药物化学7肾上腺素能药物课件

药物化学7肾上腺素能药物药物化学7肾上腺素能药物药物化学7肾上腺素能药物英化学第七章肾上腺素能药物知识目标:了解肾上腺素能受体的分类及其生理功能,学习目标肾上腺素能受体激动剂和拮抗剂的作用机制理解肾上腺素能受体拮抗剂的分类,肾上腺素能受体激动剂和β受体阻断剂的构效关系各类型典型药物的化学结构、理化性质及作用特点;肾上腺素能受体激动剂的结构类型和苯乙胺类苯异丙胺类药物的基本结构、理化通性农村初中学校生源大多来自农村，一些学生在英语学习过程中会出现想讲讲不出，想听听不懂，从而产生挫折感，逐渐对英语丧失信心，放弃努力，导致学习成绩降低，在英语课堂上感到乏味，厌烦，开小差，干别的事情等。在这样的背景下，笔者开始了提高英语学困生学习成绩的研究。想通过这一研究调动学生学习的积极性，让学困生逐步提高学习成绩。一、农村初中英语学困生现状分析1.学生基础方面：农村家庭收入较底，大部分家长对学生学习英语不够重视。一部分学生尽管重视英语学习，但缺乏正确的学习方法。大部分学生在小学没有学过英语，没有英语的底子，和城市学生相互比较，他们在学习的起点上已经拉开差距，久而久之使之沦为学困生。2.教师教学方面：农村教师与城市教师相比较而言，在教学经验，学历等方面都存在一定差距。加之一些学校班额过大，教师辅导难以到位。农村学困生人多面广，教师很难照顾到每一位学生。甚至一些学生被老师冷落，他们逐渐丧失对英语学习的积极性。3.学生学习方面：一些学生刚开始学英语时还能和其他学生一样。但学习一段时间之后由于各种原因对英语学习失去信心。经常不完成作业，课后不好好复习，考试后成绩偏底，逐渐讨厌英语学习。他们在课堂上开小差，干别的事，有些人甚至出现逃课的情况。二、农村初中英语学困生学习成绩提高的方法1.分析原因，制定措施。教师要认真分析学困生学习失败的原因，并从此制定切实可行的方法提高学困生英语学习成绩。对学习方法不对头的学生要教给他们正确的学习方法，语法和句型。对学习英语缺乏自信心的学生要给予更多的关爱，对他们晓之以理，动之以情，帮助他们克服心里上的障碍，树立学习英语的信心和恒心。对教师自身而言，要不断改造教学方法，转变教学观念。2.教给学困生学习英语的正确方法。在传授知识的过程中，教师要教给学生正确的学习方法。如指导学生在预习中学会阅读教材；引导学生通过预习从教材中获取信息，从而发现问题，记录问题，指导学生在听课中学会自主学习，整理在预习中遇到的问题。让学生根据以有知识和经验对这些问题进行讨论；指导学生在练习中学会自我评估，仔细审题获取信息，建立知识模块；指导学生在学习中进行反思归纳等。3.针对不同层次的学生，切实做好辅导工作。根据学生学习情况，教师要将全班学生分为优等生、中等生和学困生三个不同层次，然后进行分层教学，对学困生而言，主要让他们掌握基础知识，教师要注意提高学困生的学习兴趣，使其克服自卑心理，端正学习态度，每天有所提高和收获，自觉树立学习英语的自信心。如在日常教学中，要求学困生记住最常用的单词和习惯用语，掌握最基础的语法，能阅读简单材料，进行日常会话和简单写作。在布置作业时要对学困生降低作业难度，如让学困生进行抄写，朗读等作业。作业批改时对学困生要多采用适合其学习状况和性格特征的鼓励性评语。在辅导过程中教师要针对学困生实际有效的进行个别辅导，帮助学困生过好语言关，词汇关，并针对不同学生给予心理辅导。4.好差生结对“师徒”并肩前进。为学困生找一个生活在他们中间的能以身作则的榜样，远远胜于教师乏味的说教，教师可以让优秀生给学困生讲自己从前学习英语的体会和方法，帮助他们理清思路，解难答疑。在优等生的帮助下提高学困生的学习成绩，同时也巩固了优等生的知识，增进了同学之间的感情，达到一举多得的效果，也可以为每个学困生找一名优等生当“老师”负责学困生的作业检查，课文朗读等。