读，我们很快就熟悉了课文，那要背下课文，我们可以用什么方法？（板书：想象情景）五、作业。1、背诵《学弈》。2、到网上搜索有关成语故事进行学习，提高自己的语文综合素养。参考网址：板书设计：副板书：25学弈学古文（文言文）的方法：甲>乙读：放慢节奏专心致志三心二意译：对照注释背：想象情景《学弈》教学设计10弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，为弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之，虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：“非然也”。教学目标：1、理解文言文的意思，明白文言文中蕴含的道理。2、指导学生诵读古文，培养学生良好的文言文语感。3、背诵文言文教学重点：理解文言文的意思，明白文言文中蕴含的道理。教学难点：培养学生良好的文言文语感教学过程：一、板书课题导入师：同学们，今天我们一起学习一篇古文，题目是《学弈》“弈”是一个生字，（师板书）伸出手指，我们一起写一下，上面是一个“人云亦云的亦”，下面的部分注意撇和竖在写的时候都要出头。师：齐读课题。课文我们预习过没有？你知道学弈这个题目是什么意思吗？师：弈，本义是围棋，在这儿是当动词讲下围棋，那么学弈就是学习下围棋。请再响亮的读一遍课题。二、初步感知，读通古文师：小古文到底讲的是一件什么事呢？请同学们打开课文，自己先尝试着读一读古文，看看能不能读准字音，读通顺句子。师：同学们读书的神情可真专注！能读准古文中的字音吗？先别夸海口，老师先来考考你。（出示鸿鹄）谁会读？（出示拼音），跟他一起读。出示“弓缴”，这个词语谁会读？（这个字是个多音字，在这儿不读jiao。谁知道它在这儿读什么？你怎么知道的？对，他在这儿读zhuo，（出示字音）好，我们一起读，再读。这两个词语连起来读一下。师：文章中的拦路虎没有了，谁愿意来读一读这篇古文？其他同学可以不出声地跟他一起读，看他哪些地方跟你读的不一样。（学生评价）师：读古文讲究的是一种韵味。古时候的人读书一卷在握，摇头晃脑，很是儒雅。听老师读。（配乐范读）师：怎么样，听出我们两个哪些地方读的不一样了吗？（对，读古文的时候语速要慢，要读出节奏，就这样，自己在下面再来读。）（指2生读）师：同桌两个人之间互相读一读三、理解古文，读深古文师：看到同学们摇头晃脑读的那么起劲，老师都不忍心打断你们了。不过，古文读到这样一种程度是远远不够的，要想把古文读的更好，我们还要想办法读懂古文的意思。我们先来看第一句（出示句子）师：弈秋，通国之善弈者也。想想这句话是什么意思？你用什么方法读懂的？（译文）师：译文是理解古文的一根很好的小拐棍儿。当我们读古文读不懂的时候就可以看译文。弈秋，通国之善弈者也，就是说弈秋，是全国最善于下围棋的人。可见他的棋艺高超。你能通过你的朗读，让我们感受到他这种高超的棋艺吗？自己试着读一读这个句子。（同学们读的真投入）来，你来读。你读。你读。（韵味十足）我们一起读刚才我们借助译文读懂了第一句话的意思。我们以前还学过哪些理解古文的方法？（查工具书，问老师，问同学，联系上下文，多读，理解关键词语：像弈秋，通国之善弈者也，通国，就是----，善的意思是-----，连起来----。你看，理解了关键词，然后前后一连，是不也能读明白这句话的意思？）师：好，就用我们以前学过的这些方法自己试着读后面的古文，看能不能读懂，在读不懂的地方打上个小问号。师：老师发现有好多同学都找到了一些小问号，这样吧，先前后位四个同学交流一下，看看能不能解决你的疑惑。如果还解决不了，一会儿我们再一起解决。师：同学们讨论得可真热烈！还有哪些疑惑没有解决？预设：（生提出鸿鹄）谁知道？你是怎么知道的？（看来要真正用好译文这根小拐棍也不是那么容易，有时还需要古文译文一一对应着看。）（生提出弓缴）师相机问：“谁知道这个词？这么难理解的词语你都知道他的意思，你真不简单！你是怎么知道的？这根小拐棍可真有用。