抗高血压药物扫描课件

华山医院心内科潘俊杰抗高血压药物扫描华山医院心内科潘俊杰诊断标准>高血压的标准收缩压(Systolicpressure)2140mmHg和或舒张压(Diastolicpressure)290mmHg高血压的分级:采用(WHO/ISH,1999年血压的定义和分类,见表1)表1血压的定义和分类类别收缩压(mmHg)舒张压(mmHg)理想血压120正常血压正常高值130~139和和或高血压1级(轻度)140~159亚组:临界高血压140~149成0级(中度160~179100~1093级(重度)≥180≥110单纯收缩期高血压亚组:临界收缩期高血压140~149※当收缩压和舒张压分属于不同分级时,以较高的级别为标准信息技术课是一门培养学生学习和应用计算机信息技术兴趣、意识和技能的必修课。通过系统地教学，可以帮助学生掌握计算机基础知识和基本技能，获得搜集信息、分析信息和处理信息的能力，以适应现代信息社会的需要。虽然现在广大农村中小学已全面开展了信息技术教育，但在教学质量上还存在一定的差距，因此研究如何提高信息技术教学中的高效课堂问题已是迫在眉睫。并且随着新课程的实施不断推向深入，我们广大的教育工作者也越来越清楚地认识到，教育教学质量的提高需要高效课堂、新课程实施需要高效课堂、教师由教书匠向研究型教师转变需要高效课堂、促使学生学习方式的根本改变也需要高效课堂的实现。可以说，高效课堂对提高我国教育的整体质量和效益具有深远的意义。笔者在近十年的计算机教学实践中，针对中学生好奇、好动、好玩、好钻及求知欲、成就感非常强的心理特点，结合教材特色，在五备（备学生、备自己、备教材、备教法、备语言）的基础上，采用"学生自学、教师辅导、归纳问题集中讲授"的教学原则和"任务驱动"的授课方式，尝试出信息技术高效课堂新模式：软件的"四步教学法"。1.第一步：学生自主学习，教师个别指导学生自学是通过自己学习教材和网络来获得知识的一种方法，它是培养学生的自学能力，养成读书习惯，扩展知识面必不可少的途径。自学时阅读教材，还有利于培养学生的独立性和分析问题、解决问题的能力，有利于学生自由调整学习速度，实现个别教学。现在的中学《信息技术》教材在介绍软件的使用时，大部分是结合实际例子，配合软件窗口彩色插图的前提下，注重了步骤的阐述，每一步叙述的都很清楚；并且学生当中也有一部分同学家中有电脑，对于教材中介绍的内容比较熟悉，还有一部分学生以前曾利用寒暑假参加过电脑初级培训。因此，教师完全没有必要再照本宣科。上课前教师只要先布置好上机任务，点拨出要讲软件部分的知识重、难点，然后就可以让学生们放开手脚的去大胆操作，教师的工作只是来回巡视每一名学生的操作情况。对于操作过程中学生遇到的个性问题，教师可以引导性的让学生参考教材解决、同学间互相讨论解决或借助于联机帮助；对于学生们的共性问题，教师可记录下来稍后解释。在这一步教学中，教师应注意以下几点：（1）布置的任务要由浅入深，抓住关键，突出重、难点，有计划地培养学生的探索精神和能力。（2）指导学生时要言简意赅，引而不发，激励学生的首创精神。（3）做好巡视监督工作，杜绝个别学生玩游戏。（4）对于程度好的学生，教师可适当地增加题目难度，或辅导练习软件的其它功能。2.第二步：学生当众演示，教师全面辅导学生自由学习了十几分钟后，教师就可鼓励学生当众演示软件的部分功能应用。借助多媒体等示教设备（如幻灯机、投影仪、大屏幕彩电等）向其他同学做示范性表演，这是直观性原则的具体表现。它不仅在知识教育方面有很大作用，还有利于发展学生的认知能力。借助演示，能使学生获得大量的感性认识，加深对所学知识的理解，帮助学生形成正确、印象深刻的概念，还能激发学生学习的兴趣，集中注意力，积极思考，以及培养学生的观察力、动手能力。