长期下去，学困生由于得到更多帮助，其英语水平就要逐步提高。5.施以爱心，用真诚的师爱消除学困生的自卑。学困生知道自己成绩差基础薄弱就会疏远老师，生怕老师批评指责。学困生很少在课堂上发言，因为他们担心，如果说不正确就会受到老师的冷眼和同学们的嘲笑。渐渐地，他们就对英语学习失去信心，从而失去学习的动力。这时教师如果能对他们给予更多的关爱，就能帮助他们克服心理上的障碍，把精力投入到学习上来。他们会在爱的感召下安静，自信，会和其他学生一样学有所成。6.施以偏心多找机会鼓励和表扬学困生，让他们感受成功。教师的鼓励和肯定对学生势力学习信心至关重要。对自信心脆弱的学困生，教师不能简单粗暴，对其一票否决。对于正确的问答要及时给予言语上的肯定，让学困生感受到教师的赞许和鼓励，要让学困生尽量有机会表达自己的观点，在他们的作业本上只要有进步就要给予鼓励，课堂上教师要多设计些问题给学困生，小组讨论时让学困生分担容易完成的工作。课外辅导中要给学困生更多的时间和耐心。通过这些措施，让学困生尝到成功的喜悦，使他们的积极性，得以调动，知识和方法得以积累。7.遵守教育规律，对学困生进行因材施教。过高要求，过重的压力，会让学困生失去英语学习的兴趣和信心。教师应根据学困生的个体特点“因材施教”“量体裁衣”在作业布置上要分出档次，对学困生不可要求背诵对话和课文，应让他们熟读。单词先读熟，把较复杂的单词暂时放下，比较简单的单词记会即可。对于练习题，让学困生做一些基础的题目。不能看学困生的短期学习效果，而要看到他们一两个学期的成绩进展。8.制定科学合理的评价体系，让学困生的进步得到肯定。教师习惯对所有学生按统一尺度要求，这样会挫伤学困生的积极性。教师应根据学生进步情况对评价尺度进行合理的调整。如学生口语方面不突出，但书写上却能受到表扬。对学困生我们应该让他们调整态，从细微之处让他们获得成就感。教师如果天天用同一种方法教单词，讲语法，就不能激起学生学习英语的积极性。因此课堂上教师要尽量做到精讲多练，让每一个学生都参与课堂活动，每节课让每一个学生都学有所获，从而让学困生感受到成功的喜悦。教师不仅是知识的传递者，更是学生身心健康发展的引导者和塑造者。初中阶段是英语学习的黄金时期，教师在通过与学困生的接触沟通，确定了解学困生之后，若能因材施教，不断改进教法，细心指导学困生的英语学习，成绩就一定会大幅度提高，就能帮助学困生从失望，自卑，孤独中走向自信与成功。大家都知道，教科书中呈现的知识，通常是科学家们早已发现，已形成定论的知识，固然学生在学习时并不是去寻求人类尚未知晓的事物或联系，但它不会消极被动地接受教育者所灌输的一切，把自己充当接受知识的容器，而会以自己的认识基础、心理状态为依据，有选择地吸收外部输入的各种信息，物理教学最终的目标的就在于找准学生心理状态的“固有频率”，使教与学的信息发和收达到同步，激起师生情感的“共鸣”。同时，物理知识的传授，它应是一个学生自己思考，亲自获得知识的“探索过程”，从这一意义上看，学习活动不仅是由认知和情感共同参与的过程，也是一个知识“再发现”或“重新发现”的过程。“实验探索”可以深化学习兴趣，在这一过程中，教师主要精力，就是精心备课，设计好合理的教学程序，引导学生去探索知识；学生应处在探索知识的主体地位上，教师应让学生动眼、动手、动脑、动口积极主动、生动活泼地学习。创造性的“实验探究”，更能体现这以理念，还有最理想的目标可以达到：把学生带入物理广阔的天地中去翱翔。这样一来就已经克服了传统教学中教师讲的过多，统的过死的弊端，使学生完全置身于物理的环境中学习物理。现在我拿“密度”教学为案例。指导学生“实验探究”，我对教材作创造性的处理，而不必完全形式化的依据教材展开和进行。因为“密度”是初中力学中非常重要的概念，也是个教学难点。本节课为了突出这“两个点”，我安排用实验探究贯穿全课。