明朝法律制度1-立法课件

61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。明朝法律制度(1)—立法明朝法律制度(1)—立法61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。明朝法律制度(1)—立法第十章明朝的法律制度(公元1368年一公元1644年)立法思立法活动明朝法律刑事立法民法、经济立法制度行政法规司法制度《普通高中英语课程标准》明确要求:设计探究性的学习活动,促进学生实践能力和创新思维的发展,引导学生运用观察、发现、归纳和实践等方法学习语言知识,感悟语言功能。其中新课标倡导的三大学习理念“自主、合作、探究”则是深化学习内容,提炼学习成果的有效途径。那么,在英语课堂教学中如何进行有效的探究性教学呢?一、领悟探究性教学内涵,掌握探究性教学活动方法高中英语新教材编排充分体现出了白主、合作、探究的新课程理念,他要求教师必须改变传统以讲授为主的教学方法,实行以学生为主体的合作、探究。例如我在教学《TheVi0lenceofNature》时,首先展示给学生地震前和地震后的唐山市的图片,以激发学生学习和探究的兴趣,然后问学生:JustnowIshowedyoutwopicturesofthesamecity.Doyouknowthenameofthecity?Canyoutellthedifferencesbetweenthetwopictures?学生对此问题很感兴趣,纷纷发言:Iamgladtoseethefirstpicture./Thebuildingwasdestroyedinthesecondpicture./Ithinkthecityis….此时学生的思维非常活跃,我不失时机地追问:Whatcausedthedifferences?学生争先恐后地发言:Somethingterriblehappenedthere./Anearthquakeoccurred…于是我趁机导入课文内容:Youareright.Thecitywashitbyaterribleearthquake.Anearthquakeisanaturaldisaster.(导入新词disaster)(教师可边说边呈现有关地震、台风、海啸的图片)Howdoyoufeelwhenyouseethepictures?课后,我还让学生以“Whenfacedwithnaturaldisaster,howcanweprotectourselves?”为题写一篇文章,这样处理便给学生提供了一次探究机会。二、明确探究性教学宗旨,搭建探究性教学活动平台实施探究性教学首先要明确教学目标,目标明确了,教师才可以依据目标筛选材料,设计问题。关于活动素材,教师既可以充分利用教材中的探究活动,也可以利用现实生活中的材料,当然,教师还可适当遴选社会热点问题作为探究性教学活动素材,活动素材要贴近学生、贴近生活、贴近教学目标,从而引起学生兴趣,引起学生共鸣。另外探究活动材料的用与不用,用多与用少,怎样用,也要因课堂、时空而定。对于某一节教学内容来说,既不是活动越多越好,也不是越少越好。例如,在Lostinthought,healmostranintoacomingcar.这个句子中,有学生问:“He与lost是动宾关系吗?为什么用过去分词?”我没有马上给出答案,而是让学生分组讨论去寻求解释,并布置了一项任务:我们常见的过去分词可以作哪些状语?经过一番讨论,学生给出了令人非常满意的答案。可见这样的探究活动具有可控性,为预定目标服务,保证课堂教学的效率,促进学生成为课堂的主体。课堂教学教师活动减少,丝毫不意味着教师工作的减轻,相反在活动探究全程中反而要花费更多的心血,投入更多的智慧,对教师的要求也将大大提高。三、作好探究性教学预设,提高探究性教学活动效果为了提高课堂效率,让学生顺利达到知识、能力、情感态度价值观的三维目标,教师要对进行的探究活动进行精心设计,把教学的每一个环节考虑周全,做好教学预设。首先,要对探究教学的情景材料进行选择,没有创设一定的课堂情境,课堂就会失去活力。