在软件教学上，此法往往能起到事半功倍的作用。在学生演示时，教师应适时地提出共性问题或自己先行设计的题目，让演示同学操作解答。如果该同学不能解决，教师可以发动其他同学讨论后解答。讨论是一种辅助性教学方式，它有利于教学相长，能集思广益，互相启发，实现信息与思想的交换，以求得问题的解决和认识的深入；能充分暴露学生的认识状况，使教师获得及时的信息反馈；这种方法信息交换频繁，有助于学生加深对知识的理解和老师掌握学生的认识状况，能充分调动学生的积极性，启发学生独立思考，锻炼其归纳、分析和表达的能力，有利于培养学生敢想、敢说、敢干、探求真理、坚持真理的优良品质。运用此法时，教师要注意几个问题：（1）教师事先应做好充分准备，对演示重、难点适时地加以必要说明，以引起学生的足够认识。（2）适当地控制学生的情绪，维持好机房的上课秩序。（3）尽量由学生自己完成操作，实在不行的话，可由教师演示给同学们看。（4）演示完后，教师要归纳总结，做出明确结论。3.第三步：布置任务，组织课题实施主题的设计与研究只是课堂学习的第一步，要想进一步开发学生的学习实践能力，还需要老师继续引导，为学生布置明确的任务来培养学生的动手能力。通过布置任务、组织课题可以有效地发挥老师的引导作用，并且激发学生发挥在学习生活中的主观能动性。因此，老师可以布置一些与学生生活息息相关的任务来激起学生的理财兴趣，比如，要求学生了解家庭的收支情况，并且按照所学的知识制作为"家庭消费表"。小学生在实际操作时可能会有不知从何下手的情况，比如说不知道如何了解家庭的支出情况，这时老师可以引导如何收集有效资料：从收集家庭支出的食品、服装、水电费用着手，顺便清算一下自己的个人花销。这样学生对症下药后，就能快速完成老师布置的任务。4.第四步：总结评价，对学生予以奖励总结评价是主题实践教学模式的重要一笔，一个好的总结往往能锦上添花，增强教学效果。在双主体教育理论指导下的总结评价主要有两种，一种是老师对学生的评价，一种是学生之间的互评。老师的总结评价能在纵览大局，深化主题的同时激起学生的学习动机：为了得到老师的表扬，大部分学生会卯起劲来认真学习。而学生之间的互评则肯定了学生在教学中的主体地位，培养了学生分析问题、解决问题、展示成果的一整套浓缩的问题探究能力。比如，学生根据Word的文字处理和排版调整制作小报后，老师可以安排一个时间对学生的作品进行总结评价，并且对做得好的同学予以奖励，在设置奖项时不要拘泥，最好做到人人都有奖拿。随着九年义务教育的普及和完善，以及21世纪人们认知水平的提高，广东各地普通高中的在校学生人数不断增加。人数越多，学生的知识水平、兴趣爱好等的差异就越明显。为了让不同层次的学生都学有所得，学有提高，目前很多地方的普通高中均开始了分层教学，我校也不例外。我校每个高中年级都有30多个班，分层教学就显得更加有必要。下面是我所在的政治科在高三年级高考备考中运用分层教学的具体做法。一、备课分层要提高高考备考效率，首先每位教师都要认真备课，备教材、备考试说明、备考纲考点，还要备学生。教材、考试说明、考纲考点都是统一的，但具体到各个班的科任教师、各个班的学生却是不同的，这才是备课的关键。所以，对每个知识考点，应该讲到什么深度，讲到什么难度，用什么样的方式授课等，在备课中都应该坚持具体层次班级具体分析的原则。我校高三年级文科班共分五个层次（重点班、次重点班、普通班、基础班和艺术班）。在重点班的备课中，不但要详细分析教材知识、考点考纲知识，还要有所拓展、延伸知识，结合实际问题进行分析，并且要体现师生互动；次重点班的备课要求详细分析教材知识、考点考纲知识，还要结合实际问题进行分析和师生互动；普通班要详细分析教材知识、考点考纲知识；基础班和艺术班不要求详细分析教材知识、考点考纲知识，只要求学生掌握是什么及简单的为什么。