如何教好政治课

把握“三情”，教好初中政治课思想政治课的教学过程，既是传授知识的认知过程，又是开启学生心灵的情感过程，在从知到行的转化过程中起着重要的作用。日本著名心理学家泷泽武久用大量的实验结果证明：一旦学生对学习失去情感，思维、记忆等认知技能就会受到压抑阻碍。无论何等抽象思维，没有感情都不能进行。列宁也说；“没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对于真理的追求”这就是说，教师在课堂教学中要倾注情感，不断地用情感去感化和熏陶学生，从而使思想政治教育达到潜移默化的教育境界。笔者在教学过程中，不断摸索出一套“三情”教学法，并把它运用于教学实践，确实取得了良好的教学效果，现把它介绍给大家，希望能对大家的教学有所帮助。一、以情激学兴趣浓作为一名年轻的男教师，我自然也经历了一番思想斗争，但终究还是“一定要把思想政治课教好”的意识战胜了我。我坚信：事在人为，唯其难教，方能见真功夫。夸美纽斯说过：“孩子们求学的欲望是由教师激发起来的”。我首先运用了“以情激学法”。1、情感投资，以爱激情所谓“以爱激情”就是教师通过师爱激发学生的学习热情。意大利著名教育家米契斯在《爱的教育》中指出：“教育上的水是什么?就是情，就是爱。教育没有情爱，就成了无水之池，任你方形也罢，圆形也罢，总免不了一个空虚。”这就是说教师对学生必须有爱心，只要教师对学生付出真情，关心爱护每一个学生，公平地对待每一个学生，不厚此薄彼，尤其是对成绩差的学生，教师更应该多鼓励多关怀，相信他们的潜力，消除他们和教师的对立情绪或戒备心理，才能实现爱的情感与教学进程的高度统一。教师对学生的这种爱有别于单纯的母爱，它深深地根植于对祖国的教育事业，对教师职业深沉的爱之中。2、真情实话，以情诱学我给初一学生上第一节课，首先在黑板上写出“四有”两个大字，微笑着问其含义。当学生们说出它的内容时，我亲切地说：“同学们都应当把自己培养成‘四有'的社会主义建设者。但你们知道吗?这有理想、有道德、有文化、有纪律，必须认真学习马列主义毛泽东思想才能逐渐确立．而这恰恰是我们将要学习的思想政治课的内容。”接着，我介绍了一些革命老前辈，努力学习马列主义，赴汤蹈火投身革命的事迹。讲了雷锋努力读毛主席的书，终于成长为共产主义战士的故事。我又举了个反面的例子：有个大学生，由于不关心政治，最后堕落成了一个偷书贼并杀了新华书店的营业员，而被判处死刑。我提高声音说：“毛主席指出，‘没有正确的政治观点，就等于没有灵魂'。你们看，学习思想政治课重要不重要哇?”同学们异口同声：“重——要——”这堂课，激发了学生们对思想政治课的兴趣。在以后的教学中，我不断“升温”，使同学们一直保持着旺盛的学习热情。二、以情明理求真理列宁说：“没有人的感情，就从来没有也不可能有人对真理的追求。”不管是讲概念还是原理，我都注意寓理干情，使抽象的理论闪耀出情感的色彩，以增强学生对政治课的浓厚兴趣。1、语言含情，讲活知识所谓“语言含情”，即教师在讲授过程中．通过有声语言进行思想感情信息的传递。“有声语言是教学活动信息传递的主要载体，它是讲课最主要的物质手段，它以流动的声音负载着思想感情信息作用于学生的听觉器官。”教师在备课时如果认真地根据*课程标准》的要求吃透教材，反复体味教材字里行问的寓意，在上课时巧妙地组合数学语言，以声绘情，以情伴声，就能使教学语言形神兼备，声情并茂。当你听到教师那声音清亮而圆润、吐字清晰而准确，语气刚柔相济，语调抑扬顿挫、语流富于变化的讲授时，难道不像是在欣赏一曲优美和谐，美妙动听、沁人心脾、意境悠远的乐章吗?2、服饰渗情，陶冶情操指的是在教学过程中，教师的服饰渗透着师生之情。服饰所起的沟通作用是自然发生的。夸天，作为为人师表的教师在课堂上更应该注重自己的外表，并且从服饰上能显示出自己的良好修养和健康的精神面貌。因为，教师在教学活动中，不仅仅是在用语言教育学生，而且是在用整个人格魅力感染学生。如果教师的衣服颜色晦暗、无型无款，甚至皱巴巴、脏兮兮、搭配不当，进入教室只能让学生感到教师缺乏生恬的情趣和不修边幅。教师自己对生活都缺乏情趣，又怎么能激起生的情趣呢?当然，并不是教师在服饰上都要讲究名牌、档次、华贵、时髦和标新立异，只要注意自己的服饰大方得体、自然朴素，就能给学生以美的享受，能使学生的情操在不知不觉中得到陶冶。3、教具育情，形情交融我还注意选用教具，增强说服力和感染力。如讲“祖国养育了世代儿女”的内容时，我挂上彩色大地图，祖国地大物博、秀美山川、佳境名胜，——跃然纸上。讲“为人民服务”，用投影机打出周总理的大幅画像，那浓眉英姿、微笑神态，使学生感到了他那博大胸襟和为人民鞠躬尽瘁的高尚品德。讲“发挥艰苦奋斗精神”时，我把从校园里拾来的白生生的大块面包摆上讲台，让同学们背诵“锄禾日当午”的诗句，并展开讨论。三、以情导行学做人思想政治课的任务，不仅是教给学生政治理论知识，增强其认识和分析问题的能力，更重要的是提高学生的思想政治觉悟，所以我在课程教学中竭力以情感化，导之以行。在讲《相亲相爱一家人》里的“难报三春晖”的内容时，我列举大量事例，表明父母对子女的慈爱之情。叉挂出《游子吟》的诗句，引导学生们讨论：父母是怎样关心自己的?同学们争先恐后述说父母在饮食、起居、学习等各方面对自己的关心。我又问“你们都知道自己父母的生日吗?”教室里立即静下来。我又叹息道：“谁言寸草心，报得三春晖啊！我启发大家：“想一想，怎么报答父母的生养之恩?”我要求学生不只是表达在口头上，更要付诸于行动，一个星期后汇报成绩。结果没过几天，就有不少同学对我讲他们如何帮助妈妈洗衣、涮碗、拖地，给爸爸捶背，还有的做生日贺