犬猫呕吐诊断课件

犬猫呕吐诊断31、别人笑我太疯癫，我笑他人看不穿。(名言网)32、我不想听失意者的哭泣，抱怨者的牢骚，这是羊群中的瘟疫，我不能被它传染。我要尽量避免绝望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一试再试，争取每天的成功，避免以失败收常在别人停滞不前时，我继续拼搏。33、如果惧怕前面跌宕的山岩，生命就永远只能是死水一潭。34、当你眼泪忍不住要流出来的时候，睁大眼睛，千万别眨眼!你会看到世界由清晰变模糊的全过程，心会在你泪水落下的那一刻变得清澈明晰。盐。注定要融化的，也许是用眼泪的方式。35、不要以为自己成功一次就可以了，也不要以为过去的光荣可以被永远肯定。犬猫呕吐诊断犬猫呕吐诊断31、别人笑我太疯癫，我笑他人看不穿。(名言网)32、我不想听失意者的哭泣，抱怨者的牢骚，这是羊群中的瘟疫，我不能被它传染。我要尽量避免绝望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一试再试，争取每天的成功，避免以失败收常在别人停滞不前时，我继续拼搏。33、如果惧怕前面跌宕的山岩，生命就永远只能是死水一潭。34、当你眼泪忍不住要流出来的时候，睁大眼睛，千万别眨眼!你会看到世界由清晰变模糊的全过程，心会在你泪水落下的那一刻变得清澈明晰。盐。注定要融化的，也许是用眼泪的方式。35、不要以为自己成功一次就可以了，也不要以为过去的光荣可以被永远肯定。犬猫呕吐的诊断3一、引起呕吐的原因1、胃肠的不通畅肠阻塞：小肠蛔虫阻塞，小肠便秘胃扩张：急性食物性扩张，幽门狭窄2、胃肠粘膜肌肉损伤胃肠卡他，胃肠炎症，钩虫、绦虫侵袭胃扩张，胃肠臌气致肌肉损伤实践教学是形势政策教学不可或缺的重要组成部分，实践教学的好坏直接影响大学生对理论知识的理解和掌握，影响学生实践技能的提升，进而影响整个形势政策课程教学质量。如何调动形势政策实践教学中学生的主动性和积极性，使其成为实践教学活动的主体，值得广大学者和教学工作者关注与研究。一、形势与政策实践教学中学生主体地位的现状形势政策课突出的特点是政策性、实效性及针对性强，作为形势政策课重要教学方式的实践教学，相对课堂理论教学而言，同样具有实效性、实践性强的特征。如何体现实践教学的实效性、实践性，如何充分调动学生参与实践的积极性和主动性，这一系列问题已经得到很多高校的重视，各高校制定了相应的制度，采取了相应的措施，取得了一定的成就，但也存在一些现实问题。目前，个别高校形势政策教学注重课堂理论灌输，突出教师的主导地位，而忽视理论联系实际，忽视学生的课外实践。有些高校甚至没有开展实践教学，即便有，也流于形式，或者形式单一。部分高校为实践教学提供的条件不充分，建立的制度不健全，评价的体系不完善。所有这些现象归根结底，那就是不重视学生的教学实践，忽略学生的主体作用，违背了高校思想政治教育的宗旨。二、增强形势政策实践教学中学生主体地位必要性实践出真知，实践长才干，课外实践是大学生学习和发展的基本方式，是他们客观评价自我、实现自我教育的根本途径，实践教学的目的在于锤炼学生的能力，提升学生的素质，为此，高校有必要创设良好环境，利用多种途径来实施实践教学，把学生在课堂上的被动地位转化为主动参与、积极探索的主体地位。（一）突出学生主体地位是“以人为本”教育理念的集中体现“以人为本”是科学发展观的核心，它主张人是发展的目的，人也是发展的动力，二者统一于“以人为本”的完整内容。只讲目的，不讲动力，是不符合唯物史观的。在形势政策实践教学中体现“以人为本”，就是体现以学生为本，把学生全面发展作为实践教学的目的，但同时不要忽视学生也是自我完善与发展的不竭动力。为此，实践教学中，教师要重视学生的存在，重视他们的需求，重视他们的发展，为他们的发展创造条件，使学生能够自觉、积极、主动地走出课堂，走向校外，参加实践，了解社会，认识国情、民情，体验生活，在与他人、社会接触的过程中，产生真情实感，学会独立思考、判断是非，能从活生生的事例中受到感染和启发，磨练其意志，培养其品格，真正成为实践学习的主人。（二）突出学生主体地位是建设创新型国家的必然要求当前，我们正努力建设创新型国家，而创新型国家的建设，人才是核心，基础是教育。高等教育承担着科教兴国、人才强国的重要使命，是知识传播、知识创新的重要源泉，更是培养创新型人才的主渠道和主阵地。落实到教育教学过程中，就要求教师认真研究我国经济社会发展对创新人才素质结构的要求，在充分发挥自己主导地位的同时，营造鼓励创新的环境，以学生为中心，尊重他们的个性，肯定他们的价值，调动他们的潜能，激发他们独立、求实、创新的发散思维，培养他们的学习能力和创新能力，努力把他们打造成国家需要的创新型人才，以实现学生自由全面发展，以支持我国经济社会可持续发展。（三）发挥学生主体作用是提升大学生综合素质的客观要求全面提高大学生的综合素质不仅是思想政治教育的目标，也是我国高等教育发展的客观要求。推进素质教育，不仅要让受教育者学到科学文化知识，还要提高其思想修养，要让受教育者把书本知识与实践相结合，实现学生的全面发展。