星星火炬代代相传主题队会课件

星星火炬代代相传主题队会星星火炬代代相传主题队会星星火炬代代相传主题队会火你优相东和春天实验学柃六(1)出队一、化学课堂教学的实际情况和出现的问题在初中化学课堂教学过程中，主要是采取理论传授和化学实验为主的教学方式。因为社会进程和化学文化发展受历史背景的影响，有的学校在进行化学教学的时候还是采用过去的教学方法，因为历史原因和传统因素的约束，老师的教学方式也比较呆板，没有顺应时代的发展，与时俱进地更新教学思想和教学方法，只是单纯地进行灌输式的教学，学生也不能真正地领会其中的要领，无法激发学生的热情和积极性，学生在学习的过程中显得很被动。二、初中化学课堂教学的解决措施1.引发学生的学习欲望，鼓励学生进入化学的世界很多初中学生都对化学充满了好奇。在初中教学过程中，老师的首要任务就是利用新奇的化学实验来激发学生对于学习化学的热情，并且一直保持下去，把对化学的学习兴趣转化成为学习的动力。在这种动力的驱使下，积极主动地发现问题、思考问题和处理问题，从而有效地发掘学生的潜能，提升课堂效率。2.构建情境，加强师生之间的沟通和配合能力为了更好地锻炼学生在化学课后独立处理问题的能力，老师在课堂教学的过程中可以构建良好的学习氛围，让学生自己来交流一些有趣的化学现象，让学生在学习知识的同时，加强内心的求知欲望。比如，老师在讲解“电解水可得氢气和氧气”这个章节的时候，可以进行相应的提问“假如我们来到了没有氧气的地方，怎样才能够及时地获得氧气呢？”通过这样的提问，为学生建立起情境，不但可以满足学生的求知欲，还可以加强学生处理实际问题的能力，对于学生的学习有很大的帮助。3.在课堂中构建实验小组建立化学学习环境，增加学生对学习化学的热情，加强学生的实际操作能力和思考能力，老师还可以把班上的学生合理地划分为学习小组，让成绩优秀的学生来带动成绩较差的学生，适当地安排小组实验作业。比如，老师可以向学生提前一个星期布置有关“铁钉生锈的实验”，实验内容主要是取3颗明亮的小铁钉，并且分别放到玻璃瓶中，一个玻璃瓶中放一半水，一个玻璃瓶中是干燥的，还有个玻璃瓶中放入冷开水，然后观察其中的生锈状况，并且尝试着去分析原因。等到实验结束之后，老师可以让一些同学来分享自己的实验结果。并且解释实验结果的原因，让学生相互之间进行交流和沟通，自然而然地就知道了课本中有关的化学公式：4Fe+3O2+xH2O=2Fe2O3?xH2O，知道了铁在湿润的环境中可以和空气中的氧产生化学反应，从而生锈的道理。通过小组之间的实验完成任务，不但能够丰富学生的课外生活，还可以加强学生的实践能力和观察能力，并且对于化学的认识也更加的透彻。4.使用多媒体进行教学辅助如今是信息化的时代，使用多媒体技术可以把课本中僵硬的知识生动形象地反映到电脑中去，并且生动形象地展示给学生。在网络中，拥有这些丰富的资源，可以有效地弥补课本中的知识缺陷。比如老师在讲授一个具有危险性的化学实验时，不能够通过实际操作进行展示，就需要人们通过多媒体技术，把实际的化学实验过程播放给学生观看，让学生去亲身感受。总之，因为我国教育自身因素的限制，整体来看，初中的化学教学状况不容乐观，需要认真地分析现在的化学教育现状，并且努力地找到积极有效的解决措施，促进初中化学教学工作的顺利进行。在体育教学中，必须从培养现代社会所需要的人才出发，充分利用体育教学中的各种有利条件，引发学生的兴趣，培养学生的情感，发展学生的想象力和思维能力，把满足社会需要和促进学生个体需要全面和谐的发展紧密地结合起来。随着课程改革的深入和初中升学体育考试的实行，近几年来，学校不断地增加和改善体育的场地、器材、体育经费，但是随着学生年龄的增长，喜欢上体育课的人非但没有增加，反而明显地减少。不少学生在课堂上无精打采，课外活动中却生龙活虎。可以说，学校体育造就了相当多的既无参加体育活动意识，又无参加体育活动能力的“合格人才”。