最新《雨的四季》说课稿

作为一名教学工作者，有必要进行细致的说课稿准备工作，么特点呢？下面是小编帮大家整理的《雨的四季》说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。《雨的四季》说课稿1说教材：《雨的四季》是部编教材初中语文第一单元第三篇课文，本写景散文的鉴赏重点是在整体把握散文思想内容和艺术形式的基础上，品味散文的语言，赏析散文的表现手法。本文又是一篇自读课文，需要学生根据已有的知识，在教师的点拨下去阅读，学习与合作交流探究的能力。说学情：经过前两篇课文《春》和《济南的冬天》的学习，学生对写的赏析以及散文的表现手法，还需要教师进一步指导和训练。说教法学法：诵读法：配乐朗诵、师生共读、学生自读、仿读、齐读，多种朗读形式并驾齐驱小组合作探究法、圈点勾画法预习准备：1、有感情地朗读课文，疏通字词义2、课前搜集关于雨的成语、古诗句说教学目标：1、有感情地朗读课文，多角度品味文中精彩语句2、学会从侧面描写出景物特征3、体会作者热爱大自然、热爱生活的情感教学流程：一、情境导入教师和学生齐背“随风潜入夜，润物细无声”“黑云翻墨未古诗词）二、整体感知1、配乐诵读安排四个朗读好的同学分别读段，教师读7段，师生共读，要求其他学生听时注意朗读的语气、节奏。2、学生自读课文后完成这些特点文中都能找到，春雨美丽娇媚，夏雨热烈粗犷，秋雨端正沉静，冬雨自然平静）大程度产生共鸣）三、合作探究以小组为单位，每人挑选一个雨季，读一读，赏一赏，评一1、小组代表先朗读，其他同学评价朗读，仿读习以及前两课的学习，对一些常见的修辞，如比喻、拟人手法已具备了一定的赏析能力，教师不必多讲，大可让学生展示，但一节中的“浇灌”“鼓着”，教师可以通过比较来揣摩体会，将“浇灌”与“洗淋”比较，“鼓着”与“浸着”比较。此外，感官描写如果学生说不到，教师也可点拨，可以结合朱自清《春》中写春风时候调动各种感官来写。总之，此环节主要是小组合作展示，充分四、质疑解难课文旁边的思考题是本课的难点所在，可以先让学生自己试性。教师着重讲解两个问题1、第2段，作者没有直接描绘春雨，而是写了万物经雨淋后的情态，这样写有什么好处？（教师引导时可以和朱自清《春》中的春雨描写比较，“雨是最寻常的，一下就是三两天。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着”。通过比较，让学生理第3段和第五段中找出侧面描写的句子。2、第6段，上文写雨，多用“她”或“它”指称，为何这一第1段和第6对自然的爱恋。五、拓展延伸请同学学习刘湛秋，把对雨的情感融入到文字中，可以选择自己最喜欢的一个雨季，运用侧面描写，仿写几句，教师给出示例：如夏雨那段，地上，喝饱了水的茄子皱纹渐渐舒展，洗了澡最后，让学生大声朗读仿写的句子和文章第6节，将自己和作者对雨的情感达到高度统一。《雨的四季》说课稿2设计理念知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观是新课程的三实际情况。因此，在设计教学方案之前，必须分析学生的真实水平、心态等。《雨的四季》的受众是高二学生，一般说来，高二学生已有己去发现美，赏析美。老师所要做的，只是引导而已。因此，本课的设计重在学生自己探究，培养联想与想象的能力。教材分析本课是人教版《语文读本》第三册的一篇课外自读课文，是还是有所帮助的。教学设想本文通过作者对雨的描绘，实在抒发作者的情趣和对人生的态度。这种散文的学习，要激发学生的兴趣，调动学生的积极性和主动性，把学生引导到学习中来，这是至关重要的。因此，本象，题目设计不宜过难过死。因此，我设计了如下三维目标1、知识与技能从知人论事角度出发，要简单了解刘湛秋的生平经历；然后品味抒情散文通过写景、状物来抒写作者情致和意趣的方法。