小儿反复呼吸道感染的贴敷治疗进展课件

人的差异在于业余时间小儿反复呼吸道感染的贴敷治疗进展小儿反复呼吸道感染的贴敷治疗进展人的差异在于业余时间小儿反复呼吸道感染的贴敷治疗进展小儿反复呼吸道感染的贴敷治疗进展济南市中医医院孙娟定义(据2008年王力宁、汪受传制定的RRTI中医诊疗指南)凡小儿上呼吸道感染及下呼吸道感染次数增多,超过了一定范围,称为小儿反复呼吸道感染(recurrentrespiratorytractinfectionsRRTI)简称复感儿。一、利用多媒体课件激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性教育家孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者.”兴趣是学生积极参与学习的内驱动力.教师应充分挖掘数学教材中的兴趣因素，利用多媒体技术创设直观、形象的生活情境，使学生观察到图文并茂、视听一体的交互式教学信息，调动学生观察、思维、想象等智力因素，从而发挥学生在学习中的主体地位，达到“寓教于学，寓学于趣”，产生“我要学”的兴趣.例如，在教学“图形的平移和旋转”时，我采用多媒体课件直观演示线形、平面图形等图形的平移和旋转动画过程，如三角形、圆形等自左嵌入式飞入，然后按动画叠放次序播放，将所要平移的图形自动地缓缓沿着既定方向移动，从中让学生自然而然理解平移的含义，体会到平行移动是由移动的方向和距离决定，这是多媒体技术的运用所产生的教学效果.这不仅加深了学生对平移特征的理解与掌握，同时也让课堂未完内容变得丰富多彩，课堂氛围更加浓厚，自然而然提高了学生的学习主动性和积极性，促使课堂教学的综合性、实践性、趣味性、应用性得到充分体现.二、运用多媒体课件辅助教学，化抽象为具体在教学中，运用信息技术对数学教学素材进行有效整合，化抽象为具体――使抽象的概念具体化、形象化.对用黑板、挂图或教具无法演示或表达的内容，利用多媒体课件就能直观形象、生动逼真地表达出来，诱发学生愉悦的学习情绪，增强学生对知识的认识与理解，达到容量大、节奏快、效率高的教学效果.例如，在教学“轴对称图形”时，教师可先利用几何画板制作一只会飞的五彩蝴蝶的动画课件，栩栩如生的蝴蝶既能吸引学生的注意力，又能让学生通过观察蝴蝶的一对翅膀在运动中不断重合的现象，快速理解“轴对称”和“轴对称图形”的含义.与此同时，教师在屏幕上展示等腰三角形、等腰梯形、长方形、正方形等图形，通过“闪动图形中的对称轴、给对称部分涂色”等环节，让学生自主辨析哪些是轴对称图形.让学生兴趣盎然地学会认真观察、主动思考，在合作交流、自作探究的和谐氛围中理解对称轴、轴对称、轴对称图形等概念.因此，现代信息技术和多媒体技术的运用，既让教师感受到教学成功的喜悦，又能让学生学得轻松愉快，起到了“化抽象为形象、化繁为简”的作用，提高了课堂教学效果和学生的学习效率.三、运用多媒体课件，突破教学重难点“突出教学重点、突破教学难点”是衡量一堂好课的重要指标，是教学的出发点和归宿.传统的教学往往在这一环节上虽花费大量的时间和精力，但学生仍然收益不大，并产生疲劳感和厌学情绪.自多媒体应用到教学中，对学生难以理解的内容，教师可利用生动具体、动静结合、声色兼备的课件进行辅导，从而使教学重点得到突出，教学难点得以突破，打破传统教学所无法取得的教学效果.