由于对学校体育理解的偏差，将学校体育与升学考试、竞技体育混淆，使学生对体育锻炼兴趣逐渐低下。本文就初中体育教学如何培养学生的个性以及体育兴趣，与广大专家和从事体育教学的教师朋友们共同探究，共同提高。一、启发引导，建立积极的自我观念所谓建立积极的自我观念，就是让学生以积极的态度看待自己。承认自我的价值是自身观念积极发展的重要标志。体育教学中，不注重因材施教，忽视学生的个性差异，很容易造成一些学生自我贬低、自暴自弃，主要是由于自我观念消极，感到自己毫无价值。例如，教学练习中老是达不到教师要求，游戏比赛中经常给小组拖后腿，教师对他不闻不问、同学对他疏而远之等等，造成这些学生在人际交往中总感到孤立彷徨、在练习时自感能力不足而不敢表现才能、在游戏竞赛中唯恐失败而推辞躲避等等。由于经常把这种自我否定的评价理解为应得的和不可挽回的，久而久之便形成了“我不好”、“我不行”等自我否定的意识。针对种种消极的自我观念，体育教师应进行积极的启发引导。首先，应帮助他们全面地评价自我，使人人形成“人家好，我也好”、“我一定能赶上并超过他们”等自我肯定的意识。其次，要尽可能地提供一定的条件让他们表现自我。如比赛中对体育基础差的同学指派他们出任先发阵容，并将他们安排在最有利于发挥其长处的位置；安排与水平接近的同学比赛，体验成功感；练习时经常指派他们保护或帮助其他同学；对体育基础较好而组织纪律性较差的，委任其为分组练习的小组长等等。对他们取得的成绩和良好表现要予以及时的肯定，引导他们要充分认识到自己的潜力和价值，激发他们的自尊心和自信心。二、运用研究性学习和分层教学模式培养学生个性化的开发培养学生全面发展基础上的个性品格。根据学校体育应该达到的课程基本目标，学生应在熟练掌握两项以上健身运动的基本方法和技能的基础上养成自觉锻炼的习惯，达到身体健康、心理健康和良好的社会适应能力。因此，学校体育个性化教育所要培养的学生个性，应该是多方面和谐发展的个性化，是能顺应社会发展变化的一种良好健全的心理品质和精神状态。因此，体育活动在全面推动学校“健康第一”目标实现的同时，更要突出学生的个性教育，在此基础上带动学生的全面发展。坚持学生个性化开发与社会需求的一致性。人的发展过程就是人的社会化与个性化的对立统一，社会化保障了人类社会的延续与文化的传承，个性化则使个体拥有改善与超越现实的独特的创造性。学校体育教学之中个性化教育不能以个性化来代替社会化，也不能以社会化代替个性化，它们相互促进，应该统一来看待。通常对人的教育是看重社会人的一面，这严重阻碍了学生以后的个性化发展。目前的学校体育改革也不能做到社会化与个性化的统一，因此必须从社会化与个性化相互结合来把握学校体育个性化教育的方向。正确的把握学生的个性化特征。对学生进行个性化教育，教师不仅需要了解学生的个性，而且要了解学生的身体状况兴趣特长、习惯等方面，只有这样才能对学生进行有目的的训练，培养学生以后的发展空间。体育和其他的课程相比，学生和老师之间需要有更多的语言沟通，学生在良好的气氛之中，才更加能够毫无保留地展现自己的个性，不断学习进步，这样教师才能更全面、真实、客观地了解、指导学生，从而使得学生获得更好的发展。三、因材施教，分层递进，让学生学有所得因材施教，分层递进，是体现学生主体作用的有效途径。快乐体育十分重视教学过程中学生的主体地位。在学生当中，确实存在着运动水平和从事体育学习的兴趣与动机、追求目标、个性心理、学习方式方法等差异。教师只有最大限度地掌握学生的实际情况，因材施教，积极引导学生参加体育活动，才能取得良好的教学效果。如在跨栏跑的练习中，不同小组的学生所跨的栏高和栏距都各不相同。技能强、速度快的学生调高栏高和增加栏距，满足他们强烈的学习愿望，技能稍差、速度稍慢的学生降低栏高和缩短栏距，让他们也都能在三步过栏。又如在200M跑的练习中，要求学生按A、B、C三组的顺序分别在第五、三、一跑道上跑。