药品不良反应监测工作现状与展望课件

药品不良反应监测工作现状与展望6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。药品不良反应监测工作现状与展望药品不良反应监测工作现状与展望6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。药品不良反应监测工作现状与展望曹立亚国家药品不良反应监测中心2003年11月■药品是用于预防、诊断、治疗疾病的特殊商品。特点:双刃剑—风险与效益并存,疗效与不良反应同在。并伴随药品研发和使用全过程。■客观些樂的规碑。人类付出了伤害、伤残、生命代价后才逐渐认识并建立应对方法。分层教学法又称分组教学法，主要是根据学生的智力、学习成绩进行分组，教师结合教学内容，开展不同层次的教学工作。将此种教学方法合理应用于小学数学教学中，可以降低学生学习负担，轻松的学习知识，使学生逐渐对数学产生兴趣，积极主动的投入到知识学习中，提升自身数学知识水平。所以，在新课程要求下，小学数学教学中合理应用分层教学法是非常有意义的。一、分层教学法在小学数学教学中运用的重要性（一）小学数学教学可以因材施教分层教学法的应用，是针对学生个人实际情况制定适合不同层次学生学习的教学方案，对不同层次的学生进行有针对性的教学，因材施教，降低学生学习压力，轻松的学习数学知识，让学生在学习中一点一点提高，逐步改变学生学习态度、学习习惯、学习能力等，在提高自身知识水平的同时，全面发展。（二）小学数学教学有效性增强分层教学法重视的是学生之间的差异，并在此基础上正确认识学生的个别差异，有效解决教学要求的整齐划一性与学生实际学习可能存在的矛盾。基于此点，需要详细研究小学数学教学现状，了解学生学习中存在的矛盾。并以此为依据，合理规划和运用分层教学方法，开展分层教学理论与实践活动，对学生进行知识、素质、能力、思维等方面进行培养，促进学生全面发展[1]。二、分层教学法在小学数学教学中的实践应用基于以上内容的分析，可以确定科学、合理的应用分层教学法非常重要。那么，如何在数学教学中实践应用分层教学法？（一）了解学生实际情况，对学生进行分层并分组正确且有效的运用分层教学活动，需要教师对学生进行科学的分层与分组，使不同学生得到适合的、合理的教育，促使学生轻松的、自然的学习数学知识。因此，小学数学教师应当根据班级学生的数学成绩、自主学习能力、智力情况等因素，对学生进行隐性分层，也就是按照25%、50%、25%的比例将班级学生分为A（优等生）、B（中等生）、C（学困生）三个层次，并以此为依据，将不同层次的学生划分为一组，选择一位学生担任组长。在此需要说明的是，在学生后续的学习中，学生的学习水平可能有很大的变化，所以后期教学中可能存在分层、分组的情况。（二）课堂教学分层教学为了在课堂教学中更好的开展分层教学活动，有效教授和培养学生，应当做好以下教学工作。1.教学目标分层对于分层的教学目标的设置，是根据学生的层次，设置不同程度的教学目标。也就是根据学生的基础知识、基本方法、基本技能掌握情况及学生学习情感程度，设置三个层次的教学目标，即最低教学目标：掌握数学基础知识；中层教学目标：掌握数学基本解题方法；高层教学目标：灵活运用数学知识。例如设置《移多补少应用题》课程教学中，教学目标的设置是：最低教学目标是理解移动数和相差数的关系；中层教学目标是理解移多补少应用题中的数量关系及解题方法。高层教学目标是探究移多补少应用题其他分析方法和解题方法。2.问题设计的分层在课堂中提出问题是检验学生是否掌握知识的有效手段。而问题的设置是非常讲究的，尤其在分层教学中。为了保证课堂分层教学中，问题提问可以顾及到不同层次的学生，为学生创造学习机会，需要将问题设计成上、中、下三个层次，即基础性问题、中档问题、高难度问题。就以《圆的认识》课程教学中，提出的问题是：要把教材上的圆画出来，你有什么办法？此题主要是考察C、B层学生；在没有圆规工具的情况下，如何画出标准的圆？