小儿营养不良评价课件

【精品】小儿营养不良评价21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。【精品】小儿营养不良评价【精品】小儿营养不良评价21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。体格发育的评价体格发育测量:体重:是身体各器官、骨骼、肌肉脂肪等组织及体液重量的总和。是反映近期营养状况和评价生长发育的重要指标。网络教学是以计算机网络为依托的一种教学方式，学生利用计算机的交互功能，与教师、其他学生进行交流，首先在局域网（如校园网）内，若教学资源不能满足要求，则可进入Internet网，以寻求更多的资源或信息的教学过程。网络向教育者和学习者提供一种教和学的环境，传递数字化教育信息，开展交互式的同步或异步的教学活动。作为一种全新的教学方式，网络教学突破了传统教学的时空限制，凭借其数字化、多媒体、信息量大、交互性强、覆盖面广等特点，在一定程度上促进教育的发展。虽然，网络教学的种种优点呈现在人们眼前，但是我们不能陷于盲目的网络热中。在教师作用、教材组织、教学环节、质量评估等方面都必须有所创新。网络教学是新生事物，无现成路可走，还存在着许多问题，我们应该以一种冷静的态度来看待它，特别是中小学网络教学，并且在实践中不断地完善它。一、中小学网络教学的现状在硬件方面，一般中学都配备有网络教室以及相关设备，为进行网络教学提供了很好的硬件支持。但是在农村中小学，计算机配备及性能问题仍然十分严峻，硬件问题仍然是制约网络教学的最大障碍。在教的方面，网络教学形式改变了以往传统的教学形式，丰富了教学内容，调整了课堂教学结构，促进了教学方式和教学手段的变革。充分发挥各种媒体的功能和优势，极大地丰富了教学内容，优化了教学过程，充分吸引了学生的注意力，引发了学生的学习兴趣，调动了学生的学习积极性。从学生学的方面看，网络教学模式是以学生的自主学习为主，可以适应学生的个性差异。学生通过人机对话形式，不断调整自己的学习过程，学习效果也可以通过计算机及时反馈，并给出评价。这种学习形式明显不同于以前的学习形式，这样的学习环境有利于进行因材施教，有利于学生各方面能力的培养和智力的开发。二、中小学网络教学存在的问题网络教学以其开放性和广泛的参与性，为广大教师所接受，但在教学实践过程中，不难发现还存在着一定的问题，并且影响到整个网络教学的实效性。教育制度和教育理论问题受应试教育影响，很多学校一直沿用传统的方式评价学生，即以学科分数作为评价依据，这令学生也只是盲目追求分数，虽然强调要创新，但学生仍放不下“考试”这个担子，所以很难调动个人的兴趣和热情投入到完全创新的环境中去。教师的教学误区，由于网络教学是一个新的事物，它没有一个成功、完备的参考模式，因此在发展过程中带有一定的茫然性。新课程强调的教师应是教学过程的引导者，组织者。知识的传授者这一单一角色显然不适应网络化的教学模式，“讲多练少”的结果是触发学生焦急，抵触的情绪。（1）软硬件因素。有的学校资金有限，软硬件更新较缓慢，跟不上多媒体网络教学的需求。因此，机器运行中软硬件不兼容，时常“死机”，学生被非正常因素干扰，造成注意力分散，兴趣下降，消极心理萌生，偏移行为就不可避免的产生。（2）网络迷航现象。由于网络的开放性，信息量大，内容丰富，学习者像在信息的海洋中遨游；由于站点、超链接形成的非线性的网状结构关系复杂，因此学习者在使用网络提供的学习环境进行学习时，容易迷失方向，出现迷航现象。网络教学模式是以学生的自主学习为主，可以适应学生的个性差异，但网络中个体化的活动也充分暴露了其中的不足：学生只顾埋头专注于个人的实践操作和学习体验，使交流合作流于形式，严重时，还会使学生产生心理上的障碍。在传统教学模式中，同学之间接触的多，彼此之间不仅仅是同窗，还是学习上的竞争者和互助者，更甚者，在传统课堂教学中，一些学习者积极的学习态度也会传染给其他的学习者。更何况，同学之间，师生之间的感情交流也是十分必要的。学生通过与教师的交流，会在言行举止各方面都受到感染。