形势与政策课程教学实践中，在教师的指导下，通过开展一系列的实践活动，将学生引向课外，引向校外，引向社会，在校外这一大课堂中，引动学生正确认识国际国内形势，理解党和政府的方针政策，树立马克思主义”形势观”与“政策观“，帮助他们认清自己肩负的责任和使命，坚定中国共产党的领导，坚定走中国特色社会主义道路的信心和决心，激发他们的社会责任感与参与感，提高他们分析问题、解决问题的能力，培养他们的主体性地位，让学生实践教学中实实在在地锻炼和提高。三、提升形势政策实践教学中学生主体地位的途径“以人为本“的教学理念要求高校、教师要想方设法，多渠道多种途径提升形势政策实践教学中大学生主体地位，以增强实践教学的实效性。（一）大力加强学生主体意识教育大学生作为实践教学的主体，其主体性体现为他们是实践的参与者与执行者，是实践知识的获得者与技能的受益者。作为实践教学的主体，大学生主体意识是指他们作为能动主体在实践中所具有的主体地位、主体能力、主体价值等自我活动意识。更具体地讲，实践过程中，大学生作为实践的个体，有思想，有个性，独立性强，对教师依赖性下降，自我控制、自我管理、自我学习、自我选择的能力大大增加，他们能通过自己的分析、思考获得知识与技能。要加强大学生的主体意识，必须让大学生在实践教学中能准确地给自己定位，要认识到自己虽是教育的客体，但同时也是积极认识和主动行为的主体，只有他们认识到自己的主体地位，才能产生主体意识，发挥主体潜质，才能为实践活动提供驱动力，才能实现真正自主学习，最终实现由知到行的转化，达到知与行的统一。实践过程中，学生对自己所见、所闻并非完全被动接受，他们会在原有认知基础上做出评价和选择，继而消化和吸收，形成新的认知。（二）切实保障学生发挥主体地位的权利大学生作为实践学习的个体，有其享有的权利，也有其必须履行的义务。其实，大学生主体地位在本质上就体现为大学生的权利，体现为大学生可以参加实践，在实践中享有平等、自由、民主的权利，有获得知识、提升技能的权利。当然，在享受权利的同时，大学生还要履行参加实践，完成实践任务的义务。所以，大学生的主体地位体现在权利与义务的统一上。因此，在实践教学中，学生既要把发挥主体作用视为自己神圣的权利，又要把实践看成是一种要求，是一份自觉行动和神圣职责，以乐观积极的态度，以创造性的活动来发挥自己的主体作用。（三）创造和谐自由的实践环境，为发挥学生主体的意志创造条件传统教学中，学生作为被教育的对象，其主体地位常常被弱化，处于被管理、被领导的地位，接受的命令多，发表意见的机会少。这种客体地位严重制约了学生主体意志的发挥。现代教育要求要以学生为中心，重视学生的主体作用，把教育同人的自由、价值联系起来，使教育真正成为人的教育。所以，形势政策课程教学实践环节，我们要改变学生这种被动地位，切实为学生打造一个和谐、自由，并利于他们主动性发挥的开放空间，尊重他们的主体意识，给予他们自由、主导、决定的权利，让他们有机会、有权利大胆发表自己的观点、看法，在此基础上调动学生的主观能动性，鼓励他们主动探索、积极思考，激发他们产生重视并自觉参与实践的愿望。（四）综合运用多种方法，激发学生发挥主体作用其实，形势与政策课程实践教学它可以不受场合和环境的限制，课堂内可以搞实践，课堂外也可以搞实践，利用这个优势，高校可以利用多种资源，创新多种方法，开展丰富多彩的实践活动，搭建发挥学生主体地位的平台，强化他们的参与意识与责任意识，更好地发挥他们的自主性、创造性。课内实践教学方法很多，如时政报告、讨论、辩论、答记者问、案例分析、视频教学、论文写作等。课外实践教学既包括校内课堂延伸实践，如校园广播、报纸杂志、座谈会、研讨会、主题班会、主题教育活动、学习交流、竞赛、专题讲座等，也包括校外社会实践，如专业实习、假期社会实践、社会调查、实地参观访问等等，诸如此类多样化的实践活动，方法新颖，手段丰富，充满吸引力，大大提升了学生参与实践的兴趣。通过实践，学生既提高了理论联系实际、学以致用的能力，又调动了他们的主体意识，使他们学会了利用马列主义的立场、观点和方法观察、分析问题，加深他们对基本理论的理解和认识，提高了他们分析问题和解决问题的能力，这对于学生来说是百益而无害的。综上所述，学生是实践教学的参与者与执行者，是实践教学的中坚力量，学生在实践过程中主体作用发挥得如何关系到到实践的成功，也直接影响形势与政策课程教学效果。实践教学中，我们必须坚持学生的主体地位，调动其积极性，激发其创造活力，真正收到实践育人的效果。小学生的年龄特点是好奇心强、模仿性强、生性好动，有意注意持续时间相对较短。针对这一特点，在小学英语教学中运用多媒体技术，通过利用计算机对文字、图像、声音、动画等信息进行处理，形成声、像、图文并茂的教学系统，进行视、听、触、想等多种方式的形象化教学，为学生提供一个良好的视觉、听觉环境，很好地弥补了传统教学法的不足，既符合学生的认知规律，又促进了学生思维的多向发展，为小学英语教学开辟了另一片广阔的天地。一、从学生角度出发选择多媒体课件目前英语学科很多用flash制作的课件，往往侧重于有声动画的制作，它们集动画和声音于一体，把教材中的素材通过动画片的形式展示给学生，生动形象地呈现教材中的语言材料，增强了学生的视觉、听觉等感官效果，学生的视听效果得到了强化，同时也一定程度上帮助了学生对文章或对话内容理解。然而，不容我们忽视的是：用多媒体展示这些语篇或对话材料，只是把文中情景和有声语言展示给学生，它无法取代学生在教师创设的情景中用英语进行的交际操练，更无法取代学生的思维训练。