课前准备：在体育老师处借了一个哑铃，带到木工房叫木工师傅按照哑铃样子做了一个木头的“哑铃”，然后两个哑铃涂上一样的漆；拿两个完全一样的空的矿泉水瓶子，一瓶装酒精一瓶装自来水并把瓶盖拧好；这两组放在讲台处。每一个学生实验桌上放体积相同的铜铁铝和天平，一立方厘米和二立方厘米松木各一块。教学过程：首先，教师提出问题：哪位同学上台来玩一把“哑铃”？上台的学生一只手拿一个哑铃的窘态，一方面引发同学们大笑，另一方面同学们就要想：两个完全一样的东西为什么一个重一个轻？台下嬉笑声和质疑声一片。趁此教师点出我们今天要学的内容。紧接着教师问学生能否很有把握的判定它们是否属于同种物质？与此同时，教师又让一个同学上台来鉴别两个“矿泉水”哪个重？然后把瓶盖拧开闻一闻里面装的是什么液体？当学生感到困难时，教师指出：鉴别物质可以根据物质的特性来鉴别，可以凭气味、颜色、软硬等这些物质的明显特性来鉴别，但这些远远是不够的，我们还必须探索物质的一种更隐蔽的特性，这种特性可以从物质的质量和体积的关系中发现。接下来要求学生分组讨论，设计出研究几种物质的质量与体积关系的实验方案。教师可根据学生的实际水平，进行诱导启发：叫学生分别测出实验桌上已准备好的物块，每一种物质几组对应的质量和体积，再来研究质量和体积之间的关系。接着让学生分组设计实验，开展全班讨论，确定出最佳实验方案，让学生设计表格，分组实验，收集数据，教师在这个时候巡视指导。待15分钟过后，教师随意抽取三组到五组的同学的实验数据写到黑板上，引导学生分析数据思考：对于同种物质体积越大，质量就越大？对于体积相同他们的质量是否相同？并把这两个问题写在黑板上。让学生猜想，它们之间可能存在什么关系，估计学生会说：质量与体积成正比。教师指出：质量与体积究竟是不是成正比关系，必须通过数据处理才能下结论。此时引导学生试着质量与体积相除一下将会发现什么规律。当学生发现：同种物质质量与体积比值是一个恒量（成正比），不同种物质其比值不同，便可找出物质隐蔽着的重要特性m/v，其大小是由物质种类所决定的，反映了物质种类的一种特性，物理学上把物质具有这种特性叫做“密度”。接着马上返回开始“哑铃’和“两瓶矿泉水”的问题，学生便知道问题的真相，与此同时便加深了“密度”这概念。最后教师围绕“密度的运用”提问变成课后作业，为下一课堂埋下伏笔：1.一节粉笔和半截粉笔哪个密度大？2.拿一个镀了金的戒指一定是金戒指吗？你可能用什么办法识别？3.在拍摄电影时，房屋倒塌了，演员们会被砸死吗？为什么？4.在野外，地质队的工作人员如何寻找矿物的？5.把课堂上的实验数据各组绘制出图像。这样一堂课下来，教师紧紧围绕“密度”这个概念，创设情景置疑，让学生大胆猜想，并设计实验验证猜想，教师善于启发诱导，丝丝人扣，让学生动手实验主动探究，引导学生分析物理数据，发现物理规律，当实验探索发现伴随着学生的学习过程时，学生学习物理将会充满乐趣，将会产生强大的学习动力。“实验”是物理学科的灵魂，“实验探究”就是学生进入灵魂的途径，那么教师“创造性的实验探究”就是把学生更加理性而有趣引入物理新天地，让学生自由翱翔。药物化学7肾上腺素能药物药物化学7肾上腺素能药物药物化学7肾英化学第七章肾上腺素能药物英化学2知识目标:了解肾上腺素能受体的分类及其生理功能,学习目标肾上腺素能受体激动剂和拮抗剂的作用机制理解肾上腺素能受体拮抗剂的分类,肾上腺素能受体激动剂和β受体阻断剂的构效关系各类型典型药物的化学结构、理化性质及作用特点;肾上腺素能受体激动剂的结构类型和苯乙胺类苯异丙胺类药物的基本结构、理化通性知识目标:3能力目标:◆能写出苯乙胺类、苯异丙胺类肾上腺素学习目标能受体激动剂和肾上腺素能β一受体阻断剂的结构特征◆能认识盐酸肾上腺素、重酒石酸去甲肾上腺素盐酸异丙基肾上腺素、盐酸多巴胺、盐酸克仑特罗、盐酸麻黄碱、盐酸普萘洛尔的结构式◆能应用典型药物的理化性质解决该类药物的制剂制备、鉴别、贮存保管及临床应用问题能力目标:4本章结构图背上腺索能药物肾上腺素能受体激动剂苯乙胺类苯异丙胺类肾上腺素能受体措抗剂a受体阻断剂β受体阻断剂同步测试本章结构图5简介肾上腺素能药物是一类作用于肾上腺素能受体的药物,包括肾上腺素能受体激动剂和肾上腺素能受体拮抗剂两大类。