院前急救以及创伤现场处理技术课件

院前急救以及创伤现场处理技术6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。院前急救以及创伤现场处理技术院前急救以及创伤现场处理技术6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。欢迎各位同仁!院前急救以及创伤现场处理技术静乐县人民医院急诊科李燕姬一、情境教学是什么情境是指在一定时间内各种事物相互作用的一种境况。情境教学是指在教学的过程中，创设一定的问题情境、社会情境、故事情境、人文情境等进行的一种体验教学活动境况。情境教学类似于一个讲故事的过程，是在讲故事的过程中解决问题，学习新知识和技能。故事本身具有很强的启发性，能够吸引人进入故事情境，和故事中的事物进行交流互动，从这个角度讲，情境教学可以吸引学生的注意力，提升学生的学习兴趣，进而帮助学生构建自己的学习体系。情境教学更多的是运用在文科领域，在理科中运用得比较少，在信息技术课程上运用得就更少了，但万事都没有绝对性，只能说情境教学在与文科类学科融合的时候切入点比较多，容易结合，在信息技术课程的对接上，切入口不好找，但并不是没有，我在实际教学中通过积极探索，把信息技术和情境教学进行了结合，并根据自己的实践经验对教学过程中运用情境教学需要注重的要点进行了探讨。二、情境教学涉及的基础理论情境教学涉及的基础理论有皮亚杰建构主义学习理论、斯腾伯格的三元智力理论。皮亚杰建构主义学习理论认为人类学习的过程是一个构建知识体系的过程，在这个过程中，需要情境、协作、语言、意义四个层面的东西。在情境教学的过程中，老师正是把这四方面的要素进行了结合，让学生在自主学习探索、讨论、交流的过程中，发现知识，认识知识，学会知识。斯腾伯格的三元智力理论把智力划分成三个成分：成分性智力、经验性智力、情境性智力。情境性智力是个体在各种复杂的现实情境中有效适应情境，从情境中获取对自己有用资源的能力，但不限于适应环境的能力、改造环境的能力、选择资源的能力，也就是说学生在接受情境教学的过程中，融入环境的速度，寻找问题解决线索的能力和自主获取有用知识的能力。三、情境教学应用在初中信息技术课程中需要注重的要点1.情境创设要具有启发性情境创设的目的在于帮助学生进行更好的学习，从本质上讲，情境教学是一种教学活动，具有强烈的教育意义，启发性在情境创设中的作用正是引导学生积极思考，达到最终的教学目的。2.情境创设要具有生活性情境创设源于生活，又应用于生活。教学课堂上所有的情境都是对现实生活的模拟，通过对现实世界的抽象概括，创设出有特点的情境，进而帮助学生理解类似的情境，这正是情境教学的魅力所在。浏览器上网教学中，我给学生创设了一个家庭晚餐的情境。小红回到家的时候妈妈正在做饭，妈妈今天买了鸡翅要给小红做一次可乐鸡翅，但是妈妈以前没有做过这道菜，听楼下的阿姨讲解了做法后正在尝试，今天小红正好学习了浏览器上网查询资料。现在让学生进行角色扮演，帮助妈妈更好地做出这道菜。这就相当于给了学生一个方向，告诉学生生活中遇到任何问题都可以尝试在互联网上寻找资料，进行解答。继续下一个情境教学。老师说道：“晚上吃完饭，小红要把周日和妈妈去动物园一起拍摄的照片进行整理，她准备按照每个动物的不同给每组动物的照片进行分组。现在大家打开电脑就可以看到桌面上有一大堆的照片，大家帮小红分一下组好吗？”这个过程是让学生进行文件夹的创建，文件的剪切、复制、粘贴、删除、移动等的练习，同时还培养学生整理物品的习惯。情境教学是一种人文教学，是在解决实际问题的同时培养学生的人文素养和生活习惯的教学过程，我在实际教学中积极探索，深入探究情境教学的概念，在教学理论的指导下，寻找到信息技术和情境教学的切入点，提出了把情境教学应用到信息技术课程的创新策略，旨在提高课堂教学效率。教育事业的快速发展，让教学情境的重要性不断凸显出来。