小学四年级语文部编教材

本文格式为Word版，下载可任意编辑——小学四年级语文部编教材5、一个豆荚里的五粒豆【教材分析】《一粒豆荚里的五粒豆》是人教版四年级其次单元的一篇课文，本文通过这个故事主要写了成熟了的豆荚裂开了，里面的五个豆粒飞到宏大的世界里去，各奔前程，对各自的体验都很合意。但是那粒飞进窗子“一个长满了青苔和霉菌的裂缝里去”的豆粒的体验，却是最值得称赞，由于它发芽、开花，给窗子里的躺着的一个小病女孩带来了高兴和活力。通过描写五粒豆子的体验,来称赞生活,好在描写了五粒豆子的不同的方面,第五粒豆子的事情,让人感动。

【教学理念】根据童话故事的特点，本教学设计力求创设情境，引领学生走进童话世界，激发学生的学习兴趣。把学习的主动权交给学生，把读书的时间交给学生，让学生在自主、合作、探究的读书活动中，有所斟酌，有所感悟。

教学目标：

    1.感受小豌豆在长叶、爬藤、开花的生长过程中给生病的小姑娘带来的无限高兴和活力，赞美平实、仁爱、敬重生命的生活态度。

     2.能正确、有感情地朗读课文，区分对五粒豆的两种不同态度。     教学重点难点：

    能正确、有感情地朗读课文，赞美平实、仁爱、敬重生命的生活态度。     教学打定： 相关图片、相关的课件     教学时数：1课时     教学过程：     一、导入，透露课题     1.出示豌豆荚。     2.请学生描述。     3.读读课文第1、2自然段。体会普遍的豌豆荚在笔下是多么富有情趣。     4.导读3—8自然段。     5.学生自由读，说说豌豆们各自的计划，并用几个字归纳它们的愿望。     6.引读第9—12自然段。         二、初读课文、整体感知     1.那粒最小的豌豆有没有实现自己的愿望呢？拿出课文，标上段号。     2.学生读读课文，边读边斟酌：     小豌豆是怎样长大的？小姑娘又是怎样长好的？再读读课文13—17段，小组合作完成填空。     小豌豆刚到长满青苔的窗台上住下时，小姑娘（病得可厉害了）。小豌豆长出了小叶子，小姑娘（心里真欣喜）。小豌豆沿着线猛劲儿长，小姑娘（脸色好多了，还能自己坐上一个钟头呢）。小豌豆开出一朵嫩红色的小花，小姑娘（脸上放出健康的光辉，眼睛发着亮光）。     三、边读边思，体会情感     1.根据板书提出问题。     学到这里，你们有什么想法？学生自由提问，并通过重点研读课文13—17段，联系上下文阅读解决问题。     2.随机朗读。     想象说话：

（1）小姑娘望见绿色了，心里真欣喜，。     （2）小豌豆爬上了窗台，望见了小姑娘，。     （3）小姑娘望见小豌豆开出一朵嫩红色的小花，心里真是欣喜极了，。 3.小姑娘对小豌豆有着怎样的感情？小豌豆又是怎样说的呢？学习课文第18、20段。     独立说话练习：     小姑娘对着小豌豆微笑，。     4.学习19、21段理解对五粒豌豆的两种态度，小结。

当小豌豆开出嫩红色的小花时，小姑娘的生命之花也随之绽放了。     其余四粒豌豆虽然各有归属，但却不是什么了不起的归属。

【教学反思】这次经过我们语文教研组的共同努力备了《一个豆荚里的五粒豆》这一课，由我来执教，我认为课堂的整体效果和我们预期的有确定的差距，并不是很告成。我分析理由只要有以下几点：

第一：我们在备课的时候对于学生还是有些高估。例如让学生概括一个豆荚里的五粒豆中都发生了什么事？引导抓住主要信息，举行概括。在课上，学生的回复五花八门。假设我们让学生想象假设你是一粒小豌豆，你会怎么说？怎么做呢？可能这样一个小问题就能让学生豁然开朗吧，这和我的阅历缺乏有关，这时候也有点过于慌张了，所以有些时候给学生的空间有点少，这和我所研究的问题和相符，我们的问题理应是“桥”，让学生很自然的跟着你去走，并且还能有所创造。

其次：课上的问题过于琐碎。我们在备课时打定的很冲分，但是在理解重点的片面时，我们的问题不够概括，我们在备课时议论的还不够细致，没有概括到哪一个问题要怎么问，学生的每一种回复我们要怎么去接，起引，这对我来说也是一个挑战了，通过我来执教，我察觉自己还存在好多的问题，课上虽说是激情饱满，但是在遇到一些“意外”的时候，还有有点手足无措了，这样我之前问的问题和后来重复的问题就有些不一致了，也让四年级的孩子有点茫然了。

第三：朗读指导少。朗读的形式也少，在课堂的开头有些滥用了时间，所以在理解重点的时候读的少，说的多，学生的自主理解片面也有点欠缺，课堂学生的主题地位就不够显着了，我有时又有点像在演独角戏，四年级我们不能过多的去理解，还是理应在读上去指导，我们研究的其次个问题就是，朗读，不能只是老师的简朴指令，确实，我们不能本末倒置，要让学生在这个过程中有所收获，我认为我们在以后的教学中都理应如此，想法设法的去读，每次读都要有明确的目的，让学生部觉得枯燥。这样朗读就是学生爱好的课堂程序了，而不是老师简朴的发令。

第四：“高帽子”没戴好。我们研究的主题之一就是怎么给学生戴“高帽子”，在备课时我们也打定了好多“高帽子”，但是在执教过程中我送出的很少，还有好多“高帽子”留在了我这，适时的表扬，能够让学生有荣誉感，更有学习的动力，想得到“帽子”的同学在课堂中的表现要比其他同学积极。在以后的教学中我们理应多打定，并且要多