如在教高一《Growingpains》时,我先讲了我小时候成长的烦恼,又讲了现在我与女儿之间的一些观点分歧与矛盾,很白然的学生们也都纷纷倾诉他们的一些成长烦恼,尤其是与父母之问的一些隔阂,在这样的课堂上,我俨然成了心理专家,帮助他们分析问题所在,让他们学会换位思考,了解父母的一片苦心,还教给他们怎样通过与家长交流和沟通来达成和谐的理解和彼此的宽容。其次,对探究的问题要精心设计。问题设计应关注学生思维发展,有效激发学生兴趣,从而使学生有参与的激情。同时问题创发要有开放性,让学生打消当众失败的尴尬和顾虑。第三,对探究活动的时间、实施方式进行预设。有些内容设置的探究活动量少,有些内容需要设置的探究活动多,有的探究活动需要课下收集资料,有些还需要实地考察,因而要对探究活动实施时间、方式进行预设。四、依据探究性教学精髓,处理探究性教学预设生成新课程的一大亮点是课堂具有生成性。一是探究活动中开放性问题的设置,提供了课堂生成性的空问。课堂教学就是要通过有效的师生之间和生生之间的对话、交流、合作,营造教师价值引导与学生自主构建相统一的动态教学生成过程,促进三维目标的全面落实,促进学生生动活泼的发展。二是课堂教学是全动态过程,在教学过程中突然产生的观点、问题,或者一个例外、一次意外,也会形成教学生成。但由于新课程倡导自主、探究、合作的学习方式,学生的想法可能与教师的预设不一致,教师要善于接纳学生各类符合实际、合情合理的想法,不能把学生看成一个被动的容器。一般来说,预设后的生成仍然是一个未知结果,可能会在预设的轨道上前进,也可能完全进入新的未预设的轨道。这都无所谓,只要是促进学生生长和成长的,是促进学生自我意识,自我实现和自我超越的,都是可行的,有效的。总之,学生的学习过程既是一种认识过程,也是一种探究过程。运用探究性教学有助于学生的社会发展和智力发展,在教学过程中可充分调动学生积极主动参与教学过程,最终实现英语课堂教学的知、情、意、行的和谐统一。一、引言素质教育已经成为现代教育的一项重要内容，是在现代社会“以人为本”的思想下提高学生综合能力的教育。中共中央国务院发布了《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》要求中指出，要把德育教育工作放在素质教育的重要位置，并贯穿到日常教学的各个环节中。可见，德育教育在以素质教育为导向的现代社会中的地位，而它的顺利开展也与德育教育的提高息息相关。传统的、专门开设的《思想品德》课程、其他课程教学中为教学而教学的教育模式已经过去，在英语教学中，已经不单单是让学生掌握多少生词、多少语法现象、多么擅长听说读写这么简单，更要在课堂教学中渗透德育的教育，让学生们能够在学到知识的同时，树立正确的价值观、人生观和世界观，为学生精神世界的丰富和自身道德水平的提高提供一条行之有效的路径。二、高中英语课堂中德育渗透的意义高中阶段是人生中最关键的时期之一，它是学生学习习惯、性格特征、思想观念发展的重要阶段，也是这些特征的定型阶段。作为英语课程的教学，不能仅仅为了给学生传授一门语言，更要在其中渗透德育教育，其意义重大。1.树立崇高理想理想是一个人前进的动力和奋斗的源泉。如果一个学生的英语学习能力很强，但是鼠目寸光，没有远大的理想，那么他的才学不一定能用到最恰当的地方，得到最好的发挥。在高中英语教材中，有很多文章都与理想和信念的教育有关。在教学的过程中，教师不能单纯地讲解语言现象，而应该通过这些励志的句子、语言来帮助学生树立崇高的理想和信念，培养学生为理想而奋斗的精神。2.树立正确的世界观、人生观和价值观新大纲要求英语教学的相关语言材料在符合语言教学规律的基础上，内容要健康，要能催人向上，利于帮助学生树立正确的世界观和人生观，利于帮助学生培养良好的品德。另外，在高中这个关键时期，教师有责任帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。而这些都要通过教师在授课过程中有意无意的穿插并进行潜移默化地影响和熏陶。