地球自转与时差课件人教课标版

地球自转与时差课题：地球自转与时差课题：（一）、教材的地位和作用

这部分内容的教学涉及到昼夜交替、地方时和区时等问题，它们互相关联，是地球运动的结果，与人类的生产、生活密切相关，又为下一节课学习昼夜长短的变化奠定基础。它是高中地理的重点和难点。

一、教材分析和处理（一）、教材的地位和作用一、教材分析和处理（二）、教学重点和难点：1、教学重点：晨昏线的判读，地方时和区时的计算2、教学难点：地方时和区时的计算

（二）、教学重点和难点：1、教学重点：（三）、新课程三维目标1、知识与技能2、过程和方法3、情感、态度与价值观（三）、新课程三维目标1、知识与技能2、过程和方法3、情1、知识和技能

（1）、理解地球自转产生的昼夜交替、地方时差，掌握时间的有关换算，能明确判断晨昏线。1、知识和技能（1）、理解地球自转产生的昼夜交替、地1、知识和技能

（2）、通过学生自主探究、合作活动，培养学生自主学习的能力、团结协作能力。1、知识和技能（2）、通过学生自主探究、合作活动，培2、过程和方法：

（1）、通过各种活动和地球光照图分析，让学生能够准确判断和绘制晨昏线，掌握地方时计算的方法。

（2）、通过学生游戏活动和调时钟活动，让学生理解时区的划分、区时的计算。2、过程和方法：（1）、通过各种活动和地球光照图分析3、情感、态度和价值观：（1）树立科学的宇宙观和辨证唯物主义的思想观，理解事物之间是联系的、发展变化的。（2）通过师生互动，构建一种民主、平等、交往的新型师生关系。3、情感、态度和价值观：（1）树立科学的宇宙观和辨证唯物主义二、教法阐述：（一）、教学方法（二）、教学手段二、教法阐述：（一）、教学方法（二）、教学手段选择教法的依据

根据创新教育、主体教育、成功教育三个教学观，坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则；根据新课标的基本理念“学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理”和高一学生的心理发展规律。选择教法的依据根据创新教育、主体教育、成功教育三个教（一）、教学方法

自主探究教学法为主：

创设情景提出探究问题——学生实践体验引导分析问题——师生共同归纳探究结果

1、自主探究教学法2、启发式教学法3、发展问题教学法（一）、教学方法自主探究教学法为主：1、自主探究教学（一）、教学方法

自主探究教学法为主：①学生活动和游戏，体验地理原理②课前布置实践活动，把研究性学习的调查结果与时差原理相结合，计算本地经度，体验“发现问题——解决问题——产生新问题”的发展过程。（一）、教学方法自主探究教学法为主：（二）、教学手段

采用多媒体辅助教学：

应用多媒体展示丰富的图像、动画，增强感性认识，吸引学生的注意力，培养学生读析地理图像、进行地理思维的能力。

（二）、教学手段采用多媒体辅助教学：三、学法指导：（一）、学生情况分析（二）、学法指导三、学法指导：（一）、学生情况分析（二）、学法指导（一）、学生情况分析：

本节课的授课对象是高一年上学期的学生。这些学生在以往的学习中对自然地理知识已经形成了一定的感性认识，但缺乏理性认识；而且本节知识在生产、生活上具有现实意义，所以学生在学习本节知识时有较大的好奇心、较强的求知欲。

（一）、学生情况分析：本节课的授课对象是高一年上学期（二）、学法指导：1、指导学生学会自主研究学习的方法2、指导学生学会合作分享学习的方法3、指导学生学会读析、绘制地理图像的方法4、让学生学会综合分析解决问题和理论联系实际的方法（二）、学法指导：1、指导学生学会自主研究学习的方法四、教学过程1、创设情景，导入新课2、学生活动，案例探究学习重点难点3、课堂小结4、布置作业四、教学过程1、创设情景，导入新课2、学生活动，案例探究学习德国世界杯1/8决赛