有研究认为，课堂上教师的一举一动，一颦一笑，装扮气质以及说话和表情都在向学生传递着信息，甚至可以说，教师的个人魅力、教师与学生之间的人际交流对学生成长所起的作用，远远超出了课堂教学的本身，而网络教学所缺的就是这个。三、解决中小学网络教学存在问题的若干对策改变有关网络教学的一些片面观念，积极掌握网络教学的知识和技能，网络教学有其优势，但要更好的发挥网络教学的作用，必须改变教师的错误观念，树立正确的指导思想，从误区中走出来。针对老教师，要充分发挥教研部门的作用，加强对教师的培训工作，提高他们对网络教学的认识，帮助他们转变教育观念，以积极的态度去面临新的教学环境，探索新的教学方法。当然学校内部也应该鼓励教师之间的互帮互学及教学交流活动。而有部分年轻教师认为，网络教学就是把传统教育加上计算机网络手段，使得原来传统教学中的“满堂灌”变成了“满堂电灌”。所以，还必须加强现代教育技术理论学习，从根本上改变这种错误认识。教师队伍建设是开展网络教学的根本。广大教师是教育的执行者，在教学活动中占“主导”地位，基于网络化的教学环境，教师水平的高低直接影响教学质量的好坏，对广大教师最基本前提要求就是教师必须了解网络，并掌握相关的基本操作，只有这样教师才能胜任网络环境下的课堂教学任务。为此必须加强教师掌握现代技术的教育培训工作，使广大教师“懂网、用网、爱网”。信息技术网络教学有它强大的生命力，其作用和优点是毋庸置疑的。但我们不能不加考虑、盲目地利用网络进行教学，更不能搞网络热。在网络教学过程中，恰当的与传统教学相结合，处理好教师、学生、媒体以及内容、形式等之间的关系，使其真正成为中小学师生教学的好助手。尽管网络教学也存在诸多问题，但决不能因有问题就放弃网络教学。作为教师，应当注重在现代教育理论的指导下，在教学实践中对网络教学进行探索和研究，不断改进课堂教学，提高课堂教学的效率。实现网络教学优势向教学实效转化。并且不断总结网络教学的经验，不断的充实中小学网络教学的理论。只有不断的发扬其优点，克服其缺点，才能使网络教学从树苗成长为一棵挺拔的大树，才能真正让网络为我们的教育事业做出贡献。在初中阶段，培养学生健康的心理是德育的前提。学生只有拥有了健康的心理，才能养成健康的品格，成为优秀的人才。一、积极引入课堂，关注弱势群体初中生正处于叛逆期，在情感上需要慰藉和支撑，如果他们内心的心理问题得不到解决，就会使其性格朝着更偏的方向发展。尤其是那些特殊家庭的学生，必须引起教师的广泛关注，在课堂上给予他们改变的机会，力求使他们能够正视自己的心理误区，自己解决自己内心的负面情绪。而更多的时候一些教师不愿意让学生直接正视自己的问题，对其采取旁敲侧击的形式，其实这样的做法存在着一定的局限性，学生会在沉默中忽视自己的心理问题，也没有办法直接去解决问题。例如，在教学“提升学生的抗挫能力”一课的教学过程中，教师便可以让学生坦然地面对自己生活中的困境，自主性地找出心理上存在的问题。当然，这样尖锐性的话题也需要教师引导。如教师可用感动中国里面的面对生活艰难而勇敢生活下去的人物来引起话题：朱晓辉，父亲长期卧床，但她没有放弃自己对父亲的坚守，十几年来她承受着很多常人无法忍受的艰辛，脸上始终挂着微笑……对于初中生而言，他们承受的苦难远不如她，教师可以借此来鼓励他们说出自己面临的苦难，有没有像她一样在面对家庭的变故而退缩或选择自暴自弃等。教师引导学生：朱晓辉敢于把自己的故事讲给大家听，是因为她的心里有着一片阳光，有着对于生活的那份自信和坦然。接着，教师可以采取倾听者的方式，让学生敢于将自己的故事讲出来。班级里就有这样的一个同学，她的父母远在外地打工，她跟随着自己的奶奶生活，眼中一直带着忧郁的神情，很难摆脱那种自卑而又孤单的感受。于是教师让她与朱晓辉进行比较，问她谁更幸运一些。她思考后说道：“好像是我，我不用去照顾别人，爸爸妈妈还能给我寄钱，但是我没有她幸运的地方就是我的父母不能在我身边。”教师说：“你能像她一样笑着面对自己的生活，照顾好自己的奶奶吗？”她说我会尽量去试试，说完就笑了。从那以后，这个学生变得开朗多了，不再那么孤单和无助，也不再那么自卑。