当药物与相应的受体结合时,产生与去甲肾上腺素相似作用,称为激动剂,也称为拟肾上腺素药;而当药物与受体结时不产生或较少产生去甲肾上腺素的作用,或产生与去甲肾上腺素作用相反的活性,称为拮抗剂,也称为抗肾上腺素药。简介6第一节肾上腺素能受体激动剂HOME第一节7简介肾上腺素能激动剂是通过直接与肾上腺素能受体结合或促进肾上腺素能神经释放介质,产生拟交感作用。临床上广泛用于升高血压、抗休克、平喘和止血简介8相关链接肾上腺素能受体的类型、生理效应、激动剂的作用肾上腺素能受体可分为两大类:①a型肾上腺素能受体(α受体)又可分为a1和a2亚型;②β型肾上腺素能受体(β受体):又可分为β1和β2亚型a1受体分布在交感神经的节后纤维所支配的效应器细胞膜上.如血管平滑肌、瞳孔开大肌、心脏、肝脏;a2受体分布于突触前膜,主要存在于血管平滑肌、血小板、脂肪细胞。a受体的激动(兴奋)作用表现为皮肤、黏膜、内脏血管收缩,使外周阻力增加,血压上升。B1受体主要分布在心脏、胃肠平滑肌和脂肪组织等;β2受体主要分布于支气管、血管平滑肌。β受体的激动(兴奋)作用表现为心脏兴奋,心肌收缩力加强,心率加快,从而增加心排血量,使血压上升;支气管、胃肠平滑肌松弛,脂肪组织水解和肝糖原分解等。肾上腺素能受体激动剂的作用即是上述肾上腺素能受体激动(兴奋)时所表现出的生理作用。相关链接9类型药物化学◆按药理作用分类>直接作用型。药物直接与肾上腺素能受体结合产生作用(大多数药物属于此类型)间接作用型。药物促进肾上腺素能神经释放神经介质而间接产生作用。>混合作用型。即直接作用和间接作用兼有按化学结构分类苯乙胺类苯异丙胺类类型10苯乙胺类肾上腺素能受体激动剂基本结构与结构特点基本结构为B-苯乙胺,多数药物在侧链上含有手性碳原子,苯环上含有羟基,其中苯环的3,4位上有羟基的,称为儿茶酚胺。因此本类还可分为儿茶酚胺类和非儿茶酚胺类。主要药物有肾上腺素、异丙基肾上腺素、去甲肾上腺素、克仑特罗、多巴胺、沙丁胺醇等CHCHNHRRI=F2-OH,且在3,4位时,为儿茶酚胺类多为OH,R4多为烷烃基取代药物化学苯乙胺类肾上腺素能受体激动剂11药物化学7肾上腺素能药物课件12药物化学7肾上腺素能药物课件13药物化学7肾上腺素能药物课件14药物化学7肾上腺素能药物课件15药物化学7肾上腺素能药物课件16药物化学7肾上腺素能药物课件17药物化学7肾上腺素能药物课件18药物化学7肾上腺素能药物课件19药物化学7肾上腺素能药物课件20药物化学7肾上腺素能药物课件21药物化学7肾上腺素能药物课件22药物化学7肾上腺素能药物课件23药物化学7肾上腺素能药物课件24药物化学7肾上腺素能药物课件25药物化学7肾上腺素能药物课件26药物化学7肾上腺素能药物课件27药物化学7肾上腺素能药物课件28药物化学7肾上腺素能药物课件29药物化学7肾上腺素能药物课件30药物化学7肾上腺素能药物课件31药物化学7肾上腺素能药物课件32药物化学7肾上腺素能药物课件33药物化学7肾上腺素能药物课件34药物化学7肾上腺素能药物课件35药物化学7肾上腺素能药物课件36药物化学7肾上腺素能药物课件37药物化学7肾上腺素能药物课件38药物化学7肾上腺素能药物课件39药物化学7肾上腺素能药物课件40药物化学7肾上腺素能药物课件41药物化学7肾上腺素能药物课件42药物化学7肾上腺素能药物课件43药物化学7肾上腺素能药物课件44药物化学7肾上腺素能药物课件45药物化学7肾上腺素能药物课件46药物化学7肾上腺素能药物课件47药物化学7肾上腺素能药物课件48药物化学