手术讲解模板：踝关节韧带修补术课件

手术讲解模板：踝关节韧带修补术1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。手术讲解模板：踝关节韧带修补术手术讲解模板：踝关节韧带修补术1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。踝关节韧带修补术手术资料:关节带修术踝关节韧带修补术科室:骨科部位:踝麻醉:硬膜外麻醉。语言是人类心理活动的主要载体，是教师进行教学片段不能分离的重要工具。在教学过程中，教师与学生之间的知识传递、信息反馈以及感情交流都是借助教学语言来进行的。数学语言是一种由数学符号、数学术语和经过改造的自然语言组成的科学语言。它的突出特点是：大量数学符号的使用，使得数学的世界成为一个符号化的世界，因此数学语言也可以称为符号语言。掌握数学语言，不仅是掌握数学知识的必要手段，而且也对掌握各种科学知识，领会科学思想，锻炼科学思维具有重要的作用。在数学课堂教学中，应如何运用数学语言呢?1准确简练，具有科学性数学语言是一种科学语言，科学性是数学教学语言的最基本要求。它具体是指数学教学语言应力求准确，符合科学理论；简练，符合精简原则；量力，符合年龄特征。简洁精练是数学教学语言的主要特征，也是数学教学语言艺术的生动体现。一方面，它要求教师把数学问题中的自然语言改造成数学语言的过程表达得简明扼要，不多不少。另一方面，它要求数学教师的讲课不必像写文章那样过于讲究修饰、形容，而是要简洁明快，干净利落，连贯流畅，层次分明，具有内在的逻辑力量和高度的概括水平。为此，教师要对教材的书面语言进行加工，对自己的口头语言加以提炼，用最简练的语言表达最丰富的内容。2生动活泼，具有形象性教学在一定程度上可以看作一种表演艺术，数学教师是以教材中的数学语言作为“脚本”进行“表演”的。运用生动、直观、形象的语言能提高语言的表现力和感染力，促进学生对数学语言的“内化”，使抽象的概念变得具体、枯燥的内容变得有趣。首先，数学教学语言的表述应深入浅出，活泼有趣。教师应选出学生易于理解和记忆的语言，运用形象描述、贴切比喻、数形结合、图文并茂等方式把问题讲得通俗易懂，讲得容易理解。其次，应善于使用幽默、夸张、拟人等语言技巧。教学幽默是教学艺术的一个特殊的表现形式，具有很高的教学审美价值。幽默具有多种功能，它能给学生带来欢乐、愉悦，能使学生富有生气并能增强记忆和提高效率。3含蓄深刻。具有启发性数学被誉为“思维训练的体操”，在数学教学中进行思维训练则是数学课程的重要目的。学会调动学生学习的积极性，启发形象思维成为对数学教师的最基本要求。数学教学语言要特别强调启发性。它要求教师要善于运用激励式、悬念式、趣味式、对话式等语言形式，围绕教学内容展现教材内部之间、新旧知识之间、现象和本质之间、原因和结果之间的矛盾，创设发人思考的问题情境，以激发动机，引发兴趣，让学生的思维从抑制状态进入兴奋状态。运用启发性语言的艺术还常常表现为教师在讲授中往往不直接把结论交给学生，而是把问题提出来，让学生思考而得之，做到“引而不发，点而不破”。4抑扬顿挫，具有和谐性语言艺术的一个重要方面表现在掌握课堂教学语言的表达技巧上。同样一句话，教师用不同的速度、音调、音量讲出来，可以表达出不同的情感，产生不同的语言效果。如果教师课堂教学语言能够亲切柔和，音色优美，自然流畅，快慢适宜，起伏跌宕，抑扬顿挫，具有节奏感，那么一定会使学生耳感舒适，体验到教学语言的音乐美与和谐美。首先，课堂教学语言的表达要掌握用声技巧。