循经远取动法治疗痛证的临床应用课件整理

循经远取动法治疗痛证的临床应用孙远征教授循经远取动法治疗痛证的临床应用循经远取动法治疗痛证的临床应用孙远征教授疼痛“疼痛”是一种极为常见的多发病证,涉及各科、人体各部,病因复杂,病种繁多,难于诊治。而且直接影响患者的生活和工作因此,“疼痛是当前医学和生物学研究的重要课题之一。”临床研究证实,中医针刺治疗痛证具有显著疗效,可使疼痛得到迅速持续有效的缓解,有时可起到立竿见影的效果。循经远取动法是根据经脉循行与疼痛部位的关系采用循经远取并配合活动患侧肢体用以治疗疼痛的一种方法。它属于针刺运动疗法其中的一种。起源于60年代初期,临床观察到的针刺时运动患部可以促进疼痛缓解的现象。根据随后对此现象进行的系统深入观察,首次提出了针刺运作文作为小学语文教学中的重要一环，其教学质量直接影响到小学生的语文学习。农村小学生相较于城市小学生，其阅读面相对较窄，社会趣闻了解的比较少，不善于将自身的真实情感用文字的形式表达出来。因此，作文教学成为当前农村小学语文教学中的一个重难点，大部分农村小学生一谈到作文就深感无奈，甚至对其出现抵触情绪。一、创设生动情境、激发学生写作兴趣小学生正处在一个身心健康成长的重要阶段，其比较活泼好动，对于同一件事难以保持较长时间的集中注意力，语文教师要想改变小学生对作文的厌恶，首先要引导其充分认识到作文的乐趣之所在，进而吸引学生的注意力，培养其对作文的兴趣。语文教师要充分注意到小学生具有较强的形象思维，其对一些主题鲜明且形象生动的事物比较感兴趣，因此，教师可以通过创设生动的作文情境，激发学生的写作兴趣。例如，在学习《小马过河》一文时，教师让学生写一篇读后感，在写之前，语文教师要引导学生通读文本，然后找几个同学分别表演小松鼠、牛伯伯、小马、小马的妈妈，通过情景再现为小学生创设一个生动形象的情景，然后引导学生通过小马的体验，明白遇到事情一定要动脑筋，亲自试一试，不要只听别人说。通过有趣活泼的教学情境，小学生体验到语文写作的乐趣之所在，自身的写作兴趣被激发出来，都想将这些感受写出来。二、结合生活实际、增强学生写作素材积累农村的教育资源虽然不如城市那样先进，但其有些属于自身的天然教学资源。学生的写作之所以存在问题，就在于其缺乏相应的写作素材，没有在写作中融入自身的真实情感，因此，其写出来的作文大多言之无物。农村语文教师要充分利用农村的自然资源，引导学生走进自然，对生活进行多角度、多层次的观察。农村小学生都是从小在农村长大的，对其中的一草一木都具有较深的情感，这些都可以转化为学生的写作素材。正所谓“授人以鱼不如授人以渔”，教师要引导学生善于利用身边的生活资源作为写作素材，提高学生积累素材的能力，由此实现学生写作能力的提高。除此之外，还要培养学生的观察能力，只有善于观察和记录，将身边的点点滴滴记录下来，然后在写作中将其融入进去，提高语文写作的真实性，增强写作的感染力。例如以《春天来了》为题进行写作，教师可以打破传统课堂的空间局限，带领学生走到田野间，黄灿灿的油菜花、随风摇曳的绿柳枝、五彩缤纷的花园、绿油油的草地，无一不焕发着春天的生机与活力，通过真实的体验获得最真实的感受，农村田野间的万物都可以作为学生语文写作的素材，由此写出的作文充满着生机与活力，充分表现出春天的生命力。由于这些都是农村小学生非常熟悉的事物，其在写作过程中具有较强的主动性与积极性，写作时自然得心应手。结合生活实际的语文写作使得农村小学生转变了对语文作文的厌恶之情，将自己熟悉的事物通过语言写在书面上，增强了学生的写作体验，学生体会到作文的乐趣之所在，自然提高了对语文作文的喜爱之情。