7肾上腺素能药物课件49药物化学7肾上腺素能药物课件50药物化学7肾上腺素能药物课件51药物化学7肾上腺素能药物课件52药物化学7肾上腺素能药物课件53药物化学7肾上腺素能药物课件54药物化学7肾上腺素能药物课件55药物化学7肾上腺素能药物课件56药物化学7肾上腺素能药物课件57药物化学7肾上腺素能药物课件58药物化学7肾上腺素能药物课件59药物化学7肾上腺素能药物课件60药物化学7肾上腺素能药物课件61药物化学7肾上腺素能药物课件62药物化学7肾上腺素能药物课件63药物化学7肾上腺素能药物课件64药物化学7肾上腺素能药物课件65药物化学7肾上腺素能药物课件66药物化学7肾上腺素能药物课件67药物化学7肾上腺素能药物课件68药物化学7肾上腺素能药物课件69药物化学7肾上腺素能药物课件70药物化学7肾上腺素能药物课件7126、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭

27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰

28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子

29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇

30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华谢谢！7226、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必药物化学7肾上腺素能药物药物化学7肾上腺素能药物药物化学7肾上腺素能药物英化学第七章肾上腺素能药物知识目标:了解肾上腺素能受体的分类及其生理功能,学习目标肾上腺素能受体激动剂和拮抗剂的作用机制理解肾上腺素能受体拮抗剂的分类,肾上腺素能受体激动剂和β受体阻断剂的构效关系各类型典型药物的化学结构、理化性质及作用特点;肾上腺素能受体激动剂的结构类型和苯乙胺类苯异丙胺类药物的基本结构、理化通性农村初中学校生源大多来自农村，一些学生在英语学习过程中会出现想讲讲不出，想听听不懂，从而产生挫折感，逐渐对英语丧失信心，放弃努力，导致学习成绩降低，在英语课堂上感到乏味，厌烦，开小差，干别的事情等。在这样的背景下，笔者开始了提高英语学困生学习成绩的研究。想通过这一研究调动学生学习的积极性，让学困生逐步提高学习成绩。一、农村初中英语学困生现状分析1.学生基础方面：农村家庭收入较底，大部分家长对学生学习英语不够重视。一部分学生尽管重视英语学习，但缺乏正确的学习方法。大部分学生在小学没有学过英语，没有英语的底子，和城市学生相互比较，他们在学习的起点上已经拉开差距，久而久之使之沦为学困生。2.教师教学方面：农村教师与城市教师相比较而言，在教学经验，学历等方面都存在一定差距。加之一些学校班额过大，教师辅导难以到位。农村学困生人多面广，教师很难照顾到每一位学生。甚至一些学生被老师冷落，他们逐渐丧失对英语学习的积极性。3.学生学习方面：一些学生刚开始学英语时还能和其他学生一样。但学习一段时间之后由于各种原因对英语学习失去信心。经常不完成作业，课后不好好复习，考试后成绩偏底，逐渐讨厌英语学习。他们在课堂上开小差，干别的事，有些人甚至出现逃课的情况。二、农村初中英语学困生学习成绩提高的方法1.分析原因，制定措施。教师要认真分析学困生学习失败的原因，并从此制定切实可行的方法提高学困生英语学习成绩。对学习方法不对头的学生要教给他们正确的学习方法，语法和句型。对学习英语缺乏自信心的学生要给予更多的关爱，对他们晓之以理，动之以情，帮助他们克服心里上的障碍，树立学习英语的信心和恒心。对教师自身而言，要不断改造教学方法，转变教学观念。