例如，在教学“三角形的特性”时，为了让学生重点掌握三角形的特性，突破理解三角形的稳定性这一难点，首先，利用CAI课件出示电线杆的横木上下晃动的情境图，问：怎样才能使横木牢固不动？让学生思考后，教师利用多媒体课件演示加上支木使横木不动的过程.然后，让学生观察：电线杆、横木、支木形成了什么图形，这样的图形具有什么样的特性？用CAI课件再次演示电线杆上横木晃动和牢固不动的情形，让学生思考：为什么加上支木后，横木不再晃动？通过合理运用多媒体课件让学生在“观察―讨论―验证―应用”过程中自主探索思考，从而理解和掌握了三角形具有稳定性的特性，培养了学生理性地?J识事物的能力.四、运用多媒体课件调动多种感官，发散学生思维能力新课程标准提出：“数学教学的核心是培养学生的思维.”而思维能力的培养，则需要经历实践―认识―再实践―再认识的过程.利用多媒体课件就能解决此问题，以“问题情境―建立模型―解释、应用与拓展”的模式组织学习，培养学生数学建模的能力，理解数学知识的生成过程，提高学生的实践能力、观察能力、空间想象力等，有助于抽象思维能力的训练和发展，帮助学生宏观理解微妙的数学逻辑关系，发散学生思维能力.例如，学校组织学生到动物园游玩.[成人票：12元/人，儿童票：7元/人，团体票（30人及以上）：6元/人]（1）三月，由3位教师带20名二年级学生去参观，怎样买票才合算呢？应付多少钱？（2）四月，由5位教师带28名三年级学生去参观，又该怎样买票合算？应付多少钱？（3）五月，由4位教师带25名四年级学生去参观，怎样买票合算？应付多少钱？其中题（1）是面向全体学生而设，题（2）是为中等水平的学生而设，题（3）是面向优秀学生而设.通过运用多媒体设计解决有梯度的问题，对比数学问题，不仅体现了教育的公平性，充分关注不同层次学生的发展，同时也提升了各层次学生的解题能力，激发学生的学习兴趣，帮助后进生树立主动解答问题的信心，对复杂的数学问题形成对比，让学生层层深入获得解决问题的钥匙，培养学生独立思考的能力和创新意识.总之，多媒体作为一种辅助教学的手段，正以其特有的优势走进课堂，成为广大教师的得力助手.在小学数学教学课堂中发挥多媒体技术的作用，并使其与传统教学模式中的教学艺术有机结合起来，不仅有利于创设生活化的数学情境，激发学生的学习兴趣，提高学习积极性，还能为学生提供丰富多彩的学习资源，创建合作交流、主动探索的学习氛围，从而优化教学手段，提高教学效果，提升教学质量.引言：作文教学在语文教学中的重要性不言而喻，但当前我国初中语文作文教学现状并不理想，很多学生对写作文缺乏兴趣、缺乏动力，写作时不知如何下笔，这使得写作文成为了初中语文教学中的难题。而随笔训练则能够很好的解决这一问题，帮助学生进一步提高作文写作水平。随笔训练与其他写作形式相比，形式更加灵活随意，并不会局限学生思维，学生可以自由发挥想象，这对于学生思维能力的开发有着很大帮助。另外，随笔训练选材更加宽泛，可以写自身经历，可以写阅读体验，没有字数限制，表达更真切，能够展现学生个性特点。初中语文作文教学中应积极运用随笔训练，提高写作教学质量。1.当前初中语文作文教学现状1.1训练形式单一。由于受传统教育思路影响，目前初中作文教学模式已基本固化，教学方式落后，训练形式单一，基本上都是在走写前指导、学生写作、教师评改的老套路[1]。作文教学过程中教师看重的多是写作速度和技巧运用，对于作文内容的真实性和条理性及情感传达全然不顾，作文题材范式化，禁锢学生思想，使得学生逐渐对写作失去兴趣，很多学生在作文写作时开始敷衍应付，没有了热情，没有了信心。