教师要想说出动听、悦耳、给人以美感的语言，必须掌握有关发音的知识、技巧。语音学研究指出，人的语言是由肺部、声带、共鸣腔这三个器官协同作用的结果。因此，要通过肺部的运动产生足够的发音动力，要善于运用声带和共鸣腔发出悦耳的声音。其次，要掌握重音的技巧。说话声音有轻有重，语意有主有次，才能显示语言的表现力。在课堂教学中，常常会根据教学内容本身和教师传情达意的要求，把某一句话中的某些词、词组或句子用重音强调说出，以引起听课者的留意，加深印象。第三，要掌握停顿的技巧。绘画艺术很讲究布局，“空白”是绘画布局中―个重要的表现形式，正如同音乐中的“休止”、戏剧中的“静场”一样，都是一种“间隙”。这种间隙实际是作者独具匠心的创造，是一种合理的连接。课堂教学作为一种艺术，也应该讲究这种“间隙”。有的教师讲课是连珠炮式的“快言快语”，结果教师、学生都喘不过气来。数学课堂教学对于思考有特殊的要求，因此必须利用间隙给学生以理解的时间和思考的余地，并根据内容的思考难度、语言的逻辑关系以及教师和学生的心理需求对停顿作出安排。第四，要掌握节奏的技巧。节奏，就是一定数量的音节，按照说话的高低、强弱、轻重、抑扬、长短、快慢和停顿等关系，作有规律的交替重复，从而形成声音上的或强或弱、或抑或扬、或轻或重、或快或慢、或停或连、或紧或松的种种变化。节奏的把握要以教师的感情变化为基础，要与教学内容本身的节奏相一致，要与学生的年龄特征相适应。另外，教师在课堂上应该讲普通话，只有普通话才能充分发挥语言的作用。一、充分利用多媒体设备多媒体设备能够给学生带来强烈的视觉冲击，这样学生就会对多媒体呈现的内容产生直观的印象。针对这样的情况，教师在教学的过程中应该积极转变教学方法，将多媒体设备的使用与小学语文教学进行有效的结合。例如教师在教学《泊船瓜洲》的时候就可以采用这样的教学方法，首先教师在开展教学活动的时候为学生展示图片的内容，然后对学生说：“下面请同学们对图片内容进行描述。”学生开始仔细观看图片的内容，有的学生说：“这张图片展示的是春天到来，河岸的两边被春风吹绿的景象。”还有的学生说：“这张图片上展示的是两岸的草地变绿，远处是重峦叠嶂，中间是潺潺的溪水。”然后教师对学生说：“刚刚同学们说得很好，下面请同学们根据诗歌内容想一下作者为什么要表述这些呢？”学生又开始进行新一轮的讨论，有的学生说：“我觉得是因为作者十分思念故乡，所以对身边的景色进行描写。”还有的学生说：“诗中有一句是春风又绿江南岸，我觉得是作者想乘着春风回到故乡。”这样不仅让学生对诗歌中表现的景物产生直观的印象，还能让学生在观看图片的时候加深对作者体现的人物思想感情的理解。教师在教学的过程中通过让学生观看有关图片的方式充分使用多媒体设备让学生对教学内容产生直观的印象，从而调动学生的非智力因素。二、创设情景，增强师生互动传统的教学模式中，教师在教学的过程中占据教学的主导地位，这样就会削弱学生在学习中的动力，所以教师在教学的过程中应该积极增加与学生之间的互动。针对这样的情况，教师在开展教学活动的时候应该积极完善情景教学法在小学语文教学中的应用，利用创设情景的方式完善师生之间的互动。例如，教师在教学《梅花魂》的时候就可以采用这样的教学方法，首先教师让学生仔细阅读课文内容，学生阅读之后教师对学生说：“文章中两次写到了外公哭了，同学们知道外公为什么哭吗？”这样教师在教学的过程中通过向学生提问的方式给学生创设问题情景，学生就教师提出的问题进行讨论，就外公第一次哭，有的学生说：“外公第一次哭是因为外公听到作者读到自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁的时候想到了自己还漂泊在外，不能回到祖国的怀抱当中，不禁落下了伤感的泪水。”