此题主要考察A层学生，当然C、B层的学生也可以参与到此问题的解答中。3.合作学习的分层在小学数学分层教学中，开展分层式的合作学习活动，有利于促进学生共同学习、和谐相处。那么，如何开展分层式的合作学习活动呢？数学教师可以提出一个数学主题，并设置几个与主题相关的且难度深浅不一的问题，按照由简到难的顺序依次向C、B、A层学生提问，让CBA层次的学生回答问题。在此基础上，让学生相互补充和完善所有问题。在此基础上，让A或B层学生辅导C层学生；A层学生辅导B层学生，教师辅导A、B、C层学生，促使学生之间合作学习，共同进步，这对于提高学生知识由一定促进作用[2]。综合以上内容的分析，可以确定新课程标准下，分层教学法合理的运用到小学数学教学活动中，可以改变传统教学模式，使教学活动更贴近学生，促进学生知识水平提高的同时，激发学生能力、素质、智力等方面，使学生全面发展。新课程改革的核心理念是一切为了促进学生的发展，而评价是尊重学生主体地位，促进学生发展的重要环节，是充分发挥教师主导作用，促进学生主动学习的有效手段。有效的课堂评价，能充分发挥评价的激励、导向、调控的功能，使学生学习有动力，学习有方向，学习有方法；使教师也教得有成效。总之，教师的评价要服务于学生的学，促进学生健康、持续的发展。在课堂教学中，评价应贯穿始终，评价恰当与否，说小一点，关系到课堂气氛、教学效果；说大一点，关系到学生的终生发展。那么，我们语文教师在课堂上应该怎样对学生进行艺术性的评价呢？下面我结合我的语文教学实践，谈几点个人看法，以供参考。一、评价语言要恰当运用。教师的课堂评价语言是教师口语表达的重要体现，教师要善于准确、恰当地谴词造句，善于用规范、生动的语言恰当地表达自己的思想，才会对学生有说服力和感染力。这样不仅能使学生专心听讲，而且能为课堂画龙点睛。1、体现文化内涵。教师要多学习，努力使自己的文化底蕴深厚。评价的语言要富有诗意，这样能给人以美的享受。优美的评价语言穿插在整个课堂中，使课堂如同一篇优美的散文，学生在不经意间丰富了词汇，积累了语言，提高了表达能力。2、具有激励性。每个人都希望自己的学习获得成功，希望得到别人的承认和赞扬，作为小学生这种心理更为明显。激励性评价语言是教师对学生的激励和期望，以此来增强学生学习的信心。信心是成功的内驱力，一旦学生有了学习的信心，就能坚定方向，认准目标，为之努力，就能面对困难不气馁，努力克服。因此对于优秀学生，要通过激励，引导他们向着新的目标努力。”“真不简单，答得这么全面！”这一句句话语就像蜜一样，滋润着学生的心田，化作前进的动力。3、具有指导性。评价的重要功能之一就是导向性，好的导向性评价，将起到画龙点睛的作用。在课堂教学中，对于来自学生的反馈信息，教师要善于扮演一个“公正法官”的角色，及时给予恰当的“判决”。教师要根据学生的具体情况，准确客观地指出学生的长处及存在的问题，因人而异，有争对性地对学生进行评价。这样学生就能对自己的学习效果和能力有一个科学的正确估计，从而明白不足，找出努力的方向。二、评价方式要创新求变。任何人都有获得新鲜刺激的需求，对于儿童而言，更是渴望变化，期待惊喜，追求新鲜，因此，在教学评价的方式上要创新求变。首先，我们在口头语言的评价上要机智多变，在教学中充满着各种各样的变化，始料不及的情况对许多老师来说在所难免。这就要求老师在评价时，要灵活运用教学机智，将预设性语言与随机性语言结合起来。最好老师能广泛收集，进行积累，使评价语言能定期更换，常用常新，层出不穷。时时给学生以因时、因情、因景、因文、因人而异的新鲜评价，让学生学而不厌、听而不倦。其次，新课程在课堂评价方法上要求打破教师一统天下的垄断评价状态，提倡开展学生自评、生生互评、师生互评想结合的评价。学生的自我评价是培养学生自主学习的重要途径，是学生实现真正的自主学习，达到“教是为了不教”的效果的重要手段。是自我教育、自我调控、自我提高的过程。如：我学会了……我明白了……我掌握了……我还存在哪些问题等。