幼儿教育不但是教育事业的重要组成部分，更是基础教育的构成要素。幼儿体育教学对于幼儿身体素质的提高及良好心理品质的形成都有重要的意义，必须加以重视。因此，应该将情境创设与幼儿体育教学结合起来，推动幼儿园阳光体育活动的开展，使幼儿从小就建立起正确的体育观，促进幼儿身心的全面发展。一、创设教学情境，开展幼儿园阳光体育活动现状分析（一）创设情境在幼儿阳光体育教学中的应用意识不足将创设情境应用于幼儿体育教学是幼儿教育改革的重要途径。体育教学对于幼儿身体素质的提高及良好心理品质的形成都有着重要的影响，将教学情境与体育教学结合起来，有利于提高幼儿体育活动的参与度。但是，一部分幼儿教师没有认识到体育教学的重要性，更没有认识到情境在幼儿体育学习中所起到的作用。这些教师认为只要带着小朋友进行适当的体育锻炼，让小朋友在体育活动中活跃起来就可以了。他们没有认识到情境教学带给幼儿的完全不同的体育活动体验，更没有从幼儿这一体育教学活动的主体去进行教学设计。幼儿教师对情境的应用意识不足，让幼儿阳光体育教学中的教学情境创设与应用存在困难。（二）教学情境在幼儿阳光体育教学中的应用方法不妥教学情境与幼儿体育教学的结合，是为了促进幼儿阳光体育活动有效开展，让幼儿在真实的情境中体会体育锻炼的必要性与愉悦感。然而，不恰当的教学情境应用方法会影响这一教学目的的实现。在教学实践中，一些教师为了让幼儿体会到体育活动的快乐，让幼儿去观看一些世界级的专业比赛，希望幼儿通过观看视频得到心灵上的震撼，从而积极地融入到体育活动中。但是，这些视频过于成人化，与幼儿的身心发展水平、特点不相符，不仅不会调动幼儿体育学习的积极性，反而还会使幼儿对学习产生抵触心理，不利于阳光体育活动的开展。二、创设教学情境，开展幼儿园阳光体育活动的策略分析加强教学情境的创设，需要幼儿教师开动脑筋，从幼儿的真实学习需求及教学目标出发，打造快乐有效的体育课堂，推进幼儿阳光体育活动的正常开展。下面，笔者就教学情境与幼儿阳光体育教学活动的结合方法进行分析：（一）利用语言创设教学情境在幼儿教育阶段，教师的教学语言对于课堂氛围及教学情境的形成有着重要的影响。当教师利用声情并茂、幽默有趣的语言开展教学时，幼儿的注意力会被吸引。教师利用自己的语言对活动场景及具体的角色进行阐述，会让幼儿产生一种活动的真实感，找到身临其境的感觉，从而成功创设幼儿体育教学情境。在幼儿的体育教学活动中，教师要多利用自己具有感染力的教学语言去打造教学情境。良好的教学情境会丰富幼儿的感性认识，也会激发幼儿的好奇心。例如在引导幼儿学习“爬”的技巧时，教师就可以用自己的教学语言为幼儿描述体育学习的情境：“小朋友们，今天我们来学习爬的技巧。爬是一件可快可慢的事情，你可以像小懒猫一样慢慢地向前爬，也可以像欢快的小鹿一样快速行进。每爬出一段距离，都是你们战胜自己的表现。今天我们就要来学习爬，让我们爬出技巧，爬出乐趣。下面，就让我来看一看谁是小懒猫，谁是勤快的小鹿吧！”这样的教学语言会激发幼儿的想象力，让幼儿从语言出发对体育学习情境进行联想，从而有助于教学情境的成功创设和幼儿体育学习积极性的调动。（二）利用音乐创设教学情境幼儿的思维逻辑虽然不是很强，但他们的感知能力很强。在体育教学中，将音乐引入到教学活动中，调动幼儿的听觉，有利于幼儿全身心地融入到体育活动中。不同的教学环节，教师要设计不同风格的音乐，使之与教学节奏相匹配。在讲解体育技巧时，教师需要用欢快的音乐打造教学情境，让幼儿集中注意力听取体育技术要点。在进行动作示范时，教师则需要选择轻音乐，让幼儿关注动作的示范。例如在讲解“钻”这一动作时，教师可以选择《采蘑菇的小姑娘》作为背景音乐，以活跃课堂氛围，吸引幼儿的注意力。而在进行动作示范时，教师则可以选择如《致爱丽丝》这样的轻音乐来舒缓教学节奏，引导幼儿模仿动作。音乐在幼儿体育课堂中的融入，会让体育学习更加轻松，能够缓解学生疲劳，促进幼儿体育教学的阳光化。