2、过程与方法引导学生有感情的朗读课文；同时培养学生自主鉴赏文章与即兴表达的能力。3、情感态度与价值观由作者对四季雨的不同性格的描绘，感受自然万物的美好；并明确生命的意义与价值。教法学法1、自读法：将教师点拨与学生自读相结合，体会作者的思想感情。2、诵读法：配乐朗诵，将教师范读与学生诵读结合起来，注意朗诵的语气、节奏，用诵读加深理解。3、分组讨论探究法：调动学生积极性，引导他们自己展开联想与想象，并提出问题，探究问题。教具准备多媒体设备及课件。教学时数1课时。教学内容与步骤（略）《雨的四季》说课稿3教材分析：本课是河大版七年级下册的一篇课文，这个单元的主题是”和艺术形式的基础上，品味散文的语言美，赏析散文的画面美，提高的一个重要环节。教学设想：本文通过作者对雨的描绘，是在抒发作者的情趣和对人生的态度。这种散文的学习，要激发学生的兴趣，调动学生的积极性和主动性，把学生引导到学习中来，这是至关重要的。因此，本文教学通过朗读、赏析、感悟等环节逐步走进文本，让学生的情感得到自然释放。因此，我设计了如下目标学习目标：1、朗读课文，培养朗读能力，从中体味大自然美丽的情趣。2、学习鉴赏方法、提高学生的鉴赏能力。3.感受文章的语言美、画面美，学习抓住景物特征的描写方法。学习重点：指导学生将学到的景物描写方法应用到实践中学习难点：体会作者用笔之细腻，培养学生抓住景物特征描写的能力。课时学习过程一、预习、导学1.作者介绍年10月生。安徽省芜湖市人。著有被誉为“当代抒情诗之王”。2.给下列句子中加点的字注音：静谧（）高邈（）莅临（）咄咄逼人（）你觉得还有那些字需要掌握请写出来3.有感情的朗读课文。二、整体感知：1.导入：雨是大海的女儿，是天使的眼泪，是大地的微笑，是文人的宠儿。古人有很多写雨的.诗句，同学们能说一说吗？好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。春眠路上行人欲断魂。师：雨在古代诗人笔下，已经被写得如此之美，在当代诗人2.检查交流预习导学三、内容研讨诵雨1.范读并明确听读任务：2.明确诵读任务：3.佳句赏析（如此美丽的画面，源于作者优美的文字，别致她的（）永远是美的。品雨1.分析四季的雨各有什么特点？春雨：柔情而生机夏雨：热烈而粗犷秋雨：端庄而沉思冬雨：自然而平静2.结合全文，谈谈作者爱恋雨的理由是什么？雨给作者的生命带来活力，给感情带来滋润，给思想带来流动，使灵魂得到净化。析雨分析文章的语言特征1.树“睁开特别明亮的眼睛”使用了什么修辞方法？有什么效果？使用了拟人的修辞方法，把树写活了，人格化了。它生动形发的那种鲜活的生机2.请在文中找一句你觉得写得特别美的句子，并简单分析它美在哪里。作者对雨寄托了怎样的思想情感？春雨：美丽、娇媚夏雨：热烈而又粗犷秋雨：端庄而又沉思冬雨：自然、平静小结：作者通过形象化的描写，写出了雨的亲切可爱，这实的热爱。提示：赏析句子的方法1、抓关键词赏析句子2、从修辞的角度赏析句子3、从句式特点入手赏析句子4、从内容及思想感情方面赏析句子悟雨1.为什么叫“雨的四季”而不叫“四季的雨”？“四季的雨”：单纯强调“雨”，显得呆板、生硬。“雨的四季”：充满灵动，赋予了“雨”一定的人格化，充满情趣和意境。2.文章第一段称呼雨为“她”行文中称雨为它，结尾称雨为“你”感悟作者的感情。作者讲很多物象拟人化，使之可亲可感。人称的变化使雨的形象亲切自然，作者的情感流露更真实。教师小结：刘湛秋的散文有一种田园美，他的文字自然、亲切、优美，一事一物、一草一木、一色一声，他都能轻松道来，吸引着你跟着他的行文一走到底。四、拓展延伸绘雨独特感受，试着用富有诗意的或蕴涵哲理的话表达出来。没体验过那么柔软的阳光没体