所以，我们在制作和使用课件时，应当以促进学生动脑动口、积极参与为着眼点；切不可为了追求在课堂上多一点现代化教学的气息，而不加选择地使用过多的多媒体课件。二、根据课堂教学内容正确选用媒体、课件1.莫让多媒体在英语课堂上唱“独角戏”确实，一些教师在初尝使用计算机多媒体辅助教学的甜头后，便唯其命而是从，丧失了自己多年来形成的鲜明的教学风格，却不知计算机多媒体固然有其它媒体所无法比拟的优越性，但其它媒体和教学手段的许多特色功能是它无法完全取代的，如实物、简笔画等在课堂教学中的功能不可忽视。所以，教师不应一味赶潮流，而应根据教学需要选择合适的媒体和手段，合理地使用多媒体与常规媒体和手段，发挥其各自的长处。根据学生实际、教学内容实际，恰当地选用媒体形式是我们不变的原则。2.莫让学生把“投影屏幕”当成黑板有些英语教师认为，有了大屏幕投影，黑板可以从教室中消失了，板书都可以省了。他们把投影屏幕当作黑板，备课时将全部的操练材料、问题和答案及图片都输入计算机，课堂上点击鼠标，通过大屏幕一一显示。我们知道，在英语课堂上，教师应随时根据教学进展需要创设情景，引导学生进行操练，从而达到运用英语进行交际的目的。而且，优秀的板书不仅精练，教师还可以根据学生提出的疑问随时调整、修改板书内容。如果用投影屏幕完全替代黑板，就会影响学生视觉感知的一贯性，使学生对整课教材重点、难点的把握受到影响；也因屏幕上内容稍纵即逝，影响了学生记课堂笔记。而实验证明，课上记笔记的学生回想当时讲过的内容的概率是不做笔记的七倍。所以完全用屏幕代替黑板，就会影响计算机多媒体在帮助我们解决教学疑难问题方面优势的发挥。三、多媒体技术应用于小学英语课堂所存在的问题1.英语教师使用多媒体授课的问题许多英语教师对多媒体缺乏正确的认识，他们片面地认为只要使用先进的多媒体技术就能体现教学的先进性。更有些教师为了体现教学手段的现代化，在一堂课中尽可能多地使用多媒体技术。还甚至误认为：多媒体用得越多，学生兴致就越高，所教授的语言材料越易于让学生掌握。教学媒体的现代化并不能表示教学的先进性。教师把多媒体技术代替掉黑板粉笔，其实质还是停留在单一的教学模式，而如果教师在课堂中一会儿用PowerPoint展现这个片段，一会儿用flash来呈现那个片段，跑上跑下，不断切换，忙得不亦乐乎。从表面上看，学生的兴趣很高，但实际上变成了教师在讲台上忙前忙后，学生在旁边看热闹的课堂。教师忽视了学生的主体作用，而多媒体的辅助作用也没有很好地呈现，导致课堂的混乱，因此教师在使用多媒体的同时要注意使用的频率，而不能让多媒体技术干扰了教学，成为课堂中的主人。2.忽视学生创造能力的问题叶圣陶强调，“教师务必启发学生的能动性，引导他们尽可能自己去探索。”在教学的过程中，学生是主体，教师是学生的引导者，在应用多媒体进行教学时，教师频繁的使用多媒体技术，一堂课没有使用粉笔黑板，将所有的信息呈现在屏幕上，让学生不停地做笔记，这样不但把学生的思路处于被动和僵化的状态，被引导在教师所安排的授课程序上，根本无法发挥自身的思维去思考问题，提出新的看法。表面上，教师加快了教学进度，但很大程度上减少了学生的思考时间，压制了学生的思考欲望，使学生失去了大量训练的机会。因此，教师在制作多媒体课件的同时，要特别注意除了服务于教学本身外，还要联系学生的生活实际，学生的年龄特征，要重视这个年龄段学生活跃的思维能力和创新能力，很好地调动学生的创新意识，体现以创新为核心的素质教育，发展学生的创造能力。犬猫呕吐诊断31、别人笑我太疯癫，我笑他人看不穿。(名言网)1犬猫呕吐的诊断犬猫呕吐的诊断2一、引起呕吐的原因1、胃肠的不通畅肠阻塞：小肠蛔虫阻塞，小肠便秘胃扩张：急性食物性扩张，幽门狭窄2、胃肠粘膜肌肉损伤胃肠卡他，胃肠炎症，钩虫、绦虫侵袭胃扩张，胃肠臌气致肌肉损伤3一、引起呕吐的原因33、呕吐中枢受刺激中毒：铅中毒、老鼠药中毒、真菌毒素中毒代谢病致中枢受刺激：糖尿病、尿石症、脂肪痢、肾功能衰竭、肾上腺皮质机能低下、胃酸缺乏传染性疾病：犬瘟热、细小病毒、犬传染性肝炎（DNA病毒）、传染性腹膜炎（冠状病毒）、猫白血病（白血病病毒）、猫肠炎（细菌毒素）、钩端螺旋体病寄生虫重度感染：蛔虫、钩虫、绦虫43、呕吐中枢受刺激4二、呕吐的分类根据症状发生快慢分：1、急性呕吐：是指食后立即呕吐、食后6-8小时呕吐胃肠阻塞、肝病、腹膜炎、尿毒症、败血症食物中毒：镰刀菌毒素、灭鼠药（磷化锌、安妥、氟乙酰胺）、有机磷农药、变质鱼肉、肉毒梭菌、葡萄球菌、致死性毒素、内毒素中毒5二、呕吐的分类根据症状发生快慢分：52、慢性呕吐代谢及肿瘤：糖尿病、肾上腺皮质机能低下、猫甲状腺功能亢进、胃肿瘤器官系统疾病：肾功能衰竭、肝机能紊乱、胰腺炎、子宫蓄脓、慢性胃肠炎、胃溃疡、结肠炎、膀胱炎、幽门狭窄或痉挛中毒性疾病，主要是慢性中毒：铅中毒传染病性呕吐，大多为慢性呕吐，如犬瘟热、猫传染性腹膜炎、猫嗜酸性白细胞增多症62、慢性呕吐6三、各种呕吐性疾病特征

（一）代谢性疾病致呕吐，多为慢性糖尿病：除呕吐外，血糖升高Ⅰ型、Ⅱ型：血糖＞150mg/d

Ⅲ型：血糖升高糖耐量试验：按500mg/kgBW给予，40-60分钟后血糖＞150mg/d肾上腺皮质机能低下：应激状态下、淋巴细胞↑、嗜酸WBC↑猫甲状腺功能亢进：采食增多，体重下降胃肿瘤：反复呕吐、胃镜或剖腹探查，血中淋巴细胞增多7三、各种呕吐性疾病特征

