渔歌子说课稿

尊敬的各位领导、专家、评委老师：例，从说教材、学情分析、教学目标、教法与学法、教学过程五个方面来说。一、说教材《渔歌子》是人教版实验教材四年级下册第六组第23课《古诗词三首》中的一首词。本组围绕“走进田园，热爱乡村这一专题编排，目的在于引导学生通过诗人张志和。整首词动静结合，意境优美，用词活泼，情趣盎然，生动地表现了渔夫悠闲自在的生活情趣。二、学情分析了解，也已经掌握了一定的诗词学习方法。但是，他语文基础较差，学习兴趣不浓，注意力难以集中，但想象力比较丰富。根据学生的实际情况，结合本组教学要求和本课特点，依据新课标中的三个维度，我将本课的教学目标确定为：三、教学目标1．学会词中的3个生字：鳜、蓑、箬。2.熟读并背诵这首词。3．体会诗中画面的美丽，体悟作者自由、闲适的情感。4、培养对词的喜爱之情，养成课外主动积累的好习惯。教学重点：通过读文和想象，能由词到画，感受乡村的诗情画意；走进诗人的内心世界。教学难点：体会斜风细雨不须归的意境。四、说教法和学法展开教学，以读为突破口，让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶。五、说教学过程我将从以下四个环节展开。（一）谈话激趣，导入新课。翠绿墨绿青绿火红粉红桃红山清水秀桃红柳绿一碧千里五彩缤纷五彩斑斓郁郁葱葱万紫千红姹紫嫣红绚丽多姿无忧无虑悠然自在悠然自得轻松愉快怡然自乐从容自乐接着提问：你知道姜太公钓鱼的故事吗?来说两句。学生可能会说姜太公钓鱼——愿者上钩。他的钩子是直的，而且不放鱼饵。结果他把周文王钓来了。是的，姜太公是钓来了周文王对他的重用，后来，他帮助周武王推翻了暴政，建立了周王朝。在中国的诗歌宝库中，有很多诗词是写钓鱼的。今天，我们一起来欣1赏唐代词人张志和的词，感受他的钓鱼世界。的阅读兴趣。形成了“未成曲调先有情”的良好课堂基调。教学也因为学生的入情，而进入了积极的状态。（二）品读，读出词的味道1.读正确。首先，我让学生初读整首词，重点认读：鳜鱼、蓑衣、箬笠，并在读中指导“鳜、蓑、箬”的写法。2.读出节奏。初读后，我告诉学生词句本身就含有很强的音乐感，这就要求我们读的时候要注意抑扬顿挫、轻重缓急。3.读出内涵。在学生读出节奏的基础上，我告诉学生：诗词言情，诗词言志，诗词很多时候是一幅画，我想知道，你从这首词中读出了什么？（1）读出词中所蕴含的画面。学生可能会说：我读出了词中所蕴含的画面。我仿佛看到了西塞山、白鹭，桃花，流水，鳜鱼，箬笠，蓑衣，斜风，细雨等，接着我引导学生想象景物的颜信，提高学词的兴趣，此时，学生很快就能说出：（（）西塞山（）流水（）桃花（）鳜鱼（）箬笠和蓑衣（）白鹭（）斜风）细雨体生动起来，进一步感受到颜色不一，姿态各异的西塞山风光。在此基础上，让学生连词成句，说出整首词的意思。这样，体现了学习的梯级，降低了难度。这对基础一般和基础差的学生来说非常适应。此时，再适当渗透一些遣词造句的妙处，对学生品词是有帮助的。于是，我故设疑问，在生活中看到的箬笠和蓑衣其实是综色的，而张志和却说是绿色的，难道是张志和写错了吗？学生根据自己的理解来作答，这时，我故意卖个关子，并不作解释，为下文的悟诗情埋下伏笔。接着，为了让画面在学生头脑中逐渐清晰，变得触手可及，我让学生找一个说：绿色（青绿）的江南，粉红（鲜花满地）的江南，流水潺潺（满地小溪）的江南，富饶的江南，悠闲的江南，细雨如丝的（湿漉漉的）江南等等。至此，学前了。（2）读出诗人愉快的心情为完成目标中体会作者情感这一目标，我追问，你能读出诗人什么心情？学受到的？通过比较，学生发现景物描写最能反映作者的心情。在一个人的眼中，度地引导学生高兴地诵读这首词。2为出发点，让学生边读边思考，锻炼学生的听、说、读和概括能力，从而解决教学重点。（三）体会词中情。的深入，让学生不仅读出词中画还要读出词中人。因此我故作神秘地对学生说：我告诉你一个小秘密：张志和喜欢垂钓，这个地球人都知道，但是，他钓鱼也跟此时我出示张志和的简介：张志和，初名龟龄，唐代著名诗人和画家，十六岁时(考取了当时最好的大学，读明经科。就像今天，考入北大，读文科，全族人都跟着光荣)，那年他给朝庭写了一本折子，皇帝非常欣赏，于和。我们来一次作诗和诗吧。师生角色对话。师：乐是风波钓是闲，草堂松径已胜攀，太湖水，洞庭山，狂风浪起且须还。生：西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。师：太湖水，洞庭山，狂风浪起且须还生：青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归师：狂风浪起且须还哪生：斜风细雨不须归啊师：且须还哪生：不须归啊师：弟弟，你为何不归？把心中想说的话写下来。接着，师生继续角色对话。师：弟弟，你为何不归？生：哥哥，因为这里景色太美了。哥哥，我不想去做官了，官场上那些人明争暗斗，我实在不想跟他们一起，这里风景如画，我又可以天天钓鱼，多舒服啊。师：兄弟啊，听说你是直钩垂钓，不放鱼饵，你能钓到什么呢？生：我钓的是自己悠闲的生活。师：明白了，渔翁之意不在鱼！茅草房。从此，他过上了无拘无束的生活，每天，当他打开窗户，看到的是——（生读：（生读：，从此，他就过上了——（生读：他的人，他的心已和大自然融为了一体。所以，综色的箬笠，综色的蓑衣在他眼里就成了——（生读：了解了这些情况以后，引导学生再读这首词，并追问：斜风细雨不须归，这的喜爱，我告诉学生，这首词甚至流传到日本，当时日本天皇、皇亲国戚、学者3这个环节我引导学生围绕文章题眼“归”进行品词析句，谈阅读感悟，在学学难点。（四）探究词作之蕴。赏这首词的语言，找出成为千古绝唱的句子。在欣赏“斜风细雨不须归”时我又至极。至此，整个