而采用生生互评、师生互评的目的则在于促使学生在民主、自由、开放的学习氛围中发展合作学习的能力，互相学习，取长补短，共同进步。三、尊重个性，因人施评教育说到底是培养人的活动。而每个人都有不同的认知特征，不同的兴趣爱好，不同的欲望要求，不同的价值取向，不同的创造潜能……于漪老师早就大声疾呼：“没有个性的发展，就没有卓越的人才。”《基础教育课程改革纲要（试行）》中也强调指出：“促进学生在老师指导下主动地、富有个性地学习。”发展个性必须贯穿整个教学的始终，融入各个教学环节之中，教师对学生的评价环节当然也不例外，因此教师在课堂教学评价过程中应尊重学生个性差异，给每个学生不同的评价，让每个学生都能体验到成功的快乐，从而产生乐于求知、积极向上的情感，形成主动健康的学习心理。四、把握时机，真情激励德国教育家第斯多惠曾说过：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。”我们在课堂上对学生进行评价时就要充分认识到这一点，尽可能多地运用表扬武器，做到“好话多说，坏话好说”，突出激励性。帮助学生维持良好的情绪体验，树立再创佳绩的信念。在这方面，我有一个成功的教例，不妨请大家欣赏一下，领略一下激励性评价的魅力。五、巧妙引导，给予启迪一名高素质的教师，他的教学评价艺术应具有强烈的启迪性，要善于通过巧妙的教学评价，启动学生的思维，开发他们的智力，使他们善于思维，乐于思维，从而养成良好的思维品质和习惯。如我班一位学生作文中以水晶来比喻小孩的眼睛，我给予很高评价：“比喻恰切精当”，展示作品时问“为什么”，学生回答：“透明嘛，用这个比喻写出了人物心灵的纯洁无瑕。”这固然不错，但不够全面，我没有忙于作评价，而是又顺势问了一句：“那为什么不用玻璃呢，它不也透明吗？引导学生进一步思考，从而悟出用这个比喻形象的写出了童真的纯洁可贵。苏霍姆林斯基指出：“教育的艺术首先包括谈话的艺术。”说明教师的教学效果很大程度上取决于他的教学语言。评价的目的是全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。有艺术的评价好比春雨“随风潜入夜，润物细无声”，对学生会产生潜移默化的影响。如果我们在课堂评价时能恰当应用评价语言，并机智灵活地使评价方式创新多变，就一定可以在课堂教学中挥洒自如，使学生信心十足地投入到学习中去。药品不良反应监测工作现状与展望6、露凝无游氛，天高风景澈。药1药品不良反应监测工作现状与展望曹立亚国家药品不良反应监测中心2003年11月药品不良反应监测工作2■药品是用于预防、诊断、治疗疾病的特殊商品。特点:双刃剑—风险与效益并存,疗效与不良反应同在。并伴随药品研发和使用全过程。■客观些樂的规碑。人类付出了伤害、伤残、生命代价后才逐渐认识并建立应对方法。■药品是用于预防、诊断、治疗疾病的特3医药产品风险管理的复合体系药品上市前阶段药品上市后阶段sFDA的风险干预措施产品说明书中加以使用限制FDA批研发商SFDA上市前风险/效益评估益评估药品风脸的药品风险的处药品风「报理干预风险对抗撤出辅助性风险管理者紧急情SFDA医疗保健系统况处理企业专业协会其他联系机构药品上市后风险益评估医药产品风险管理的复合体系4·茹品上市前研究的局限性生物学实验临床试验(病例少;研究时间短;试验对象范围窄;;用药条件控制严格;研究目的单一)药品随经过科学研究和严格审查寸被审批上市,但上市后药品依然存在安全风险。药品上市并不表明其绝对安全。也不是安全评价和风险管理的结東。而是要在更广泛使用的情况下,继续安全评价和风险管理·茹品上市前研究的局限性5药品不良反应的影响WHo:由于ADR而住院5%;住院患者中ADR发生率10-20%,不发达国家高于发达国家美国:1998年因ADR致死率仍占所有死因的第4-6位。英国:有5000万人口,每年用于救治ADR受害者的费用可达26亿英磅,约合$39亿我国5000-8000万残疾人,听力残疾约占1/3其中60-80%与药物有关,抗生素是致耳龙的主要药物。