（没有知道的？这个词在现代文中已经不太常用，对于这样一些词，我们可以查阅工具书。这是老师查的资料（出示）弓缴是弓箭，那你知道援弓缴是什么意思吗？师：还有没有不明白的问题？师：现在我们都来看大屏幕，谁能不借助译文准确说出古文的意思？读一句古文说一句译文。其他同学仔细听，看跟你们的理解是不是一样。师：同学们，古文的意思你们也都读懂了吗？那谁愿意把这篇古文从头到尾再来读一读？（2生读）师：好，那我想请你们帮我解答一个疑惑。这两个人同时拜在名师门下学习下围棋，为什么结果会大不相同呢？为是其智弗若与？（生交流）《学弈》优秀教学设计师：那是为什么？出示句子：使弈秋……弗若之矣你认为是这个原因。我再找同学来问问。虽与之俱学，弗若之矣，是何原因？（2生答）师：虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。原因不是智力存在差别，而是学习态度存在差别啊！（出示幻灯片）第一个人上课专心致志（板书）听讲，他这样认真学习，最终肯定会---（板书：学有所获）；另一个人“上课虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。”他这样一种听课的状态我们也可以用一个四字词语来概括，那就是----（板书：三心二意）他用这样一种态度来学习下棋，想想结果会怎样？（板书：学无所获）师：同学们，这篇古文是一则寓言故事，下面请你默读古文，想想它是想告诉我们一个什么道理呢？师：对，要想学有所成，就必须专心致志，如果三心二意，那就将一事无成，学无所获。师：同学们，在你的学习、生活中有没有这样体会？（交流）师：同学们，这篇古文短小精悍，言简意赅，能不能当堂背过？老师给你们配上音乐。（配乐）四、作业：小组同学间表演一下这个寓言小故事。板书：学奕专心致志学有所成三心二意学无所获《学弈》教学设计11师（过渡）：说起历史，总是让人们浮想联翩！同学们，如果时光能够倒流，你想不想做一回古人呢？好，就让我们身临其境地感受一下吧！1、引入故事情境出示课件：古乐声中，画面进入了战国时代。一家棋社门口张贴了张告示，上书四行字（配音）：弈秋棋社今日招徒，一朝学成终身不俗，广纳天下贤人雅士，齐聚书卷路150号。2、寻访棋社，拜师交友在弈秋的棋社发生了什么事呢，请同学们读读《学弈》这篇课文。读时注意参阅课本上的注释。3、检查交流⑴生读师：下面想请个同学把这个文言文故事读给我们听听，谁先试试？师：谁来说说，他读的怎么样？师：第一次读文言，你们有什么感觉呀？生：很拗口，不好读。师：其实呀，老师小时候第一次读文言也是这种感觉。不过呢读的多了就熟练了。同学们，在古时候呀，诵读诗文是一件很风雅的事，一卷在握，书声琅琅，情景交融，物我两忘！下面呢，听老师来读一遍，感觉一下老师读的有什么特点。⑵师范读。（课件出示课文插图，师配乐范读）师：听完老师的朗读，你们有什么感觉？生：没想到文言文也可以读得这么美！学生在老师引导下归纳文言朗读的要领：速度稍慢，注意停顿（还可以微微摇头晃脑）。⑶老师逐句教读。⑷学生接力读，教师相机正音，重点指导：诲、鹄、缴、弗。三、化整为零，沐浴书香1、小组故事会师：请大家以小组为单位，以故事会的形式来讲讲《学弈》这个故事。故事会之前，老师有四个特别的行动指令要分发到咱们的四个小组。现在呀，它们已不不知不觉藏到了你们的桌子下面，赶快找吧！（生纷纷寻找。）每组各得到一只纸鹤，鹤身有字，四组指令分别如下：一组：⑴说说弈秋是个怎样的人？找出相关的句子。⑵想一想这句话是什么意思？⑶这句话应该用什么语气来读？试着读一读，二组：⑴谈谈第一个徒弟给你留下了什么样的印象？找出相关的句子。⑵这句话是什么意思？⑶这句话该怎么读？请试一试。三组：⑴看看第二个人学习得怎么样？文中是怎样描述的？⑵这句话怎么理解？⑶用怎样的语气朗读？试着加上动作演演、读读。四组：⑴在3－5句中，哪一句点明了学弈的结果？⑵这句话是什么意思？读读想想：为什么会是这样的结果？⑶你是怎样理解文中最后两句话的？师：找到纸鹤的同学就做今天的学习小组长。