（一）代谢性疾病致呕吐，多为慢性糖（二）器官系统疾病致呕吐急性肠梗阻：因毛球、粪便、异物或肠套叠引起。阻塞物越靠近幽门，食后呕吐越快肾功能衰竭：不定期呕吐，尿比重增加，蛋白尿、肌酐尿肝机能紊乱：干呕、不定期呕吐、黄疸、胆红素增加、胆石症、SGPT↑、AKP↑、山梨醇脱氢酶活性↑胰腺炎：呕吐、腹痛、黄疸、伴有大而深呼吸，血糖↑、尿糖↑、血浆淀粉酶、脂肪酶活性升高子宫炎：不定期、慢性呕吐、手压子宫疼痛，B超、X光检验呈特征性8（二）器官系统疾病致呕吐急性肠梗阻：因毛球、粪便、异物或肠套膀胱炎：疼痛时呕吐，频频排尿，尿量少腹膜炎：急性呕吐，触诊腹部疼痛结肠炎：临床上有30%的呕吐因结肠炎引起，深部触诊疼痛胃、溃疡：长期间歇性呕吐、腹痛、贫血幽门痉挛，幽门狭窄：食后4-8小时内呕吐，1-4小时内气胀，钡餐造影时，胃内充满钡餐（8-10h），呕吐物为未消化食物慢性胃肠炎：反复呕吐，久治不愈9膀胱炎：疼痛时呕吐，频频排尿，尿量少93、传染性疾病致呕吐，多为慢性呕吐犬瘟热：呕吐伴有腹泻、咳嗽、痉挛，体温升高至39.5-40℃，脓性眼屎犬传染性肝炎：厌食、沉睡，T41℃，腹痛，偶见下痢、便血，呕血，眼角膜水肿、蓝眼为特征，蛋白尿，GPT、AKP、LDH活性升高细小病毒病：呕吐伴腹泻，体温40℃，无咳嗽和痉挛，粪腥臭、带血猫白血病：反转录病毒，消化型呕吐，伴腹泻（占发病率1/3），血中大量淋巴细胞，多数核较大（未成熟）103、传染性疾病致呕吐，多为慢性呕吐犬瘟热：呕吐伴有腹泻、咳嗽猫传染性腹膜炎：冠状病毒引起，呕吐伴腹胀状，似怀孕，T39.7-41.1℃，持续1-6周后腹腔积液，脱水、血浓缩，结膜潮红，网膜出血，剖检后腹水遇空气中后凝结为纤维蛋白钩端螺旋体病：呕吐，黄疸，血红蛋白尿，血性素质，流产，便血，黑粪，广泛性肌肉触痛；病初39.5-40℃，后期体温下降，直至死亡11猫传染性腹膜炎：冠状病毒引起，呕吐伴腹胀状，似怀孕，T39.（四）、寄生虫性呕吐多为慢性、不定期呕吐，严重感染时出现，伴有下痢蛔虫：呕吐，伴腹泻或便秘、异食，粪中有虫卵钩虫：呕吐，伴腹泻或便秘或交替发作，粪色呈柏油状便血，贫血，粪便虫卵检查可证实绦虫：呕吐，贪食、异食，慢性肠卡他，粪中有绦虫节段，查虫卵证实嗜酸性白细胞增多性胃肠炎：呈争性呕吐，食后10-30分钟内发生，反复发作，多见于猫，呈间隙性发作，几天一次，狗不仅呕吐且腹泻；特征：胃粘膜活组织检查，嗜酸性白细胞增多12（四）、寄生虫性呕吐多为慢性、不定期呕吐，严重感染时出现，伴（五）、中毒性呕吐大多为急性呕吐，刺激性越大，食入越多，呕吐越严重氟乙酰胺中毒：呕吐，伴痉挛、抽搐神经症状安妥中毒：呕吐，伴咳嗽、呼吸困难磷化锌中毒：呕吐物于暗处发生磷光，蒜臭味，腹泻、便血13（五）、中毒性呕吐大多为急性呕吐，刺激性越大，食入越多，呕吐变质鱼肉中毒：呕吐，腹泻，有时体温略升高，其中：肉毒梭菌毒素中毒：昏迷，麻痹葡萄球菌毒素中毒：伴腹痛，昏迷，虚脱致死性毒素中毒：食后5-15分钟发病，呼吸困难，惊厥，死亡内毒素中毒：伴胃肠炎，体温升高有机磷农药中毒：与驱中心有关，呕吐，腹泻，瞳孔缩小，出汗肌肉震颤，全身出汗，肠痉挛铅中毒：舐食油漆皮、油毛毡引起，血检出现点彩红细胞、有核红细胞和嗜碱性白细胞增多变质鱼肉中毒：呕吐，腹泻，有时体温略升高，其中：14四、呕吐的区别诊断

（一）呕吐出现的症状进行区别食后立即呕吐：食入刺激性食物，胃炎，过食干呕（仅有呕吐动作，无内溶物）肝机能紊乱反复发作性呕吐：幽门痉挛、幽门阻塞、胃肿瘤、肠癌，慢性胃炎，幽门性呕吐呈持续性呕吐间隙性呕吐：嗜酸性白细胞增多症，几天一次，胃、小肠溃疡不定期呕吐：肾功能衰竭，肝机能紊乱，子宫炎15四、呕吐的区别诊断（一）呕吐出现的症状进行区别15呕吐、腹泻、脱水：肠炎（小肠），犬瘟热、细小病毒、钩端螺旋体呕吐、腹泻伴呼吸症状：犬瘟热，组织胞浆菌病，安妥中毒，胰腺炎，致死性毒素中毒呕吐伴发热：犬瘟热（39.5℃），犬肝炎（41℃），细小病毒（40℃），钩端螺旋体病（39.5-40℃）呕吐伴黄疸：肝机能紊乱，胰腺炎，钩端螺旋体16呕吐、腹泻、脱水：肠炎（小肠），犬瘟热、细小病毒、钩端螺旋体呕吐伴贫血、出血：胃、十二指肠溃疡，犬传染性肝炎（粪血），细小病毒（粪血），钩端螺旋体病（粪柏油状），钩虫，磷化锌中毒呕吐伴蛋白尿、血蛋白尿：肾功能衰竭，膀胱炎，犬传染性肝炎，钩端螺旋体病呕吐伴淋巴细胞增多：肾上腺皮质机能低下，胃肿瘤，猫白血病呕吐伴嗜酸性白细胞增多：肾上腺皮质机能低下，嗜酸性白细胞增多性胃肠炎17呕吐伴贫血、出血：胃、十二指肠溃疡，犬传染性肝炎（粪血），细呕吐伴痉挛：犬瘟热，细小病毒病，氟乙酰胺中毒，有机磷中毒呕吐伴麻痹：肉毒梭菌毒素中毒，葡萄球菌毒素中毒，有机磷中毒呕吐伴腹痛，但血浆脂肪酶、淀粉酶活性正常者：腹膜炎，肠痉挛，铅中毒，胃肠溃疡，肠阻塞，肠套叠呕吐伴腹痛，但血浆脂肪酶、淀粉酶活性升高：肾功能衰竭，尿石症，急性胰腺炎，糖尿病，脂肪痢，肾上腺皮质机能下降18呕吐伴痉挛：犬瘟热，细小病毒病，氟乙酰胺中毒，有机磷中毒18（二）呕吐物的性状进行区别呕吐物黄色（黄疸）：见于十二指肠溃疡、阻塞，重度肠痉挛绛红色（出血）：见于胃、小肠出血，慢性胃炎，犬肝炎，细小病毒病鲜红色（胃、食道前部出血）：食道溃疡，胃溃疡磷光：暗处出现，见于磷化锌中毒夹血凝块：胃溃疡，咽食道粘膜损伤夹粪：小肠