如在高一教材TheOlympicGames这一课中，教师就可以以此为契机，给学生们讲解奥林匹克精神，对学生进行爱国主义和集体主义方面的教育和引导，激起学生的强烈的爱国热情和为国争光的斗志，使他们树立起积极进取、勇于奋斗和奉献的人生观和价值观。3.培养学生的环保意识和珍爱生命的品质在高中阶段，学生比较敏感，他们善于思考问题，对于人生、世界等问题有了自己的看法，但是这个阶段的学生也容易钻牛角尖。因此，教师在课堂上应结合教材和阅读材料，对学生进行一定的德育教育，这样，有利于学生良好品质的培养，使学生保持良好的学习状态，也利于知识的吸收和巩固。随着环境的不断恶化，对学生进行环保意识的培养和提高非常有必要。例如，牛津英语模块五的“Theeconomyortheenviornment——mustwechoose？”中就对环境问题进行了讨论，在对工业污染造成的水土流失的沙漠化现象的学习中，使学生心中充满了强烈的危机感，增强了保护环境的意识，使学生不仅仅是为了学习，更能够提高他们对社会的责任感和使命感。三、英语教学中德育的情景创设虽然英语课程本身蕴含了丰富的德育教育内容，但是这些德育教育的功能就需要教师能够创设相关的教育情景。因为情景的不同，学生接受的方式和程度就不同，学习的方式也会不同，当然学习的效果也会不同。1.虚拟德育教育情景的创设在英语教学中，教师可以通过虚拟德育教育情景创设来对学生进行德育方面的基本认知，通过课文或者阅读材料中所提供的素材来进行虚拟德育教育情景对话、联系等方面的练习，使学生获得德育教育的认知。结合英美习俗、日常用语等，通过情感、意志、行为等方面的身临其境的讲解让学生们感同身受，受到相关的德育教育。2.真实德育情景的创设真实德育情景是课堂上的人际交往所产生的场景。这些在传统的教学中从未引起教育工作者的重视，而它恰恰是最直接、习惯化的德育行为，它更加有利于德育教育和评价。在英语教学中，教师要有意识地创设真实德育情景，观察学生们的道德行为及道德表现，并鼓励他们在对话与协商中提升其行为抉择和道德判断的能力。例如，在教学中通过对话的形式渗透“Thankyou，Excuseme”等用语，这可以体现学生礼貌的道德品质等，让学生们通过亲身实践来达到思想和情感的熏陶。四、总结随着社会的发展，德育教育要作为一个重要环节渗透到高中英语课程的教学中，这需要广大教师和学生的共同努力，它要求教师根据课堂教学的内容很好地创设情景，找到合适的德育教育的切合点，从实际出发，充分开发德育教育的情景资源，对学生进行德育教育，提高他们的综合素质，促进他们健康而全面地发展。61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。明朝法律制度(1)1第十章明朝的法律制度(公元1368年一公元1644年)第十章明朝的法律制度2立法思立法活动明朝法律刑事立法民法、经济立法制度行政法规司法制度立法思3重典治吏重典治国1重典治民法思明刑弼教数重化的民性绳顽”作为立法的指导思想重典治吏4明礼以导民,定律以绳顽”口所谓“明礼以导民”,就是用传统的封建礼教,约束人民的思想与行动。」口所谓“定律以绳顽”,就是制定刑法,惩治违害国家的×1元五」口这是朱元璋在新的历史条件下对于礼法结合的概括,接受太孙提出的“明刑所以弼教,凡与五伦相涉者,宜皆」屈法以伸情”的建议改订《大明律》明礼以导民,定律以绳顽”5口擒拿害民官吏案口此案发生在洪武十八年至十九年(公元13851386年)间。常熟县陈寿六等擒拿害民官吏顾英,赴京面奏。根据朱元璋之诏诰.吏有在乡下为害百姓者,许民将其擒拿解官。此事发生后,朱元璋十分赞赏陈寿六的这一行为:“联系其能,赏钞三十锭,三人衣各两件。更敕都察院榜谕市村,其陈寿六与免杂泛差役三年,敢有罗织生事扰害生民,族诛。若陈寿六因而倚恃,凌辱乡里考,罪亦不放。没有捏词陷陈寿六者,亦族诛。陈寿六尚有过失,不许擅勾,以状来闻然后京师差人宣至,朕亲问其由。”此例与《彻制大诗三编·民拿害民该吏第三十四》等例一起,形成明初“民拿害民该吏”制度,这是朱元草“重典治吏”的重要措施之一,也是“重典治吏”在法律上的特殊表现之一。口擒拿害民官吏案6大明律盖太祖之于律令也。草立「大造、榜文创于是元年更定于洪武六年,整齐年,至三十年始颁示天下。