药品不良反应的影响6医药产品风险管理的复合体系药品上市前阶段药品上市后阶段sFDA的风险干预措施产品说明书中加以使用限制FDA批研发商SFDA上市前风险/效益评估益评估药品风险的药品风险的处药品风理干预报告风险对抗撤出辅助性风险管理者紧急情SFDA医疗保健系统况处理企业专业协会他联系机构药品上市后风险/效益评估医药产品风险管理的复合体系7—药品不良反应监测工作的意义发现、预警,降低风险有效手段监测:发现,报告,评价,控制国际药品不良反应监测■1960反应停事件完善药品监管,加快ADR信息收集系统建立美欧数国率先建立ADR报告制度。成立WHo药品监测合作计划组织及其他国际监测体系—药品不良反应监测工作的意义8控制措施:修改说明书;反馈信息;变更注册决定等。■例:美国FDA修改说明书:1976-1985上市新药198种,使用说明书显著修改102个(515%);1999年出于安全性原因对约210个化学单体药品的使用说明书进行了修改。撒销1997-2001撤销10种药:阿洛司琼(8个月);溴芬酸、格帕沙星、右芬氟拉明、米贝拉地尔(1年);曲格列酮、西立伐他汀、阿司咪唑、特非那丁等。控制措施:9撤市案例:阿洛司琼概况:Glaxo公司开发,治疗肠易激综合征2000年2月FDA批准上市;4月在我国申请进口注册2000年11月,Glaxo公司主动将其撤出市场主要不良反应:严重便秘、缺血性结肠炎撤药原因:上市后,70例严重不良反应报告:49例缺血性结肠炎;21例严重便秘。其中:3例死亡;10例需手术治疗;34例住院。撤市案例:阿洛司琼10撤市案例:西立伐他汀(拜司亭)英国他汀类药物的处方和不良反应的统计数字(1996-2000)上市「总处方数总ADR数ADR000横纹肌横纹肌溶解发生时间处方溶解*率(000阿托伐他1997561370012920.178西立伐他19971530004530.327氟伐他汀19941279400353普伐他汀1903555000.170.028辛伐他汀19891478540027430.180.210:西立伐他汀和阿托伐他汀从1997年计算*:横纹肌溶解从药物上市开始计算撤市案例:西立伐他汀(拜司亭)11药品不良反应监测工作现状与展望课件12药品不良反应监测工作现状与展望课件13药品不良反应监测工作现状与展望课件14药品不良反应监测工作现状与展望课件15药品不良反应监测工作现状与展望课件16药品不良反应监测工作现状与展望课件17药品不良反应监测工作现状与展望课件18药品不良反应监测工作现状与展望课件19药品不良反应监测工作现状与展望课件20药品不良反应监测工作现状与展望课件21药品不良反应监测工作现状与展望课件22药品不良反应监测工作现状与展望课件23药品不良反应监测工作现状与展望课件24药品不良反应监测工作现状与展望课件25药品不良反应监测工作现状与展望课件26药品不良反应监测工作现状与展望课件2736、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。——西班牙

37、我们唯一不会改正的缺点是软弱。——拉罗什福科

38、我这个人走得很慢，但是我从不后退。——亚伯拉罕·林肯

39、勿问成功的秘诀为何，且尽全力做你应该做的事吧。——美华纳