怎么样才能完成这些指令呢？有人为你们出主意了——（课件出示文字并配音：为你支招――A组长将特别指令迅速通告全组。B小组内两有对讲故事，之后组长检查一至两人，相互评价补充。C在组长的指挥下讨论并合作完成指令任务，组长解决不了的问题记载下来。D组长统筹安排汇报人员及汇报方式，并在组内演练一次。）师：大家开始行动吧！学生开始讲、议、批、思、读，教师相机指导。2、交流感悟，美文美读师：让我们来分享一下彼此的阅读收获！从一组开始吧！组长主持汇报。第一部分：一组组长：我们组的第一个问题是：说说弈秋是个怎样的人，并找出相关的句子。这个问题由同学回答。生：我认为弈秋是个棋艺高超的人，从文章第一句“弈秋，通国之善弈者也。”可以看出。师：说的不错！（课件相机出示该句及弈秋形象）请继续。一组组长：我们组的第二个问题由同学回答。生：我来解释一下这句的意思。弈秋是全国棋人中最善于下棋的人。师：好，让我们来看看大屏幕上的弈秋，他是一个什么样的人？给你怎样的感觉？（指导看图，引导学生归纳：弈秋鹤发童颜，手捋胡须，神色泰然，看上去德高望重。鼓励学生合理想象。）一组组长：我们组的第三个问题请同学回答。生：我觉得这句话应该用敬仰的语气读。师：其他同学要补充吗？生：我觉得用叹服的语气读更好。师：说得好，你们俩来试试。（点两名同学试读，同学评价。）（精读指导：教师分别用平淡和抑扬顿挫两种不同语气读该句，让学生比较哪一句中的弈秋棋技更高，在此基础上指导学生读精读美。）第二部分：师：让我们来看看下一个组的精彩表现。二组组长：首先请我们组的同学谈谈第一个徒弟给他留下什么样的印象，并找出相关的句子。生：我觉得第一个徒弟是个学习相当专心的人，从文中“其一人专心致志，惟弈秋之为听”一句看出。师：找的很准确！（课件：一徒弟沉思专注的形象及句子“使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听”。）（指导释句并看图，引导归纳：此人目视棋盘，神色专注，一副全心投入的样子。）二组组长：第三个问题是：这句话应该怎么读？试着读一读。由我们组的同学来解决。生：我觉得应该用一种赞赏的语气。师：那你来试试。（该生试读）师：读得真有味道！你来教全班同学读读好吗？（之后指导全班朗读。）第三部分：师：第三组的同学早就跃跃欲试了，快把你们的感受交流交流。三组组长：我们组的第一个问题是：第二个人学习得怎样？文中是自要描述的？由同学来回答。生：第二个徒弟三心二意，无心学习。文中是这样说的：“一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。”（课件：第二个徒弟的形象及相应的句子。）师：不错，这句话怎么理解呢？（引导释句之后指导看图，归纳：第二个徒弟无心学棋，东张西望，好像在想：说不定天鹅就要飞来了。）三组组长：我们组的第三个问题是：这句应用什么语气来朗读？试加上动作演读一次。由同学来回答。生：我觉得这句话应读出一种批评的味道。（其他同学补充：还可读出轻浮、想入非非的感觉。之后学生加动作演读，师生共同评价。）第四部分：师：两个不同表现的学生后来会怎样呢？来听听四组的发言。四组组长：我们组的第一个问题是：在3－5句中，哪一句点明了学弈的结果？由同学来回答。生：第三句“虽与之俱学，弗若之矣。”点明了学弈的结果。（课件：两徒弟形象及3－5句。）四组组长：我们组的第二个问题由同学来回答。（释句，其他同学可用自己的话来补充。）指导学生读出一种感慨、叹息的语气，引导他们联系生活实际，总结两人这样的结果是由于学习态度不同造成的。四组组长：最后一个问题是：你是怎样理解文中最后两句话的？由同学来回答。（释句）教师启发学生思考这两句话深刻的含意，并指导读出问句的语气及答话的余味无穷。3、回顾全文，讲讲读读⑴解释师：读了全文，你还有什么不懂的吗？生：老师，我觉得古人天天这么说话，多累呀！师：你这个想法很有趣，不过，在刚开始上课时我就介绍了，文言是古代的书面语言，而非日常口语，明白了吗？相机解释其他问题，学生能回答的让他们自己解释。