因此，应转变训练方式，从而培养学生写作兴趣。1.2学生缺少积累。进行写作是增加自身涵养与底蕴的过程，能够活跃学生思路，打开学生视野。但目前大多数学生没有写作习惯，缺少写作积累，阅读量小，思维局限，使得学生写出的做起缺乏思想性。目前很多学生阅读面局限于教材和参考书，知识面过窄，所以写作时不知如何下笔，难以写出有意义的文章[2]。为了帮助学生积累写作经验，应将随笔训练融入到作文教学中，以提升教学效益。1.3作文教学与生活脱节。目前很少有教师将作文教学与学生生活联系起来，基本上是封闭式的作文写作训练，学生作文写作往往是理论堆砌的过程，所以文章内容苍白，毫无灵气，没有生趣可言，缺乏真情实感，脱离现实生活[3]。实际上作文写作是对现实生活感悟、感触、情感的表达。将学生思维局限在课堂，没有将作文写作与生活联系起来，自然学生的作文就会缺乏真情实感，难以让人产生共鸣。2.初中语文随笔训练及作文教学方法通过前文分析不难看出，传统语文作文教学模式的局限性，也正是因为如此初中语文作文教学才难以取得预期的教学效果。而随笔训练在作文教学中的运用则能够很好弥补作文教学中存在的不足。2.1设定合理随笔训练目标。想要取得预期教学效果，使随笔训练教学效益最大化发挥，要合理设定随笔写作目标，目标设定的合理性是随笔训练的关键所在。随笔训练写作目标应根据学情而定，分析学生认知能力、写作能力、阅读能力，因材施教，制定具有选择性的随笔训练目标。例如，让学生通过对某些事物的观察进行写作；让学生进行优美文句的摘抄，并用简单的表达写作读后感；让学生写一写对自己的认识、对生活的认识、对学习的认识。如在《献给母亲的歌》中，可让学生从多个角度对文章进行观察，让学生用不同说明方式进行随笔写作。2.2帮助学生进行写作积累。很多学生写作能力差、阅读能力差和缺乏写作积累有着直接关系。因此，教师应利用随笔训练，帮助学生进行写作积累。教师应注意对学生的引导，培养学生阅读兴趣，扩宽学生阅读面，培养学生写作思维。让学生在阅读后，进行随笔写作，让学生自由发挥想象，进行续写，锻炼学生想象力，从而使其对写作产生兴趣。阅读与写作的结合是培育写作兴趣的最佳途径，学生在阅读后，便能够产生写作兴趣，这样一来学生便能够产生写随笔的动力。抓住学生兴趣点后，教师就可展开具有针对性的教学，选择学生感兴趣或者是对学生作文能力提升有帮助的作文命题。在具体教学中教师可将课本内容进行延伸，锻炼学生的、随笔写作能力。这种训练方式不仅锻炼了学生写作能力，更巩固了学生课本知识。但同时也要加强对课外读物的运用，提高学生作文赏析能力，开阔学生视野。2.3营造随笔训练氛围。在随笔训练过程中，应为学生营造随笔训练氛围，从而让学生能够在气氛熏陶下，从被动写作向主动写作转变，自主投入到随笔训练写作中来。想要为学生营造一个良好的随笔写作氛围，先要鼓励学生拥有一个专用随笔训练本。如学生随意写，随意丢弃，就很难对随笔写作提高重视。如果学生能精心选择自己喜欢的笔记本，学生会从内心油然而生一种愉悦感，并将随笔写作当成一件乐意且有趣的事情去完成。此外，在命题方面不应过于局限，应以学生实际生活为出发点来命题，这样的写作更具真实性。并且这对于学生观察生活、体验生活能力的提升与培养有着很大帮助，对于促进学生协调发展有着重要意义。另外，教师应每周评选优秀随笔作品，让学生之间产生竞争，调动学生随笔写作积极性，营造全班写作的气氛，让每一个学生都能够主动参与到随笔训练中来。