关注学生内心的想法，让他们将自己的感受真实地表达出来，才会在教育中做到有的放矢，才能做好他们的心理导师。二、尊重学生心理，提倡因材施教在初中生中，有一些特殊家庭的学生失去了对学习的信心，于是个别教师就放弃了对于这些学生的教育，这样是对教育公平性的极大不尊重。因材施教是教育的基本原则，当特殊家庭的学生出现一些心理问题的时候，教师一定要尊重学生的思想，积极去开展心理健康教育。例如，在班级里就有一名学生，幼年丧母，双胞胎哥哥被送养给了别人，父亲一直在疾病的折磨下过着痛不欲生的生活……于是，这个学生一心想着赶紧初中毕业为自己的家庭分担家务，对于学习已经完全放弃了。对于这个学生，教师对他采取了多次单独的心理辅导，希望在辅导的过程中可以看到他思想的些许转变。在心理辅导中，教师列举了很多相似的案例，用他们成功的结果勉励他，让他对未来有了信心，并开始静下心来学习。在学习中，由于他落下的课程很多，教师就帮助他找出适合自己的学习策略和学习动机上的优势，使他慢慢地走出了自己那种毫不在意的心态，开始通过学习来改变自己的命运，并不断地努力着。每个学生的内心都是不同的，他们可以在一种特殊的环境中找到心灵的出口，也可以将自己的境遇与老师进行必要的沟通。三、不忘温暖问候，实现情感交流没有温暖的教育是失真的教育。在初中有一些特殊家庭的学生，他们因为疏于管教，在行为习惯上会表现得较为叛逆。针对这样的学生，教师要给予他们更多的温暖和关爱，这样他们才能“亲其师，信其道”。例如，在班级里有一个父母离异的女生，母亲改嫁他人，父亲也远走他乡，只有她自己与奶奶一起生活。这个女生性格早熟，沉迷早恋，还学会了吸烟。看到这样的情况，教师急在心里，深知如果这样直接去教育会适得其反，于是在生活上给予她照顾，周末的时候带她去自己家里，带她去逛街，使她可以感受到家庭的温暖，懂得一个女生该有的自尊和坚持。慢慢地，她开始觉悟到自己的错误，并远离了那些叛逆的学生，走向了正确的人生道路。温情是教育不变的主题，只有在温暖的怀抱中，学生才会对老师产生一种信任感，将自己的内心袒露给老师。这样，教师的教育才会变得更加有效。四、结束语总之，在初中心理健康教育中，信任和温暖是与学生沟通的前提，离开这个前提就会失去教育的方向。同时，教师要因材施教，时刻关注这个弱势群体，并把握好每个学生的心理动态，在课堂中不断激发学生的自信，才能促进学生的健康成长。【精品】小儿营养不良评价21、静念园林好，人间良可辞。【精品1体格发育的评价体格发育的评价2体格发育测量:体重:是身体各器官、骨骼、肌肉脂肪等组织及体液重量的总和。是反映近期营养状况和评价生长发育的重要指标。体格发育测量:3身高(身长身高代表头部、脊柱和下肢长度的总和。身高反映长期营养状况和骼发育最合适的指标。身高(身长4体重测量前,被测者应先排大、小便,然后脱去鞋、袜、尿布、帽子和外衣,仅穿背心、裤衩。1~3岁小儿可坐在秤中央,年长儿童可赤足轻轻地站在画好脚印的踏板适中部位,两手自然下垂,不可摇动或接触其他物体,以免影响准确性。先加砝码于横杠的自由端,再调整游锤,直到杠杆成正中水平位。将砝码及游锤所示读数相加,以公斤为单位,记录至小数点后两位。体重5小儿营养不良评价课件6身长·3岁以下小儿量卧位长小儿去鞋袜,仅穿单裤仰卧于量床底板中线上,头扶正,接触底板。测量者位于小儿右侧,左手按住两膝,使两下肢互相接触并贴紧底板,右手移足板,使其接触两侧足跟。双侧有刻度的量床应注意两侧读数一致;以厘米为单位,读数并记录到小数点后1位(0.1cm)。身长7小儿营养不良评价课件83、身高3岁以上小儿量身高测量时脱去鞋、袜、帽子和衣服,仅穿背心和短裤衩立正姿势站在身高计的底板上,两眼直视正前方,胸部稍挺起,腹部微后收,两臂自然下垂。手指并拢,脚跟并拢,脚尖分开约60度,脚跟、臀部和两肩胛角几个点同时靠着立柱,头部保持正直位置。