与此同时，语文教师要为学生做好示范引领，善于发现生活、体验生活、记录生活，以此来增强学生的写作素材积累。三、有效结合课外阅读、拓宽学生视野阅读与写作教学从来就是密不可分的一个整体，要想提高学生的写作能力，语文教师可以有效结合课外阅读，拓宽学生的视野。由于受到教育资源以及经济方面等条件的制约，农村的多媒体教学技术有待完善，因此，教师可以通过加强对学生的课外阅读，引导学生阅读一些经典的文本，提高学生的语文素养。通过阅读，进行续写、片段仿写以及写读后感等写作训练，提高农村小学生的写作能力。例如中国小学生基础阅读书目中有《长袜子皮皮》这样一本书，教师可以引导学生在阅读结束之后写出自己的读后感，继而引导学生像皮皮学习，学会独立。由此不仅提高了学生的阅读能力以及写作能力，而且还促进了学生综合素养的提高。四、增强评价激励、调动学生写作积极性为了进一步增强农村小学生对作文的热爱，语文教师要增强评价激励，仔细阅读每个学生的习作，找到其中的可取之处，用欣赏的眼光来看待学生的习作，在写评语的过程中要以鼓励和赞美为主，委婉地指出其中所存在的不足，由此引导学生在改正不足的基础上继续努力，例如“你的文章结构清晰，语句优美，相较于上一次写作有很大的进步哦，在注意一下中心思想的突出就更好了”，这样带有鼓励性的评语，既能让学生认识到自身的不足，又尊重了学生的努力，并且在教师评语的鼓励下不断前进，充分调动了学生的写作积极性。总结总而言之，作文教学的重要性不言而喻，培养农村小学生的作文兴趣，提高其写作能力是一项漫长而又艰巨的工程，农村语文教师要充分结合小学生的思维活动特点，不断创新自身的写作教学模式，创设教学情境、用贴近生活化的方式进行教学、帮助其开拓视野、转变农村小学生写作态度，引导其体验写作中的乐趣之所在，全面提高农村小?W语文教学水平。【近年来，由于国家教育政策的倾斜，农村教育得到大力发展，在师资、硬件设施方面有很大的改善，一定程度上缓解了基层教育的压力。[1]农村初中学生是一个普通而又特殊的群体，特别是在教育落后地区和留守儿童多的地区，其在缺乏理想教育和父母的及时指引下，伴随着思想的成熟与身体发育的不均衡，在遇到困难时容易产生厌学心理。特别是在小学阶段文化基础不扎实，文明礼貌、良好习惯等未养成的情况下，到了初中阶段，其基础知识、思维方式、学习兴趣、意志品质、学习方式等方面存在偏差。[2]这就是潜能生的特征，根据基础教育的目的与意义，把传统的后进生、学困生、差生的等称呼统统改为潜能生。承认学生的缺点与不足，又相信教育的力量能把他们的个人潜能充分发挥出来，实现基础教育的均衡性发展，也体现了教育要因材施教、要面向全体学生、相信学生有自我发展能力的教育思想。[3]而潜能生的转化工作才是普惠性教育工作的重点，涉及教育公平问题，也是农村教师日常工作的重点。在理解教育的基础上体谅、尊重、帮助、鼓励、感化潜能生，作为转化潜能生的切入点。一、研究对象与方法1.研究对象天平一中随机抽取的潜能生为调查对象进行实验研究。2.研究方法（2）行动研究法。在真实具体的教育实践中，运用预设的教育手段以及教育智慧具体解决天平一中潜能生转化的时效性问题。各个研究小组分工到人，对实验对象进行个案追踪调查，并及时总结，调整教育策略。（3）调查法。根据研究需要，制作了调查问卷，对天平一中七、八年级的潜能生进行分层随机抽取样本调查。问卷情况如表1所示。（4）实验法。为了减少其他干扰因素，本次实验采用单盲实验法，分为实验组和对照组对潜能生样本进行对比实验。（5）统计法。利用SPSS17.0对数据进行统计分析。二、研究过程1.