颈椎病的中医治疗方法课件整理

颈椎病的中医治疗方法怎样思想，就有怎样的生活颈椎病的中医治疗方法颈椎病的中医治疗方法怎样思想，就有怎样的生活颈椎病的中医治疗方法淮市职业病防治院椎间盘关市病科袁颖周微信:827212964历史课的学习本质，是一种复杂、指导、社会的、积极的行为。学习历史，就是以历史科学为教学内容，讲的都是过去的事；讲过去，是为了了解现在，预知未来。学习必须掌握基本史实作为领悟历史知识的先决条件，才能掌握科学的历史知识。因此，学生学习历史，必须在老师有目的、有计划、有组织的指导下进行。这就是说，既要注意教师的“教”，又要注重学生的“学”，在“教”与“学”相互作用中进行。归根到底，就是历史课教学的方法问题。现就我多年的教学经验，谈谈几种课堂教学方法及应用：一、“阅读―讨论―归纳”三段学习法三段学习法立足于优化课堂学习，把一节课分为“阅读”“讨论”“归纳”三个阶段来实施。1.“阅读”是讨论的先导。教科书是教师教学的依据，又是学生获得知识的重要来源。学生看过记住的内容比听过记住的内容多而持久，学生要真正掌握历史知识，首先必须认真读好教科书。因此，在“阅读”前，我首先编拟知识性和思想性比较强，能起到提纲挈领作用的思考题，让学生带着问题阅读课文，时间一般在10分钟左右。阅读时接触史实，理解知识，把重要的内容画下，记好，初步与思考题对起号来。2.“讨论”是学生动脑、动口、人人参与教学活动的好形式。前后四个同学合起来分小组讨论，一般各题材讨论2~3分钟，按思考题讲述课文内容，阐明自己的观点，思考题覆盖的知识点一般都能较好地落实。如中古史第二册第一课《繁盛一时的隋朝》，在讲完隋的统一后，我提出：隋朝在我国历史上作出了哪些贡献？隋朝为什么会成为繁荣一时的朝代？让学生带着问题阅读课文第2、3、4子目，然后分组讨论。在“阅读”“讨论”的基础上，把知识的各部分按一定的逻辑顺序归纳成系统的有机整体，这就是“归纳”过程。一般掌握在20分钟左右，以启发、点拨、释疑、讲解、小结的形式和学生一起整理知识，阐明教材的知识结构和思想内涵，并寓思想教育于其中，把传授知识和生动的思想教育融合在一起。二、“两点三步式”，即点明重点、难点和点题以及“自学―精讲解疑―练习巩固”在教学过程中，对有的板块，先向学生点明学习的重点、难点，使学生对需要下功夫思考、理解和记忆的内容心中有数。每上完一个板块，结合课文点题，使所学知识系统化。如第2课《从“贞观之治”到“开元盛世”》，在接触课题后，先向学生点明本课重点是“贞观之治”和“开元盛世”，难点是对唐太宗、武则天、唐玄宗的评价，然后开始进行新课，上完课总结全课时点题。“两点”只是一节课的部分，“三步”则是解决新课的主要手段。第一步：自学阅读教材。在阅读教材前，我首先根据教材的题目精心设计布置一些具有启发性的自学提纲，让学生用大约5到8分钟的时间认真阅读教材，边读边进行分析、综合、归纳，并用笔将自己考虑的结果标出来。第二步：精讲解疑。根据学生对教材的大致了解，我不再把教材的每句话、每一个字搬给学生，而是厚积薄发，把学生在阅读阶段得到的感性认识提高到理性认识，同时还要对学生普遍不能够准确回答问题着重讲明，边讲边把教材要点及需要学生识记的内容板书出来，使学生知识升华，加深认识的关键。第三步：练习巩固。练习的方式可以是多样的，或是阅读课文中与重点、难点有关的内容；或是进行回答，强化所学知识的记忆，或是做课文后面的习题或填表格等等。三、“自读―精讲归纳―实练”三步学习法第一步：自读。让学生快速阅读课文找出所给问题的答案。第二步：精讲归纳。