对阵日期时间球场德国-瑞典

2006-06-2423:00

慕尼黑安联球场阿根廷-墨西哥

2006-06-2503:00

莱比锡中央球场英格兰-厄瓜多尔

2006-06-2523:00

斯图加特戈特利布-戴姆勒体育场葡萄牙-荷兰

2006-06-2603:00

纽伦堡法兰克人球场意大利-澳大利亚

2006-06-2623:00

凯泽斯劳滕弗里茨-瓦尔特球场瑞士-乌克兰2006-06-2703:00

科隆莱茵能源体育场巴西-加纳

2006-06-2723:00

多特蒙德威斯特法伦球场西班牙-法国

2006-06-2803:00

汉诺威下萨克森球场

创设情景，导入新课德国世界杯1/8决赛创设情景，导入新课地球自转与时差地球自转与时差地球自转与时差课件人教课标版地球自转与时差课件人教课标版昼夜交替产生的原因是什么?昼夜交替产生的原因是什么?晨线和昏线如何区别?晨线和昏线如何区别?地球自转与时差课件人教课标版ABAB1、什么是地方时？2、图中最亮的地方表示地方时是几时？3、经度每隔15度地方时相差多少？1、什么是地方时？四组三组二组一组75°W0°30°E120°E？？？6？？12时12分12秒？？0时01分49秒？？19时？？？以下是学生自己选择的经线和地方时：四组三组二组一组75°W0°30°E120°E？？？6学生归纳地方时的计算方法所求地方时=已知地方时±地方时差（东“+”西“-”）

1°=4分钟15°=1小时学生归纳地方时的计算方法所求地方时=已知地方时±地方时差实践演练反馈：

中国最东端135°E假设地方时是6时，求中国最西端73°E的地方时？实践演练反馈：中国最东端135°E假设地方时是（1）中时区以哪条经线作为中央经线？（2）中时区以东和以西，依次分为哪几个时区？（3）哪两个时区合二为一？（4）伦敦、开罗、莫斯科、北京、东京、纽约分别在哪个时区？学生活动讨论探究学习：（1）中时区以哪条经线作为中央经线？学生活动讨论探究学习：学生做游戏活动：学生做游戏活动：学生归纳区时的换算方法：所求区时=已知区时±时区差╳1（东“+”西“-”）学生归纳区时的换算方法：北京伦敦纽约东京莫斯科开罗调时钟活动北京伦敦纽约东京莫斯科开罗调时钟活动地球自转与时差课件人教课标版四组三组二组一组75°W0°30°E120°E？？？6？？12时12分12秒？？0时01分49秒？？19时？？？以下为学生自己选择的经线和地方时：四组三组二组一组75°W0°30°E120°E？？？6地球自转与时差课件人教课标版（1）国际日界线与180°经线的关系？（2）自西向东过日界线，日期如何变化？学生活动讨论探究学习：（1）国际日界线与180°经线的关系？学生活动讨论探究学习：日界线180°东十二区西十二区减一天加一天日界线180°东十二区西十二区减一天加一天1、昼夜交替2、地方时3、时区的划分和区时4、日界线二、地球自转与时差：1、昼夜交替二、地球自转与时差：布置作业测算本地经度测量物体的长度和物体日影最短时的长度（为下节学习做铺垫）布置作业晨昏线晨昏线5

231452有了坚定的意志，就等于给双脚添了一对翅膀。一个人的价值在于他的才华，而不在他的衣饰。生活就像海洋，只有意志坚强的人，才能到达彼岸。读一切好的书，就是和许多高尚的人说话。最聪明的人是最不愿浪费时间的人。有了坚定的意志，就等于给双脚添了一对翅膀。地球自转与时差课题：地球自转与时差课题：（一）、教材的地位和作用

这部分内容的教学涉及到昼夜交替、地方时和区时等问题，它们互相关联，是地球运动的结果，与人类的生产、生活密切相关，又为下一节课学习昼夜长短的变化奠定基础。它是高中地理的重点和难点。

一、教材分析和处理（一）、教材的地位和作用一、教材分析和处理（二）、教学重点和难点：1、教学重点：晨昏线的判读，地方时和区时的计算2、教学难点：地方时和区时的计算

（二）、教学重点和难点：1、教学重点：（三）、新课程三维目标1、知识与技能2、过程和方法3、情感、态度与价值观（三）、新课程三维目标1、知识与技能2、过程和方法3、情1、知识和技能

（1）、理解地球自转产生的昼夜交替、地方时差，掌握时间的有关换算，能明确判断晨昏线。1、知识和技能（1）、理解地球自转产生的昼夜交替、地1、知识和技能

（2）、通过学生自主探究、合作活动，培养学生自主学习的能力、团结协作能力。1、知识和技能（2）、通过学生自主探究、合作活动，培2、过程和方法：

（1）、通过各种活动和地球光照图分析，让学生能够准确判断和绘制晨昏线，掌握地方时计算的方法。

（2）、通过学生游戏活动和调时钟活动，让学生理解时区的划分、区时的计算。2、过程和方法：（1）、通过各种活动和地球光照图分析3、情感、态度和价值观：（1）树立科学的宇宙观和辨证唯物主义的思想观，理解事物之间是联系的、发展变化的。（2）通过师生互动，构建一种民主、平等、交往的新型师生关系。3、情感、态度和价值观：（1）树立科学的宇宙观和辨证唯物主义二、教法阐述：（一）、教学方法（二）、教学手段二、教法阐述：（一）、教学方法（二）、教学手段选择教法的依据