如“政府职能的表现”这个知识点，在重点班的备课中，不但要详细分析“政府职能的具体表现”，还要拓展知识（政府的对外职能、外交政策）、延伸知识（政治生活中的组织经济建设的职能与国家宏观调控关系），结合实际问题进行分析（如广东省政府为什么要出台政策帮扶我省微小企业的发展），并且要体现师生互动（学生思考上述问题、回答问题、教师总结）；次重点班的备课要求详细分析教材中的“政府职能的具体表现”，还要结合实际问题（省政府出台政策帮扶我省微小企业的发展）分析；普通班要求教师详细分析教材“政府职能的具体表现”；基础班和艺术班不要求详细分析“政府职能的具体表现”，只要求学生掌握是什么（政府职能的具体表现有哪些），以及简单的为什么（由政府的性质和本身的职能决定）。只有落实分层备课，才能在不同层次班级的授课中有的放矢，才能提高政治科的备考效率。二、授课分层高考备考，备课是先行，授课是关键。在分层备课的基础上分层授课，在不同层次班级的课堂上，时间的分配、教师的角色等要求都有所不同。重点班对教师的要求首先不同，要求教师在授课中能发挥自如，对本学科的知识点运用得非常熟练，能信手拈来，教学方法灵活多样。其次，重点班一堂课（40分钟）的时间分配也不同，学生约占25分钟，老师约占15分钟，老师负责抛出问题（包括社会问题、考点考纲涉及的问题等），引导学生学习，总结知识，点评及解决学生存在的问题。这一点非常关键，因为老师抛出的问题一定要准确，设计的问题要恰到好处，要使学生少走错路或弯路，起到增强教学效果的作用。重点班的老师是引路灯。最后，对重点班的学生要求不同，学生在老师的引导下，不但要理解透彻考点考纲的知识，还要懂得运用知识，懂得分析老师抛出的问题，懂得自己组织问题的答案。次重点班和普通班一堂课的时间分配上，老师和学生各占20分钟，老师不但要帮助学生详细分析、理解教材和考纲考点的内容，还要做到理论与实际相结合，帮助学生用考纲考点分析社会热点问题，帮助学生组织问题的答案。而对学生的要求则是识记、理解考纲考点，明白用什么理论观点分析相关问题即可。基础班和艺术班一堂课的时间分配与前面班级有所不同，老师占25分钟，学生占15分钟。老师不但要帮助学生分析、理解教材和考纲考点的内容，还要指导学生如何记忆识记，明确告诉学生题目问哪个时候，就用哪个知识点回答，格式如何写，序号如何用等，都要明明白白地告诉学生，学生只做记忆。因为这些班级的学生基础差，绝大多数学生的理解、自习能力较低，甚至不愿自习，也不会自习。所以，老师要做得多点，在这样的班级授课，老师是主导者，学生只充当听众。这样，通过分层授课，不同层次的学生都学有所得，各有提高，从而促使整体教学效率的提高。三、作业、测试分层作业、测试是检查学生学习效果的方法之一，既然备课、授课都已实行分层，作业、测试也不例外。针对近几年政治科高考的实际情况，为了使备考更有针对性，为了提高高考备考效率，让不同层次的学生都学有所得，必须实行分层授课与训练。在高考备考的三个阶段中，第一阶段，重点班的作业除了体现加强课本基础知识的训练特点外，还必须增加一些综合性试题训练；次重点班和普通班要紧抓体现课本基础知识的训练；基础班和艺术班要始终抓好课本基础知识中的重点知识的训练。第二阶段的复习过程中，重点班的训练不但要体现基础知识的巩固训练，还要增加体现学生自主分析能力的题目，要求学生结合社会的某个热点、焦点问题，自己提出问题、分析问题、解决问题能力；次重点班和普通班的训练中也要体现基础知识的巩固训练，同时增加提高学生分析问题能力的题目；基础班和艺术班的训练除了体现对重点知识的巩固训练外，还要训练部分比较细化的基础知识。