（三）利用游戏创设教学情境快乐的幼儿体育教学离不开体育游戏的支持，在教学活动中，要想让幼儿享受体育学习就需要将游戏引入到教学活动中。对于幼儿来讲，游戏有着无穷的魅力，有游戏的地方，就有幼儿的欢声笑语。同时，游戏也是幼儿体育教学的重要组成部分，对幼儿好奇心及好胜心的调动都有重要作用。例如在针对“跑步”进行体育教学时，教师就可以组织幼儿进行跑步比赛，以最简单的竞赛的方式来调动幼儿体育学习的积极性。另外，教师也可以让幼儿设计跑步方法，通过评选最佳设计来提高幼儿体育学习的专注度。游戏情境的创设，是让幼儿感受体育学习快乐的最直接的方法。（四）利用图画创设教学情境图画是形象的信息形式。幼儿正处于形象思维发展的时期，利用形象与直观的图画创设体育教学情境，更容易让幼儿明确体育学习的任务。在教学中，教师可以利用黑板或者多媒体，为幼儿现场绘制或者展示相关图画、视频，以促进快乐的体育教学氛围形成，实施高效体育教学。例如在引导幼儿进行平衡力的练习时，教师就可以利用多媒体为幼儿展示一些相关的卡通图片，还可以为幼儿展示一些动画片中有关平衡力的片段，以激发幼儿的学习热情。在真实的情境下，幼儿的体育学习会更加快乐，更加阳光。院前急救以及创伤现场处理技术6、黄金时代是在我们的前面，而不1欢迎各位同仁!欢迎各位同仁!2院前急救以及创伤现场处理技术静乐县人民医院急诊科李燕姬院前急救以及创伤3内容“怎样使用“120”急救电话“120医疗急救电话在现场急救中的作用普及群众救护知识与现场急救效果的关系院前急救概念、特点、原则、以及任务及注意事而一创伤现场急救“四大技术”内容4120急救120急救5“120”医疗急救电话在现场急救中的作用世界各国都有自己的急救电话,如美国—911日本—119法国—15意大利—911“120”—全中国统一使用的医疗急救电话,在中国大陆所有的城市和地区只要拨通“120”就能够得到相应的医疗救助“120”医疗急救电话6怎样使用“120”急救电话?当有急救情况出现时,首先拨打“120”急救电话当你听到“这里是120医疗急救中心”的提示语音后,表示“120急救电话已接通怎样使用“120”急救电话?7当接线员说“您好,请讲”时,迅速说明以下内容(1)病人或伤员的姓名、性别、年龄;(2)现在所在地址;(3)病人现在主要的症状如头痛、心慌呼吸困难、胸部受伤、骨折等或什么性质的灾难事故,如车祸、溺水、食物中毒、一氧化碳中毒、伤病员人数及有无死亡当接线员说“您好,请讲”时,8(4)如知道以前病人病史(如糖尿病、高血压、冠心病、肝硬化)等更好,告诉医生有利于诊断和带相应的急救设备(5)告诉接车地点,便于救护车尽快找到病人。(4)如知道以前病人病史(如糖尿病、9普及群众救护知识与现场急救效果的关系很多灾难事故及患者发病现场的第目击者并非医务人员,而是群众医务人员和救护车赶到现场之前群众的自救互救对减轻疼痛、减少伤残率和死亡率有很大的作用必须在群众中进行数知识的普及教育普及群众救护知识10急诊医疗服务体系(EMsS)重症监护病房救治院前急院内急诊科救急诊医疗服务体系(EMsS)11院前急救以及创伤现场处理技术课件12院前急救以及创伤现场处理技术课件13院前急救以及创伤现场处理技术课件14院前急救以及创伤现场处理技术课件15院前急救以及创伤现场处理技术课件16院前急救以及创伤现场处理技术课件17院前急救以及创伤现场处理技术课件18院前急救以及创伤现场处理技术课件19院前急救以及创伤现场处理技术课件20院前急救以及创伤现场处理技术课件21院前急救以及创伤现场处理技术课件22院前急救以及创伤现场处理技术课件23院前急救以及创伤现场处理技术课件24院前急救以及创伤现场处理技术课件25院前急救以及创伤现场处理技术课件26院前急救以及创伤现场处理技术课件27院前急救以及创伤现场处理技术课件28院前急救以及创伤现场处理技术课件29院前急救以及创伤现场处理技术课件30院前急救以及创伤现场处理技术课件31院前急救以及