根据创新教育、主体教育、成功教育三个教学观，坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则；根据新课标的基本理念“学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理”和高一学生的心理发展规律。选择教法的依据根据创新教育、主体教育、成功教育三个教（一）、教学方法

自主探究教学法为主：

创设情景提出探究问题——学生实践体验引导分析问题——师生共同归纳探究结果

1、自主探究教学法2、启发式教学法3、发展问题教学法（一）、教学方法自主探究教学法为主：1、自主探究教学（一）、教学方法

自主探究教学法为主：①学生活动和游戏，体验地理原理②课前布置实践活动，把研究性学习的调查结果与时差原理相结合，计算本地经度，体验“发现问题——解决问题——产生新问题”的发展过程。（一）、教学方法自主探究教学法为主：（二）、教学手段

采用多媒体辅助教学：

应用多媒体展示丰富的图像、动画，增强感性认识，吸引学生的注意力，培养学生读析地理图像、进行地理思维的能力。

（二）、教学手段采用多媒体辅助教学：三、学法指导：（一）、学生情况分析（二）、学法指导三、学法指导：（一）、学生情况分析（二）、学法指导（一）、学生情况分析：

本节课的授课对象是高一年上学期的学生。这些学生在以往的学习中对自然地理知识已经形成了一定的感性认识，但缺乏理性认识；而且本节知识在生产、生活上具有现实意义，所以学生在学习本节知识时有较大的好奇心、较强的求知欲。

（一）、学生情况分析：本节课的授课对象是高一年上学期（二）、学法指导：1、指导学生学会自主研究学习的方法2、指导学生学会合作分享学习的方法3、指导学生学会读析、绘制地理图像的方法4、让学生学会综合分析解决问题和理论联系实际的方法（二）、学法指导：1、指导学生学会自主研究学习的方法四、教学过程1、创设情景，导入新课2、学生活动，案例探究学习重点难点3、课堂小结4、布置作业四、教学过程1、创设情景，导入新课2、学生活动，案例探究学习德国世界杯1/8决赛

对阵日期时间球场德国-瑞典

2006-06-2423:00

慕尼黑安联球场阿根廷-墨西哥

2006-06-2503:00

莱比锡中央球场英格兰-厄瓜多尔

2006-06-2523:00

斯图加特戈特利布-戴姆勒体育场葡萄牙-荷兰

2006-06-2603:00

纽伦堡法兰克人球场意大利-澳大利亚

2006-06-2623:00

凯泽斯劳滕弗里茨-瓦尔特球场瑞士-乌克兰2006-06-2703:00

科隆莱茵能源体育场巴西-加纳

2006-06-2723:00

多特蒙德威斯特法伦球场西班牙-法国

2006-06-2803:00

汉诺威下萨克森球场

创设情景，导入新课德国世界杯1/8决赛创设情景，导入新课地球自转与时差地球自转与时差地球自转与时差课件人教课标版地球自转与时差课件人教课标版昼夜交替产生的原因是什么?昼夜交替产生的原因是什么?晨线和昏线如何区别?晨线和昏线如何区别?地球自转与时差课件人教课标版ABAB1、什么是地方时？2、图中最亮的地方表示地方时是几时？3、经度每隔15度地方时相差多少？1、什么是地方时？四组三组二组一组75°W0°30°E120°E？？？6？？12时12分12秒？？0时01分49秒？？19时？？？以下是学生自己选择的经线和地方时：四组三组二组一组75°W0°30°E120°E？？？6学生归纳地方时的计算方法所求地方时=已知地方时±地方时差（东“+”西“-”）

1°=4分钟15°=1小时学生归纳地方时的计算方法所求地方时=已知地方时±地方时差实践演练反馈：

中国最东端135°E假设地方时是6时，求中国最西端73°E的地方时？实践演练反馈：中国最东端135°E假设地方时是（1）中时区以哪条经线作为中央经线？（2）中时区以东和以西，依次分为哪几个时区？（3）哪两个时区合二为一？（4）伦敦、开罗、莫斯科、北京、东京、纽约分别在哪个时区？学生活动讨论探究学习：（1）中时区以哪条经线作为中央经线？学生活动讨论探究学习：学生做游戏活动：学生做游戏活动：学生归纳区时的换算方法：所求区时