精讲，是在一般讲述历史基础知识的同时集中力量抓住重点、难点，进行系统深入的讲解。①讲史实：讲那些在历史上对某一国家、地区、民族和社会发展进程发生过重大影响和作用的历史事件和历史人物，如中古史一册第14课《秦始皇建立中央集权的措施》中统一文字和修筑长城，在充分运用地图册、插图的情况下，讲清它们的原因和影响等。②抠概念：就是讲清历史要领如君主制、统治腐朽、经济崩溃等。③理线索：理清一个事件的来龙去脉，如：中央集权从秦朝建立、经历各朝各代的加强，到明朝，君主专制达到空前加强。④解疑难：解释生疏的和难以理解的历史概念。⑤教方法：教给学生学习和记忆方法。在上述第14课里，我就采用上述渠道，讲清史实，边讲边归纳，既突出了本课重点，又使学生通过阅读、精讲、学会了归纳总结。第三步：实练。除指导学生边读边练、边讲边练外，还在学完每一板块，每一阶段、每一册书后进行思路不同的各种练习。①局部专题练习：即做教材上的习题。这主要在每节课上进行。让学生记住重要的历史概念，掌握正确的解题方法。②纵连横比练习：这一般在上完每课、每单元后进行打破章节界限，用列举、列表、对比等方式，把一时期的不同事件或不同时期的同类事件及相关事件进行纵连横比。③编写提纲练习：从培养分析问题概括问题的能力出发，给重点章节或头绪多的章节编写提纲，先通读课文，然后按现象和本质、原因和后果的关系提炼出要点，分别加上大小标题。④看图、识图、填图练习。随课进行。总之，历史课教学有许多方法，除上述外，还有框架学习法、十字导读法、解析史料法，层次分析法等等。在具体的教学中，要具体应用，灵活多样。《义务教育语文课程标准》明确要求“重视写作教学与阅读教学的联系，善于将读与写有机结合，相互促进”。可见“读写结合”是提高写作能力训练的途径之一。所谓“读写结合”，就是通过读写训练，以读促写、以写促读，提高学生的语言感悟能力和表达能力。要想真正实现在阅读中感悟，在写作中升华。一、读写结合教学应立足于教材“新课标”规定：“语文课程必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。”“语文课程应培养学生热爱祖国语言的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累、培养语感、发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力”也就是说，语文课程的目标，简言之就是：使学生正确理解和运用祖国的语言文字。那么，学生在语文课上是通过什么途径学习祖国语言文字的？四川师范大学的刘永康教授作了精辟的回答：“语文课本中选作课文的一篇篇范文是运用祖国语言文字的典范，它们为学生学习祖国语言文字提供了最直观的样板。学生正是通过阅读这些范文学习规范民族语言、积累语言、培养语感、提高正确理解和运用祖国语言文字的能力的。”“教材是最好的例子”，用好教材，挖掘教材，是读写结合教学不可动摇的根基。二、模仿性读写这一步骤是启发学生从写作角度理解课文，体会写作方法、技巧，然后通过仿写转化运用，目的是读中学写。教师应适时、适当的引导学生找准仿写的结合点，不断的坚持训练定会达到理想的效果。如学习胡适的《我的母亲》，目标用几件事写人，详略结合的写法。在初步掌握课文内容后，我设计了两个问题：⑴详写的材料能不能略写？⑵去掉略写的材料好不好？然后让学生讨论分析，体会详略结合的原因、好处以及方法，然后要求学生仿照课文写《我的》（要求写人）。从练笔看来，学生对此写法有不同程度的理解、运用，也有许多成功之作。