还有的学生说：“外公第一次哭是因为外公期盼着能够回到祖国，看看祖国的发展壮大。”学生就外公第二次哭进行讨论，有的学生说：“是因为外公不能像作者一样回到祖国，所以外公感到十分的遗憾，不禁落下了泪水。”还有的学生说：“我觉得外公哭不仅是因为不能回到祖国而伤感，还是因为作者的离开而悲伤。”这样学生在讨论的过程中加深了对文章内容的理解，这时教师对学生说：“刚刚同学们说得都很好，下面同学们说一下，文章中有没有什么令你感动的句子。”学生对文中进行新一轮的阅读，这时学生一说：“我觉得外公读到唐诗的时候就会落泪，这样让我很感动，这充分表现了外公对祖国的热爱之情。”这样学生在讨论的过程中加深对内容的理解。教师在教学的过程中通过让学生对外公哭泣的原因进行讨论的方式创设问题情景，增加与学生之间的互动，这样能够有效增强与学生之间的互动，突出学生在学习中的主体地位。三、使用生活化的教学方法教师在教学的过程中使用生活化的教学方法能够让学生快速进入学习的状态，同时对教学内容产生深刻的印象。针对这样的情况，教师在教学的过程中应该使用生活化的教学方法，在使用生活化的教学方法的时候应该着重突出学生的主体地位。例如，教师在教学《钓鱼的启示》的时候就可以采用这样的教学方法，首先教师对学生说：“同学们在生活中都有钓鱼的经历吧，现在同学们对钓鱼的过程进行回想。”学生开始进行讨论，有的学生说：“在钓鱼的时候我们应该保持安静，不然鱼就会被吓跑了。”还有的学生说：“我们在钓鱼的时候应该注意观察渔竿上的小泡，如果那个小泡?恿耍?那证明就有鱼上钩了。”这时教师对学生说：“刚刚同学们说得非常好，那如果我们在禁止钓鱼的时候钓到了大鱼，你们会怎么做。”有的学生：“我会把鱼带回家，因为有可能以后再也不会钓到这么大的鱼。”还有的学生说：“我觉得应该把鱼放回去，因为这涉及道德问题。”这时教师对学生说：“刚刚同学们说得都不错，现在同学们把课本打开，看看课文中的我是怎么做的。”这样不仅创新了课题导入的方式，还让学生将自己的生活经验带入对知识的理解。教师在教学的过程中通过充分利用多媒体设备、创设情景，增强师生互动和使用生活化的教学方法的方式积极转变传统的小学语文教学，这样能够提高教师的教学有效性，给学生营造一个良好的学习氛围。手术讲解模板：踝关节韧带修补术1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣1踝关节韧带修补术踝关节韧带修2手术资料:关节带修术踝关节韧带修补术科室:骨科部位:踝麻醉:硬膜外麻醉。手术资料:关节带修术3手术资料:关节带修术概述踝关节骨折畸形愈合,多由初期处理不复位不良或儿童踝关节骨骺损伤以后导致生长障碍所致。实践证明腓骨骨折后的短缩和外侧移位是发生踝关节不稳的常见原因。由于腓骨中下1/3骨折重叠移位,必然引起外踝上移,腓骨短缩,从而改变了踝关节的活动轴。此外,外踝上移后,踝穴势必变宽距骨在踝穴内失手术资料:关节带修术4手术资料:关节带修术概述去稳定。过去处理踝关节骨折多强调内踝的稳定,随着对踝关节骨折的深入硏究,腓骨的重要性更加明显。Yablon强调指出,外踝对维持踝关节是一个关键性的结构。踝关节的稳定需要结构完整的踝穴,而踝穴又依赖下胫腓联合韧带保持其完整性手术资料:关节带修术5手术资料:关节带修术概述Weeber强调在治疗踝关节骨折时,必须恢复腓骨的正常长度。如果外踝与距骨之间即使有微小的移位,也意味着距骨与胫骨接触面积的减少。Remsey发现,当距骨向外移位1m时,胫距接触减少42%。