这样，让素质好、技能强的学生跑外道增加距离和难度，提高要求；让体质和技能稍差的学生跑内道缩短距离，降低要求，使大家几乎同时完成练习任务。通过这样的分层教学，让不同层次的学生都能完成自身能够完成的练习内容。同时给予每个学生更多的发展机会和施展才能的空间，充分发挥和挖掘学生的个性潜能，调动他们的积极性。四、教学内容搭配得当，让学生轻松愉快地完成任务众所周知，学生对事物感到新颖而又无知时，最能激起求知欲，对符合本人运动水平的活动容易产生兴趣。因此，教材内容的搭配要适合学生的年级水平特点。教材难度过小，不能引起学生的学习兴趣，教材难度过大，会减低学生的学习兴趣。在同一活动中，常因学生的素质和技能上的差异而造成不同的结果，致使他们产生的学习兴趣的程度不一。教学内容与学生学习积极性有密切的联系，符合学生年龄特征，富有游戏性和竞赛性的教材能激发学生学习的积极性。因此，教师在教材内容的搭配、分析教材和确定教学目标时应考虑的以下四点：①教材内容的搭配、要以大纲为主，结合本校实际，由浅入深、由易到难。同时强调教材的合理性、科学性和创新有趣性。②从教材的选择到挖掘教材的内涵，不只考虑具体教材的动作本身，而是考虑教材背后具有的特性和内涵。③教材分析，充分认识和理解教材纵向衔接、横向联系和知识的系统性、层次性。④教学目标的确定是建立在对教材分析、学生情况分析和具体实际的基础上，强调合理性、具体性、可操作性。培养一、二项体育爱好和特长，最终养成良好的终身体育的意识和习惯，是发展学生个性的又一重要手段。鼓励学生课外积极参加体育锻炼，针对初中学生的年龄和生理特点，课间休息时组织他们参加有趣的游戏，以达到放松其身心的目的。教学中，根据学生的兴趣爱好，鼓励他们发展自己的爱好，培养某方面的特长。学生往往利用课余时间，节假日时间主动地进行自己所喜爱的体育运动项目，这对学生的可持续发展是十分有益的。星星火炬代代相传主题队会星星火炬代代相传主题队会星星火你优相东和春天实验学柃六(1)火你优相2出队出队3唱队歌中国少年先锋队队歌作曲1-53|1235|6·2i165-15553:32i|2.i13516-1612我们是共产主义人,继承華命先辈的光荣传统爱我们是共产主义斑人沿着革會先辈的光荣路程爱30500643233|212351·65-63211-|55ii0336祖国爱人民鲜隐的红领巾飘杨在前胸不怕困难,不怕敌祖国爱人民少先队员是我们骄闔的名称时刻准备,建立功605563065432032112123254332315556人顽强掌习坚决斗争向着跬利勇敢前进.闷着胜利勇前进前勋要把敌人灭干净为着理想勇敢前进为着理想勇敢前进前555|i-|i23.3i|203561ii6070i-|i-4进,向着胜利勇前进我们是共产主义接班人进为着理想勇敞前进我们是共产主义接班唱队歌4少先队的历史学习“六知”做到“六会少先队的历史5大家认识它们吗?大家认识它们吗?6少先队的历史中国少年儿童组织,已经有九十多年的光荣历史了。早在1924年到1972年北伐战争时期,当就在武汉等地建立了劳动童子团。年-1936年土地改革时期,又在革命根据地建立了共产儿童团1937年-1945年抗日战争时期,在解放区建立了儿童团和少先队。新中国成立后,建立了统一的组织一一中国少年儿童队1953年6月改名为中国少年先锋队中国少年先锋队(简称“少先队”):是中国少年儿童的群众组织,是少年儿童学习共产主义的学校,是建设社会主义和共产主义的预备队1943年10月13日是中国少年先锋队建队日。今年是中国少先队成立七十二周年少先队的历史7学习“六知”六知:队名、红领巾、队旗、队礼、呼号、宜誓谜语:小小四方角,意义可不小,星火合成旗,队会少不了。