日久而處精,一代法始定。中外决狱例隹三十年所颁,大明律7在体例上,洪武三十年律改变《唐律》体例,以六部编目,并将《例律》冠于篇首全律共分七篇三十卷,四百六十条《名例律》一卷47条;《吏律》二卷33条,职制15条,公式18条;《户律》七卷95条,户役15条,田宅11条,婚姻18条,仓库24条课程19条,钱债3条,市廛(产音,集市)5条;《礼律》二卷二十六条:祭祀6条,仪制20条《兵律》五卷七十五条,含宫卫19条,军政20条,关津7条,厩牧11条,邮驿18条;在体例上,洪武三十年律改变《唐律》体例,以六部编目,并将8《刑律》十一卷171条,最庞大的篇,包括贼盗28条,人命20条,斗殴2)条,骂詈8条,诉讼12条,受赃11条,诈伪12条,犯奸10条,杂犯11条,捕亡8条,断狱29条:《工律》二卷十三条:营造9条,河防4条。这种体例,吸收了五代和宋以来对法典内容分门别类的经验,特别是参照了《元典章》的编制体例,各篇内容简洁明了,便于使用《刑律》十一卷171条,最庞大的篇,包括9口另外,《大明律》在卷首增加了五刑图、丧服图等。五刑图共两幅,一幅列入笞、枚、徒、流、死等五种刑罚,但充军和凌迟、立法者认为并非正刑未予收入;另一幅是有关狱具的图示,包括苔、杖、汛杖、枷、权、索、镣等七种行刑工具和监禁的械具,对其质料、尺寸、重量及适用方式都有所规定。丧服图共八幅,是亲属之间相互犯罪时判断亲疏关系、并据以定罪量刑的准则,包括“丧服总图”、“本宗九族五服正服之图”、“妻为夫族服围”、“妄为家长服之图”、“出嫁女为本宗降服之图”、“外亲服图”、“妻亲服图”、“三父八母服图”等八种口另外,《大明律》在卷首增加了五刑图、丧服10“重其所重,轻其所轻”口在内容上,《大明律》与《唐律》相比,量刑“重其所重,轻其所轻”,即“大抵事关典礼及风俗」教化等事,《唐律》均较《明律》为重;贼盗及有关帑项、钱粮等事,《明律》则又较《唐律》为重。口一般而言,对于不直接成胁统治秩序的犯罪,处刑较轻;而对于严重威胁专制统治和政权安定的行为,如贼盗等恶性犯罪,《大明律》的处刑大都较重。在《吏律》中,为防止臣下结党营私,还特设奷党等罪名,以图整饬吏治。《明史·刑法志》则认为:“大抵明律视唐简核,而宽厚不如宋”。简核指条文数量减少,而宋代对士大夫的百般优礼,则是明律所不取的。“重其所重,轻其所轻”11明朝法律制度1—立法课件12明朝法律制度1—立法课件13明朝法律制度1—立法课件14明朝法律制度1—立法课件15明朝法律制度1—立法课件16明朝法律制度1—立法课件17明朝法律制度1—立法课件18明朝法律制度1—立法课件19明朝法律制度1—立法课件20明朝法律制度1—立法课件21明朝法律制度1—立法课件22明朝法律制度1—立法课件23明朝法律制度1—立法课件24明朝法律制度1—立法课件25明朝法律制度1—立法课件26明朝法律制度1—立法课件27明朝法律制度1—立法课件28明朝法律制度1—立法课件29明朝法律制度1—立法课件30明朝法律制度1—立法课件31明朝法律制度1—立法课件32明朝法律制度1—立法课件33明朝法律制度1—立法课件34明朝法律制度1—立法课件35

1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲

2、最困难的事情就是认识自己。——希腊

3、有勇气承担命运这才是英雄好汉。——黑塞

4、与肝胆人共事，无字句处读书。——周恩来

5、阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作使人精确。——培根

1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲

2、最困3661、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。明朝法律制度(1)—立法明朝法律制度(1)—立法61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。明朝法律制度(1)—立法第十章明朝的法律制度(公元1368年一公元1644年)立法思立法活动明朝法律刑事立法民法、经济立法制度行政法规司法制度《普通高中英语课程标准》明确要求:设计探究性的学习活动,促进学生实践能力和创新思维的发展,引导学生运用观察、发现、归纳和实践等方法学习语言知识,感悟语言功能。其中新课标倡导的三大学习理念“自主、合作、探究”则是深化学习内容,提炼学习成果的有效途径。那么,在英语课堂教学中如何进行有效的探究性教学呢?一、领悟探究性教学内涵,掌握探究性教学活动方法高中英语新教材编排充分体现出了白主、合作、探究的新课程理念,他要求教师必须改变传统以讲授为主的教学方法,实行以学生为主体的合作、探究。例如我在教学《TheVi0lenceofNature》时,首先展示给学生地震前和地震后的唐山市的图片,以激发学生学习和探究的兴趣,然后问学生:JustnowIshowedyoutwopicturesofthesamecity.Doyouknowthenameofthecity?Canyoutellthedifferencesbetweenthetwopictures?学生对此问题很感兴趣,纷纷发言:Iamgladtoseethefirstpicture./Thebuildingwasdestroyedinthesecondpicture./Ithinkthecityis….此时学生的思维非常活跃,我不失时机地追问:Whatcausedthedifferences?学生争先恐后地发言:Somethingterriblehappenedthere./Anearthquakeoccurred…于是我趁机导入课文内容:Youareright.Thecitywashitbyaterribleearthquake.Anearthquakeisanaturaldisaster.(导入新词disaster)(教师可边说边呈现有关地震、台风、海啸的图片)Howdoyoufeelwhenyouseethepictures?课后,我还让学生以“Whenfacedwithnaturaldisaster,howcanweprotectourselves?”为题写一篇文章,这样处理便给学生提供了一次探究机会。二、明确探究性教学宗旨,搭建探究性教学活动平台实施探究性教学首先要明确教学目标,目标明确了,教师才可以依据目标筛选材料,设计问题。关于活动素材,教师既可以充分利用教材中的探究活动,也可以利用现实生活中的材料,当然,教师还可适当遴选社会热点问题作为探究性教学活动素材,活动素材要贴近学生、贴近生活、贴近教学目标,从而引起学生兴趣,引起学生共鸣。另外探究活动材料的用与不用,用多与用少,怎样用,也要因课堂、时空而定。对于某一节教学内容来说,既不是活动越多越好,也不是越少越好。例如,在Lostinthought,healmostranintoacomingcar.这个句子中,有学生问:“He与lost是动宾关系吗?为什么用过去分词?”我没有马上给出答案,而是让学生分组讨论去寻求解释,并布置了一项任务:我们常见的过去分词可以作哪些状语?经过一番讨论,学生给出了令人非常满意的答案。可见这样的探究活动具有可控性,为预定目标服务,保证课堂教学的效率,促进学生成为课堂的主体。课堂教学教师活动减少,丝毫不意味着教师工作的减轻,相反在活动探究全程中反而要花费更多的心血,投入更多的智慧,对教师的要求也将大大提高。三、作好探究性教学预设,提高探究性教学活动效果为了提高课堂效率,让学生顺利达到知识、能力、情感态度价值观的三维目标,教师要对进行的探究活动进行精心设计,把教学的每一个环节考虑周全,做好教学预设。首先,要对探究教学的情景材料进行选择,没有创设一定的课堂情境,课堂就会失去活力。如在教高一《Growingpains》时,我先讲了我小时候成长的烦恼,又讲了现在我与女儿之间的一些观点分歧与矛盾,很白然的学生们也都纷纷倾诉他们的一些成长烦恼,尤其是与父母之问的一些隔阂,在这样的课堂上,我俨然成了心理专家,帮助他们分析问题所在,让他们学会换位思考,了解父母的一片苦心,还教给他们怎样通过与家长交流和沟通来达成和谐的理解和彼此的宽容。