Weber认为恢复踝关节的解剖位置,必须注意以下3点:①要有一个完好的等距离的,平行的关节手术资料:关节带修术6手术资料:关节带修术概述间隙;②腓骨的尖端正确指向远侧距骨软骨下骨的平面,说明腓骨的长度是正确的③距骨关节面的外侧部分与腓骨远侧之间形成一个连续弧形的正常形态。手术资料:关节带修术7手术资料:关节带修术概述在矫正踝关节骨折畸形愈合时,应注意恢复腓骨原来的长度和胫骨关节面的平整,恢复下胫腓关节和胫距关节的正常解剖关系手术资料:关节带修术8手术资料:关节带修术概述踝关节骨折畸形愈合手术的目的常在于恢复负重力线还是解除因创伤性关节炎而引起的疼痛两者之间选择。截骨矫形可以满足负重力线问题;如欲消除因骨关节炎引起的疼痛则需做踝关节融合。如果距骨在踝穴中的位置不正已历时3个多月之久关节软骨已经发生病理性改变,即使做了截骨术之后也难以恢复无痛而功能正常的关节。手术资料:关节带修术9手术资料:关节带修术概述手术相关解剖见下图(图3.7.3.1.1.11~3.7.3.1.1.1-6)。手术资料:关节带修术10手术资料:关节带修术概述手术资料:关节带修术11手术讲解模板：踝关节韧带修补术课件12手术讲解模板：踝关节韧带修补术课件13手术讲解模板：踝关节韧带修补术课件14手术讲解模板：踝关节韧带修补术课件15手术讲解模板：踝关节韧带修补术课件16手术讲解模板：踝关节韧带修补术课件17手术讲解模板：踝关节韧带修补术课件18手术讲解模板：踝关节韧带修补术课件19手术讲解模板：踝关节韧带修补术课件20手术讲解模板：踝关节韧带修补术课件21手术讲解模板：踝关节韧带修补术课件22手术讲解模板：踝关节韧带修补术课件23手术讲解模板：踝关节韧带修补术课件24手术讲解模板：踝关节韧带修补术课件25手术讲解模板：踝关节韧带修补术课件26手术讲解模板：踝关节韧带修补术课件27手术讲解模板：踝关节韧带修补术课件28手术讲解模板：踝关节韧带修补术课件29手术讲解模板：踝关节韧带修补术课件30手术讲解模板：踝关节韧带修补术课件31手术讲解模板：踝关节韧带修补术课件32手术讲解模板：踝关节韧带修补术课件33手术讲解模板：踝关节韧带修补术课件34手术讲解模板：踝关节韧带修补术课件35手术讲解模板：踝关节韧带修补术课件36手术讲解模板：踝关节韧带修补术课件37手术讲解模板：踝关节韧带修补术课件38手术讲解模板：踝关节韧带修补术课件39手术讲解模板：踝关节韧带修补术课件40手术讲解模板：踝关节韧带修补术课件41手术讲解模板：踝关节韧带修补术课件42手术讲解模板：踝关节韧带修补术课件43手术讲解模板：踝关节韧带修补术课件4451、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、生命不等于是呼吸，生命是活动。——卢梭

53、伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。——易卜生

54、唯书籍不朽。——乔特

55、为中华之崛起而读书。——周恩来谢谢！51、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、45手术讲解模板：踝关节韧带修补术1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。手术讲解模板：踝关节韧带修补术手术讲解模板：踝关节韧带修补术1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。