创伤现场处理技术课件32院前急救以及创伤现场处理技术课件33院前急救以及创伤现场处理技术课件34院前急救以及创伤现场处理技术课件35院前急救以及创伤现场处理技术课件36院前急救以及创伤现场处理技术课件37院前急救以及创伤现场处理技术课件38院前急救以及创伤现场处理技术课件39院前急救以及创伤现场处理技术课件40院前急救以及创伤现场处理技术课件41院前急救以及创伤现场处理技术课件42院前急救以及创伤现场处理技术课件43院前急救以及创伤现场处理技术课件44院前急救以及创伤现场处理技术课件45谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoChanel

62、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。——刘向

63、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。——孔丘

64、人生就是学校。在那里，与其说好的教师是幸福，不如说好的教师是不幸。——海贝尔

65、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦。——杰纳勒尔·乔治·S·巴顿谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoCha46院前急救以及创伤现场处理技术6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。院前急救以及创伤现场处理技术院前急救以及创伤现场处理技术6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。欢迎各位同仁!院前急救以及创伤现场处理技术静乐县人民医院急诊科李燕姬一、情境教学是什么情境是指在一定时间内各种事物相互作用的一种境况。情境教学是指在教学的过程中，创设一定的问题情境、社会情境、故事情境、人文情境等进行的一种体验教学活动境况。情境教学类似于一个讲故事的过程，是在讲故事的过程中解决问题，学习新知识和技能。故事本身具有很强的启发性，能够吸引人进入故事情境，和故事中的事物进行交流互动，从这个角度讲，情境教学可以吸引学生的注意力，提升学生的学习兴趣，进而帮助学生构建自己的学习体系。情境教学更多的是运用在文科领域，在理科中运用得比较少，在信息技术课程上运用得就更少了，但万事都没有绝对性，只能说情境教学在与文科类学科融合的时候切入点比较多，容易结合，在信息技术课程的对接上，切入口不好找，但并不是没有，我在实际教学中通过积极探索，把信息技术和情境教学进行了结合，并根据自己的实践经验对教学过程中运用情境教学需要注重的要点进行了探讨。二、情境教学涉及的基础理论情境教学涉及的基础理论有皮亚杰建构主义学习理论、斯腾伯格的三元智力理论。皮亚杰建构主义学习理论认为人类学习的过程是一个构建知识体系的过程，在这个过程中，需要情境、协作、语言、意义四个层面的东西。在情境教学的过程中，老师正是把这四方面的要素进行了结合，让学生在自主学习探索、讨论、交流的过程中，发现知识，认识知识，学会知识。斯腾伯格的三元智力理论把智力划分成三个成分：成分性智力、经验性智力、情境性智力。情境性智力是个体在各种复杂的现实情境中有效适应情境，从情境中获取对自己有用资源的能力，但不限于适应环境的能力、改造环境的能力、选择资源的能力，也就是说学生在接受情境教学的过程中，融入环境的速度，寻找问题解决线索的能力和自主获取有用知识的能力。三、情境教学应用在初中信息技术课程中需要注重的要点1.情境创设要具有启发性情境创设的目的在于帮助学生进行更好的学习，从本质上讲，情境教学是一种教学活动，具有强烈的教育意义，启发性在情境创设中的作用正是引导学生积极思考，达到最终的教学目的。2.