其次,对探究的问题要精心设计。问题设计应关注学生思维发展,有效激发学生兴趣,从而使学生有参与的激情。同时问题创发要有开放性,让学生打消当众失败的尴尬和顾虑。第三,对探究活动的时间、实施方式进行预设。有些内容设置的探究活动量少,有些内容需要设置的探究活动多,有的探究活动需要课下收集资料,有些还需要实地考察,因而要对探究活动实施时间、方式进行预设。四、依据探究性教学精髓,处理探究性教学预设生成新课程的一大亮点是课堂具有生成性。一是探究活动中开放性问题的设置,提供了课堂生成性的空问。课堂教学就是要通过有效的师生之间和生生之间的对话、交流、合作,营造教师价值引导与学生自主构建相统一的动态教学生成过程,促进三维目标的全面落实,促进学生生动活泼的发展。二是课堂教学是全动态过程,在教学过程中突然产生的观点、问题,或者一个例外、一次意外,也会形成教学生成。但由于新课程倡导自主、探究、合作的学习方式,学生的想法可能与教师的预设不一致,教师要善于接纳学生各类符合实际、合情合理的想法,不能把学生看成一个被动的容器。一般来说,预设后的生成仍然是一个未知结果,可能会在预设的轨道上前进,也可能完全进入新的未预设的轨道。这都无所谓,只要是促进学生生长和成长的,是促进学生自我意识,自我实现和自我超越的,都是可行的,有效的。总之,学生的学习过程既是一种认识过程,也是一种探究过程。运用探究性教学有助于学生的社会发展和智力发展,在教学过程中可充分调动学生积极主动参与教学过程,最终实现英语课堂教学的知、情、意、行的和谐统一。一、引言素质教育已经成为现代教育的一项重要内容，是在现代社会“以人为本”的思想下提高学生综合能力的教育。中共中央国务院发布了《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》要求中指出，要把德育教育工作放在素质教育的重要位置，并贯穿到日常教学的各个环节中。可见，德育教育在以素质教育为导向的现代社会中的地位，而它的顺利开展也与德育教育的提高息息相关。传统的、专门开设的《思想品德》课程、其他课程教学中为教学而教学的教育模式已经过去，在英语教学中，已经不单单是让学生掌握多少生词、多少语法现象、多么擅长听说读写这么简单，更要在课堂教学中渗透德育的教育，让学生们能够在学到知识的同时，树立正确的价值观、人生观和世界观，为学生精神世界的丰富和自身道德水平的提高提供一条行之有效的路径。二、高中英语课堂中德育渗透的意义高中阶段是人生中最关键的时期之一，它是学生学习习惯、性格特征、思想观念发展的重要阶段，也是这些特征的定型阶段。作为英语课程的教学，不能仅仅为了给学生传授一门语言，更要在其中渗透德育教育，其意义重大。1.树立崇高理想理想是一个人前进的动力和奋斗的源泉。如果一个学生的英语学习能力很强，但是鼠目寸光，没有远大的理想，那么他的才学不一定能用到最恰当的地方，得到最好的发挥。在高中英语教材中，有很多文章都与理想和信念的教育有关。在教学的过程中，教师不能单纯地讲解语言现象，而应该通过这些励志的句子、语言来帮助学生树立崇高的理想和信念，培养学生为理想而奋斗的精神。2.树立正确的世界观、人生观和价值观新大纲要求英语教学的相关语言材料在符合语言教学规律的基础上，内容要健康，要能催人向上，利于帮助学生树立正确的世界观和人生观，利于帮助学生培养良好的品德。另外，在高中这个关键时期，教师有责任帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。而这些都要通过教师在授课过程中有意无意的穿插并进行潜移默化地影响和熏陶。如在高一教材TheOlympicGames这一课中，教师就可以以此为契机，给学生们讲解奥林匹克精神，对学生进行爱国主义和集体主义方面的教育和引导，激起学生的强烈的爱国热情和为国争光的斗志，使他们树立起积极进取、勇于奋斗和奉献的人生观和价值观。3.培养学生的环保意识和珍爱生命的品质在高中阶段，学生比较敏感，他们善于思考问题，对于人生、世界等问题有了自己的看法，但是这个阶段的学生也容易钻牛角尖。