第三阶段的复习是整理错题，指导解题方法，重点班与次重点班都要求学生自己整理错题，并注明做错的原因，以及正确的解题方法；普通班以下层次的班级是老师帮忙整理错题，（整理错题要有针对性，针对常考、常错、常用、易混的知识进行整理，并不是所有错题都要整理。）只有通过这样的分层训练，才能让不同层次的学生都学有所得，学到知识，否则就会出现“吃不饱，咽不下”的现象。四、对学生的评价实行分层无论是成年人，还是孩子都喜欢别人的夸奖，不喜欢听到批评。无论做什么事，都希望有良好的结果。高三学生因为学习压力、家庭压力、社会的压力都很大，更应该多对其进行夸奖、鼓励。如果他们在学习中看不到进步与希望，得不到夸奖与鼓励，就很容易做出一些过激行为。根据高三学生的行为心理，对他们的评价也要分层。学校、老师可以根据不同层次班级的实际制定一个绝大多数学生都可以达到的标准，高三学生比较看重考试分数，可以考分为评价点，重点班以75分为标准（政治科满分是100分），次重点班以70分为标准，普通班以65分为标准，基础班以60分为标准，艺术班以50分为标准。在整个高三阶段的学习过程中，会有无数大考、小考，无论大小考，只要有学生超过这个标准或超越自己的原有水平，就应该及时获得表扬和鼓励。对一些无法超越标准的学生，可以从其他方面挖掘他们的优点，鼓励他们一步一步向标准迈进。总之，实行分层评价，就是要让每个学生都觉得自己在进步，都有希望。这样，在不知不觉中，学生就树立了向上的心态，心态好，才容易学得好。学习效率与教学效率自然而然才会得到提高。自从政治科实行了明确的分层教学以后，学校将政治学科作为一个典范加以推广，使学校整体教学水平又上了一个新台阶。华山医院心内科抗高血压药物扫描华山医院心内科信息技术课是1诊断标准>高血压的标准收缩压(Systolicpressure)2140mmHg和或舒张压(Diastolicpressure)290mmHg高血压的分级:采用(WHO/ISH,1999年血压的定义和分类,见表1)诊断标准2表1血压的定义和分类类别收缩压(mmHg)舒张压(mmHg)理想血压120正常血压正常高值130~139和和或高血压1级(轻度)140~159亚组:临界高血压140~149成0级(中度160~179100~1093级(重度)≥180≥110单纯收缩期高血压亚组:临界收缩期高血压140~149※当收缩压和舒张压分属于不同分级时,以较高的级别为标准表1血压的定义和分类3病因遗传因素可能存在主要基因显性遗传和多基因关联遗传环境因素:饮食●摄盐过多所致高血压主要见于盐敏感的人群●钾摄入与血压呈负相关;多数认为低钙与高血压发生有关;高蛋白、高饱和脂肪酸及酒精摄入病因4精神应激脑力劳动者发病率高于体力劳动者精神紧张的职业发病率高噪声。其他因素:体重、避孕药、阻塞性睡眠呼吸暂停综合症。精神应激5病理>小动脉中层平滑肌细胞增殖和纤维化;促进动脉粥样硬化。病理6心脏左心室肥厚扩大(高血压心脏病),心衰。脑脑出血、脑血栓、腔隙Strokebloodpressure性脑梗塞。canleadto肾脏肾小球纤维化、萎缩;肾Bloodvesseldamag小动脉硬化;动脉增生性Heartattackor内膜炎及纤维素样坏死。heartfailure终致肾衰。Kidneyfailure爷八DAM心脏7视网膜小动脉痉挛、硬化、视网膜渗出、出血、视乳头水肿二,头制可不视网膜8>改善生活行为适用于:所有高血压康者减轻体重;减少钠盐摄入;补充钙钾;减少脂肪摄入;限制饮酒;增加运动。