测量者手扶滑测板使之轻轻向下滑动,直到与头顶相接触,此时再观察被测者姿势是否正确,待校正符合要求后读取滑板底面立柱上所示数字,记录到小数点后位,注意测量者的眼睛要与滑测板在一个水平面上3、身高9小儿营养不良评价课件10体格发育的评价:1、评价标准常用的生长参照值(标准值)⊙世界卫生组织儿童生长标准⊙美国CDC生长标准中⊙国儿童生长参照标准体格发育的评价:11小儿营养不良评价课件12小儿营养不良评价课件13小儿营养不良评价课件14小儿营养不良评价课件15小儿营养不良评价课件16小儿营养不良评价课件17小儿营养不良评价课件18小儿营养不良评价课件19小儿营养不良评价课件20小儿营养不良评价课件21小儿营养不良评价课件22小儿营养不良评价课件23小儿营养不良评价课件24小儿营养不良评价课件25小儿营养不良评价课件26小儿营养不良评价课件27谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoChanel

62、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。——刘向

63、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。——孔丘

64、人生就是学校。在那里，与其说好的教师是幸福，不如说好的教师是不幸。——海贝尔

65、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦。——杰纳勒尔·乔治·S·巴顿谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoCha28【精品】小儿营养不良评价21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。【精品】小儿营养不良评价【精品】小儿营养不良评价21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。体格发育的评价体格发育测量:体重:是身体各器官、骨骼、肌肉脂肪等组织及体液重量的总和。是反映近期营养状况和评价生长发育的重要指标。网络教学是以计算机网络为依托的一种教学方式，学生利用计算机的交互功能，与教师、其他学生进行交流，首先在局域网（如校园网）内，若教学资源不能满足要求，则可进入Internet网，以寻求更多的资源或信息的教学过程。网络向教育者和学习者提供一种教和学的环境，传递数字化教育信息，开展交互式的同步或异步的教学活动。作为一种全新的教学方式，网络教学突破了传统教学的时空限制，凭借其数字化、多媒体、信息量大、交互性强、覆盖面广等特点，在一定程度上促进教育的发展。虽然，网络教学的种种优点呈现在人们眼前，但是我们不能陷于盲目的网络热中。在教师作用、教材组织、教学环节、质量评估等方面都必须有所创新。网络教学是新生事物，无现成路可走，还存在着许多问题，我们应该以一种冷静的态度来看待它，特别是中小学网络教学，并且在实践中不断地完善它。一、中小学网络教学的现状在硬件方面，一般中学都配备有网络教室以及相关设备，为进行网络教学提供了很好的硬件支持。但是在农村中小学，计算机配备及性能问题仍然十分严峻，硬件问题仍然是制约网络教学的最大障碍。在教的方面，网络教学形式改变了以往传统的教学形式，丰富了教学内容，调整了课堂教学结构，促进了教学方式和教学手段的变革。充分发挥各种媒体的功能和优势，极大地丰富了教学内容，优化了教学过程，充分吸引了学生的注意力，引发了学生的学习兴趣，调动了学生的学习积极性。从学生学的方面看，网络教学模式是以学生的自主学习为主，可以适应学生的个性差异。学生通过人机对话形式，不断调整自己的学习过程，学习效果也可以通过计算机及时反馈，并给出评价。这种学习形式明显不同于以前的学习形式，这样的学习环境有利于进行因材施教，有利于学生各方面能力的培养和智力的开发。二、中小学网络教学存在的问题网络教学以其开放性和广泛的参与性，为广大教师所接受，但在教学实践过程中，不难发现还存在着一定的问题，并且影响到整个网络教学的实效性。教育制度和教育理论问题受应试教育影响，很多学校一直沿用传统的方式评价学生，即以学科分数作为评价依据，这令学生也只是盲目追求分数，虽然强调要创新，但学生仍放不下“考试”这个担子，所以很难调动个人的兴趣和热情投入到完全创新的环境中去。