潜能生学业的初始状态诊断与干预后成绩对比通过设计调查问卷，调查实验组和对照组潜能生的学习动机、成绩、心理健康、人际关系、文体活动情况，对潜能生的现状有个准确的诊断。求证两个组别的潜能生在学业与行为表现上显著差异性（如表2所示）。表2成绩在试验的初始阶段，两个班的成绩基本一致。但是在试验结束后，实验组的三科成绩的平均分均有所增加，及格率和优秀率均高于对照组。2.潜能生行为的初始诊断与干预后对比根据潜能生行为的情况分析干预的效果，是成功教育最直接的表?F形式。研究下列最基础的行为方式来表现潜能生转化的行为效果（如表3所示）。从表3可知，立体式的干预模式对潜能生的行为转化是具有积极影响的。迟到、旷课、早退、作业、课堂发言都有不同程度的进步。旷课、早退和完成作业三项行为得到最明显改善。三、试验结果与分析以往对潜能生的研究仅停留在理论层面，最后仅提出建议或者其他对策，宏观研究较多。基于农村一线教育实践的优势进行实验总结，深入、具体的研究潜能生在学生没有成长记录档案的情况下，进行研究和调查。并且根据对潜能生的教育方法设计了一项实验研究，利用量化研究和定性研究的方法研究潜能生的形成与转化对策。以一年（两个学期）为实验周期。全部采用单盲法（学生不知道自己叫做潜能生，也不知道自己作为研究对象并处于试验之中）。对照组采用传统的方法进行教育。而实验组采用确立共同愿景目标，注重思想引导；加强心理健康教育，促进和谐发展；构建和谐师生关系，实现情感迁移；改革评价激励机制，唤醒沉睡潜能；创建文明校园文化，修复健康人格；完善责任分担机制，强化教育合力的教育策略进行立体式的干预。其具体的步骤是：由班主任和科任教师牵头，帮助潜能生端正学习动机；进行心理健康教育（通过开展心理健康知识讲座、开展各项文体交流活动，增加个性展示的机会）；定期家访，经常和潜能生谈心，用发展性评价方法对学习进行评价和鼓励；帮助潜能生对学业成败进行正确的归因；建立潜能生发展档案，做好教育记录和反思工作。循经远取动法治疗痛循经远取动法治疗痛证的临床应用循经远取动法1疼痛“疼痛”是一种极为常见的多发病证,涉及各科、人体各部,病因复杂,病种繁多,难于诊治。而且直接影响患者的生活和工作因此,“疼痛是当前医学和生物学研究的重要课题之一。”临床研究证实,中医针刺治疗痛证具有显著疗效,可使疼痛得到迅速持续有效的缓解,有时可起到立竿见影的效果。疼痛2循经远取动法是根据经脉循行与疼痛部位的关系采用循经远取并配合活动患侧肢体用以治疗疼痛的一种方法。它属于针刺运动疗法其中的一种。起源于60年代初期,临床观察到的针刺时运动患部可以促进疼痛缓解的现象。根据随后对此现象进行的系统深入观察,首次提出了针刺运循经远取动法3针刺运动疗法针刺运动疗法包括针刺和运动两个因素,即在针刺的同时运动患部(主动运动或被动运动)。针刺运动疗法4针刺运动疗法的配穴法般有三种配穴法:■左右对称取穴针刺运动疗法。适用于肩腕、踝等关节扭挫伤循经远取针刺运动疗法。适用于颈、项、腰部扭挫伤■前后对应取穴针刺运动疗法。适用于胸部撞击伤及岔气膻中(任脉)——陶道(督脉)关元(任脉)——命门(督脉)针刺运动疗法的配穴法5运动与针刺止痛的相关性临床研究资料表明:■肢体的主动运动或被动运动对针刺的止痛作用有重要影响。在针刺期间运动患部是使疼痛获得持久缓解的重要因素。■针刺加患部运动可以增加针刺的镇痛作用,提高治愈率。运动与针刺止痛的相关性6循经远取动法的适应症适用于各种痛证尤其是运动系统损伤,如各种扭伤、肩关节周围炎、落枕等病症循经远取动法的适应症7具体包括:①运动系统软组织损伤:例如扭挫伤。