>改善生活行为9发病机制>交感神经活性亢进皮层下神经中各种病因与活性异常动脉阻血浆儿茶酗神经系加浓度升高活性亢进高血压发病机制10抗高血压药物扫描课件11抗高血压药物扫描课件12抗高血压药物扫描课件13抗高血压药物扫描课件14抗高血压药物扫描课件15抗高血压药物扫描课件16抗高血压药物扫描课件17抗高血压药物扫描课件18抗高血压药物扫描课件19抗高血压药物扫描课件20抗高血压药物扫描课件21抗高血压药物扫描课件22抗高血压药物扫描课件23抗高血压药物扫描课件24抗高血压药物扫描课件25抗高血压药物扫描课件26抗高血压药物扫描课件27抗高血压药物扫描课件28抗高血压药物扫描课件29抗高血压药物扫描课件30抗高血压药物扫描课件31抗高血压药物扫描课件32抗高血压药物扫描课件33抗高血压药物扫描课件34抗高血压药物扫描课件35抗高血压药物扫描课件36抗高血压药物扫描课件37抗高血压药物扫描课件38抗高血压药物扫描课件39抗高血压药物扫描课件40抗高血压药物扫描课件41抗高血压药物扫描课件42抗高血压药物扫描课件43抗高血压药物扫描课件44抗高血压药物扫描课件45抗高血压药物扫描课件46抗高血压药物扫描课件47抗高血压药物扫描课件48抗高血压药物扫描课件49抗高血压药物扫描课件50抗高血压药物扫描课件51抗高血压药物扫描课件52抗高血压药物扫描课件53抗高血压药物扫描课件54抗高血压药物扫描课件55抗高血压药物扫描课件56抗高血压药物扫描课件57抗高血压药物扫描课件58华山医院心内科潘俊杰抗高血压药物扫描华山医院心内科潘俊杰诊断标准>高血压的标准收缩压(Systolicpressure)2140mmHg和或舒张压(Diastolicpressure)290mmHg高血压的分级:采用(WHO/ISH,1999年血压的定义和分类,见表1)表1血压的定义和分类类别收缩压(mmHg)舒张压(mmHg)理想血压120正常血压正常高值130~139和和或高血压1级(轻度)140~159亚组:临界高血压140~149成0级(中度160~179100~1093级(重度)≥180≥110单纯收缩期高血压亚组:临界收缩期高血压140~149※当收缩压和舒张压分属于不同分级时,以较高的级别为标准信息技术课是一门培养学生学习和应用计算机信息技术兴趣、意识和技能的必修课。通过系统地教学，可以帮助学生掌握计算机基础知识和基本技能，获得搜集信息、分析信息和处理信息的能力，以适应现代信息社会的需要。虽然现在广大农村中小学已全面开展了信息技术教育，但在教学质量上还存在一定的差距，因此研究如何提高信息技术教学中的高效课堂问题已是迫在眉睫。并且随着新课程的实施不断推向深入，我们广大的教育工作者也越来越清楚地认识到，教育教学质量的提高需要高效课堂、新课程实施需要高效课堂、教师由教书匠向研究型教师转变需要高效课堂、促使学生学习方式的根本改变也需要高效课堂的实现。可以说，高效课堂对提高我国教育的整体质量和效益具有深远的意义。笔者在近十年的计算机教学实践中，针对中学生好奇、好动、好玩、好钻及求知欲、成就感非常强的心理特点，结合教材特色，在五备（备学生、备自己、备教材、备教法、备语言）的基础上，采用"学生自学、教师辅导、归纳问题集中讲授"的教学原则和"任务驱动"的授课方式，尝试出信息技术高效课堂新模式：软件的"四步教学法"。1.第一步：学生自主学习，教师个别指导学生自学是通过自己学习教材和网络来获得知识的一种方法，它是培养学生的自学能力，养成读书习惯，扩展知识面必不可少的途径。自学时阅读教材，还有利于培养学生的独立性和分析问题、解决问题的能力，有利于学生自由调整学习速度，实现个别教学。