阻塞夹蛔虫：蛔虫胆道貌岸然逆向入胃白色泡沫：受凉，肠痉挛19（二）呕吐物的性状进行区别呕吐物黄色（黄疸）：见于十二指肠五、呕吐的治疗原则正确的治疗来自准确诊断，首先应辨明呕吐的原因和可能的疾病，然后对因用药，在一时难以确诊的情况下可试行下列治疗原则：1、因胃粘膜受刺激，如胃炎、胃溃疡等：先禁食24h，必要时禁止饮水，采取静脉补液办法饲喂前或睡前投给0.5-1.0mg/kgBW胃复安，每天2-4次，本药禁止并用氯丙嗪等吩噻嗪类药物肠胃粘膜保护剂，如高岭土、果胶或铋制剂，一般不用于治疗呕吐20五、呕吐的治疗原则正确的治疗来自准确诊断，首先应辨明呕吐的原西咪替丁（5mg/kgBW）可降低胃酸分泌，每天2-4次，雷尼替丁药效更强少量多次给予食物，经治疗后24h内未见呕吐者用少量多次（3-6次/天）给予食物2、中枢受刺激而引起的呕吐：禁食，补液与上述相同安定（氯丙嗪）药可有效阻止呕吐但可降低血压，需先补液，后给药胃复安：用法、用量同前哌速清：阴断N传导，用药量0.025-0.1mg/kg，可在6天内控制呕吐21西咪替丁（5mg/kgBW）可降低胃酸分泌，每天2-4次，雷3、呕血、溃疡时西咪替丁（甲氰咪胍）：每天2-4次雷尼替丁（呋喃硝胺）：效果是西咪替丁5-12倍奥美拉唑：ATP酶抑制剂，但价格较贵安络血，VK亦有良好止血作用4、寄生虫性蛔虫：驱蛔灵100mg/kgBW，苯硫咪唑100mg/kgBW钩虫：盐酸丁咪唑，犬、猫0.22ml/kgBW,/ih，甲苯咪唑，100mg/kgBW，一天两次，连服二天绦虫：天绦灵，犬、猫100-150mg/kgBW,一天二次，连用五天；甲苯达唑，100mg/kgBW,一天二次，连用五天，2kg以一者用200mg/kgBW3、呕血、溃疡时2251、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、生命不等于是呼吸，生命是活动。——卢梭

53、伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。——易卜生

54、唯书籍不朽。——乔特

55、为中华之崛起而读书。——周恩来谢谢！51、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、23犬猫呕吐诊断31、别人笑我太疯癫，我笑他人看不穿。(名言网)32、我不想听失意者的哭泣，抱怨者的牢骚，这是羊群中的瘟疫，我不能被它传染。我要尽量避免绝望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一试再试，争取每天的成功，避免以失败收常在别人停滞不前时，我继续拼搏。33、如果惧怕前面跌宕的山岩，生命就永远只能是死水一潭。34、当你眼泪忍不住要流出来的时候，睁大眼睛，千万别眨眼!你会看到世界由清晰变模糊的全过程，心会在你泪水落下的那一刻变得清澈明晰。盐。注定要融化的，也许是用眼泪的方式。35、不要以为自己成功一次就可以了，也不要以为过去的光荣可以被永远肯定。犬猫呕吐诊断犬猫呕吐诊断31、别人笑我太疯癫，我笑他人看不穿。(名言网)32、我不想听失意者的哭泣，抱怨者的牢骚，这是羊群中的瘟疫，我不能被它传染。我要尽量避免绝望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一试再试，争取每天的成功，避免以失败收常在别人停滞不前时，我继续拼搏。33、如果惧怕前面跌宕的山岩，生命就永远只能是死水一潭。34、当你眼泪忍不住要流出来的时候，睁大眼睛，千万别眨眼!你会看到世界由清晰变模糊的全过程，心会在你泪水落下的那一刻变得清澈明晰。盐。注定要融化的，也许是用眼泪的方式。35、不要以为自己成功一次就可以了，也不要以为过去的光荣可以被永远肯定。犬猫呕吐的诊断3一、引起呕吐的原因1、胃肠的不通畅肠阻塞：小肠蛔虫阻塞，小肠便秘胃扩张：急性食物性扩张，幽门狭窄2、胃肠粘膜肌肉损伤胃肠卡他，胃肠炎症，钩虫、绦虫侵袭胃扩张，胃肠臌气致肌肉损伤实践教学是形势政策教学不可或缺的重要组成部分，实践教学的好坏直接影响大学生对理论知识的理解和掌握，影响学生实践技能的提升，进而影响整个形势政策课程教学质量。如何调动形势政策实践教学中学生的主动性和积极性，使其成为实践教学活动的主体，值得广大学者和教学工作者关注与研究。一、形势与政策实践教学中学生主体地位的现状形势政策课突出的特点是政策性、实效性及针对性强，作为形势政策课重要教学方式的实践教学，相对课堂理论教学而言，同样具有实效性、实践性强的特征。如何体现实践教学的实效性、实践性，如何充分调动学生参与实践的积极性和主动性，这一系列问题已经得到很多高校的重视，各高校制定了相应的制度，采取了相应的措施，取得了一定的成就，但也存在一些现实问题。目前，个别高校形势政策教学注重课堂理论灌输，突出教师的主导地位，而忽视理论联系实际，忽视学生的课外实践。有些高校甚至没有开展实践教学，即便有，也流于形式，或者形式单一。部分高校为实践教学提供的条件不充分，建立的制度不健全，评价的体系不完善。所有这些现象归根结底，那就是不重视学生的教学实践，忽略学生的主体作用，违背了高校思想政治教育的宗旨。