因此，教师在课堂上应结合教材和阅读材料，对学生进行一定的德育教育，这样，有利于学生良好品质的培养，使学生保持良好的学习状态，也利于知识的吸收和巩固。随着环境的不断恶化，对学生进行环保意识的培养和提高非常有必要。例如，牛津英语模块五的“Theeconomyortheenviornment——mustwechoose？”中就对环境问题进行了讨论，在对工业污染造成的水土流失的沙漠化现象的学习中，使学生心中充满了强烈的危机感，增强了保护环境的意识，使学生不仅仅是为了学习，更能够提高他们对社会的责任感和使命感。三、英语教学中德育的情景创设虽然英语课程本身蕴含了丰富的德育教育内容，但是这些德育教育的功能就需要教师能够创设相关的教育情景。因为情景的不同，学生接受的方式和程度就不同，学习的方式也会不同，当然学习的效果也会不同。1.虚拟德育教育情景的创设在英语教学中，教师可以通过虚拟德育教育情景创设来对学生进行德育方面的基本认知，通过课文或者阅读材料中所提供的素材来进行虚拟德育教育情景对话、联系等方面的练习，使学生获得德育教育的认知。结合英美习俗、日常用语等，通过情感、意志、行为等方面的身临其境的讲解让学生们感同身受，受到相关的德育教育。2.真实德育情景的创设真实德育情景是课堂上的人际交往所产生的场景。这些在传统的教学中从未引起教育工作者的重视，而它恰恰是最直接、习惯化的德育行为，它更加有利于德育教育和评价。在英语教学中，教师要有意识地创设真实德育情景，观察学生们的道德行为及道德表现，并鼓励他们在对话与协商中提升其行为抉择和道德判断的能力。例如，在教学中通过对话的形式渗透“Thankyou，Excuseme”等用语，这可以体现学生礼貌的道德品质等，让学生们通过亲身实践来达到思想和情感的熏陶。四、总结随着社会的发展，德育教育要作为一个重要环节渗透到高中英语课程的教学中，这需要广大教师和学生的共同努力，它要求教师根据课堂教学的内容很好地创设情景，找到合适的德育教育的切合点，从实际出发，充分开发德育教育的情景资源，对学生进行德育教育，提高他们的综合素质，促进他们健康而全面地发展。61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。明朝法律制度(1)37第十章明朝的法律制度(公元1368年一公元1644年)第十章明朝的法律制度38立法思立法活动明朝法律刑事立法民法、经济立法制度行政法规司法制度立法思39重典治吏重典治国1重典治民法思明刑弼教数重化的民性绳顽”作为立法的指导思想重典治吏40明礼以导民,定律以绳顽”口所谓“明礼以导民”,就是用传统的封建礼教,约束人民的思想与行动。」口所谓“定律以绳顽”,就是制定刑法,惩治违害国家的×1元五」口这是朱元璋在新的历史条件下对于礼法结合的概括,接受太孙提出的“明刑所以弼教,凡与五伦相涉者,宜皆」屈法以伸情”的建议改订《大明律》明礼以导民,定律以绳顽”41口擒拿害民官吏案口此案发生在洪武十八年至十九年(公元13851386年)间。常熟县陈寿六等擒拿害民官吏顾英,赴京面奏。根据朱元璋之诏诰.吏有在乡下为害百姓者,许民将其擒拿解官。此事发生后,朱元璋十分赞赏陈寿六的这一行为:“联系其能,赏钞三十锭,三人衣各两件。更敕都察院榜谕市村,其陈寿六与免杂泛差役三年,敢有罗织生事扰害生民,族诛。若陈寿六因而倚恃,凌辱乡里考,罪亦不放。没有捏词陷陈寿六者,亦族诛。陈寿六尚有过失,不许擅勾,以状来闻然后京师差人宣至,朕亲问其由。”此例与《彻制大诗三编·民拿害民该吏第三十四》等例一起,形成明初“民拿害民该吏”制度,这是朱元草“重典治吏”的重要措施之一,也是“重典治吏”在法律上的特殊表现之一。口擒拿害民官吏案42大明律盖太祖之于律令也。草立「大造、榜文创于是元年更定于洪武六年,整齐年,至三十年始颁示天下。日久而處精,一代法始定。中外决狱例隹三十年所颁,大明律43在体例上,洪武三十年律改变《唐律》体例,以六部编目,并将《例律》冠于篇首全律共分七篇三十卷,四百六十条《名例律》一卷47条;《吏律》二卷33条,职制15条,公式18条;《户律》七卷95条,户役15条,田宅11条,婚姻18条,仓库24条课程19条,钱债3条,市廛(产音,集市)5条;《礼律》二卷二