现在的中学《信息技术》教材在介绍软件的使用时，大部分是结合实际例子，配合软件窗口彩色插图的前提下，注重了步骤的阐述，每一步叙述的都很清楚；并且学生当中也有一部分同学家中有电脑，对于教材中介绍的内容比较熟悉，还有一部分学生以前曾利用寒暑假参加过电脑初级培训。因此，教师完全没有必要再照本宣科。上课前教师只要先布置好上机任务，点拨出要讲软件部分的知识重、难点，然后就可以让学生们放开手脚的去大胆操作，教师的工作只是来回巡视每一名学生的操作情况。对于操作过程中学生遇到的个性问题，教师可以引导性的让学生参考教材解决、同学间互相讨论解决或借助于联机帮助；对于学生们的共性问题，教师可记录下来稍后解释。在这一步教学中，教师应注意以下几点：（1）布置的任务要由浅入深，抓住关键，突出重、难点，有计划地培养学生的探索精神和能力。（2）指导学生时要言简意赅，引而不发，激励学生的首创精神。（3）做好巡视监督工作，杜绝个别学生玩游戏。（4）对于程度好的学生，教师可适当地增加题目难度，或辅导练习软件的其它功能。2.第二步：学生当众演示，教师全面辅导学生自由学习了十几分钟后，教师就可鼓励学生当众演示软件的部分功能应用。借助多媒体等示教设备（如幻灯机、投影仪、大屏幕彩电等）向其他同学做示范性表演，这是直观性原则的具体表现。它不仅在知识教育方面有很大作用，还有利于发展学生的认知能力。借助演示，能使学生获得大量的感性认识，加深对所学知识的理解，帮助学生形成正确、印象深刻的概念，还能激发学生学习的兴趣，集中注意力，积极思考，以及培养学生的观察力、动手能力。在软件教学上，此法往往能起到事半功倍的作用。在学生演示时，教师应适时地提出共性问题或自己先行设计的题目，让演示同学操作解答。如果该同学不能解决，教师可以发动其他同学讨论后解答。讨论是一种辅助性教学方式，它有利于教学相长，能集思广益，互相启发，实现信息与思想的交换，以求得问题的解决和认识的深入；能充分暴露学生的认识状况，使教师获得及时的信息反馈；这种方法信息交换频繁，有助于学生加深对知识的理解和老师掌握学生的认识状况，能充分调动学生的积极性，启发学生独立思考，锻炼其归纳、分析和表达的能力，有利于培养学生敢想、敢说、敢干、探求真理、坚持真理的优良品质。运用此法时，教师要注意几个问题：（1）教师事先应做好充分准备，对演示重、难点适时地加以必要说明，以引起学生的足够认识。（2）适当地控制学生的情绪，维持好机房的上课秩序。（3）尽量由学生自己完成操作，实在不行的话，可由教师演示给同学们看。（4）演示完后，教师要归纳总结，做出明确结论。3.第三步：布置任务，组织课题实施主题的设计与研究只是课堂学习的第一步，要想进一步开发学生的学习实践能力，还需要老师继续引导，为学生布置明确的任务来培养学生的动手能力。通过布置任务、组织课题可以有效地发挥老师的引导作用，并且激发学生发挥在学习生活中的主观能动性。因此，老师可以布置一些与学生生活息息相关的任务来激起学生的理财兴趣，比如，要求学生了解家庭的收支情况，并且按照所学的知识制作为"家庭消费表"。小学生在实际操作时可能会有不知从何下手的情况，比如说不知道如何了解家庭的支出情况，这时老师可以引导如何收集有效资料：从收集家庭支出的食品、服装、水电费用着手，顺便清算一下自己的个人花销。这样学生对症下药后，就能快速完成老师布置的任务。4.第四步：总结评价，对学生予以奖励总结评价是主题实践教学模式的重要一笔，一个好的总结往往能锦上添花，增强教学效果。在双主体教育理论指导下的总结评价主要有两种，一种是老师对学生的评价，一种是学生之间的互评。老师的总结评价能在纵览大局，深化主题的同时激起学生的学习动机：为了得到老师的表扬，大部分学生会卯起劲来认真学习。