二、增强形势政策实践教学中学生主体地位必要性实践出真知，实践长才干，课外实践是大学生学习和发展的基本方式，是他们客观评价自我、实现自我教育的根本途径，实践教学的目的在于锤炼学生的能力，提升学生的素质，为此，高校有必要创设良好环境，利用多种途径来实施实践教学，把学生在课堂上的被动地位转化为主动参与、积极探索的主体地位。（一）突出学生主体地位是“以人为本”教育理念的集中体现“以人为本”是科学发展观的核心，它主张人是发展的目的，人也是发展的动力，二者统一于“以人为本”的完整内容。只讲目的，不讲动力，是不符合唯物史观的。在形势政策实践教学中体现“以人为本”，就是体现以学生为本，把学生全面发展作为实践教学的目的，但同时不要忽视学生也是自我完善与发展的不竭动力。为此，实践教学中，教师要重视学生的存在，重视他们的需求，重视他们的发展，为他们的发展创造条件，使学生能够自觉、积极、主动地走出课堂，走向校外，参加实践，了解社会，认识国情、民情，体验生活，在与他人、社会接触的过程中，产生真情实感，学会独立思考、判断是非，能从活生生的事例中受到感染和启发，磨练其意志，培养其品格，真正成为实践学习的主人。（二）突出学生主体地位是建设创新型国家的必然要求当前，我们正努力建设创新型国家，而创新型国家的建设，人才是核心，基础是教育。高等教育承担着科教兴国、人才强国的重要使命，是知识传播、知识创新的重要源泉，更是培养创新型人才的主渠道和主阵地。落实到教育教学过程中，就要求教师认真研究我国经济社会发展对创新人才素质结构的要求，在充分发挥自己主导地位的同时，营造鼓励创新的环境，以学生为中心，尊重他们的个性，肯定他们的价值，调动他们的潜能，激发他们独立、求实、创新的发散思维，培养他们的学习能力和创新能力，努力把他们打造成国家需要的创新型人才，以实现学生自由全面发展，以支持我国经济社会可持续发展。（三）发挥学生主体作用是提升大学生综合素质的客观要求全面提高大学生的综合素质不仅是思想政治教育的目标，也是我国高等教育发展的客观要求。推进素质教育，不仅要让受教育者学到科学文化知识，还要提高其思想修养，要让受教育者把书本知识与实践相结合，实现学生的全面发展。形势与政策课程教学实践中，在教师的指导下，通过开展一系列的实践活动，将学生引向课外，引向校外，引向社会，在校外这一大课堂中，引动学生正确认识国际国内形势，理解党和政府的方针政策，树立马克思主义”形势观”与“政策观“，帮助他们认清自己肩负的责任和使命，坚定中国共产党的领导，坚定走中国特色社会主义道路的信心和决心，激发他们的社会责任感与参与感，提高他们分析问题、解决问题的能力，培养他们的主体性地位，让学生实践教学中实实在在地锻炼和提高。三、提升形势政策实践教学中学生主体地位的途径“以人为本“的教学理念要求高校、教师要想方设法，多渠道多种途径提升形势政策实践教学中大学生主体地位，以增强实践教学的实效性。（一）大力加强学生主体意识教育大学生作为实践教学的主体，其主体性体现为他们是实践的参与者与执行者，是实践知识的获得者与技能的受益者。作为实践教学的主体，大学生主体意识是指他们作为能动主体在实践中所具有的主体地位、主体能力、主体价值等自我活动意识。更具体地讲，实践过程中，大学生作为实践的个体，有思想，有个性，独立性强，对教师依赖性下降，自我控制、自我管理、自我学习、自我选择的能力大大增加，他们能通过自己的分析、思考获得知识与技能。要加强大学生的主体意识，必须让大学生在实践教学中能准确地给自己定位，要认识到自己虽是教育的客体，但同时也是积极认识和主动行为的主体，只有他们认识到自己的主体地位，才能产生主体意识，发挥主体潜质，才能为实践活动提供驱动力，才能实现真正自主学习，最终实现由知到行的转化，达到知与行的统一。实践过程中，学生对自己所见、所闻并非完全被动接受，他们会在原有认知基础上做出评价和选择，继而消化和吸收，形成新的认知。（二）切实保障学生发挥主体地位的权利大学生作为实践学习的个体，有其享有的权利，也有其必须履行的义务。其实，大学生主体地位在本质上就体现为大学生的权利，体现为大学生可以参加实践，在实践中享有平等、自由、民主的权利，有获得知识、提升技能的权利。当然，在享受权利的同时，大学生还要履行参加实践，完成实践任务的义务。所以，大学生的主体地位体现在权利与义务的统一上。因此，在实践教学中，学生既要把发挥主体作用视为自己神圣的权利，又要把实践看成是一种要求，是一份自觉行动和神圣职责，以乐观积极的态度，以创造性的活动来发挥自己的主体作用。（三）创造和谐自由的实践环境，为发挥学生主体的意志创造条件传统教学中，学生作为被教育的对象，其主体地位常常被弱化，处于被管理、被领导的地位，接受的命令多，发表意见的机会少。这种客体地位严重制约了学生主体意志的发挥。现代教育要求要以学生为中心，重视学生的主体作用，把教育同人的自由、价值联系起来，使教育真正成为人的教育。所以，形势政策课程教学实践环节，我们要改变学生这种被动地位，切实为学生打造一个和谐、自由，并利于他们主动性发挥的开放空间，尊重他们的主体意识，给予他们自由、主导、决定的权利，让他们有机会、有权利大胆发表自己的观点、看法，在此基础上调动学生的主观能动性，鼓励他们主动探索、积极思考，激发他们产生重视并自觉参与实践的愿望。