40、学而不思则罔，思而不学则殆。——孔子xiexie!谢谢！36、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。——西班牙xiexie!28药品不良反应监测工作现状与展望6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。药品不良反应监测工作现状与展望药品不良反应监测工作现状与展望6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。药品不良反应监测工作现状与展望曹立亚国家药品不良反应监测中心2003年11月■药品是用于预防、诊断、治疗疾病的特殊商品。特点:双刃剑—风险与效益并存,疗效与不良反应同在。并伴随药品研发和使用全过程。■客观些樂的规碑。人类付出了伤害、伤残、生命代价后才逐渐认识并建立应对方法。分层教学法又称分组教学法，主要是根据学生的智力、学习成绩进行分组，教师结合教学内容，开展不同层次的教学工作。将此种教学方法合理应用于小学数学教学中，可以降低学生学习负担，轻松的学习知识，使学生逐渐对数学产生兴趣，积极主动的投入到知识学习中，提升自身数学知识水平。所以，在新课程要求下，小学数学教学中合理应用分层教学法是非常有意义的。一、分层教学法在小学数学教学中运用的重要性（一）小学数学教学可以因材施教分层教学法的应用，是针对学生个人实际情况制定适合不同层次学生学习的教学方案，对不同层次的学生进行有针对性的教学，因材施教，降低学生学习压力，轻松的学习数学知识，让学生在学习中一点一点提高，逐步改变学生学习态度、学习习惯、学习能力等，在提高自身知识水平的同时，全面发展。（二）小学数学教学有效性增强分层教学法重视的是学生之间的差异，并在此基础上正确认识学生的个别差异，有效解决教学要求的整齐划一性与学生实际学习可能存在的矛盾。基于此点，需要详细研究小学数学教学现状，了解学生学习中存在的矛盾。并以此为依据，合理规划和运用分层教学方法，开展分层教学理论与实践活动，对学生进行知识、素质、能力、思维等方面进行培养，促进学生全面发展[1]。二、分层教学法在小学数学教学中的实践应用基于以上内容的分析，可以确定科学、合理的应用分层教学法非常重要。那么，如何在数学教学中实践应用分层教学法？（一）了解学生实际情况，对学生进行分层并分组正确且有效的运用分层教学活动，需要教师对学生进行科学的分层与分组，使不同学生得到适合的、合理的教育，促使学生轻松的、自然的学习数学知识。因此，小学数学教师应当根据班级学生的数学成绩、自主学习能力、智力情况等因素，对学生进行隐性分层，也就是按照25%、50%、25%的比例将班级学生分为A（优等生）、B（中等生）、C（学困生）三个层次，并以此为依据，将不同层次的学生划分为一组，选择一位学生担任组长。在此需要说明的是，在学生后续的学习中，学生的学习水平可能有很大的变化，所以后期教学中可能存在分层、分组的情况。（二）课堂教学分层教学为了在课堂教学中更好的开展分层教学活动，有效教授和培养学生，应当做好以下教学工作。1.教学目标分层对于分层的教学目标的设置，是根据学生的层次，设置不同程度的教学目标。也就是根据学生的基础知识、基本方法、基本技能掌握情况及学生学习情感程度，设置三个层次的教学目标，即最低教学目标：掌握数学基础知识；中层教学目标：掌握数学基本解题方法；高层教学目标：灵活运用数学知识。例如设置《移多补少应用题》课程教学中，教学目标的设置是：最低教学目标是理解移动数和相差数的关系；中层教学目标是理解移多补少应用题中的数量关系及解题方法。高层教学目标是探究移多补少应用题其他分析方法和解题方法。2.问题设计的分层在课堂中提出问题是检验学生是否掌握知识的有效手段。而问题的设置是非常讲究的，尤其在分层教学中。为了保证课堂分层教学中，问题提问可以顾及到不同层次的学生，为学生创造学习机会，需要将问题设计成上、中、下三个层次，即基础性问题、中档问题、高难度问题。就以《圆的认识》课程教学中，提出的问题是：要把教材上的圆画出来，你有什么办法？此题主要是考察C、B层学生；在没有圆规工具的情况下，如何画出标准的圆？此题主要考察A层学生，当然C、B层的学生也可以参与到此问题的解答中。3.合作学习的分层在小学数学分层教学中，开展分层式的合作学习活动，有利于促进学生共同学习、和谐相处。那么，如何开展分层式的合作学习活动呢？数学教师可以提出一个数学主题，并设置几个与主题相关的且难度深浅不一的问题，按照由简到难的顺序依次向C、B、A层学生提问，让CBA层次的学生回答问题。