情境创设要具有生活性情境创设源于生活，又应用于生活。教学课堂上所有的情境都是对现实生活的模拟，通过对现实世界的抽象概括，创设出有特点的情境，进而帮助学生理解类似的情境，这正是情境教学的魅力所在。浏览器上网教学中，我给学生创设了一个家庭晚餐的情境。小红回到家的时候妈妈正在做饭，妈妈今天买了鸡翅要给小红做一次可乐鸡翅，但是妈妈以前没有做过这道菜，听楼下的阿姨讲解了做法后正在尝试，今天小红正好学习了浏览器上网查询资料。现在让学生进行角色扮演，帮助妈妈更好地做出这道菜。这就相当于给了学生一个方向，告诉学生生活中遇到任何问题都可以尝试在互联网上寻找资料，进行解答。继续下一个情境教学。老师说道：“晚上吃完饭，小红要把周日和妈妈去动物园一起拍摄的照片进行整理，她准备按照每个动物的不同给每组动物的照片进行分组。现在大家打开电脑就可以看到桌面上有一大堆的照片，大家帮小红分一下组好吗？”这个过程是让学生进行文件夹的创建，文件的剪切、复制、粘贴、删除、移动等的练习，同时还培养学生整理物品的习惯。情境教学是一种人文教学，是在解决实际问题的同时培养学生的人文素养和生活习惯的教学过程，我在实际教学中积极探索，深入探究情境教学的概念，在教学理论的指导下，寻找到信息技术和情境教学的切入点，提出了把情境教学应用到信息技术课程的创新策略，旨在提高课堂教学效率。教育事业的快速发展，让教学情境的重要性不断凸显出来。幼儿教育不但是教育事业的重要组成部分，更是基础教育的构成要素。幼儿体育教学对于幼儿身体素质的提高及良好心理品质的形成都有重要的意义，必须加以重视。因此，应该将情境创设与幼儿体育教学结合起来，推动幼儿园阳光体育活动的开展，使幼儿从小就建立起正确的体育观，促进幼儿身心的全面发展。一、创设教学情境，开展幼儿园阳光体育活动现状分析（一）创设情境在幼儿阳光体育教学中的应用意识不足将创设情境应用于幼儿体育教学是幼儿教育改革的重要途径。体育教学对于幼儿身体素质的提高及良好心理品质的形成都有着重要的影响，将教学情境与体育教学结合起来，有利于提高幼儿体育活动的参与度。但是，一部分幼儿教师没有认识到体育教学的重要性，更没有认识到情境在幼儿体育学习中所起到的作用。这些教师认为只要带着小朋友进行适当的体育锻炼，让小朋友在体育活动中活跃起来就可以了。他们没有认识到情境教学带给幼儿的完全不同的体育活动体验，更没有从幼儿这一体育教学活动的主体去进行教学设计。幼儿教师对情境的应用意识不足，让幼儿阳光体育教学中的教学情境创设与应用存在困难。（二）教学情境在幼儿阳光体育教学中的应用方法不妥教学情境与幼儿体育教学的结合，是为了促进幼儿阳光体育活动有效开展，让幼儿在真实的情境中体会体育锻炼的必要性与愉悦感。然而，不恰当的教学情境应用方法会影响这一教学目的的实现。在教学实践中，一些教师为了让幼儿体会到体育活动的快乐，让幼儿去观看一些世界级的专业比赛，希望幼儿通过观看视频得到心灵上的震撼，从而积极地融入到体育活动中。但是，这些视频过于成人化，与幼儿的身心发展水平、特点不相符，不仅不会调动幼儿体育学习的积极性，反而还会使幼儿对学习产生抵触心理，不利于阳光体育活动的开展。二、创设教学情境，开展幼儿园阳光体育活动的策略分析加强教学情境的创设，需要幼儿教师开动脑筋，从幼儿的真实学习需求及教学目标出发，打造快乐有效的体育课堂，推进幼儿阳光体育活动的正常开展。下面，笔者就教学情境与幼儿阳光体育教学活动的结合方法进行分析：（一）利用语言创设教学情境在幼儿教育阶段，教师的教学语言对于课堂氛围及教学情境的形成有着重要的影响。当教师利用声情并茂、幽默有趣的语言开展教学时，幼儿的注意力会被吸引。教师利用自己的语言对活动场景及具体的角色进行阐述，会让幼儿产生一种活动的真实感，找到身临其境的感觉，从而成功创设幼儿体育教学情境。在幼儿的体育教学活动中，教师要多利用自己具有感染力的教学语言去打造教学情境。良好的教学情境会丰富幼儿的感性认识，也会激发幼儿的好奇心。