学习“六知”8学习“六知”红色象征革命胜利火炬象征光明五角星代表党的领导大队旗学习“六知”9星星火炬代代相传主题队会课件10学习“六知”谜语:小小红三角,天天跟我跑,只要脖上到,“五自”记心里学习“六知”11星星火炬代代相传主题队会课件12星星火炬代代相传主题队会课件13星星火炬代代相传主题队会课件14星星火炬代代相传主题队会课件15星星火炬代代相传主题队会课件16星星火炬代代相传主题队会课件17星星火炬代代相传主题队会课件18星星火炬代代相传主题队会课件19星星火炬代代相传主题队会课件20星星火炬代代相传主题队会课件21星星火炬代代相传主题队会课件22星星火炬代代相传主题队会课件23星星火炬代代相传主题队会课件24星星火炬代代相传主题队会课件25星星火炬代代相传主题队会课件26星星火炬代代相传主题队会课件2736、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。——西班牙

37、我们唯一不会改正的缺点是软弱。——拉罗什福科

38、我这个人走得很慢，但是我从不后退。——亚伯拉罕·林肯

39、勿问成功的秘诀为何，且尽全力做你应该做的事吧。——美华纳

40、学而不思则罔，思而不学则殆。——孔子xiexie!谢谢！36、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。——西班牙xiexie!28星星火炬代代相传主题队会星星火炬代代相传主题队会星星火炬代代相传主题队会火你优相东和春天实验学柃六(1)出队一、化学课堂教学的实际情况和出现的问题在初中化学课堂教学过程中，主要是采取理论传授和化学实验为主的教学方式。因为社会进程和化学文化发展受历史背景的影响，有的学校在进行化学教学的时候还是采用过去的教学方法，因为历史原因和传统因素的约束，老师的教学方式也比较呆板，没有顺应时代的发展，与时俱进地更新教学思想和教学方法，只是单纯地进行灌输式的教学，学生也不能真正地领会其中的要领，无法激发学生的热情和积极性，学生在学习的过程中显得很被动。二、初中化学课堂教学的解决措施1.引发学生的学习欲望，鼓励学生进入化学的世界很多初中学生都对化学充满了好奇。在初中教学过程中，老师的首要任务就是利用新奇的化学实验来激发学生对于学习化学的热情，并且一直保持下去，把对化学的学习兴趣转化成为学习的动力。在这种动力的驱使下，积极主动地发现问题、思考问题和处理问题，从而有效地发掘学生的潜能，提升课堂效率。2.构建情境，加强师生之间的沟通和配合能力为了更好地锻炼学生在化学课后独立处理问题的能力，老师在课堂教学的过程中可以构建良好的学习氛围，让学生自己来交流一些有趣的化学现象，让学生在学习知识的同时，加强内心的求知欲望。比如，老师在讲解“电解水可得氢气和氧气”这个章节的时候，可以进行相应的提问“假如我们来到了没有氧气的地方，怎样才能够及时地获得氧气呢？”通过这样的提问，为学生建立起情境，不但可以满足学生的求知欲，还可以加强学生处理实际问题的能力，对于学生的学习有很大的帮助。3.在课堂中构建实验小组建立化学学习环境，增加学生对学习化学的热情，加强学生的实际操作能力和思考能力，老师还可以把班上的学生合理地划分为学习小组，让成绩优秀的学生来带动成绩较差的学生，适当地安排小组实验作业。比如，老师可以向学生提前一个星期布置有关“铁钉生锈的实验”，实验内容主要是取3颗明亮的小铁钉，并且分别放到玻璃瓶中，一个玻璃瓶中放一半水，一个玻璃瓶中是干燥的，还有个玻璃瓶中放入冷开水，然后观察其中的生锈状况，并且尝试着去分析原因。等到实验结束之后，老师可以让一些同学来分享自己的实验结果。并且解释实验结果的原因，让学生相互之间进行交流和沟通，自然而然地就知道了课本中有关的化学公式：4Fe+3O2+xH2O=2Fe2O3?xH2O，知道了铁在湿润的环境中可以和空气中的氧产生化学反应，从而生锈的道理。通过小组之间的实验完成任务，不但能够丰富学生的课外生活，还可以加强学生的实践能力和观察能力，并且对于化学的认识也更加的透彻。