运动系统疾患:关节痛、腰痛、四肢痛③各种神经痛:三叉神经痛、坐骨神经痛。④幻肢痛及残端痛。⑤其他疼痛具体包括:8祖国医学为循经远取动法的取穴供了理论基础与原则灵枢·始终篇》:“病在上者取之下,病在下者取之上,病在头者取之足,病在腰者取之胭。”祖国医学为循经远取动法的取穴9循经远取动法的选穴原则■按疼痛部位及经脉循行取穴(主要原则)取同名经穴位循经远取动法的选穴原则10循经远取动法治疗痛证的临床应用课件整理11循经远取动法治疗痛证的临床应用课件整理12循经远取动法治疗痛证的临床应用课件整理13循经远取动法治疗痛证的临床应用课件整理14循经远取动法治疗痛证的临床应用课件整理15循经远取动法治疗痛证的临床应用课件整理16循经远取动法治疗痛证的临床应用课件整理17循经远取动法治疗痛证的临床应用课件整理18循经远取动法治疗痛证的临床应用课件整理19循经远取动法治疗痛证的临床应用课件整理20循经远取动法治疗痛证的临床应用课件整理21循经远取动法治疗痛证的临床应用课件整理22循经远取动法治疗痛证的临床应用课件整理23循经远取动法治疗痛证的临床应用课件整理24循经远取动法治疗痛证的临床应用课件整理25循经远取动法治疗痛证的临床应用课件整理26循经远取动法治疗痛证的临床应用课件整理27循经远取动法治疗痛证的临床应用课件整理28循经远取动法治疗痛证的临床应用课件整理29循经远取动法治疗痛证的临床应用课件整理30循经远取动法治疗痛证的临床应用课件整理31循经远取动法治疗痛证的临床应用课件整理32循经远取动法治疗痛证的临床应用课件整理33循经远取动法治疗痛证的临床应用课件整理34循经远取动法治疗痛证的临床应用课件整理35循经远取动法治疗痛证的临床应用课件整理36循经远取动法治疗痛证的临床应用课件整理37循经远取动法治疗痛证的临床应用课件整理38循经远取动法治疗痛证的临床应用课件整理39循经远取动法治疗痛证的临床应用课件整理40循经远取动法治疗痛证的临床应用课件整理41循经远取动法治疗痛证的临床应用课件整理42循经远取动法治疗痛证的临床应用课件整理43循经远取动法治疗痛证的临床应用课件整理44循经远取动法治疗痛证的临床应用课件整理45循经远取动法治疗痛证的临床应用课件整理46循经远取动法治疗痛证的临床应用课件整理47循经远取动法治疗痛证的临床应用课件整理48循经远取动法治疗痛证的临床应用课件整理49循经远取动法治疗痛证的临床应用课件整理50循经远取动法治疗痛证的临床应用课件整理51循经远取动法治疗痛证的临床应用课件整理52循经远取动法治疗痛证的临床应用课件整理53循经远取动法治疗痛证的临床应用课件整理54循经远取动法治疗痛证的临床应用课件整理55循经远取动法治疗痛证的临床应用课件整理56循经远取动法治疗痛证的临床应用课件整理57循经远取动法治疗痛证的临床应用课件整理58循经远取动法治疗痛证的临床应用课件整理59循经远取动法治疗痛证的临床应用课件整理60循经远取动法治疗痛证的临床应用课件整理61循经远取动法治疗痛证的临床应用课件整理62循经远取动法治疗痛证的临床应用课件整理63循经远取动法治疗痛证的临床应用课件整理64循经远取动法治疗痛证的临床应用孙远征教授循经远取动法治疗痛证的临床应用循经远取动法治疗痛证的临床应用孙远征教授疼痛“疼痛”是一种极为常见的多发病证,涉及各科、人体各部,病因复杂,病种繁多,难于诊治。而且直接影响患者的生活和工作因此,“疼痛是当前医学和生物学研究的重要课题之一。”临床研究证实,中医针刺治疗痛证具有显著疗效,可使疼痛得到迅速持续有效的缓解,有时可起到立竿见影的效果。