教师的教学误区，由于网络教学是一个新的事物，它没有一个成功、完备的参考模式，因此在发展过程中带有一定的茫然性。新课程强调的教师应是教学过程的引导者，组织者。知识的传授者这一单一角色显然不适应网络化的教学模式，“讲多练少”的结果是触发学生焦急，抵触的情绪。（1）软硬件因素。有的学校资金有限，软硬件更新较缓慢，跟不上多媒体网络教学的需求。因此，机器运行中软硬件不兼容，时常“死机”，学生被非正常因素干扰，造成注意力分散，兴趣下降，消极心理萌生，偏移行为就不可避免的产生。（2）网络迷航现象。由于网络的开放性，信息量大，内容丰富，学习者像在信息的海洋中遨游；由于站点、超链接形成的非线性的网状结构关系复杂，因此学习者在使用网络提供的学习环境进行学习时，容易迷失方向，出现迷航现象。网络教学模式是以学生的自主学习为主，可以适应学生的个性差异，但网络中个体化的活动也充分暴露了其中的不足：学生只顾埋头专注于个人的实践操作和学习体验，使交流合作流于形式，严重时，还会使学生产生心理上的障碍。在传统教学模式中，同学之间接触的多，彼此之间不仅仅是同窗，还是学习上的竞争者和互助者，更甚者，在传统课堂教学中，一些学习者积极的学习态度也会传染给其他的学习者。更何况，同学之间，师生之间的感情交流也是十分必要的。学生通过与教师的交流，会在言行举止各方面都受到感染。有研究认为，课堂上教师的一举一动，一颦一笑，装扮气质以及说话和表情都在向学生传递着信息，甚至可以说，教师的个人魅力、教师与学生之间的人际交流对学生成长所起的作用，远远超出了课堂教学的本身，而网络教学所缺的就是这个。三、解决中小学网络教学存在问题的若干对策改变有关网络教学的一些片面观念，积极掌握网络教学的知识和技能，网络教学有其优势，但要更好的发挥网络教学的作用，必须改变教师的错误观念，树立正确的指导思想，从误区中走出来。针对老教师，要充分发挥教研部门的作用，加强对教师的培训工作，提高他们对网络教学的认识，帮助他们转变教育观念，以积极的态度去面临新的教学环境，探索新的教学方法。当然学校内部也应该鼓励教师之间的互帮互学及教学交流活动。而有部分年轻教师认为，网络教学就是把传统教育加上计算机网络手段，使得原来传统教学中的“满堂灌”变成了“满堂电灌”。所以，还必须加强现代教育技术理论学习，从根本上改变这种错误认识。教师队伍建设是开展网络教学的根本。广大教师是教育的执行者，在教学活动中占“主导”地位，基于网络化的教学环境，教师水平的高低直接影响教学质量的好坏，对广大教师最基本前提要求就是教师必须了解网络，并掌握相关的基本操作，只有这样教师才能胜任网络环境下的课堂教学任务。为此必须加强教师掌握现代技术的教育培训工作，使广大教师“懂网、用网、爱网”。信息技术网络教学有它强大的生命力，其作用和优点是毋庸置疑的。但我们不能不加考虑、盲目地利用网络进行教学，更不能搞网络热。在网络教学过程中，恰当的与传统教学相结合，处理好教师、学生、媒体以及内容、形式等之间的关系，使其真正成为中小学师生教学的好助手。尽管网络教学也存在诸多问题，但决不能因有问题就放弃网络教学。作为教师，应当注重在现代教育理论的指导下，在教学实践中对网络教学进行探索和研究，不断改进课堂教学，提高课堂教学的效率。实现网络教学优势向教学实效转化。并且不断总结网络教学的经验，不断的充实中小学网络教学的理论。只有不断的发扬其优点，克服其缺点，才能使网络教学从树苗成长为一棵挺拔的大树，才能真正让网络为我们的教育事业做出贡献。在初中阶段，培养学生健康的心理是德育的前提。学生只有拥有了健康的心理，才能养成健康的品格，成为优秀的人才。一、积极引入课堂，关注弱势群体初中生正处于叛逆期，在情感上需要慰藉和支撑，如果他们内心的心理问题得不到解决，就会使其性格朝着更偏的方向发展。尤其是那些特殊家庭的学生，必须引起教师的广泛关注，在课堂上给予他们改变的机会，力求使他们能够正视自己的心理误区，自己解决自己内心的负面情绪。