4.使用多媒体进行教学辅助如今是信息化的时代，使用多媒体技术可以把课本中僵硬的知识生动形象地反映到电脑中去，并且生动形象地展示给学生。在网络中，拥有这些丰富的资源，可以有效地弥补课本中的知识缺陷。比如老师在讲授一个具有危险性的化学实验时，不能够通过实际操作进行展示，就需要人们通过多媒体技术，把实际的化学实验过程播放给学生观看，让学生去亲身感受。总之，因为我国教育自身因素的限制，整体来看，初中的化学教学状况不容乐观，需要认真地分析现在的化学教育现状，并且努力地找到积极有效的解决措施，促进初中化学教学工作的顺利进行。在体育教学中，必须从培养现代社会所需要的人才出发，充分利用体育教学中的各种有利条件，引发学生的兴趣，培养学生的情感，发展学生的想象力和思维能力，把满足社会需要和促进学生个体需要全面和谐的发展紧密地结合起来。随着课程改革的深入和初中升学体育考试的实行，近几年来，学校不断地增加和改善体育的场地、器材、体育经费，但是随着学生年龄的增长，喜欢上体育课的人非但没有增加，反而明显地减少。不少学生在课堂上无精打采，课外活动中却生龙活虎。可以说，学校体育造就了相当多的既无参加体育活动意识，又无参加体育活动能力的“合格人才”。由于对学校体育理解的偏差，将学校体育与升学考试、竞技体育混淆，使学生对体育锻炼兴趣逐渐低下。本文就初中体育教学如何培养学生的个性以及体育兴趣，与广大专家和从事体育教学的教师朋友们共同探究，共同提高。一、启发引导，建立积极的自我观念所谓建立积极的自我观念，就是让学生以积极的态度看待自己。承认自我的价值是自身观念积极发展的重要标志。体育教学中，不注重因材施教，忽视学生的个性差异，很容易造成一些学生自我贬低、自暴自弃，主要是由于自我观念消极，感到自己毫无价值。例如，教学练习中老是达不到教师要求，游戏比赛中经常给小组拖后腿，教师对他不闻不问、同学对他疏而远之等等，造成这些学生在人际交往中总感到孤立彷徨、在练习时自感能力不足而不敢表现才能、在游戏竞赛中唯恐失败而推辞躲避等等。由于经常把这种自我否定的评价理解为应得的和不可挽回的，久而久之便形成了“我不好”、“我不行”等自我否定的意识。针对种种消极的自我观念，体育教师应进行积极的启发引导。首先，应帮助他们全面地评价自我，使人人形成“人家好，我也好”、“我一定能赶上并超过他们”等自我肯定的意识。其次，要尽可能地提供一定的条件让他们表现自我。如比赛中对体育基础差的同学指派他们出任先发阵容，并将他们安排在最有利于发挥其长处的位置；安排与水平接近的同学比赛，体验成功感；练习时经常指派他们保护或帮助其他同学；对体育基础较好而组织纪律性较差的，委任其为分组练习的小组长等等。对他们取得的成绩和良好表现要予以及时的肯定，引导他们要充分认识到自己的潜力和价值，激发他们的自尊心和自信心。二、运用研究性学习和分层教学模式培养学生个性化的开发培养学生全面发展基础上的个性品格。根据学校体育应该达到的课程基本目标，学生应在熟练掌握两项以上健身运动的基本方法和技能的基础上养成自觉锻炼的习惯，达到身体健康、心理健康和良好的社会适应能力。因此，学校体育个性化教育所要培养的学生个性，应该是多方面和谐发展的个性化，是能顺应社会发展变化的一种良好健全的心理品质和精神状态。因此，体育活动在全面推动学校“健康第一”目标实现的同时，更要突出学生的个性教育，在此基础上带动学生的全面发展。坚持学生个性化开发与社会需求的一致性。人的发展过程就是人的社会化与个性化的对立统一，社会化保障了人类社会的延续与文化的传承，个性化则使个体拥有改善与超越现实的独特的创造性。学校体育教学之中个性化教育不能以个性化来代替社会化，也不能以社会化代替个性化，它们相互促进，应该统一来看待。通常对人的教育是看重社会人的一面，这严重阻碍了学生以后的个性化发展。