⑵指名1－2人，用自己的话讲这人故事。⑶全班配乐朗读全文，全身心地感受文言诵读的快意与韵味。四、升华感悟，思绪绵延1、读了《学弈》这个故事，你想说点什么？（对自己、老师、同学、孟子、文中人说都可以。）2、设境想象：学习了这么长时间，大家都累了，我们一起来轻松一下好吗？甩甩手，晃晃头，扭扭腰，闭上眼睡吧，睡得真香啊！不知不觉开始做梦了――在梦里呀。你居然见到了弈秋的两个弟子，在以后的日子里，他们各自会怎样呢？会有什么变化吗？好了，就让故事在你的梦里继续吧……（学生伏桌做梦状片刻。）3、作业：⑴续写《学弈》故事。⑵试背全文。五、教后反思：1、在教学文言文时让学生知道文言文在读音、意思、朗读方法上与现代白话文的巨大差别，都需要教师的有效指导。所以教师的范读对指导学生把文章读正确有十分重要的作用，同时这种有滋有味、声情并茂的朗读能进一步激发学生的学习兴趣。2、引导学生结合课后注释弄懂字、词、句的意思，并通过独立说、同桌互说等形式予以落实，待别是对课文中的“之”、词的一词多义现象，引导学生在逐字精读的基础上，通过进行比较归纳，弄清他们的不同意思，总结出它们在用法上的规律。3、在学生熟读成诵、完全读懂课文内容的基础上，我又启发学生多角度、有感悟课文意思。在教学过程中，我始终坚持学生的主体性，自始至终让学生参与到整个学习活动中来，这样既激发学生对文言文的学习产生兴趣，又能自主精读翻译文言文，又培养学生归纳总结规律，探索疑难问题的能力。通过让学生用多种方法朗读，使学生在学中悟，悟中感，加深理解课文能内容。《学弈》教学设计12教学设计教学目标：1、学会本课3个生字。能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。3、体会学习必须专心致志，不可三心二意的道理。教学重点：正确地断句、流利地朗读课文。背诵课文。教学难点：弄明白每句话的意思。教具准备：挂图和小黑板一、导入新课，出示常见的文言警句(投影片或小黑板)：三人行，必有我师。读书百遍，其义自见。温故而知新。学而时习之。1.请同学们自己读一读这些警句，再把你理解的意思讲一讲。2.跟我们平时所用的书面语言比较一下，这些警句有什么特点。(引导学生.总结出文言文的一般特点：有些字与现代的读音、意义不同；言简意赅，语意深远……)3.这些警句就是用文言写成的。用文言写出的文章就叫文言文。它是古代的书面语体，是中华民族优秀的文化遗产。诵读文言文，能提高语言的感悟能力、表达能力、概括能力和逻辑思维能力。学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读。今天我们学习的《学弈》这篇文言文，仅有5句话，70个字，是一篇短小精悍的寓言故事，其中蕴含着警示世人的道理。二、读通课文，理解每句话的意思：1.师范读课文(能有声有色背诵更好)，也可读两遍。2..总结老师读文言文的特点：一是速度比较慢，二是句中停顿较多。3.学生小声跟老师读两遍。4.学生自由练读，读通为止5.学生边读边结合文后的注释，理解每句话。6.讨论交流。(只要能说出每句话的大致意思就行。)三、读熟课文，读懂故事1.学生自由反复诵读，重点指导读好“为是其智弗若与?曰：非然也。”前一句读出疑问的语气，后一句读出肯定的语气。2.再联系前后句子的意思，理解故事的内容。3.同座互相说说故事的内容。四、读书明理1.讨论：“虽与之俱学，弗若之矣”的原因是什么?从中能.总结出一个什么道理?(学生可根据自己的理解.总结。)2.大家谈谈自己是否有这种经历和体会。(联系实际谈谈，目的是进一步认识专心致志对待学习、工作的重要性。)五、练习背诵六、课后扩展教师把以前学过的“揠苗助长”“守株待兔”“掩耳盗铃”等文言成语故事，印发给学生，练习读文言文，还可以试着背诵一篇。七、板书设计学棋专心致志终有所成做事认认真真《学弈》教学设计13教材分析《学弈》通过弈秋教两个人学下围棋的事，说明了学习必须专心致志，决不可三心二意的道理。这篇课文是北师大版教材小学语文第十一册第四组的一篇讲读课文。