（四）综合运用多种方法，激发学生发挥主体作用其实，形势与政策课程实践教学它可以不受场合和环境的限制，课堂内可以搞实践，课堂外也可以搞实践，利用这个优势，高校可以利用多种资源，创新多种方法，开展丰富多彩的实践活动，搭建发挥学生主体地位的平台，强化他们的参与意识与责任意识，更好地发挥他们的自主性、创造性。课内实践教学方法很多，如时政报告、讨论、辩论、答记者问、案例分析、视频教学、论文写作等。课外实践教学既包括校内课堂延伸实践，如校园广播、报纸杂志、座谈会、研讨会、主题班会、主题教育活动、学习交流、竞赛、专题讲座等，也包括校外社会实践，如专业实习、假期社会实践、社会调查、实地参观访问等等，诸如此类多样化的实践活动，方法新颖，手段丰富，充满吸引力，大大提升了学生参与实践的兴趣。通过实践，学生既提高了理论联系实际、学以致用的能力，又调动了他们的主体意识，使他们学会了利用马列主义的立场、观点和方法观察、分析问题，加深他们对基本理论的理解和认识，提高了他们分析问题和解决问题的能力，这对于学生来说是百益而无害的。综上所述，学生是实践教学的参与者与执行者，是实践教学的中坚力量，学生在实践过程中主体作用发挥得如何关系到到实践的成功，也直接影响形势与政策课程教学效果。实践教学中，我们必须坚持学生的主体地位，调动其积极性，激发其创造活力，真正收到实践育人的效果。小学生的年龄特点是好奇心强、模仿性强、生性好动，有意注意持续时间相对较短。针对这一特点，在小学英语教学中运用多媒体技术，通过利用计算机对文字、图像、声音、动画等信息进行处理，形成声、像、图文并茂的教学系统，进行视、听、触、想等多种方式的形象化教学，为学生提供一个良好的视觉、听觉环境，很好地弥补了传统教学法的不足，既符合学生的认知规律，又促进了学生思维的多向发展，为小学英语教学开辟了另一片广阔的天地。一、从学生角度出发选择多媒体课件目前英语学科很多用flash制作的课件，往往侧重于有声动画的制作，它们集动画和声音于一体，把教材中的素材通过动画片的形式展示给学生，生动形象地呈现教材中的语言材料，增强了学生的视觉、听觉等感官效果，学生的视听效果得到了强化，同时也一定程度上帮助了学生对文章或对话内容理解。然而，不容我们忽视的是：用多媒体展示这些语篇或对话材料，只是把文中情景和有声语言展示给学生，它无法取代学生在教师创设的情景中用英语进行的交际操练，更无法取代学生的思维训练。所以，我们在制作和使用课件时，应当以促进学生动脑动口、积极参与为着眼点；切不可为了追求在课堂上多一点现代化教学的气息，而不加选择地使用过多的多媒体课件。二、根据课堂教学内容正确选用媒体、课件1.莫让多媒体在英语课堂上唱“独角戏”确实，一些教师在初尝使用计算机多媒体辅助教学的甜头后，便唯其命而是从，丧失了自己多年来形成的鲜明的教学风格，却不知计算机多媒体固然有其它媒体所无法比拟的优越性，但其它媒体和教学手段的许多特色功能是它无法完全取代的，如实物、简笔画等在课堂教学中的功能不可忽视。所以，教师不应一味赶潮流，而应根据教学需要选择合适的媒体和手段，合理地使用多媒体与常规媒体和手段，发挥其各自的长处。根据学生实际、教学内容实际，恰当地选用媒体形式是我们不变的原则。2.莫让学生把“投影屏幕”当成黑板有些英语教师认为，有了大屏幕投影，黑板可以从教室中消失了，板书都可以省了。他们把投影屏幕当作黑板，备课时将全部的操练材料、问题和答案及图片都输入计算机，课堂上点击鼠标，通过大屏幕一一显示。我们知道，在英语课堂上，教师应随时根据教学进展需要创设情景，引导学生进行操练，从而达到运用英语进行交际的目的。而且，优秀的板书不仅精练，教师还可以根据学生提出的疑问随时调整、修改板书内容。如果用投影屏幕完全替代黑板，就会影响学生视觉感知的一贯性，使学生对整课教材重点、难点的把握受到影响；也因屏幕上内容稍纵即逝，影响了学生记课堂笔记。而实验证明，课上记笔记的学生回想当时讲过的内容的概率是不做笔记的七倍。所以完全用屏幕代替黑板，就会影响计算机多媒体在帮助我们解决教学疑难问题方面优势的发挥。三、多媒体技术应用于小学英语课堂所存在的问题1.英语教师使用多媒体授课的问题许多英语教师对多媒体缺乏正确的认识，他们片面地认为只要使用先进的多媒体技术就能体现教学的先进性。更有些教师为了体现教学手段的现代化，在一堂课中尽可能多地使用多媒体技术。还甚至误认为：多媒体用得越多，学生兴致就越高，所教授的语言材料越易于让学生掌握。教学媒体的现代化并不能表示教学的先进性。教师把多媒体技术代替掉黑板粉笔，其实质还是停留在单一的教学模式，而如果教师在课堂中一会儿用PowerPoint展现这个片段，一会儿用flash来呈现那个片段，跑上跑下，不断切换，忙得不亦乐乎。从表面上看，学生的兴趣很高，但实际上变成了教师在讲台上忙前忙后，学生在旁边看热闹的课堂。教师忽视了学生的主体作用，而多媒体的辅助作用也没有很好地呈现，导致课堂的混乱，因此教师在使用多媒体的同时要注意使用的频率，而不能让多媒体技术干扰了教学，成为课堂中的主人。2.忽视学生创造能力的问题叶圣陶强调，“教师务必启发学生的能动性，引导他们尽可能自己去探索。”在教学的过程中，学生是主体，教师是学生的引导者，在应用多媒体进行教学时，教师频繁的使用多媒体技术，一堂课没有使用粉笔黑板，将所有的信息呈现在屏幕上，让学生不停地做笔记，这样不但把学生的思路处于被动和僵化的状态，被引导在教师所安排的授课程序上，根本无法发挥自身的思维去思考问题，提出新的看法。