目前的学校体育改革也不能做到社会化与个性化的统一，因此必须从社会化与个性化相互结合来把握学校体育个性化教育的方向。正确的把握学生的个性化特征。对学生进行个性化教育，教师不仅需要了解学生的个性，而且要了解学生的身体状况兴趣特长、习惯等方面，只有这样才能对学生进行有目的的训练，培养学生以后的发展空间。体育和其他的课程相比，学生和老师之间需要有更多的语言沟通，学生在良好的气氛之中，才更加能够毫无保留地展现自己的个性，不断学习进步，这样教师才能更全面、真实、客观地了解、指导学生，从而使得学生获得更好的发展。三、因材施教，分层递进，让学生学有所得因材施教，分层递进，是体现学生主体作用的有效途径。快乐体育十分重视教学过程中学生的主体地位。在学生当中，确实存在着运动水平和从事体育学习的兴趣与动机、追求目标、个性心理、学习方式方法等差异。教师只有最大限度地掌握学生的实际情况，因材施教，积极引导学生参加体育活动，才能取得良好的教学效果。如在跨栏跑的练习中，不同小组的学生所跨的栏高和栏距都各不相同。技能强、速度快的学生调高栏高和增加栏距，满足他们强烈的学习愿望，技能稍差、速度稍慢的学生降低栏高和缩短栏距，让他们也都能在三步过栏。又如在200M跑的练习中，要求学生按A、B、C三组的顺序分别在第五、三、一跑道上跑。这样，让素质好、技能强的学生跑外道增加距离和难度，提高要求；让体质和技能稍差的学生跑内道缩短距离，降低要求，使大家几乎同时完成练习任务。通过这样的分层教学，让不同层次的学生都能完成自身能够完成的练习内容。同时给予每个学生更多的发展机会和施展才能的空间，充分发挥和挖掘学生的个性潜能，调动他们的积极性。四、教学内容搭配得当，让学生轻松愉快地完成任务众所周知，学生对事物感到新颖而又无知时，最能激起求知欲，对符合本人运动水平的活动容易产生兴趣。因此，教材内容的搭配要适合学生的年级水平特点。教材难度过小，不能引起学生的学习兴趣，教材难度过大，会减低学生的学习兴趣。在同一活动中，常因学生的素质和技能上的差异而造成不同的结果，致使他们产生的学习兴趣的程度不一。教学内容与学生学习积极性有密切的联系，符合学生年龄特征，富有游戏性和竞赛性的教材能激发学生学习的积极性。因此，教师在教材内容的搭配、分析教材和确定教学目标时应考虑的以下四点：①教材内容的搭配、要以大纲为主，结合本校实际，由浅入深、由易到难。同时强调教材的合理性、科学性和创新有趣性。②从教材的选择到挖掘教材的内涵，不只考虑具体教材的动作本身，而是考虑教材背后具有的特性和内涵。③教材分析，充分认识和理解教材纵向衔接、横向联系和知识的系统性、层次性。④教学目标的确定是建立在对教材分析、学生情况分析和具体实际的基础上，强调合理性、具体性、可操作性。培养一、二项体育爱好和特长，最终养成良好的终身体育的意识和习惯，是发展学生个性的又一重要手段。鼓励学生课外积极参加体育锻炼，针对初中学生的年龄和生理特点，课间休息时组织他们参加有趣的游戏，以达到放松其身心的目的。教学中，根据学生的兴趣爱好，鼓励他们发展自己的爱好，培养某方面的特长。学生往往利用课余时间，节假日时间主动地进行自己所喜爱的体育运动项目，这对学生的可持续发展是十分有益的。星星火炬代代相传主题队会星星火炬代代相传主题队会星星火你优相东和春天实验学柃六(1)火你优相30出队出队31唱队歌中国少年先锋队队歌作曲1-53|1235|6·2i165-15553:32i|2.i13516-1612我们是共产主义人,继承華命先辈的光荣传统爱我们是共产主义斑人沿着革會先辈的光荣路程爱30500643233|212351·65-63211-|55ii0336祖国爱人民鲜隐的红领巾飘杨在前胸不怕困难,不怕敌祖国爱人民少先队员是我们骄闔的名称时刻准备,建立功605563065432032112123254332315556人顽强掌习坚决斗争向着跬利勇敢前进.闷着胜利勇前进前勋要把敌人灭干净为着理想勇敢