这之后学鲁迅的《阿长与山海经》，我都让学生模仿其多事写人，详略结合的写法。三、理读文本，构建写作系统读写结合必须钻研学情和教材，整体规划。必须把一个学段当作一个体系来设计。大到以初中三年为整体，思考每一学年，每一学期要通过“读”来促进“写”的哪些能力的提升。小到每一个单元，每一篇文章侧重点的选择，与其他单元、文章的联系等等，都要通盘考虑，把读写结合视为长期的系统工程，而不是随意设计，零碎使用。以表达方式为例，初一，宜以训练记叙、描写为主；初二进一步训练记叙和描写技巧，训练学生用抒情方式深化主题的同时，还要重点训练学生写作简单说明文的能力；初三，在学习通过议论表达方式来表达自己思想的同时，还要训练综合运用多种表达方式为文章中心服务的能力。有了这样的整体意识、系统思想，就会对照规划，逐步深入。此模式的重要步骤是创造性理解课文，并以课文为基础，进行拓展性写作并交流点评，从一般的写作形式来看主要有扩写、改写、续写、补写、缩等方式。（1）扩写：学习文言文《邹忌讽齐王纳谏》时，在引导学生基本疏通文意后，启发学生想象故事中的人物外貌、动作、语言、神态及所处的环境，并要求课后扩写或写成描写细致、形象生动的记叙文，既加深了对课文内容的理解，也锻炼了学生的想象力和表达能力，一举多得。（2）改写：学习《雨说》可以让学生以“雨的自述”为题，将这首诗改写成三四百字的小散文，在写作中掌握语言的运用方法，切身体会语言的魅力及这两种体裁在语言上的区别，同样能起到“一箭多雕”的效果。殊途同归，这些创造性读写训练，使学生体会到了创作的快乐，既能培养学生的创新思维能力又能训练学生写作能力，取得了明显的读写效果。四、感悟性读写这其中的主要步骤是读?D?D悟?D?D写，主要分为两大方面：一是悟思想、感情、观点等，并通过写作加深情感体验，达到了从“入境”到“入情”，提升审美愉悦。如初中语文教材有很多课文都是富有感染力的美文，在导读时，我侧重于调动学生对这些内容的情感体验，打开学生心门，并要求学生写出自己的真实感悟。二是悟读法、写法，并通过写作特色的归纳、总结，使学生的感悟落到实处。如学《故乡》，作者说“其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”结合课文内涵，并结合社会和人生，以这句话为话题，写片段作文。再如学《夏感》，就文章的语言特色进行了一课时的品析讨论，课后让学生写了《谈〈夏感〉的语言特色》，并就语言的赏析方法做了指导和小结，学生对语言尤其是优美语句的分析方法得到了很好的掌握，语言鉴赏水平有了明显的提高。五、运用性读写主要思路是让学生运用所学知识及方法解决实际问题，方法是学生自读、自析、自写、自悟、自结。目标是扩大读写实践量，加强实践性、针对性较强的训练，提高读写的综合素质。如开设自由阅读写作课。学生可以选读自己喜欢的作品，并写出读书笔记，或仿写，或分析，或评价，或感悟……自由度很高。再如学习《香菱学诗》前，我布置的预习作业是“香菱是怎样一个人”，要求运用所学的人物分析方法写出人物形象分析的短文，然后再进入课堂学习，就学生的习作交流讨论，让学生在比较中找到自己的不足。另外，我的两节作文课基本是属于学生的。命题之后，学生自己写提纲，自己作文，自读，自改，并要求写出后记，就文章中的优点、不足进行分析、小结。以此来巩固阅读知识，提高写作的自悟能力。“读”与“写”的紧密结合，相互促进，保证了学生综合素质和能力的全面提高。读写能力是语文素质极重要的构成因素，而且学生的语文素质的养成，必须以读写训练为途径。