结束语：作文教学一直以来都是初中语文教学的重点，影响着学生文字表达能力、阅读能力、写作能力。想要提高初中语文作文教学质量，应积极运用随笔训练，通过随笔训练培养学生写作兴趣，帮助学生进行写作积累，提升学生写作能力。人的差异在于业余时间小儿反复呼吸道感染的贴敷治疗进展小儿反复1小儿反复呼吸道感染的贴敷治疗进展济南市中医医院孙娟小儿反复呼吸道感染的2定义(据2008年王力宁、汪受传制定的RRTI中医诊疗指南)凡小儿上呼吸道感染及下呼吸道感染次数增多,超过了一定范围,称为小儿反复呼吸道感染(recurrentrespiratorytractinfectionsRRTI)简称复感儿。定义3小儿反复呼吸道感染判断条件按不同年龄每年呼吸道感染的次数诊断(表1)年龄(岁)反复上呼吸道感反复下呼吸道感染(次/年)染(次/年)反复气管支气管炎反复肺炎6~145小儿反复呼吸道感染判断条件4两次感染间隔时间至少7d以上若上呼吸道感染次数不够,可以将上、下呼吸道感染次数相加,反之则不能若反复感染是以下呼吸道为主,则定义为反复下呼吸道感染确定次数须连续观察1年反复肺炎指1年内反复患肺炎≥2次,肺炎须由肺部体征和影像学证实,两次肺炎诊断期间肺炎体征和影像学改变应完全消失。两次感染间隔时间至少7d以上5二)按半年内呼吸道感染的次数诊断■半年内呼吸道感染≥6次■其中下呼吸道感染≥3次其中肺炎≥1次二)按半年内呼吸道感染的次数诊断6发病及危害小儿常见病、多发病,约占儿科门诊患者的30%。因其反复发病,迁延时久,易并发肺炎、哮喘、心肌炎、肾病等疾病,严重影响小儿的生长发育和身心健康■受到国内外医学界及患儿家属的普遍重视和关注。发病及危害7中药穴位贴敷疗法是指将膏药或用各种液体调和药末而成的糊状制剂,贴敷于一定的穴位或患部,通过药物、经络及腧穴的作用,达到治疗目的的一种独特的中医外治疗法。中药穴位贴敷疗法8理论依据外治之理,即内治之理;外治之药,亦即内治药,所异者,法耳。清·吴尚先理论依据9取效途径1通过经络腧穴导入药物>2.通过芳香药物的促渗作用更好地发挥作用取效途径101通过经络腧穴导入药物■经络是中医的精髓,现代科学已证实,经络穴位较周围皮肤有阻抗低、电容大、电位高的电学性质,有特异性的声学、热学变化,经穴对药物具有外敏性和放大作用。■通过中药贴敷,既可使药物不断刺激穴位起到疏通经络,调节脏腑功能的作用,又可以使药物透过经脉,输布体内,直达脏腑经气失调之病所,起直接的治疗作用。1通过经络腧穴导入药物11小儿反复呼吸道感染的贴敷治疗进展课件12小儿反复呼吸道感染的贴敷治疗进展课件13小儿反复呼吸道感染的贴敷治疗进展课件14小儿反复呼吸道感染的贴敷治疗进展课件15小儿反复呼吸道感染的贴敷治疗进展课件16小儿反复呼吸道感染的贴敷治疗进展课件17小儿反复呼吸道感染的贴敷治疗进展课件18小儿反复呼吸道感染的贴敷治疗进展课件19小儿反复呼吸道感染的贴敷治疗进展课件20小儿反复呼吸道感染的贴敷治疗进展课件21小儿反复呼吸道感染的贴敷治疗进展课件22小儿反复呼吸道感染的贴敷治疗进展课件23小儿反复呼吸道感染的贴敷治疗进展课件24小儿反复呼吸道感染的贴敷治疗进展课件25小儿反复呼吸道感染的贴敷治疗进展课件26小儿反复呼吸道感染的贴敷治疗进展课件27小儿反复呼吸道感染的贴敷治疗进展课件28小儿反复呼吸道感染的贴敷治疗进展课件29小儿反复呼吸道感染的贴敷治疗进展课件30小儿反复呼吸道感染的贴敷治疗进展课件31小儿反复呼吸道感染的贴敷治疗进展课