这篇课文让学生感受一下文言文的语言，了解祖国悠久灿烂的文化，进一步培育热爱祖国语言文字的思想感情，并为初中学习文言文打点基础。由于文言文与现代文相比，在词语、句式等方面差别较大，因此，我把指导朗读和背诵作为本课教学的难点，把理解每句话的意思作为教学的难点来突破。教学目标1、学生通过教师引导，小组自主合作，能根据课后注释疏通课文，自读自悟并掌握学习文言文的方法。2、学生能有感情的朗读课文，了解故事内容并用自己的话讲解。背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。3、学生能从课文中体会到做事必须专心致志，不可三心二意的道理。4、学生能从课内延伸到课外，进一步了解体会我国辉煌灿烂的古代文化，积累文言文名句，提高语文综合素养。教学方法小组合作学习课前准备：课件、古筝配乐《高山流水》教学过程导入：1、两千多年前，有一位伟大的思想家、教育家，他叫孟子，我们曾读过他的一句名言“生，亦我所欲也……”今天我们就穿越时空，去与古代的伟人对话，我们一同来学习《学弈》板书课题，2、齐读课题。知道题目的意思吗？一、初读课文感知寻疑1，题目的意思弄明白了，我们就来这读读课文吧。初读课文。课文已经和我们第一次亲密接触了，说说你的初步印象（都是难的印象）师：第一次感觉有难度很正常，接触多了，你就会发现它很美很有意思，这样吧，老师带着你们读好吗？音乐起，范读。2，看来大家读得挺起劲儿，能不能自己找找那感觉，自己再读读？自由读。3、古人云：为学患无疑，疑则进也，你有什么疑问？二、细读解疑合作助力1，小组合作：（1）咱们的学习就从你们宝贵的疑问开始吧，就让我们用这些方法合作学习这段话。六人一小组，合作前读一读合作提示。（2）交流1、生：刚才有个女孩子提出来了，第一句话不明白，谁读明白了？课件出示第一句话（奕秋，通国之善弈者也）学生交流。（理解者也-----练读）2、找三个同学配合读句子（分别读第一个人的表现，第二人的表现，最后的结果。概括出两类词语）分组配合读。3、为是其智弗若与？师：怎样才能把这句话说得更顺畅一些？先理解其意自由练习朗读指名同桌配合读对话，师生配合读对话，（师读问句，生读答句）师生配合直接朗读对话。4、师：“为是其智弗若与？”是因为他们智力不同吗？究竟是为什么？能找出文章中的句子读出来吗？自己读。“使奕秋诲二人奕……弗若之矣。”三、品读体味赏思并行1、能大概说说这段话的意思吗？2、编故事（刚才我们理解句子，越简单越好，现在要讲故事，也就是在符合原文的基础上，有自己的发挥创造，也就是说可以添油加醋，但要填的合情合理，添得有滋有味）四、读中积淀迁移反思1、古文还有一个特点，之乎者也比较多，数一数，本文有多少之字？我们学过的课文三峡之秋，长江之歌中的之子可理解为的，但在古文中，它有多种讲法，能说说之的意思吗？说一个两个都行。2、也字古今不同3、其实咱们说的成语有很多都来自古文，比如“心不在焉”，出自……如果有人问你专心致志出自那里呢？你可以自豪地告诉别人这句话。4，短短七十几个字，简简单单的故事，到今天还在影响着人们，这就是古代文化的魅力。要是能重现古人读书的情景该多好，你就是私塾里的白胡子老头，或者你就是正在温习功课的、准备进京赶考的才子，再或者你就是孟老先生，练读，配乐指名读。五、读写结合拓展延伸其实原文前面还有一句：“今夫弈之为数，小数也，不专心致志，则不得也”。能自己理解一下吗？师：我对这句话有了一些改动，看能否懂，让我们把这句话记在自己的心中。来，一起读：专心致志，则得也，则大有可为也。六、板书设计学弈（学下围棋）其一人：专心致志（学生自创）警示语：________________一人：三心二意七、作业设计1、小组合作根据课文内容编写故事。2、课后读一读、背一背老师推荐的课外拓展阅读。《学弈》教学设计14【教学目标】１、读准字音，读通句子，熟读成诵。２、从课文中体会到学习必须专心致志，不可三心二意的道理。3、感知文言文的语言特点。【教学重点】能根据译文理解全文，了解故事内容。