浅析高职院校“经济法基础知识”课程教学意图

浅析高职院校“经济法基础知识〞课程教学意图[论文本文关键词语]经济法基础知识教学意图教学经过[论文内容摘要]高职高专院校尤其是经济管理类专业普遍设置了经济法基础知识课程,怎样使经济法基础知识教学适应高职高专的社会需求,教学效果到达最优化,应从下面几个方面下手:课程教学意图具体表现出“教、学、做、练、用〞的教学目的;教学内容的组织与布置务求符合职业能力培养需求;教学内容应具有针对性与适用性;教学经过重视条理递进性,强化技能训练。高职院校会计电算化等经济类专业人才培养目的应当突出职业性、行业性的特点;高职教育应直接为地方或行业经济发展效劳,要面向地方区域经济的行业职业岗位的需要。把区域性作为高职培养目的定位的地方特色,因地制宜地确定培养目的;以就业为导向是高职教育的发展方向。高职教育重要是面向经济产业和行业效劳培养应用型和技能型人才的。高职教育只要紧紧围绕经济发展的产业需求和社会效劳需求来培养人才,能力加强毕业生的就业能力,才可能解决一方面高职学生就业难而另一方面许多专业领域又紧缺技能型应用人才的矛盾。高职院校会计电算化等经济类专业开设经济法基础知识课程,并将其设为专业基础课恰是针对以上培养高职高专应用型人才的目的要求。在详细教学经过中经济法基础知识始终重视学生的综合素质教育及创新能力的培养。通过课程学习要求学生了解和把握各有关经济方面法律的条文规定并能理论联络实际,提升在专业领域中运用经济法律的能力,同时通过经济法基础知识重点课程建设,使学生在学习把握经济法的基本理论和基本知识,了解经济法学科的理论研究前沿和发展动态,把握系统思维方法,具备分析和解决实际问题的基本能力和创新能力。多年来根据课程特点和教学理论,经济法基础知识课程逐步发展出自己所具有的理论性、应用性等特色。一、课程教学目的和意图具体表现出高职高专的职业要求高职教育的培养目的是培养具有必备的基础理论知识和专门知识,重点把握岗位基本能力和基本技能的应用型专门人才。为适应各专业经济法基础知识课程的培养目的需要,在教学经过中,课程教学应看重“经济法基础知识〞中基本理论与专业理论的结合,重视培养学生运用经济法理论观察、分析问题,最终到达解决现实问题的能力。因而,把“教、学、做、练、用〞定位为“经济法基础知识〞课程教学的目的。二、教学内容的组织与布置务求符合职业能力的培养1.理论知识教学以“必须、够用〞为标准。“经济法基础知识〞的教学内容占用学时为45学时,分理论教学和理论教学两大部分,两者的比例为2︰1。理论知识教学以“必须、够用〞为标准,“必须〞是指理论教学以职业能力培养为目的,教会学生根据这样的条理递进式学习;了解法律规定—查阅相关法律规定—会解读法律规定—运用法律规定;“够用〞是指要与高职院校学生的实际水平相适应和相关专业需要相吻合,以实际课程占用的课时要求为标准。因而在“够用〞的标准下,老师“教〞的内容要“精〞“准〞。“精〞的标准就要求选取精当的内容,“准〞指选准法律规定,同时老师的讲解也要“精〞“准〞。2.理论教学在案例的选取上务求“新〞“简〞。积极选取最新的案例,跟踪经济法发展的前沿,力求做到与现实同步,充分教学内容。“简〞是指选取的案例既要简约又要符合考核学生综合知识的需要,要选用有递进条理和层层深切进入性的案例。三、教学内容应具有的针对性与应用性针对不同专业设置不同的考核内容和考核方法。“经济法基础知识〞会计电算化等经济类相关专业开设,由于每个专业面临的岗位关键技能不同,决定了每个专业的教学略有不同。会计电算化专业本课程作为会计资格考试课程之一,能够设计考试系统;其他专业在基本理论、基本知识一样的条件下,考核内容这方面就没有硬性要求而是重要采用了案例引导教学法。针对课程性质不断增长新的教学内容。在完善教学大纲、考试大纲、理论教学体系的同时,根据经济法律的适应经济形势需求不断变动修改的特点,不断增长新的教学内容。针对高职学生就业需求重点讲解相关内容。为了使教学内容更精练、新颖,更能反映当下市场经济发展的需求,更能适应学生,充足具体表现出与时代同步的精神,比方,在内容选取上我们针对当下就业形势,对于个人独资企业法、合伙企业法和有限责任公司的相关规定具体讲解,为将来学生的自立创业做预备。四、教学经过的条理递进性“教〞是指理论知识教学,以职业能力培养为目的,教会学生法律规定,解读法律规定,然后会查阅相关法律规定,即了解法律规定—查阅相关法律规定—会解读法律规定,采取这种方式理解和吃透教学资料的内容。关于“学〞,以前我们的教学方法是“老师教、学生学〞,采取案例引导教学方法实现的目的是“老师教学生学〞,这二者之间学生的主体地位是完全不一样的。其实,教学的最终目的是“老师教会学生学〞,当然我们的差距还是很大。“老师教学生学〞的案例引导教学形式即采取“任务驱动〞方式。在讲解某一个章节内容时,流程如下:举详细案例实例(选取典型案例)—引出本章详细内容—指出问题。