件32小儿反复呼吸道感染的贴敷治疗进展课件33小儿反复呼吸道感染的贴敷治疗进展课件34小儿反复呼吸道感染的贴敷治疗进展课件35小儿反复呼吸道感染的贴敷治疗进展课件36小儿反复呼吸道感染的贴敷治疗进展课件37小儿反复呼吸道感染的贴敷治疗进展课件38小儿反复呼吸道感染的贴敷治疗进展课件39小儿反复呼吸道感染的贴敷治疗进展课件40小儿反复呼吸道感染的贴敷治疗进展课件41小儿反复呼吸道感染的贴敷治疗进展课件42小儿反复呼吸道感染的贴敷治疗进展课件43小儿反复呼吸道感染的贴敷治疗进展课件44小儿反复呼吸道感染的贴敷治疗进展课件45小儿反复呼吸道感染的贴敷治疗进展课件46小儿反复呼吸道感染的贴敷治疗进展课件47小儿反复呼吸道感染的贴敷治疗进展课件48小儿反复呼吸道感染的贴敷治疗进展课件49小儿反复呼吸道感染的贴敷治疗进展课件50小儿反复呼吸道感染的贴敷治疗进展课件5141、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹

42、只有在人群中间，才能认识自己。——德国

43、重复别人所说的话，只需要教育；而要挑战别人所说的话，则需要头脑。——玛丽·佩蒂博恩·普尔

44、卓越的人一大优点是：在不利与艰难的遭遇里百折不饶。——贝多芬

45、自己的饭量自己知道。——苏联41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜52人的差异在于业余时间小儿反复呼吸道感染的贴敷治疗进展小儿反复呼吸道感染的贴敷治疗进展人的差异在于业余时间小儿反复呼吸道感染的贴敷治疗进展小儿反复呼吸道感染的贴敷治疗进展济南市中医医院孙娟定义(据2008年王力宁、汪受传制定的RRTI中医诊疗指南)凡小儿上呼吸道感染及下呼吸道感染次数增多,超过了一定范围,称为小儿反复呼吸道感染(recurrentrespiratorytractinfectionsRRTI)简称复感儿。一、利用多媒体课件激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性教育家孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者.”兴趣是学生积极参与学习的内驱动力.教师应充分挖掘数学教材中的兴趣因素，利用多媒体技术创设直观、形象的生活情境，使学生观察到图文并茂、视听一体的交互式教学信息，调动学生观察、思维、想象等智力因素，从而发挥学生在学习中的主体地位，达到“寓教于学，寓学于趣”，产生“我要学”的兴趣.例如，在教学“图形的平移和旋转”时，我采用多媒体课件直观演示线形、平面图形等图形的平移和旋转动画过程，如三角形、圆形等自左嵌入式飞入，然后按动画叠放次序播放，将所要平移的图形自动地缓缓沿着既定方向移动，从中让学生自然而然理解平移的含义，体会到平行移动是由移动的方向和距离决定，这是多媒体技术的运用所产生的教学效果.这不仅加深了学生对平移特征的理解与掌握，同时也让课堂未完内容变得丰富多彩，课堂氛围更加浓厚，自然而然提高了学生的学习主动性和积极性，促使课堂教学的综合性、实践性、趣味性、应用性得到充分体现.二、运用多媒体课件辅助教学，化抽象为具体在教学中，运用信息技术对数学教学素材进行有效整合，化抽象为具体――使抽象的概念具体化、形象化.