2.教给学困生学习英语的正确方法。在传授知识的过程中，教师要教给学生正确的学习方法。如指导学生在预习中学会阅读教材；引导学生通过预习从教材中获取信息，从而发现问题，记录问题，指导学生在听课中学会自主学习，整理在预习中遇到的问题。让学生根据以有知识和经验对这些问题进行讨论；指导学生在练习中学会自我评估，仔细审题获取信息，建立知识模块；指导学生在学习中进行反思归纳等。3.针对不同层次的学生，切实做好辅导工作。根据学生学习情况，教师要将全班学生分为优等生、中等生和学困生三个不同层次，然后进行分层教学，对学困生而言，主要让他们掌握基础知识，教师要注意提高学困生的学习兴趣，使其克服自卑心理，端正学习态度，每天有所提高和收获，自觉树立学习英语的自信心。如在日常教学中，要求学困生记住最常用的单词和习惯用语，掌握最基础的语法，能阅读简单材料，进行日常会话和简单写作。在布置作业时要对学困生降低作业难度，如让学困生进行抄写，朗读等作业。作业批改时对学困生要多采用适合其学习状况和性格特征的鼓励性评语。在辅导过程中教师要针对学困生实际有效的进行个别辅导，帮助学困生过好语言关，词汇关，并针对不同学生给予心理辅导。4.好差生结对“师徒”并肩前进。为学困生找一个生活在他们中间的能以身作则的榜样，远远胜于教师乏味的说教，教师可以让优秀生给学困生讲自己从前学习英语的体会和方法，帮助他们理清思路，解难答疑。在优等生的帮助下提高学困生的学习成绩，同时也巩固了优等生的知识，增进了同学之间的感情，达到一举多得的效果，也可以为每个学困生找一名优等生当“老师”负责学困生的作业检查，课文朗读等。长期下去，学困生由于得到更多帮助，其英语水平就要逐步提高。5.施以爱心，用真诚的师爱消除学困生的自卑。学困生知道自己成绩差基础薄弱就会疏远老师，生怕老师批评指责。学困生很少在课堂上发言，因为他们担心，如果说不正确就会受到老师的冷眼和同学们的嘲笑。渐渐地，他们就对英语学习失去信心，从而失去学习的动力。这时教师如果能对他们给予更多的关爱，就能帮助他们克服心理上的障碍，把精力投入到学习上来。他们会在爱的感召下安静，自信，会和其他学生一样学有所成。6.施以偏心多找机会鼓励和表扬学困生，让他们感受成功。教师的鼓励和肯定对学生势力学习信心至关重要。对自信心脆弱的学困生，教师不能简单粗暴，对其一票否决。对于正确的问答要及时给予言语上的肯定，让学困生感受到教师的赞许和鼓励，要让学困生尽量有机会表达自己的观点，在他们的作业本上只要有进步就要给予鼓励，课堂上教师要多设计些问题给学困生，小组讨论时让学困生分担容易完成的工作。课外辅导中要给学困生更多的时间和耐心。通过这些措施，让学困生尝到成功的喜悦，使他们的积极性，得以调动，知识和方法得以积累。7.遵守教育规律，对学困生进行因材施教。过高要求，过重的压力，会让学困生失去英语学习的兴趣和信心。教师应根据学困生的个体特点“因材施教”“量体裁衣”在作业布置上要分出档次，对学困生不可要求背诵对话和课文，应让他们熟读。单词先读熟，把较复杂的单词暂时放下，比较简单的单词记会即可。对于练习题，让学困生做一些基础的题目。不能看学困生的短期学习效果，而要看到他们一两个学期的成绩进展。8.制定科学合理的评价体系，让学困生的进步得到肯定。教师习惯对所有学生按统一尺度要求，这样会挫伤学困生的积极性。教师应根据学生进步情况对评价尺度进行合理的调整。如学生口语方面不突出，但书写上却能受到表扬。对学困生我们应该让他们调整态，从细微之处让他们获得成就感。教师如果天天用同一种方法教单词，讲语法，就不能激起学生学习英语的积极性。因此课堂上教师要尽量做到精讲多练，让每一个学生都参与课堂活动，每节课让每一个学生都学有所获，从而让学困生感受到成功的喜悦。教师不仅是知识的传递者，更是学生身心健康发展的引导者和塑造者。