表面上，教师加快了教学进度，但很大程度上减少了学生的思考时间，压制了学生的思考欲望，使学生失去了大量训练的机会。因此，教师在制作多媒体课件的同时，要特别注意除了服务于教学本身外，还要联系学生的生活实际，学生的年龄特征，要重视这个年龄段学生活跃的思维能力和创新能力，很好地调动学生的创新意识，体现以创新为核心的素质教育，发展学生的创造能力。犬猫呕吐诊断31、别人笑我太疯癫，我笑他人看不穿。(名言网)24犬猫呕吐的诊断犬猫呕吐的诊断25一、引起呕吐的原因1、胃肠的不通畅肠阻塞：小肠蛔虫阻塞，小肠便秘胃扩张：急性食物性扩张，幽门狭窄2、胃肠粘膜肌肉损伤胃肠卡他，胃肠炎症，钩虫、绦虫侵袭胃扩张，胃肠臌气致肌肉损伤26一、引起呕吐的原因33、呕吐中枢受刺激中毒：铅中毒、老鼠药中毒、真菌毒素中毒代谢病致中枢受刺激：糖尿病、尿石症、脂肪痢、肾功能衰竭、肾上腺皮质机能低下、胃酸缺乏传染性疾病：犬瘟热、细小病毒、犬传染性肝炎（DNA病毒）、传染性腹膜炎（冠状病毒）、猫白血病（白血病病毒）、猫肠炎（细菌毒素）、钩端螺旋体病寄生虫重度感染：蛔虫、钩虫、绦虫273、呕吐中枢受刺激4二、呕吐的分类根据症状发生快慢分：1、急性呕吐：是指食后立即呕吐、食后6-8小时呕吐胃肠阻塞、肝病、腹膜炎、尿毒症、败血症食物中毒：镰刀菌毒素、灭鼠药（磷化锌、安妥、氟乙酰胺）、有机磷农药、变质鱼肉、肉毒梭菌、葡萄球菌、致死性毒素、内毒素中毒28二、呕吐的分类根据症状发生快慢分：52、慢性呕吐代谢及肿瘤：糖尿病、肾上腺皮质机能低下、猫甲状腺功能亢进、胃肿瘤器官系统疾病：肾功能衰竭、肝机能紊乱、胰腺炎、子宫蓄脓、慢性胃肠炎、胃溃疡、结肠炎、膀胱炎、幽门狭窄或痉挛中毒性疾病，主要是慢性中毒：铅中毒传染病性呕吐，大多为慢性呕吐，如犬瘟热、猫传染性腹膜炎、猫嗜酸性白细胞增多症292、慢性呕吐6三、各种呕吐性疾病特征

（一）代谢性疾病致呕吐，多为慢性糖尿病：除呕吐外，血糖升高Ⅰ型、Ⅱ型：血糖＞150mg/d

Ⅲ型：血糖升高糖耐量试验：按500mg/kgBW给予，40-60分钟后血糖＞150mg/d肾上腺皮质机能低下：应激状态下、淋巴细胞↑、嗜酸WBC↑猫甲状腺功能亢进：采食增多，体重下降胃肿瘤：反复呕吐、胃镜或剖腹探查，血中淋巴细胞增多30三、各种呕吐性疾病特征

（一）代谢性疾病致呕吐，多为慢性糖（二）器官系统疾病致呕吐急性肠梗阻：因毛球、粪便、异物或肠套叠引起。阻塞物越靠近幽门，食后呕吐越快肾功能衰竭：不定期呕吐，尿比重增加，蛋白尿、肌酐尿肝机能紊乱：干呕、不定期呕吐、黄疸、胆红素增加、胆石症、SGPT↑、AKP↑、山梨醇脱氢酶活性↑胰腺炎：呕吐、腹痛、黄疸、伴有大而深呼吸，血糖↑、尿糖↑、血浆淀粉酶、脂肪酶活性升高子宫炎：不定期、慢性呕吐、手压子宫疼痛，B超、X光检验呈特征性31（二）器官系统疾病致呕吐急性肠梗阻：因毛球、粪便、异物或肠套膀胱炎：疼痛时呕吐，频频排尿，尿量少腹膜炎：急性呕吐，触诊腹部疼痛结肠炎：临床上有30%的呕吐因结肠炎引起，深部触诊疼痛胃、溃疡：长期间歇性呕吐、腹痛、贫血幽门痉挛，幽门狭窄：食后4-8小时内呕吐，1-4小时内气胀，钡餐造影时，胃内充满钡餐（8-10h），呕吐物为未消化食物慢性胃肠炎：反复呕吐，久治不愈32膀胱炎：疼痛时呕吐，频频排尿，尿量少93、传染性疾病致呕吐，多为慢性呕吐犬瘟热：呕吐伴有腹泻、咳嗽、痉挛，体温升高至39.5-40℃，脓性眼屎犬传染性肝炎：厌食、沉睡，T41℃，腹痛，偶见下痢、便血，呕血，眼角膜水肿、蓝眼为特征，蛋白尿，GPT、AKP、LDH活性升高细小病毒病：呕吐伴腹泻，体温40℃，无咳嗽和痉挛，粪腥臭、带血猫白血病：反转录病毒，消化型呕吐，伴腹泻（占发病率1/3），血中大量淋巴细胞，多数核较大（未成熟）333、传染性疾病致呕吐，多为慢性呕吐犬瘟热：呕吐伴有腹泻、咳嗽猫传染性腹膜炎：冠状病毒引起，呕吐伴腹胀状，似怀孕，T39.7-41.1℃，持续1-6周后腹腔积液，脱水、血浓缩，结膜潮红，网膜出血，剖检后腹水遇空气中后凝结为纤维蛋白钩端螺旋体病：呕吐，黄疸，血红蛋白尿，血性素质，流产，便血，黑粪，广泛性肌肉触痛；病初39.5-40℃，后期体温下降，直至死亡34猫传染性腹膜炎：冠状病毒引起，呕吐伴腹胀状，似怀孕，T39.（四）、寄生虫性呕吐多为慢性、不定期呕吐，严重感染时出现，伴有下痢蛔虫：呕吐，伴腹泻或便秘、异食，粪中有虫卵钩虫：呕吐，伴腹泻或便秘或交替发作，粪色呈柏油状便血，贫血，粪便虫卵检查可证实绦虫：呕吐，贪食、异食，慢性肠卡他，粪中有绦虫节段，查虫卵证实嗜酸性白细胞增多性胃肠炎：呈争性呕吐，食后10-30分钟内发生，反复发作，多见于猫，呈间隙性发作，几天一次，狗不仅呕吐且腹泻；特征：胃粘膜活组织检查，嗜酸性白细胞增多35（四）、寄生虫性呕吐多为慢性、不定期呕吐，严重感染时出现，伴（五）、中毒性呕吐大多为急性呕吐，刺激性越大，食入越多，呕吐越严重氟乙酰胺中毒：呕吐，伴痉挛、抽搐神经症状安妥中毒：呕吐，伴咳嗽、呼吸困难磷化锌中毒：呕吐物于暗处发生磷光，蒜臭味，腹泻、便血36（五）、中毒性呕吐大多为急性呕吐，刺激性越大，食入越多，呕吐变质鱼肉中毒：呕吐，腹泻，有时体温略升高，其中：肉毒梭菌毒素中毒：昏迷，麻痹葡萄球菌毒素中毒：伴腹痛，昏迷，虚脱致死性毒素中毒：食后5-15分钟发病，呼吸困难，惊厥，死亡