而学生之间的互评则肯定了学生在教学中的主体地位，培养了学生分析问题、解决问题、展示成果的一整套浓缩的问题探究能力。比如，学生根据Word的文字处理和排版调整制作小报后，老师可以安排一个时间对学生的作品进行总结评价，并且对做得好的同学予以奖励，在设置奖项时不要拘泥，最好做到人人都有奖拿。随着九年义务教育的普及和完善，以及21世纪人们认知水平的提高，广东各地普通高中的在校学生人数不断增加。人数越多，学生的知识水平、兴趣爱好等的差异就越明显。为了让不同层次的学生都学有所得，学有提高，目前很多地方的普通高中均开始了分层教学，我校也不例外。我校每个高中年级都有30多个班，分层教学就显得更加有必要。下面是我所在的政治科在高三年级高考备考中运用分层教学的具体做法。一、备课分层要提高高考备考效率，首先每位教师都要认真备课，备教材、备考试说明、备考纲考点，还要备学生。教材、考试说明、考纲考点都是统一的，但具体到各个班的科任教师、各个班的学生却是不同的，这才是备课的关键。所以，对每个知识考点，应该讲到什么深度，讲到什么难度，用什么样的方式授课等，在备课中都应该坚持具体层次班级具体分析的原则。我校高三年级文科班共分五个层次（重点班、次重点班、普通班、基础班和艺术班）。在重点班的备课中，不但要详细分析教材知识、考点考纲知识，还要有所拓展、延伸知识，结合实际问题进行分析，并且要体现师生互动；次重点班的备课要求详细分析教材知识、考点考纲知识，还要结合实际问题进行分析和师生互动；普通班要详细分析教材知识、考点考纲知识；基础班和艺术班不要求详细分析教材知识、考点考纲知识，只要求学生掌握是什么及简单的为什么。如“政府职能的表现”这个知识点，在重点班的备课中，不但要详细分析“政府职能的具体表现”，还要拓展知识（政府的对外职能、外交政策）、延伸知识（政治生活中的组织经济建设的职能与国家宏观调控关系），结合实际问题进行分析（如广东省政府为什么要出台政策帮扶我省微小企业的发展），并且要体现师生互动（学生思考上述问题、回答问题、教师总结）；次重点班的备课要求详细分析教材中的“政府职能的具体表现”，还要结合实际问题（省政府出台政策帮扶我省微小企业的发展）分析；普通班要求教师详细分析教材“政府职能的具体表现”；基础班和艺术班不要求详细分析“政府职能的具体表现”，只要求学生掌握是什么（政府职能的具体表现有哪些），以及简单的为什么（由政府的性质和本身的职能决定）。只有落实分层备课，才能在不同层次班级的授课中有的放矢，才能提高政治科的备考效率。二、授课分层高考备考，备课是先行，授课是关键。在分层备课的基础上分层授课，在不同层次班级的课堂上，时间的分配、教师的角色等要求都有所不同。重点班对教师的要求首先不同，要求教师在授课中能发挥自如，对本学科的知识点运用得非常熟练，能信手拈来，教学方法灵活多样。其次，重点班一堂课（40分钟）的时间分配也不同，学生约占25分钟，老师约占15分钟，老师负责抛出问题（包括社会问题、考点考纲涉及的问题等），引导学生学习，总结知识，点评及解决学生存在的问题。这一点非常关键，因为老师抛出的问题一定要准确，设计的问题要恰到好处，要使学生少走错路或弯路，起到增强教学效果的作用。重点班的老师是引路灯。最后，对重点班的学生要求不同，学生在老师的引导下，不但要理解透彻考点考纲的知识，还要懂得运用知识，懂得分析老师抛出的问题，懂得自己组织问题的答案。次重点班和普通班一堂课的时间分配上，老师和学生各占20分钟，老师不但要帮助学生详细分析、理解教材和考纲考点的内容，还要做到理论与实际相结合，帮助学生用考纲考点分析社会热点问题，帮助学生组织问题的答案。而对学生的要求则是识记、理解考纲考点，明白用什么理论观点分析相关问题即可。