在此基础上，让学生相互补充和完善所有问题。在此基础上，让A或B层学生辅导C层学生；A层学生辅导B层学生，教师辅导A、B、C层学生，促使学生之间合作学习，共同进步，这对于提高学生知识由一定促进作用[2]。综合以上内容的分析，可以确定新课程标准下，分层教学法合理的运用到小学数学教学活动中，可以改变传统教学模式，使教学活动更贴近学生，促进学生知识水平提高的同时，激发学生能力、素质、智力等方面，使学生全面发展。新课程改革的核心理念是一切为了促进学生的发展，而评价是尊重学生主体地位，促进学生发展的重要环节，是充分发挥教师主导作用，促进学生主动学习的有效手段。有效的课堂评价，能充分发挥评价的激励、导向、调控的功能，使学生学习有动力，学习有方向，学习有方法；使教师也教得有成效。总之，教师的评价要服务于学生的学，促进学生健康、持续的发展。在课堂教学中，评价应贯穿始终，评价恰当与否，说小一点，关系到课堂气氛、教学效果；说大一点，关系到学生的终生发展。那么，我们语文教师在课堂上应该怎样对学生进行艺术性的评价呢？下面我结合我的语文教学实践，谈几点个人看法，以供参考。一、评价语言要恰当运用。教师的课堂评价语言是教师口语表达的重要体现，教师要善于准确、恰当地谴词造句，善于用规范、生动的语言恰当地表达自己的思想，才会对学生有说服力和感染力。这样不仅能使学生专心听讲，而且能为课堂画龙点睛。1、体现文化内涵。教师要多学习，努力使自己的文化底蕴深厚。评价的语言要富有诗意，这样能给人以美的享受。优美的评价语言穿插在整个课堂中，使课堂如同一篇优美的散文，学生在不经意间丰富了词汇，积累了语言，提高了表达能力。2、具有激励性。每个人都希望自己的学习获得成功，希望得到别人的承认和赞扬，作为小学生这种心理更为明显。激励性评价语言是教师对学生的激励和期望，以此来增强学生学习的信心。信心是成功的内驱力，一旦学生有了学习的信心，就能坚定方向，认准目标，为之努力，就能面对困难不气馁，努力克服。因此对于优秀学生，要通过激励，引导他们向着新的目标努力。”“真不简单，答得这么全面！”这一句句话语就像蜜一样，滋润着学生的心田，化作前进的动力。3、具有指导性。评价的重要功能之一就是导向性，好的导向性评价，将起到画龙点睛的作用。在课堂教学中，对于来自学生的反馈信息，教师要善于扮演一个“公正法官”的角色，及时给予恰当的“判决”。教师要根据学生的具体情况，准确客观地指出学生的长处及存在的问题，因人而异，有争对性地对学生进行评价。这样学生就能对自己的学习效果和能力有一个科学的正确估计，从而明白不足，找出努力的方向。二、评价方式要创新求变。任何人都有获得新鲜刺激的需求，对于儿童而言，更是渴望变化，期待惊喜，追求新鲜，因此，在教学评价的方式上要创新求变。首先，我们在口头语言的评价上要机智多变，在教学中充满着各种各样的变化，始料不及的情况对许多老师来说在所难免。这就要求老师在评价时，要灵活运用教学机智，将预设性语言与随机性语言结合起来。最好老师能广泛收集，进行积累，使评价语言能定期更换，常用常新，层出不穷。时时给学生以因时、因情、因景、因文、因人而异的新鲜评价，让学生学而不厌、听而不倦。其次，新课程在课堂评价方法上要求打破教师一统天下的垄断评价状态，提倡开展学生自评、生生互评、师生互评想结合的评价。学生的自我评价是培养学生自主学习的重要途径，是学生实现真正的自主学习，达到“教是为了不教”的效果的重要手段。是自我教育、自我调控、自我提高的过程。如：我学会了……我明白了……我掌握了……我还存在哪些问题等。而采用生生互评、师生互评的目的则在于促使学生在民主、自由、开放的学习氛围中发展合作学习的能力，互相学习，取长补短，共同进步。三、尊重个性，因人施评教育说到底是培养人的活动。而每个人都有不同的认知特征，不同的兴趣爱好，不同的欲望要求，不同的价值取向，不同的创造潜能……于漪老师早就大声疾呼：“没有个性的发展，就没有卓越的人才。”