循经远取动法是根据经脉循行与疼痛部位的关系采用循经远取并配合活动患侧肢体用以治疗疼痛的一种方法。它属于针刺运动疗法其中的一种。起源于60年代初期,临床观察到的针刺时运动患部可以促进疼痛缓解的现象。根据随后对此现象进行的系统深入观察,首次提出了针刺运作文作为小学语文教学中的重要一环，其教学质量直接影响到小学生的语文学习。农村小学生相较于城市小学生，其阅读面相对较窄，社会趣闻了解的比较少，不善于将自身的真实情感用文字的形式表达出来。因此，作文教学成为当前农村小学语文教学中的一个重难点，大部分农村小学生一谈到作文就深感无奈，甚至对其出现抵触情绪。一、创设生动情境、激发学生写作兴趣小学生正处在一个身心健康成长的重要阶段，其比较活泼好动，对于同一件事难以保持较长时间的集中注意力，语文教师要想改变小学生对作文的厌恶，首先要引导其充分认识到作文的乐趣之所在，进而吸引学生的注意力，培养其对作文的兴趣。语文教师要充分注意到小学生具有较强的形象思维，其对一些主题鲜明且形象生动的事物比较感兴趣，因此，教师可以通过创设生动的作文情境，激发学生的写作兴趣。例如，在学习《小马过河》一文时，教师让学生写一篇读后感，在写之前，语文教师要引导学生通读文本，然后找几个同学分别表演小松鼠、牛伯伯、小马、小马的妈妈，通过情景再现为小学生创设一个生动形象的情景，然后引导学生通过小马的体验，明白遇到事情一定要动脑筋，亲自试一试，不要只听别人说。通过有趣活泼的教学情境，小学生体验到语文写作的乐趣之所在，自身的写作兴趣被激发出来，都想将这些感受写出来。二、结合生活实际、增强学生写作素材积累农村的教育资源虽然不如城市那样先进，但其有些属于自身的天然教学资源。学生的写作之所以存在问题，就在于其缺乏相应的写作素材，没有在写作中融入自身的真实情感，因此，其写出来的作文大多言之无物。农村语文教师要充分利用农村的自然资源，引导学生走进自然，对生活进行多角度、多层次的观察。农村小学生都是从小在农村长大的，对其中的一草一木都具有较深的情感，这些都可以转化为学生的写作素材。正所谓“授人以鱼不如授人以渔”，教师要引导学生善于利用身边的生活资源作为写作素材，提高学生积累素材的能力，由此实现学生写作能力的提高。除此之外，还要培养学生的观察能力，只有善于观察和记录，将身边的点点滴滴记录下来，然后在写作中将其融入进去，提高语文写作的真实性，增强写作的感染力。例如以《春天来了》为题进行写作，教师可以打破传统课堂的空间局限，带领学生走到田野间，黄灿灿的油菜花、随风摇曳的绿柳枝、五彩缤纷的花园、绿油油的草地，无一不焕发着春天的生机与活力，通过真实的体验获得最真实的感受，农村田野间的万物都可以作为学生语文写作的素材，由此写出的作文充满着生机与活力，充分表现出春天的生命力。由于这些都是农村小学生非常熟悉的事物，其在写作过程中具有较强的主动性与积极性，写作时自然得心应手。结合生活实际的语文写作使得农村小学生转变了对语文作文的厌恶之情，将自己熟悉的事物通过语言写在书面上，增强了学生的写作体验，学生体会到作文的乐趣之所在，自然提高了对语文作文的喜爱之情。与此同时，语文教师要为学生做好示范引领，善于发现生活、体验生活、记录生活，以此来增强学生的写作素材积累。三、有效结合课外阅读、拓宽学生视野阅读与写作教学从来就是密不可分的一个整体，要想提高学生的写作能力，语文教师可以有效结合课外阅读，拓宽学生的视野。由于受到教育资源以及经济方面等条件的制约，农村的多媒体教学技术有待完善，因此，教师可以通过加强对学生的课外阅读，引导学生阅读一些经典的文本，提高学生的语文素养。