基础班和艺术班一堂课的时间分配与前面班级有所不同，老师占25分钟，学生占15分钟。老师不但要帮助学生分析、理解教材和考纲考点的内容，还要指导学生如何记忆识记，明确告诉学生题目问哪个时候，就用哪个知识点回答，格式如何写，序号如何用等，都要明明白白地告诉学生，学生只做记忆。因为这些班级的学生基础差，绝大多数学生的理解、自习能力较低，甚至不愿自习，也不会自习。所以，老师要做得多点，在这样的班级授课，老师是主导者，学生只充当听众。这样，通过分层授课，不同层次的学生都学有所得，各有提高，从而促使整体教学效率的提高。三、作业、测试分层作业、测试是检查学生学习效果的方法之一，既然备课、授课都已实行分层，作业、测试也不例外。针对近几年政治科高考的实际情况，为了使备考更有针对性，为了提高高考备考效率，让不同层次的学生都学有所得，必须实行分层授课与训练。在高考备考的三个阶段中，第一阶段，重点班的作业除了体现加强课本基础知识的训练特点外，还必须增加一些综合性试题训练；次重点班和普通班要紧抓体现课本基础知识的训练；基础班和艺术班要始终抓好课本基础知识中的重点知识的训练。第二阶段的复习过程中，重点班的训练不但要体现基础知识的巩固训练，还要增加体现学生自主分析能力的题目，要求学生结合社会的某个热点、焦点问题，自己提出问题、分析问题、解决问题能力；次重点班和普通班的训练中也要体现基础知识的巩固训练，同时增加提高学生分析问题能力的题目；基础班和艺术班的训练除了体现对重点知识的巩固训练外，还要训练部分比较细化的基础知识。第三阶段的复习是整理错题，指导解题方法，重点班与次重点班都要求学生自己整理错题，并注明做错的原因，以及正确的解题方法；普通班以下层次的班级是老师帮忙整理错题，（整理错题要有针对性，针对常考、常错、常用、易混的知识进行整理，并不是所有错题都要整理。）只有通过这样的分层训练，才能让不同层次的学生都学有所得，学到知识，否则就会出现“吃不饱，咽不下”的现象。四、对学生的评价实行分层无论是成年人，还是孩子都喜欢别人的夸奖，不喜欢听到批评。无论做什么事，都希望有良好的结果。高三学生因为学习压力、家庭压力、社会的压力都很大，更应该多对其进行夸奖、鼓励。如果他们在学习中看不到进步与希望，得不到夸奖与鼓励，就很容易做出一些过激行为。根据高三学生的行为心理，对他们的评价也要分层。学校、老师可以根据不同层次班级的实际制定一个绝大多数学生都可以达到的标准，高三学生比较看重考试分数，可以考分为评价点，重点班以75分为标准（政治科满分是100分），次重点班以70分为标准，普通班以65分为标准，基础班以60分为标准，艺术班以50分为标准。在整个高三阶段的学习过程中，会有无数大考、小考，无论大小考，只要有学生超过这个标准或超越自己的原有水平，就应该及时获得表扬和鼓励。对一些无法超越标准的学生，可以从其他方面挖掘他们的优点，鼓励他们一步一步向标准迈进。总之，实行分层评价，就是要让每个学生都觉得自己在进步，都有希望。这样，在不知不觉中，学生就树立了向上的心态，心态好，才容易学得好。学习效率与教学效率自然而然才会得到提高。自从政治科实行了明确的分层教学以后，学校将政治学科作为一个典范加以推广，使学校整体教学水平又上了一个新台阶。华山医院心内科抗高血压药物扫描华山医院心内科信息技术课是59诊断标准>高血压的标准收缩压(Systolicpressure)2140mmHg和或舒张压(Diastolicpressure)290mmHg高血压的分级:采用(WHO/ISH,1999年血压的定义和分类,见表1)诊断标准60表1血压的定义和分类类别收缩压(mmHg)舒张压(mmHg)理想血压120正常血压正常高值1