初中阶段是英语学习的黄金时期，教师在通过与学困生的接触沟通，确定了解学困生之后，若能因材施教，不断改进教法，细心指导学困生的英语学习，成绩就一定会大幅度提高，就能帮助学困生从失望，自卑，孤独中走向自信与成功。大家都知道，教科书中呈现的知识，通常是科学家们早已发现，已形成定论的知识，固然学生在学习时并不是去寻求人类尚未知晓的事物或联系，但它不会消极被动地接受教育者所灌输的一切，把自己充当接受知识的容器，而会以自己的认识基础、心理状态为依据，有选择地吸收外部输入的各种信息，物理教学最终的目标的就在于找准学生心理状态的“固有频率”，使教与学的信息发和收达到同步，激起师生情感的“共鸣”。同时，物理知识的传授，它应是一个学生自己思考，亲自获得知识的“探索过程”，从这一意义上看，学习活动不仅是由认知和情感共同参与的过程，也是一个知识“再发现”或“重新发现”的过程。“实验探索”可以深化学习兴趣，在这一过程中，教师主要精力，就是精心备课，设计好合理的教学程序，引导学生去探索知识；学生应处在探索知识的主体地位上，教师应让学生动眼、动手、动脑、动口积极主动、生动活泼地学习。创造性的“实验探究”，更能体现这以理念，还有最理想的目标可以达到：把学生带入物理广阔的天地中去翱翔。这样一来就已经克服了传统教学中教师讲的过多，统的过死的弊端，使学生完全置身于物理的环境中学习物理。现在我拿“密度”教学为案例。指导学生“实验探究”，我对教材作创造性的处理，而不必完全形式化的依据教材展开和进行。因为“密度”是初中力学中非常重要的概念，也是个教学难点。本节课为了突出这“两个点”，我安排用实验探究贯穿全课。课前准备：在体育老师处借了一个哑铃，带到木工房叫木工师傅按照哑铃样子做了一个木头的“哑铃”，然后两个哑铃涂上一样的漆；拿两个完全一样的空的矿泉水瓶子，一瓶装酒精一瓶装自来水并把瓶盖拧好；这两组放在讲台处。每一个学生实验桌上放体积相同的铜铁铝和天平，一立方厘米和二立方厘米松木各一块。教学过程：首先，教师提出问题：哪位同学上台来玩一把“哑铃”？上台的学生一只手拿一个哑铃的窘态，一方面引发同学们大笑，另一方面同学们就要想：两个完全一样的东西为什么一个重一个轻？台下嬉笑声和质疑声一片。趁此教师点出我们今天要学的内容。紧接着教师问学生能否很有把握的判定它们是否属于同种物质？与此同时，教师又让一个同学上台来鉴别两个“矿泉水”哪个重？然后把瓶盖拧开闻一闻里面装的是什么液体？当学生感到困难时，教师指出：鉴别物质可以根据物质的特性来鉴别，可以凭气味、颜色、软硬等这些物质的明显特性来鉴别，但这些远远是不够的，我们还必须探索物质的一种更隐蔽的特性，这种特性可以从物质的质量和体积的关系中发现。接下来要求学生分组讨论，设计出研究几种物质的质量与体积关系的实验方案。教师可根据学生的实际水平，进行诱导启发：叫学生分别测出实验桌上已准备好的物块，每一种物质几组对应的质量和体积，再来研究质量和体积之间的关系。接着让学生分组设计实验，开展全班讨论，确定出最佳实验方案，让学生设计表格，分组实验，收集数据，教师在这个时候巡视指导。待15分钟过后，教师随意抽取三组到五组的同学的实验数据写到黑板上，引导学生分析数据思考：对于同种物质体积越大，质量就越大？对于体积相同他们的质量是否相同？并把这两个问题写在黑板上。让学生猜想，它们之间可能存在什么关系，估计学生会说：质量与体积成正比。教师指出：质量与体积究竟是不是成正比关系，必须通过数据处理才能下结论。此时引导学生试着质量与体积相除一下将会发现什么规律。当学生发现：同种物质质量与体积比值是一个恒量（成正比），不同种物质其比值不同，便可找出物质隐蔽着的重要特性m/v，其大小是由物质种类所决定的，反映了物质种类的一种特性，物理学上把物质具有这种特性叫做“密度”。接着马上返回开始“哑铃’和“两瓶矿泉水”的问题，学生便知道问题的真相，与此同时便加深了“密度”这概念。