例如在引导幼儿学习“爬”的技巧时，教师就可以用自己的教学语言为幼儿描述体育学习的情境：“小朋友们，今天我们来学习爬的技巧。爬是一件可快可慢的事情，你可以像小懒猫一样慢慢地向前爬，也可以像欢快的小鹿一样快速行进。每爬出一段距离，都是你们战胜自己的表现。今天我们就要来学习爬，让我们爬出技巧，爬出乐趣。下面，就让我来看一看谁是小懒猫，谁是勤快的小鹿吧！”这样的教学语言会激发幼儿的想象力，让幼儿从语言出发对体育学习情境进行联想，从而有助于教学情境的成功创设和幼儿体育学习积极性的调动。（二）利用音乐创设教学情境幼儿的思维逻辑虽然不是很强，但他们的感知能力很强。在体育教学中，将音乐引入到教学活动中，调动幼儿的听觉，有利于幼儿全身心地融入到体育活动中。不同的教学环节，教师要设计不同风格的音乐，使之与教学节奏相匹配。在讲解体育技巧时，教师需要用欢快的音乐打造教学情境，让幼儿集中注意力听取体育技术要点。在进行动作示范时，教师则需要选择轻音乐，让幼儿关注动作的示范。例如在讲解“钻”这一动作时，教师可以选择《采蘑菇的小姑娘》作为背景音乐，以活跃课堂氛围，吸引幼儿的注意力。而在进行动作示范时，教师则可以选择如《致爱丽丝》这样的轻音乐来舒缓教学节奏，引导幼儿模仿动作。音乐在幼儿体育课堂中的融入，会让体育学习更加轻松，能够缓解学生疲劳，促进幼儿体育教学的阳光化。（三）利用游戏创设教学情境快乐的幼儿体育教学离不开体育游戏的支持，在教学活动中，要想让幼儿享受体育学习就需要将游戏引入到教学活动中。对于幼儿来讲，游戏有着无穷的魅力，有游戏的地方，就有幼儿的欢声笑语。同时，游戏也是幼儿体育教学的重要组成部分，对幼儿好奇心及好胜心的调动都有重要作用。例如在针对“跑步”进行体育教学时，教师就可以组织幼儿进行跑步比赛，以最简单的竞赛的方式来调动幼儿体育学习的积极性。另外，教师也可以让幼儿设计跑步方法，通过评选最佳设计来提高幼儿体育学习的专注度。游戏情境的创设，是让幼儿感受体育学习快乐的最直接的方法。（四）利用图画创设教学情境图画是形象的信息形式。幼儿正处于形象思维发展的时期，利用形象与直观的图画创设体育教学情境，更容易让幼儿明确体育学习的任务。在教学中，教师可以利用黑板或者多媒体，为幼儿现场绘制或者展示相关图画、视频，以促进快乐的体育教学氛围形成，实施高效体育教学。例如在引导幼儿进行平衡力的练习时，教师就可以利用多媒体为幼儿展示一些相关的卡通图片，还可以为幼儿展示一些动画片中有关平衡力的片段，以激发幼儿的学习热情。在真实的情境下，幼儿的体育学习会更加快乐，更加阳光。院前急救以及创伤现场处理技术6、黄金时代是在我们的前面，而不47欢迎各位同仁!欢迎各位同仁!48院前急救以及创伤现场处理技术静乐县人民医院急诊科李燕姬院前急救以及创伤49内容“怎样使用“120”急救电话“120医疗急救电话在现场急救中的作用普及群众救护知识与现场急救效果的关系院前急救概念、特点、原则、以及任务及注意事而一创伤现场急救“四大技术”内容50120急救120急救51“120”医疗急救电话在现场急救中的作用世界各国都有自己的急救电话,如美国—911日本—119法国—15意大利—911“120”—全中国统一使用的医疗急救电话,在中国大陆所有的城市和地区只要拨通“120”就能够得到相应的医疗救助“120”医疗急救电话52怎样使用“120”急救电话?当有急救情况出现时,首先拨打“120”急救电话当你听到“这里是120医疗急救中心”的提示语音后,表示“120急救电话已接通怎样使用“120”急救电话?53当接线员说“您好,请讲”时,迅速说明以下内容(1)病人或伤员的姓名、性别、年龄;(2)现在所在地址;(3)病人现在主要的症状如头痛、心慌呼吸困难、胸部受伤、骨折等或什么性质的灾难事故,如车祸、溺水、食物中毒、一氧化碳中毒、伤病员人数及有无死亡当接线员说“您好,请讲”时,54(4)如知道以前病人病史(如糖尿病、高血