老师讲解本章节详细内容—再进一步解决所举的详细实例—发散思维举相关案例,提升学生能力(根据详细教学状态能够选取老师举例和学生举例两种方式,实现互动)。为学生提供多渠道的学习途径:采取多媒体课件教学;设立经济法基础知识教学网站进行教、学研讨,师生互动;在教学网站上将相关法规采集齐全提供应学生;每章案例资源上网;上传相关案例视频,如〔经济与法〕和〔今日说法〕的相关视频案例等。“做、练〞指我们采用的校内校外理论实训教学,高职教育培养的人才应以效劳为目标,以就业为导向,以知足企业、社会需要。为此,我们在学习指点和校企交替环节设计了自拟案例、课前五分钟演讲、争辩赛、法院旁听、模仿法庭、10个实训项目等理论实训环节。针对测试知识把握情况我们设计了考试系统。“用〞是指实际应用,这种应用需要根据学生的本身实际和在校条件的限制。“教、学、做、练〞的最终目的是到达“用〞。为此我们设计了调查报告、校园法律咨询平台、社区法律咨询等技能检验环节。教学经过的条理递进性还具体表现出在当前已经构成了完好的高职院校“经济法基础知识〞课程理论、实训环节教学情境设计形式,整体上根据授课环节设计教学情境如下:(1)课前:课程网页上的学习方法指点、课前五分钟演讲;(2)课中:案例引导教学;(3)课中+课余:自拟案例、10个实训项目;(4)课后:考试系统测试、“教、学〞研讨与沟通;(5)课余:争辩赛、法院旁听、模仿法庭、校园法律咨询平台、社区法律咨询;(6)毕业前:部分学生能够写经济法方面的毕业理论调查报告。五、教学形式的设计与创新“经济法基础知识〞课程组改变过去传统的教学思路,以专业岗位能力为导向,以创新性和理论性为特征更新教学内容,优化课程构造,构建理论教学和理论教学、创新教育和素质教育互相交融的教学形式。在理论教学和理论教学的关系上突出理论教学为理论教学效劳的思想,强化理论教学的主体地位。理论教学以市场需求变化为导向,以日常理论活动为纽带,采取探究性和创造性教学方法,积极与行业企业共同合作开发确定课程教学内容。理论教学部分鼓励学生在模仿职业岗位情景实训或在真实环境、条件变数很大的实际工作场所中获得所需的技能。1.案例引导教学。详细施行经过为:讲授每章节之前先提出案例,吸引学生的留意力,然后提出重点问题,启发学生考虑,让学生之间、学生与教师之间互动讨论,最后老师评析得出正确的结论。施行效果:抽象的法律法规详细化,学生学习兴趣提升。2.阶段性课前5分钟演讲和争辩赛相结合。演讲题目和形式学生自拟自导;争辩赛先以小组利用业余时间进行,最后复赛利用课堂理论对抗进行。3.个别教学内容师生讨论式。我们在教学中作了关于讨论式教学的尝试。详细做法是先把学生自动组合成小组,对授课老师所给出的案例或提出的法律热门问题进行讨论。然后写出集中书面意见,根据合议庭评议方式进行,不同意见执笔人均要在书面意见中具体表现出。再由授课老师点评,请部分学生参与沟通,这样的互动教学兴趣浓烈厚重,教学效果好。4.设计专业实训项目共10项,规定实训流程和考评方法。例如,讨论并制造一份企业设立策划书、进行公司审批申请及登记注册、签订并完成一份业务合同法律文本设计、订立劳动合同、书写诉状等。5.模仿法庭。课题组和鞍山铁西人民法院、鞍山正大律师事务所长期合作开展此项教学理论。通过学生模仿审理案件的全经过,在检验理论知识把握情况的同时,锻炼学生的胆识,形象、直观地再现法庭审理经过,学生印象深刻,培养了学生综合运用知识的能力。6.旁听审讯。每学期布置两次授课老师率领学生到鞍山市铁西区人民法院和鞍山市立山区人民法院旁听审讯,使学生在熟悉程序法相关规定的基础上,把握实体法的详细运用。通过直接参与法院审理案件的经过,学生亲身感受诉讼的步骤、程序,加深对法律应用于理论的感性认识。7.专业理论活动:社区法律咨询、消费者权益日法律宣传,专业见习。利用寒暑假期到法院、检察院、证券公司、律师事务所等实习基地进行相关社会理论活动,培养了学生的理论能力,学生的司法职业精神也得到培养。8.多媒体教学和网络平台教学沟通。把抽象的知识变得形象详细,加强了教学效果。9.考试方式多样化。期末采用闭卷考试的方式,占总成就的70%,题型以选取题、名词解释、解答题、案例分析为主,用于检测学生对基础知识的把握情况,案例分析题重要考核学生实际应用能力。在教学经过中,根据各章节的内容给学生布置考虑题或作业题(重要是案例分析),并组织学生针对社会热门问题进行讨论,构成文章,占成就的10%,其余理论活动占20%,调动学生学习的积极性,加强课程考核的灵敏性。作为一门不同于经济系列课程的法律学科,怎样在教学理论中既保留经济法的特色和理论体系,同时又融入理论性教学,且能与其他学科互相衔接,融为一体,让学生能够融会贯穿,运用自若,是在教学中需要不断研究和讨论的问题。只要在全面、精确分析这些问题的基础上提出相应的改革办法才具有针对性和可操作性,能力促使经济法教学与经管类专业的实际相结合,更好地发挥经济法教