对用黑板、挂图或教具无法演示或表达的内容，利用多媒体课件就能直观形象、生动逼真地表达出来，诱发学生愉悦的学习情绪，增强学生对知识的认识与理解，达到容量大、节奏快、效率高的教学效果.例如，在教学“轴对称图形”时，教师可先利用几何画板制作一只会飞的五彩蝴蝶的动画课件，栩栩如生的蝴蝶既能吸引学生的注意力，又能让学生通过观察蝴蝶的一对翅膀在运动中不断重合的现象，快速理解“轴对称”和“轴对称图形”的含义.与此同时，教师在屏幕上展示等腰三角形、等腰梯形、长方形、正方形等图形，通过“闪动图形中的对称轴、给对称部分涂色”等环节，让学生自主辨析哪些是轴对称图形.让学生兴趣盎然地学会认真观察、主动思考，在合作交流、自作探究的和谐氛围中理解对称轴、轴对称、轴对称图形等概念.因此，现代信息技术和多媒体技术的运用，既让教师感受到教学成功的喜悦，又能让学生学得轻松愉快，起到了“化抽象为形象、化繁为简”的作用，提高了课堂教学效果和学生的学习效率.三、运用多媒体课件，突破教学重难点“突出教学重点、突破教学难点”是衡量一堂好课的重要指标，是教学的出发点和归宿.传统的教学往往在这一环节上虽花费大量的时间和精力，但学生仍然收益不大，并产生疲劳感和厌学情绪.自多媒体应用到教学中，对学生难以理解的内容，教师可利用生动具体、动静结合、声色兼备的课件进行辅导，从而使教学重点得到突出，教学难点得以突破，打破传统教学所无法取得的教学效果.例如，在教学“三角形的特性”时，为了让学生重点掌握三角形的特性，突破理解三角形的稳定性这一难点，首先，利用CAI课件出示电线杆的横木上下晃动的情境图，问：怎样才能使横木牢固不动？让学生思考后，教师利用多媒体课件演示加上支木使横木不动的过程.然后，让学生观察：电线杆、横木、支木形成了什么图形，这样的图形具有什么样的特性？用CAI课件再次演示电线杆上横木晃动和牢固不动的情形，让学生思考：为什么加上支木后，横木不再晃动？通过合理运用多媒体课件让学生在“观察―讨论―验证―应用”过程中自主探索思考，从而理解和掌握了三角形具有稳定性的特性，培养了学生理性地?J识事物的能力.四、运用多媒体课件调动多种感官，发散学生思维能力新课程标准提出：“数学教学的核心是培养学生的思维.”而思维能力的培养，则需要经历实践―认识―再实践―再认识的过程.利用多媒体课件就能解决此问题，以“问题情境―建立模型―解释、应用与拓展”的模式组织学习，培养学生数学建模的能力，理解数学知识的生成过程，提高学生的实践能力、观察能力、空间想象力等，有助于抽象思维能力的训练和发展，帮助学生宏观理解微妙的数学逻辑关系，发散学生思维能力.例如，学校组织学生到动物园游玩.[成人票：12元/人，儿童票：7元/人，团体票（30人及以上）：6元/人]（1）三月，由3位教师带20名二年级学生去参观，怎样买票才合算呢？应付多少钱？（2）四月，由5位教师带28名三年级学生去参观，又该怎样买票合算？应付多少钱？（3）五月，由4位教师带25名四年级学生去参观，怎样买票合算？应付多少钱？其中题（1）是面向全体学生而设，题（2）是为中等水平的学生而设，题（3）是面向优秀学生而设.通过运用多媒体设计解决有梯度的问题，对比数学问题，不仅体现了教育的公平性，充分关注不同层次学生的发展，同时也提升了各层次学生的解题能力，激发学生的学习兴趣，帮助后进生树立主动解答问题的信心，对复杂的数学问题形成对比，让学生层层深入获得解决问题的钥匙，培养学生独立思考的能力和创新意识.总之，多媒体作为一种辅助教学的手段，正以其特有的优势走进课堂，成为广大教师的得力助手.