《基础教育课程改革纲要（试行）》中也强调指出：“促进学生在老师指导下主动地、富有个性地学习。”发展个性必须贯穿整个教学的始终，融入各个教学环节之中，教师对学生的评价环节当然也不例外，因此教师在课堂教学评价过程中应尊重学生个性差异，给每个学生不同的评价，让每个学生都能体验到成功的快乐，从而产生乐于求知、积极向上的情感，形成主动健康的学习心理。四、把握时机，真情激励德国教育家第斯多惠曾说过：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。”我们在课堂上对学生进行评价时就要充分认识到这一点，尽可能多地运用表扬武器，做到“好话多说，坏话好说”，突出激励性。帮助学生维持良好的情绪体验，树立再创佳绩的信念。在这方面，我有一个成功的教例，不妨请大家欣赏一下，领略一下激励性评价的魅力。五、巧妙引导，给予启迪一名高素质的教师，他的教学评价艺术应具有强烈的启迪性，要善于通过巧妙的教学评价，启动学生的思维，开发他们的智力，使他们善于思维，乐于思维，从而养成良好的思维品质和习惯。如我班一位学生作文中以水晶来比喻小孩的眼睛，我给予很高评价：“比喻恰切精当”，展示作品时问“为什么”，学生回答：“透明嘛，用这个比喻写出了人物心灵的纯洁无瑕。”这固然不错，但不够全面，我没有忙于作评价，而是又顺势问了一句：“那为什么不用玻璃呢，它不也透明吗？引导学生进一步思考，从而悟出用这个比喻形象的写出了童真的纯洁可贵。苏霍姆林斯基指出：“教育的艺术首先包括谈话的艺术。”说明教师的教学效果很大程度上取决于他的教学语言。评价的目的是全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。有艺术的评价好比春雨“随风潜入夜，润物细无声”，对学生会产生潜移默化的影响。如果我们在课堂评价时能恰当应用评价语言，并机智灵活地使评价方式创新多变，就一定可以在课堂教学中挥洒自如，使学生信心十足地投入到学习中去。药品不良反应监测工作现状与展望6、露凝无游氛，天高风景澈。药29药品不良反应监测工作现状与展望曹立亚国家药品不良反应监测中心2003年11月药品不良反应监测工作30■药品是用于预防、诊断、治疗疾病的特殊商品。特点:双刃剑—风险与效益并存,疗效与不良反应同在。并伴随药品研发和使用全过程。■客观些樂的规碑。人类付出了伤害、伤残、生命代价后才逐渐认识并建立应对方法。■药品是用于预防、诊断、治疗疾病的特31医药产品风险管理的复合体系药品上市前阶段药品上市后阶段sFDA的风险干预措施产品说明书中加以使用限制FDA批研发商SFDA上市前风险/效益评估益评估药品风脸的药品风险的处药品风「报理干预风险对抗撤出辅助性风险管理者紧急情SFDA医疗保健系统况处理企业专业协会其他联系机构药品上市后风险益评估医药产品风险管理的复合体系32·茹品上市前研究的局限性生物学实验临床试验(病例少;研究时间短;试验对象范围窄;;用药条件控制严格;研究目的单一)药品随经过科学研究和严格审查寸被审批上市,但上市后药品依然存在安全风险。药品上市并不表明其绝对安全。也不是安全评价和风险管理的结東。而是要在更广泛使用的情况下,继续安全评价和风险管理·茹品上市前研究的局限性33药品不良反应的影响WHo:由于ADR而住院5%;住院患者中ADR发生率10-20%,不发达国家高于发达国家美国:1998年因ADR致死率仍占所有死因的第4-6位。英国:有5000万人口,每年用于救治ADR受害者的费用可达26亿英磅,约合$39亿我国5000-8000万残疾人,听力残疾约占1/3其中60-80%与药物有关,抗生素是致耳龙的主要药物。药品不良反应的影响34医药产品风险管理的复合体系药品上市前阶段药品上市后阶段sFDA的风险干预措施产品说明书中加以使用限制FDA批研发商SFDA上市前风险/效益评估益评估药品风险的药品风险的处药品风理干预报告风险对抗撤出辅助性风险管理