而更多的时候一些教师不愿意让学生直接正视自己的问题，对其采取旁敲侧击的形式，其实这样的做法存在着一定的局限性，学生会在沉默中忽视自己的心理问题，也没有办法直接去解决问题。例如，在教学“提升学生的抗挫能力”一课的教学过程中，教师便可以让学生坦然地面对自己生活中的困境，自主性地找出心理上存在的问题。当然，这样尖锐性的话题也需要教师引导。如教师可用感动中国里面的面对生活艰难而勇敢生活下去的人物来引起话题：朱晓辉，父亲长期卧床，但她没有放弃自己对父亲的坚守，十几年来她承受着很多常人无法忍受的艰辛，脸上始终挂着微笑……对于初中生而言，他们承受的苦难远不如她，教师可以借此来鼓励他们说出自己面临的苦难，有没有像她一样在面对家庭的变故而退缩或选择自暴自弃等。教师引导学生：朱晓辉敢于把自己的故事讲给大家听，是因为她的心里有着一片阳光，有着对于生活的那份自信和坦然。接着，教师可以采取倾听者的方式，让学生敢于将自己的故事讲出来。班级里就有这样的一个同学，她的父母远在外地打工，她跟随着自己的奶奶生活，眼中一直带着忧郁的神情，很难摆脱那种自卑而又孤单的感受。于是教师让她与朱晓辉进行比较，问她谁更幸运一些。她思考后说道：“好像是我，我不用去照顾别人，爸爸妈妈还能给我寄钱，但是我没有她幸运的地方就是我的父母不能在我身边。”教师说：“你能像她一样笑着面对自己的生活，照顾好自己的奶奶吗？”她说我会尽量去试试，说完就笑了。从那以后，这个学生变得开朗多了，不再那么孤单和无助，也不再那么自卑。关注学生内心的想法，让他们将自己的感受真实地表达出来，才会在教育中做到有的放矢，才能做好他们的心理导师。二、尊重学生心理，提倡因材施教在初中生中，有一些特殊家庭的学生失去了对学习的信心，于是个别教师就放弃了对于这些学生的教育，这样是对教育公平性的极大不尊重。因材施教是教育的基本原则，当特殊家庭的学生出现一些心理问题的时候，教师一定要尊重学生的思想，积极去开展心理健康教育。例如，在班级里就有一名学生，幼年丧母，双胞胎哥哥被送养给了别人，父亲一直在疾病的折磨下过着痛不欲生的生活……于是，这个学生一心想着赶紧初中毕业为自己的家庭分担家务，对于学习已经完全放弃了。对于这个学生，教师对他采取了多次单独的心理辅导，希望在辅导的过程中可以看到他思想的些许转变。在心理辅导中，教师列举了很多相似的案例，用他们成功的结果勉励他，让他对未来有了信心，并开始静下心来学习。在学习中，由于他落下的课程很多，教师就帮助他找出适合自己的学习策略和学习动机上的优势，使他慢慢地走出了自己那种毫不在意的心态，开始通过学习来改变自己的命运，并不断地努力着。每个学生的内心都是不同的，他们可以在一种特殊的环境中找到心灵的出口，也可以将自己的境遇与老师进行必要的沟通。三、不忘温暖问候，实现情感交流没有温暖的教育是失真的教育。在初中有一些特殊家庭的学生，他们因为疏于管教，在行为习惯上会表现得较为叛逆。针对这样的学生，教师要给予他们更多的温暖和关爱，这样他们才能“亲其师，信其道”。例如，在班级里有一个父母离异的女生，母亲改嫁他人，父亲也远走他乡，只有她自己与奶奶一起生活。这个女生性格早熟，沉迷早恋，还学会了吸烟。看到这样的情况，教师急在心里，深知如果这样直接去教育会适得其反，于是在生活上给予她照顾，周末的时候带她去自己家里，带她去逛街，使她可以感受到家庭的温暖，懂得一个女生该有的自尊和坚持。慢慢地，她开始觉悟到自己的错误，并远离了那些叛逆的学生，走向了正确的人生道路。温情是教育不变的主题，只有在温暖的怀抱中，学生才会对老师产生一种信任感，将自己的内心袒露给老师。这样，教师的教育才会变得更加有效。四、结束语总之，在初中心理健康教育中，信任和温暖是与学生沟通的前提，离开这个前提就会失去教育的方向。同时，教师要因材施教，时刻关注这个弱势群体，并把握好每个学生的心理动态，在课堂中不断激发学生的自信，才能促进学生的健康成长。【精品】小儿营养不良评价21、静念园林好，人间良可辞。【精品29体格发育的评价体格发育的评价30体格发育测量:体重:是身体各器官、骨骼、肌肉脂肪等组织及体液重量的总和。是反映近期营养状况和评价生长发育的重要指标。体格发育测量:31身高(身长身高代表头部、脊柱和下