在小学数学教学课堂中发挥多媒体技术的作用，并使其与传统教学模式中的教学艺术有机结合起来，不仅有利于创设生活化的数学情境，激发学生的学习兴趣，提高学习积极性，还能为学生提供丰富多彩的学习资源，创建合作交流、主动探索的学习氛围，从而优化教学手段，提高教学效果，提升教学质量.引言：作文教学在语文教学中的重要性不言而喻，但当前我国初中语文作文教学现状并不理想，很多学生对写作文缺乏兴趣、缺乏动力，写作时不知如何下笔，这使得写作文成为了初中语文教学中的难题。而随笔训练则能够很好的解决这一问题，帮助学生进一步提高作文写作水平。随笔训练与其他写作形式相比，形式更加灵活随意，并不会局限学生思维，学生可以自由发挥想象，这对于学生思维能力的开发有着很大帮助。另外，随笔训练选材更加宽泛，可以写自身经历，可以写阅读体验，没有字数限制，表达更真切，能够展现学生个性特点。初中语文作文教学中应积极运用随笔训练，提高写作教学质量。1.当前初中语文作文教学现状1.1训练形式单一。由于受传统教育思路影响，目前初中作文教学模式已基本固化，教学方式落后，训练形式单一，基本上都是在走写前指导、学生写作、教师评改的老套路[1]。作文教学过程中教师看重的多是写作速度和技巧运用，对于作文内容的真实性和条理性及情感传达全然不顾，作文题材范式化，禁锢学生思想，使得学生逐渐对写作失去兴趣，很多学生在作文写作时开始敷衍应付，没有了热情，没有了信心。因此，应转变训练方式，从而培养学生写作兴趣。1.2学生缺少积累。进行写作是增加自身涵养与底蕴的过程，能够活跃学生思路，打开学生视野。但目前大多数学生没有写作习惯，缺少写作积累，阅读量小，思维局限，使得学生写出的做起缺乏思想性。目前很多学生阅读面局限于教材和参考书，知识面过窄，所以写作时不知如何下笔，难以写出有意义的文章[2]。为了帮助学生积累写作经验，应将随笔训练融入到作文教学中，以提升教学效益。1.3作文教学与生活脱节。目前很少有教师将作文教学与学生生活联系起来，基本上是封闭式的作文写作训练，学生作文写作往往是理论堆砌的过程，所以文章内容苍白，毫无灵气，没有生趣可言，缺乏真情实感，脱离现实生活[3]。实际上作文写作是对现实生活感悟、感触、情感的表达。将学生思维局限在课堂，没有将作文写作与生活联系起来，自然学生的作文就会缺乏真情实感，难以让人产生共鸣。2.初中语文随笔训练及作文教学方法通过前文分析不难看出，传统语文作文教学模式的局限性，也正是因为如此初中语文作文教学才难以取得预期的教学效果。而随笔训练在作文教学中的运用则能够很好弥补作文教学中存在的不足。2.1设定合理随笔训练目标。想要取得预期教学效果，使随笔训练教学效益最大化发挥，要合理设定随笔写作目标，目标设定的合理性是随笔训练的关键所在。随笔训练写作目标应根据学情而定，分析学生认知能力、写作能力、阅读能力，因材施教，制定具有选择性的随笔训练目标。例如，让学生通过对某些事物的观察进行写作；让学生进行优美文句的摘抄，并用简单的表达写作读后感；让学生写一写对自己的认识、对生活的认识、对学习的认识。如在《献给母亲的歌》中，可让学生从多个角度对文章进行观察，让学生用不同说明方式进行随笔写作。2.2帮助学生进行写作积累。很多学生写作能力差、阅读能力差和缺乏写作积累有着直接关系。因此，教师应利用随笔训练，帮助学生进行写作积累。教师应注意对学生的引导，培养学生阅读兴趣，扩宽学生阅读面，培养学生写作思维。