小学语文人教六年级下册 《匆匆》- 课件

这节课，让我们一起跟随朱自清围绕“时光匆匆”这个话题进行探讨。

快速默读课文，勾画出作者具体描写时间匆匆的句子，并作批注。

自读要求

燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。韵律美

在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。

过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。

于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。

于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。

飞去

溜走了......

过去

跨过

我能仿照这样的表达方式，说几句话，来表达自己感受到的时间匆匆。

仿说仿练

快速默读课文，勾画表达作者内心感受的句子，作好批注。

自读要求

但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？

在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？

聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？去的尽管去了，来的尽管来着，去来的中间，又怎样地匆匆呢？

但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？

在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？

聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？

去的尽管去了，来的尽管来着，去来的中间，又怎样地匆匆呢？？作者用一连串问句表达内心感受作者用一连串问句表达内心感受时光匆匆生命匆匆

你读了文章后的感受是什么？

1.黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。2.一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。

3.少年易老学难成，一寸光阴不可轻。4.少壮不努力，老大徒伤悲。

5.莫等闲，白了少年头，空悲切。珍惜时间的名言警句

明日歌（清钱鹤滩）

明日复明日，明日何其多。我生待明日，万事成蹉跎。世人苦被明日累，春去秋来老将至。朝看水东流，暮看日西坠。百年明日能几何？请君听我明日歌!

仿照课文第四自然段，用一段话写下自己对“时间之流”的感触。作业时光匆匆生命亦匆匆——《匆匆》教学阐释教学阐释教材解读学情分析教学目标教学重难点教学理念教学方法教学过程……一、依标扣本，明确目标教材解读《匆匆》是统编教材六年级下册第三单元里的一篇文字清新隽永的散文，单元主题是“让真情在笔尖流露”。文章主要以自叙式语言细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜，表达作者不愿蹉跎青春，浪费时日，虽彷徨而仍思有所作为情愫。在写法上，特色鲜明：以问促思，巧用排比句、比喻、拟人等，借助具体事物把时间形象化。有感情的朗读、背诵课文是本文的训练点之一。在朗读中感受借助具体事物把时间形象化，感受问句的妙用，体会作者独特的内心感受，感悟作者这样表达的好处，并试着在习作中运用，建构语言，习得方法，这是本文的训练点之二。一、依标扣本，明确目标学情分析学生通过前一阶段的学习，已经能初步感受作品中生动的语言，能联系上下文理解词句的意思，体会关键句表情达意的作用；能初步把握文章主要内容，体会文章表达的情感。学生已经在第一课时的学习中感受到了时光匆匆，在第二课时的学习中需要进一步联系上下文和自己的积累，推想文中有关词句的意思，体会其表达效果，进一步体会作者的思想感情，更重要的是去领悟文章的表达方法：体会作者是如何描写出时光匆匆，如何表达自己内心感叹的。一、依标扣本，明确目标教学理念

：学贵在得法一、依标扣本，明确目标教学目标1.学习作者用具体事物描写时间的写法，体会表达效果。2.体会作者是如何表达自己对时光匆匆的感叹的。一、依标扣本，明确目标

教学重点：学习作者用具体事例描写时间的写法，体会表达效果。

教学难点：体会作者是如何表达自己对时光匆匆的感叹的。

时间是个很奇怪的东西，看不见也摸不着，是很难写的，但是朱自清却把时间写得有模有样，让我们感觉到时间的匆匆脚步。他是怎样做到的呢？二、自主探究，扣问“叹”思二、自主探究，扣问“叹”思

（一）探时间之流一探：借助“对比”写匆匆二探：借助“比喻”写匆匆三探：借助“日常生活细节”写匆匆二、自主探究，扣问“叹”思

（一）探时间之流一探：借助“对比”写匆匆。引发产生联想和想象。老师继续引导:日子与桃花、燕子、杨柳比有什么不同？作者为什么还这样写？表达了作者怎样的情感？学生对比探究：这三样事物去了可以再来，它们都会在时间上留下痕迹，唯独时间匆匆一去不复返。接着老师将这个排比句用排列的变化来引导学生在朗读中感受语言的韵律之美，并把那种无奈、怅然若失的感觉读出来。二、自主探究，扣问“叹”思（一）探时间之流二探：借助“比喻”写匆匆。思考：作者为什么把日子比作“针尖上的一滴水”“薄雾”和“青烟”？重点引导学生体会“溜”字的表达效果，并让学生感受到时光的来去匆匆，不着痕迹。指导学生读出作者对过去的日子无声无息地走了那种无奈之情。二、自主探究，扣问“叹”思

（一）探时间之流三探：借助“日常生活细节”写匆匆。引发产生联想和想象。老师继续引导:日子与桃花、燕子、杨柳比有什么不同？作者为什么还这样写？表达了作者怎样的情感？学生对比探究：这三样事物去了可以再来，它们都会在时间上留下痕迹，唯独时间匆匆一去不复返。接着老师将这个排比句用排列的变化来引导学生在朗读中感受语言的韵律之美，并把那种无奈、怅然若失的感觉读出来。二、自主探究，扣问“叹”思

（二）叹生命匆匆二叹“心理之流”一叹：十二个追问

但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？

在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？

聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？

去的尽管去了，来的尽管来着，去来的中间，又怎样地匆匆呢？？二、自主探究，扣问“叹”思一叹：十二个追问

其实，以上那些问题的答案都不重要了！这是他对生命匆匆的感叹，是他不愿蹉跎青春，浪费时日，虽彷徨而仍思有所作为的情愫的一种肆无顾忌的宣泄。因“时间之流”而呈现“心理之流”，学生直面作者的内心独白，就此触摸到他内心深处对生命匆匆的焦虑和感叹，从而也唤醒学生及时珍惜时间的意识。引导学生通过朗读体会作者在写下这些“追问”时是怎样的一种心情？学生和作者在情绪上越来越趋于一致。二、自主探究，扣问“叹”思二叹：“心理之流”二、自主探究，扣“问”“叹”思