踝关节韧带修补术手术资料:关节带修术踝关节韧带修补术科室:骨科部位:踝麻醉:硬膜外麻醉。语言是人类心理活动的主要载体，是教师进行教学片段不能分离的重要工具。在教学过程中，教师与学生之间的知识传递、信息反馈以及感情交流都是借助教学语言来进行的。数学语言是一种由数学符号、数学术语和经过改造的自然语言组成的科学语言。它的突出特点是：大量数学符号的使用，使得数学的世界成为一个符号化的世界，因此数学语言也可以称为符号语言。掌握数学语言，不仅是掌握数学知识的必要手段，而且也对掌握各种科学知识，领会科学思想，锻炼科学思维具有重要的作用。在数学课堂教学中，应如何运用数学语言呢?1准确简练，具有科学性数学语言是一种科学语言，科学性是数学教学语言的最基本要求。它具体是指数学教学语言应力求准确，符合科学理论；简练，符合精简原则；量力，符合年龄特征。简洁精练是数学教学语言的主要特征，也是数学教学语言艺术的生动体现。一方面，它要求教师把数学问题中的自然语言改造成数学语言的过程表达得简明扼要，不多不少。另一方面，它要求数学教师的讲课不必像写文章那样过于讲究修饰、形容，而是要简洁明快，干净利落，连贯流畅，层次分明，具有内在的逻辑力量和高度的概括水平。为此，教师要对教材的书面语言进行加工，对自己的口头语言加以提炼，用最简练的语言表达最丰富的内容。2生动活泼，具有形象性教学在一定程度上可以看作一种表演艺术，数学教师是以教材中的数学语言作为“脚本”进行“表演”的。运用生动、直观、形象的语言能提高语言的表现力和感染力，促进学生对数学语言的“内化”，使抽象的概念变得具体、枯燥的内容变得有趣。首先，数学教学语言的表述应深入浅出，活泼有趣。教师应选出学生易于理解和记忆的语言，运用形象描述、贴切比喻、数形结合、图文并茂等方式把问题讲得通俗易懂，讲得容易理解。其次，应善于使用幽默、夸张、拟人等语言技巧。教学幽默是教学艺术的一个特殊的表现形式，具有很高的教学审美价值。幽默具有多种功能，它能给学生带来欢乐、愉悦，能使学生富有生气并能增强记忆和提高效率。3含蓄深刻。具有启发性数学被誉为“思维训练的体操”，在数学教学中进行思维训练则是数学课程的重要目的。学会调动学生学习的积极性，启发形象思维成为对数学教师的最基本要求。数学教学语言要特别强调启发性。它要求教师要善于运用激励式、悬念式、趣味式、对话式等语言形式，围绕教学内容展现教材内部之间、新旧知识之间、现象和本质之间、原因和结果之间的矛盾，创设发人思考的问题情境，以激发动机，引发兴趣，让学生的思维从抑制状态进入兴奋状态。运用启发性语言的艺术还常常表现为教师在讲授中往往不直接把结论交给学生，而是把问题提出来，让学生思考而得之，做到“引而不发，点而不破”。4抑扬顿挫，具有和谐性语言艺术的一个重要方面表现在掌握课堂教学语言的表达技巧上。同样一句话，教师用不同的速度、音调、音量讲出来，可以表达出不同的情感，产生不同的语言效果。如果教师课堂教学语言能够亲切柔和，音色优美，自然流畅，快慢适宜，起伏跌宕，抑扬顿挫，具有节奏感，那么一定会使学生耳感舒适，体验到教学语言的音乐美与和谐美。首先，课堂教学语言的表达要掌握用声技巧。教师要想说出动听、悦耳、给人以美感的语言，必须掌握有关发音的知识、技巧。语音学研究指出，人的语言是由肺部、声带、共鸣腔这三个器官协同作用的结果。因此，要通过肺部的运动产生足够的发音动力，要善于运用声带和共鸣腔发出悦耳的声音。其次，要掌握重音的技巧。说话声音有轻有重，语意有主有次，才能显示语言的表现力。在课堂教学中，常常会根据教学内容本身和教师传情达意的要求，把某一句话中的某些词、词组或句子用重音强调说出，以引起听课者的留意，加深印象。