通过阅读，进行续写、片段仿写以及写读后感等写作训练，提高农村小学生的写作能力。例如中国小学生基础阅读书目中有《长袜子皮皮》这样一本书，教师可以引导学生在阅读结束之后写出自己的读后感，继而引导学生像皮皮学习，学会独立。由此不仅提高了学生的阅读能力以及写作能力，而且还促进了学生综合素养的提高。四、增强评价激励、调动学生写作积极性为了进一步增强农村小学生对作文的热爱，语文教师要增强评价激励，仔细阅读每个学生的习作，找到其中的可取之处，用欣赏的眼光来看待学生的习作，在写评语的过程中要以鼓励和赞美为主，委婉地指出其中所存在的不足，由此引导学生在改正不足的基础上继续努力，例如“你的文章结构清晰，语句优美，相较于上一次写作有很大的进步哦，在注意一下中心思想的突出就更好了”，这样带有鼓励性的评语，既能让学生认识到自身的不足，又尊重了学生的努力，并且在教师评语的鼓励下不断前进，充分调动了学生的写作积极性。总结总而言之，作文教学的重要性不言而喻，培养农村小学生的作文兴趣，提高其写作能力是一项漫长而又艰巨的工程，农村语文教师要充分结合小学生的思维活动特点，不断创新自身的写作教学模式，创设教学情境、用贴近生活化的方式进行教学、帮助其开拓视野、转变农村小学生写作态度，引导其体验写作中的乐趣之所在，全面提高农村小?W语文教学水平。【近年来，由于国家教育政策的倾斜，农村教育得到大力发展，在师资、硬件设施方面有很大的改善，一定程度上缓解了基层教育的压力。[1]农村初中学生是一个普通而又特殊的群体，特别是在教育落后地区和留守儿童多的地区，其在缺乏理想教育和父母的及时指引下，伴随着思想的成熟与身体发育的不均衡，在遇到困难时容易产生厌学心理。特别是在小学阶段文化基础不扎实，文明礼貌、良好习惯等未养成的情况下，到了初中阶段，其基础知识、思维方式、学习兴趣、意志品质、学习方式等方面存在偏差。[2]这就是潜能生的特征，根据基础教育的目的与意义，把传统的后进生、学困生、差生的等称呼统统改为潜能生。承认学生的缺点与不足，又相信教育的力量能把他们的个人潜能充分发挥出来，实现基础教育的均衡性发展，也体现了教育要因材施教、要面向全体学生、相信学生有自我发展能力的教育思想。[3]而潜能生的转化工作才是普惠性教育工作的重点，涉及教育公平问题，也是农村教师日常工作的重点。在理解教育的基础上体谅、尊重、帮助、鼓励、感化潜能生，作为转化潜能生的切入点。一、研究对象与方法1.研究对象天平一中随机抽取的潜能生为调查对象进行实验研究。2.研究方法（2）行动研究法。在真实具体的教育实践中，运用预设的教育手段以及教育智慧具体解决天平一中潜能生转化的时效性问题。各个研究小组分工到人，对实验对象进行个案追踪调查，并及时总结，调整教育策略。（3）调查法。根据研究需要，制作了调查问卷，对天平一中七、八年级的潜能生进行分层随机抽取样本调查。问卷情况如表1所示。（4）实验法。为了减少其他干扰因素，本次实验采用单盲实验法，分为实验组和对照组对潜能生样本进行对比实验。（5）统计法。利用SPSS17.0对数据进行统计分析。二、研究过程1.潜能生学业的初始状态诊断与干预后成绩对比通过设计调查问卷，调查实验组和对照组潜能生的学习动机、成绩、心理健康、人际关系、文体活动情况，对潜能生的现状有个准确的诊断。求证两个组别的潜能生在学业与行为表现上显著差异性（如表2所示）。表2成绩在试验的初始阶段，两个班的成绩基本一致。但是在试验结束后，实验组的三科成绩的平均分均有所增加，及格率和优秀率均高于对照组。2.潜能生行为的初始诊断与干预后对比根据潜能生行为的情况分析干预的效果，是成功教育最直接的表?F形式。