让学生在阅读后，进行随笔写作，让学生自由发挥想象，进行续写，锻炼学生想象力，从而使其对写作产生兴趣。阅读与写作的结合是培育写作兴趣的最佳途径，学生在阅读后，便能够产生写作兴趣，这样一来学生便能够产生写随笔的动力。抓住学生兴趣点后，教师就可展开具有针对性的教学，选择学生感兴趣或者是对学生作文能力提升有帮助的作文命题。在具体教学中教师可将课本内容进行延伸，锻炼学生的、随笔写作能力。这种训练方式不仅锻炼了学生写作能力，更巩固了学生课本知识。但同时也要加强对课外读物的运用，提高学生作文赏析能力，开阔学生视野。2.3营造随笔训练氛围。在随笔训练过程中，应为学生营造随笔训练氛围，从而让学生能够在气氛熏陶下，从被动写作向主动写作转变，自主投入到随笔训练写作中来。想要为学生营造一个良好的随笔写作氛围，先要鼓励学生拥有一个专用随笔训练本。如学生随意写，随意丢弃，就很难对随笔写作提高重视。如果学生能精心选择自己喜欢的笔记本，学生会从内心油然而生一种愉悦感，并将随笔写作当成一件乐意且有趣的事情去完成。此外，在命题方面不应过于局限，应以学生实际生活为出发点来命题，这样的写作更具真实性。并且这对于学生观察生活、体验生活能力的提升与培养有着很大帮助，对于促进学生协调发展有着重要意义。另外，教师应每周评选优秀随笔作品，让学生之间产生竞争，调动学生随笔写作积极性，营造全班写作的气氛，让每一个学生都能够主动参与到随笔训练中来。结束语：作文教学一直以来都是初中语文教学的重点，影响着学生文字表达能力、阅读能力、写作能力。想要提高初中语文作文教学质量，应积极运用随笔训练，通过随笔训练培养学生写作兴趣，帮助学生进行写作积累，提升学生写作能力。人的差异在于业余时间小儿反复呼吸道感染的贴敷治疗进展小儿反复53小儿反复呼吸道感染的贴敷治疗进展济南市中医医院孙娟小儿反复呼吸道感染的54定义(据2008年王力宁、汪受传制定的RRTI中医诊疗指南)凡小儿上呼吸道感染及下呼吸道感染次数增多,超过了一定范围,称为小儿反复呼吸道感染(recurrentrespiratorytractinfectionsRRTI)简称复感儿。定义55小儿反复呼吸道感染判断条件按不同年龄每年呼吸道感染的次数诊断(表1)年龄(岁)反复上呼吸道感反复下呼吸道感染(次/年)染(次/年)反复气管支气管炎反复肺炎6~145小儿反复呼吸道感染判断条件56两次感染间隔时间至少7d以上若上呼吸道感染次数不够,可以将上、下呼吸道感染次数相加,反之则不能若反复感染是以下呼吸道为主,则定义为反复下呼吸道感染确定次数须连续观察1年反复肺炎指1年内反复患肺炎≥2次,肺炎须由肺部体征和影像学证实,两次肺炎诊断期间肺炎体征和影像学改变应完全消失。两次感染间隔时间至少7d以上57二)按半年内呼吸道感染的次数诊断■半年内呼吸道感染≥6次■其中下呼吸道感染≥3次其中肺炎≥1次二)按半年内呼吸道感染的次数诊断58发病及危害小儿常见病、多发病,约占儿科门诊患者的30%。因其反复发病,迁延时久,易并发肺炎、哮喘、心肌炎、肾病等疾病,严重影响小儿的生长发育和身心健康■受到国内外医学界及患儿家属的普遍重视和关注。发病及危害59中药穴位贴敷疗法是指将膏药或用各种液体调和药末而成的糊状制剂,贴敷于一定的穴位或患部,通过药物、经络及腧穴的作用,达到治疗目的的一种独特的中医外治疗法。中药穴位贴敷疗法60理论依据外治之理,即内治之理;外治之药,亦即内治药,所异者,法耳。清·吴尚先理论依据61取效途径1通过经络腧穴导入药物