最后教师围绕“密度的运用”提问变成课后作业，为下一课堂埋下伏笔：1.一节粉笔和半截粉笔哪个密度大？2.拿一个镀了金的戒指一定是金戒指吗？你可能用什么办法识别？3.在拍摄电影时，房屋倒塌了，演员们会被砸死吗？为什么？4.在野外，地质队的工作人员如何寻找矿物的？5.把课堂上的实验数据各组绘制出图像。这样一堂课下来，教师紧紧围绕“密度”这个概念，创设情景置疑，让学生大胆猜想，并设计实验验证猜想，教师善于启发诱导，丝丝人扣，让学生动手实验主动探究，引导学生分析物理数据，发现物理规律，当实验探索发现伴随着学生的学习过程时，学生学习物理将会充满乐趣，将会产生强大的学习动力。“实验”是物理学科的灵魂，“实验探究”就是学生进入灵魂的途径，那么教师“创造性的实验探究”就是把学生更加理性而有趣引入物理新天地，让学生自由翱翔。药物化学7肾上腺素能药物药物化学7肾上腺素能药物药物化学7肾英化学第七章肾上腺素能药物英化学74知识目标:了解肾上腺素能受体的分类及其生理功能,学习目标肾上腺素能受体激动剂和拮抗剂的作用机制理解肾上腺素能受体拮抗剂的分类,肾上腺素能受体激动剂和β受体阻断剂的构效关系各类型典型药物的化学结构、理化性质及作用特点;肾上腺素能受体激动剂的结构类型和苯乙胺类苯异丙胺类药物的基本结构、理化通性知识目标:75能力目标:◆能写出苯乙胺类、苯异丙胺类肾上腺素学习目标能受体激动剂和肾上腺素能β一受体阻断剂的结构特征◆能认识盐酸肾上腺素、重酒石酸去甲肾上腺素盐酸异丙基肾上腺素、盐酸多巴胺、盐酸克仑特罗、盐酸麻黄碱、盐酸普萘洛尔的结构式◆能应用典型药物的理化性质解决该类药物的制剂制备、鉴别、贮存保管及临床应用问题能力目标:76本章结构图背上腺索能药物肾上腺素能受体激动剂苯乙胺类苯异丙胺类肾上腺素能受体措抗剂a受体阻断剂β受体阻断剂同步测试本章结构图77简介肾上腺素能药物是一类作用于肾上腺素能受体的药物,包括肾上腺素能受体激动剂和肾上腺素能受体拮抗剂两大类。当药物与相应的受体结合时,产生与去甲肾上腺素相似作用,称为激动剂,也称为拟肾上腺素药;而当药物与受体结时不产生或较少产生去甲肾上腺素的作用,或产生与去甲肾上腺素作用相反的活性,称为拮抗剂,也称为抗肾上腺素药。简介78第一节肾上腺素能受体激动剂HOME第一节79简介肾上腺素能激动剂是通过直接与肾上腺素能受体结合或促进肾上腺素能神经释放介质,产生拟交感作用。临床上广泛用于升高血压、抗休克、平喘和止血简介80相关链接肾上腺素能受体的类型、生理效应、激动剂的作用肾上腺素能受体可分为两大类:①a型肾上腺素能受体(α受体)又可分为a1和a2亚型;②β型肾上腺素能受体(β受体):又可分为β1和β2亚型a1受体分布在交感神经的节后纤维所支配的效应器细胞膜上.如血管平滑肌、瞳孔开大肌、心脏、肝脏;a2受体分布于突触前膜,主要存在于血管平滑肌、血小板、脂肪细胞。a受体的激动(兴奋)作用表现为皮肤、黏膜、内脏血管收缩,使外周阻力增加,血压上升。B1受体主要分布在心脏、胃肠平滑肌和脂肪组织等;β2受体主要分布于支气管、血管平滑肌。β受体的激动(兴奋)作用表现为心脏兴奋,心肌收缩力加强,心率加快,从而增加心排血量,使血压上升;支气管、胃肠平滑肌松弛,脂肪组织水解和肝糖原分解等。肾上腺素能受体激动剂的作用即是上述肾上腺素能受体激动(兴奋)时所表现出的生理作用。相关链接81类型药物化学◆按药理作用分类>直接作用型。药物直接与肾上腺素能受体结合产生作用(大多数药物属于此类型)间接作用型。药物促进肾上腺素能神经释放神经介质而间接产生作用。>混合作用型。即直接作用和间接作用兼有按化学结构分类苯乙胺类苯异丙胺类类型82苯乙胺类肾上腺素能受体激动剂基本结构与结构特点基本结构为B-苯乙胺,多数药物在侧链上含有手性碳原子,苯环上含有羟基,其中苯环的3,4位上有羟基的,称为儿茶酚胺。因此本类还可分为儿茶酚胺类