第三，要掌握停顿的技巧。绘画艺术很讲究布局，“空白”是绘画布局中―个重要的表现形式，正如同音乐中的“休止”、戏剧中的“静场”一样，都是一种“间隙”。这种间隙实际是作者独具匠心的创造，是一种合理的连接。课堂教学作为一种艺术，也应该讲究这种“间隙”。有的教师讲课是连珠炮式的“快言快语”，结果教师、学生都喘不过气来。数学课堂教学对于思考有特殊的要求，因此必须利用间隙给学生以理解的时间和思考的余地，并根据内容的思考难度、语言的逻辑关系以及教师和学生的心理需求对停顿作出安排。第四，要掌握节奏的技巧。节奏，就是一定数量的音节，按照说话的高低、强弱、轻重、抑扬、长短、快慢和停顿等关系，作有规律的交替重复，从而形成声音上的或强或弱、或抑或扬、或轻或重、或快或慢、或停或连、或紧或松的种种变化。节奏的把握要以教师的感情变化为基础，要与教学内容本身的节奏相一致，要与学生的年龄特征相适应。另外，教师在课堂上应该讲普通话，只有普通话才能充分发挥语言的作用。一、充分利用多媒体设备多媒体设备能够给学生带来强烈的视觉冲击，这样学生就会对多媒体呈现的内容产生直观的印象。针对这样的情况，教师在教学的过程中应该积极转变教学方法，将多媒体设备的使用与小学语文教学进行有效的结合。例如教师在教学《泊船瓜洲》的时候就可以采用这样的教学方法，首先教师在开展教学活动的时候为学生展示图片的内容，然后对学生说：“下面请同学们对图片内容进行描述。”学生开始仔细观看图片的内容，有的学生说：“这张图片展示的是春天到来，河岸的两边被春风吹绿的景象。”还有的学生说：“这张图片上展示的是两岸的草地变绿，远处是重峦叠嶂，中间是潺潺的溪水。”然后教师对学生说：“刚刚同学们说得很好，下面请同学们根据诗歌内容想一下作者为什么要表述这些呢？”学生又开始进行新一轮的讨论，有的学生说：“我觉得是因为作者十分思念故乡，所以对身边的景色进行描写。”还有的学生说：“诗中有一句是春风又绿江南岸，我觉得是作者想乘着春风回到故乡。”这样不仅让学生对诗歌中表现的景物产生直观的印象，还能让学生在观看图片的时候加深对作者体现的人物思想感情的理解。教师在教学的过程中通过让学生观看有关图片的方式充分使用多媒体设备让学生对教学内容产生直观的印象，从而调动学生的非智力因素。二、创设情景，增强师生互动传统的教学模式中，教师在教学的过程中占据教学的主导地位，这样就会削弱学生在学习中的动力，所以教师在教学的过程中应该积极增加与学生之间的互动。针对这样的情况，教师在开展教学活动的时候应该积极完善情景教学法在小学语文教学中的应用，利用创设情景的方式完善师生之间的互动。例如，教师在教学《梅花魂》的时候就可以采用这样的教学方法，首先教师让学生仔细阅读课文内容，学生阅读之后教师对学生说：“文章中两次写到了外公哭了，同学们知道外公为什么哭吗？”这样教师在教学的过程中通过向学生提问的方式给学生创设问题情景，学生就教师提出的问题进行讨论，就外公第一次哭，有的学生说：“外公第一次哭是因为外公听到作者读到自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁的时候想到了自己还漂泊在外，不能回到祖国的怀抱当中，不禁落下了伤感的泪水。”还有的学生说：“外公第一次哭是因为外公期盼着能够回到祖国，看看祖国的发展壮大。”学生就外公第二次哭进行讨论，有的学生说：“是因为外公不能像作者一样回到祖国，所以外公感到十分的遗憾，不禁落下了泪水。”还有的学生说：“我觉得外公哭不仅是因为不能回到祖国而伤感，还是因为作者的离开而悲伤。”