研究下列最基础的行为方式来表现潜能生转化的行为效果（如表3所示）。从表3可知，立体式的干预模式对潜能生的行为转化是具有积极影响的。迟到、旷课、早退、作业、课堂发言都有不同程度的进步。旷课、早退和完成作业三项行为得到最明显改善。三、试验结果与分析以往对潜能生的研究仅停留在理论层面，最后仅提出建议或者其他对策，宏观研究较多。基于农村一线教育实践的优势进行实验总结，深入、具体的研究潜能生在学生没有成长记录档案的情况下，进行研究和调查。并且根据对潜能生的教育方法设计了一项实验研究，利用量化研究和定性研究的方法研究潜能生的形成与转化对策。以一年（两个学期）为实验周期。全部采用单盲法（学生不知道自己叫做潜能生，也不知道自己作为研究对象并处于试验之中）。对照组采用传统的方法进行教育。而实验组采用确立共同愿景目标，注重思想引导；加强心理健康教育，促进和谐发展；构建和谐师生关系，实现情感迁移；改革评价激励机制，唤醒沉睡潜能；创建文明校园文化，修复健康人格；完善责任分担机制，强化教育合力的教育策略进行立体式的干预。其具体的步骤是：由班主任和科任教师牵头，帮助潜能生端正学习动机；进行心理健康教育（通过开展心理健康知识讲座、开展各项文体交流活动，增加个性展示的机会）；定期家访，经常和潜能生谈心，用发展性评价方法对学习进行评价和鼓励；帮助潜能生对学业成败进行正确的归因；建立潜能生发展档案，做好教育记录和反思工作。循经远取动法治疗痛循经远取动法治疗痛证的临床应用循经远取动法65疼痛“疼痛”是一种极为常见的多发病证,涉及各科、人体各部,病因复杂,病种繁多,难于诊治。而且直接影响患者的生活和工作因此,“疼痛是当前医学和生物学研究的重要课题之一。”临床研究证实,中医针刺治疗痛证具有显著疗效,可使疼痛得到迅速持续有效的缓解,有时可起到立竿见影的效果。疼痛66循经远取动法是根据经脉循行与疼痛部位的关系采用循经远取并配合活动患侧肢体用以治疗疼痛的一种方法。它属于针刺运动疗法其中的一种。起源于60年代初期,临床观察到的针刺时运动患部可以促进疼痛缓解的现象。根据随后对此现象进行的系统深入观察,首次提出了针刺运循经远取动法67针刺运动疗法针刺运动疗法包括针刺和运动两个因素,即在针刺的同时运动患部(主动运动或被动运动)。针刺运动疗法68针刺运动疗法的配穴法般有三种配穴法:■左右对称取穴针刺运动疗法。适用于肩腕、踝等关节扭挫伤循经远取针刺运动疗法。适用于颈、项、腰部扭挫伤■前后对应取穴针刺运动疗法。适用于胸部撞击伤及岔气膻中(任脉)——陶道(督脉)关元(任脉)——命门(督脉)针刺运动疗法的配穴法69运动与针刺止痛的相关性临床研究资料表明:■肢体的主动运动或被动运动对针刺的止痛作用有重要影响。在针刺期间运动患部是使疼痛获得持久缓解的重要因素。■针刺加患部运动可以增加针刺的镇痛作用,提高治愈率。运动与针刺止痛的相关性70循经远取动法的适应症适用于各种痛证尤其是运动系统损伤,如各种扭伤、肩关节周围炎、落枕等病症循经远取动法的适应症71具体包括:①运动系统软组织损伤:例如扭挫伤。运动系统疾患:关节痛、腰痛、四肢痛③各种神经痛:三叉神经痛、坐骨神经痛。④幻肢痛及残端痛。⑤其他疼痛具体包括:72祖国医学为循经远取动法的取穴供了理论基础与原则灵枢·始终篇》:“病在上者取之下,病在下者取之上,病在头者取之足,病在腰者取之胭。”祖国医学为循经远取动法的取穴73循经远取动法的选穴原则■按疼痛部位及经脉循行取穴(主要原则)取同名经穴位循经远取动法的选穴原则74循经远取动法治疗痛证的临床应用课件整理75循经远取动法治疗痛证的临床应用