这样学生在讨论的过程中加深了对文章内容的理解，这时教师对学生说：“刚刚同学们说得都很好，下面同学们说一下，文章中有没有什么令你感动的句子。”学生对文中进行新一轮的阅读，这时学生一说：“我觉得外公读到唐诗的时候就会落泪，这样让我很感动，这充分表现了外公对祖国的热爱之情。”这样学生在讨论的过程中加深对内容的理解。教师在教学的过程中通过让学生对外公哭泣的原因进行讨论的方式创设问题情景，增加与学生之间的互动，这样能够有效增强与学生之间的互动，突出学生在学习中的主体地位。三、使用生活化的教学方法教师在教学的过程中使用生活化的教学方法能够让学生快速进入学习的状态，同时对教学内容产生深刻的印象。针对这样的情况，教师在教学的过程中应该使用生活化的教学方法，在使用生活化的教学方法的时候应该着重突出学生的主体地位。例如，教师在教学《钓鱼的启示》的时候就可以采用这样的教学方法，首先教师对学生说：“同学们在生活中都有钓鱼的经历吧，现在同学们对钓鱼的过程进行回想。”学生开始进行讨论，有的学生说：“在钓鱼的时候我们应该保持安静，不然鱼就会被吓跑了。”还有的学生说：“我们在钓鱼的时候应该注意观察渔竿上的小泡，如果那个小泡?恿耍?那证明就有鱼上钩了。”这时教师对学生说：“刚刚同学们说得非常好，那如果我们在禁止钓鱼的时候钓到了大鱼，你们会怎么做。”有的学生：“我会把鱼带回家，因为有可能以后再也不会钓到这么大的鱼。”还有的学生说：“我觉得应该把鱼放回去，因为这涉及道德问题。”这时教师对学生说：“刚刚同学们说得都不错，现在同学们把课本打开，看看课文中的我是怎么做的。”这样不仅创新了课题导入的方式，还让学生将自己的生活经验带入对知识的理解。教师在教学的过程中通过充分利用多媒体设备、创设情景，增强师生互动和使用生活化的教学方法的方式积极转变传统的小学语文教学，这样能够提高教师的教学有效性，给学生营造一个良好的学习氛围。手术讲解模板：踝关节韧带修补术1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣46踝关节韧带修补术踝关节韧带修47手术资料:关节带修术踝关节韧带修补术科室:骨科部位:踝麻醉:硬膜外麻醉。手术资料:关节带修术48手术资料:关节带修术概述踝关节骨折畸形愈合,多由初期处理不复位不良或儿童踝关节骨骺损伤以后导致生长障碍所致。实践证明腓骨骨折后的短缩和外侧移位是发生踝关节不稳的常见原因。由于腓骨中下1/3骨折重叠移位,必然引起外踝上移,腓骨短缩,从而改变了踝关节的活动轴。此外,外踝上移后,踝穴势必变宽距骨在踝穴内失手术资料:关节带修术49手术资料:关节带修术概述去稳定。过去处理踝关节骨折多强调内踝的稳定,随着对踝关节骨折的深入硏究,腓骨的重要性更加明显。Yablon强调指出,外踝对维持踝关节是一个关键性的结构。踝关节的稳定需要结构完整的踝穴,而踝穴又依赖下胫腓联合韧带保持其完整性手术资料:关节带修术50手术资料:关节带修术概述Weeber强调在治疗踝关节骨折时,必须恢复腓骨的正常长度。如果外踝与距骨之间即使有微小的移位,也意味着距骨与胫骨接触面积的减少。Remsey发现,当距骨向外移位1m时,胫距接触减少42%。Weber认为恢复踝关节的解剖位置,必须注意以下3点:①要有一个完好的等距离的,平行的关节手术资料:关节带修术51手术资料:关节带修术概述间隙;②腓骨的尖端正确指向远侧距骨软骨下骨的平面,说明腓骨的长度是正确的③距骨关节面的外侧部分与腓骨远侧之间形成一个连续弧形的正常形态。手术资料:关节带修术52手术资料:关节带修术概述在矫正踝关节骨折畸形愈合时,应注意恢