因此，要有效地培养学生的语文素质，必须引导学生进行扎实的、持之以恒的读写训练，只要把这两只手有力地握在一起，才能耕耘出一方属于自己的沃土。颈椎病的中医治疗方法怎样思想，就有怎样的生活颈椎病的中医治疗1颈椎病的中医治疗方法课件整理2颈椎病的中医治疗方法淮市职业病防治院椎间盘关市病科袁颖周微信:827212964颈椎病的中医治疗方法3什么是颈椎病?颈椎病是指颈椎退行性变所致脊髓、神经、血管损害而表现的相应症状和体征。YXN③票什么是颈椎病?4我怎么得了颈椎病?1,最基本的原因,颈椎间盘退行性变。目前认为约20岁以后椎间盘开始退变,60岁左右的老年人常常有多节段退变我怎么得了颈椎病?5我怎么得了颈椎病?·2,急、慢性损伤。尾事故会使得乘客的颈椎烈晃动,头級灌向座头枕,这过程很容易造成椎骨折。即使轻微的遐尾成碾椎损伤我怎么得了颈椎病?6我怎么得了颈椎病?3,颈椎先天性椎管狭窄。先天性椎合狭窄职业病防治院椎间盘关节病科我怎么得了颈椎病?7颈椎病的分型颈型颈椎病突出表现是颈项疼痛,反复发作,时轻时重,持续数月或数年,多在睡眠、受寒、颈部突然扭转后诱发,疼痛可因头颈部活动而加剧,可累及或扩散至颈部、肩部、上背部后头部、上肢等,并不沿周围神经干的走向传导,常常伴有颈部僵硬感及颈部易于疲劳,慢性病程者,常以头颈转动时有异响为主诉颈椎病的分型8神经根型颈椎病神经根型颈椎病颈肩痛,上肢放射,范围可根据压迫神经不同而不同,皮肤麻木、过敏、上肢肌力下降,手指活动不灵活,上肢或头部姿势不当或突然撞击患肢时,上肢出现剧烈闪电样锐痛神经根型颈椎病9脊髓型颈椎病脊髓型颈椎病以四肢乏力,行走、持物不稳,脚下踩棉花感为最先症状,严重者可出现大小便障碍,下肢瘫痪等。脊髓型颈椎病10交感神经型颈椎病交感神经型颈椎病交感神经兴奋症状:头痛或偏头痛,头晕转头时加重,伴恶心、呕吐;视力模糊、下降,眼后部胀痛;心跳加速心律不齐、心前区痛、血压升高;头颈部及上肢出汗;耳鸣、听力下降、发音障碍。交感神经抑制症状:头晕,眼花,流泪,鼻塞,心动过缓血压下降,胃肠胀气。交感神经型颈椎病11颈椎病的中医治疗方法课件整理12颈椎病的中医治疗方法课件整理13颈椎病的中医治疗方法课件整理14颈椎病的中医治疗方法课件整理15颈椎病的中医治疗方法课件整理16颈椎病的中医治疗方法课件整理17颈椎病的中医治疗方法课件整理18颈椎病的中医治疗方法课件整理19颈椎病的中医治疗方法课件整理20颈椎病的中医治疗方法课件整理21颈椎病的中医治疗方法课件整理22颈椎病的中医治疗方法课件整理23颈椎病的中医治疗方法课件整理24颈椎病的中医治疗方法课件整理25颈椎病的中医治疗方法课件整理26颈椎病的中医治疗方法课件整理27颈椎病的中医治疗方法课件整理28颈椎病的中医治疗方法课件整理29颈椎病的中医治疗方法课件整理30颈椎病的中医治疗方法课件整理31颈椎病的中医治疗方法课件整理32颈椎病的中医治疗方法课件整理33颈椎病的中医治疗方法课件整理34颈椎病的中医治疗方法课件整理35颈椎病的中医治疗方法课件整理36颈椎病的中医治疗方法课件整理37颈椎病的中医治疗方法课件整理38颈椎病的中医治疗方法课件整理39颈椎病的中医治疗方法课件整理40颈椎病的中医治疗方法课件整理41颈椎病的中医治疗方法课件整理42颈椎病的中医治疗方法课件整理43颈椎病的中医治疗方法课件整理44颈椎病的中医治疗方法课件整理45END16、业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿

17、一个人即使已登上顶峰，也仍要自强不息。——罗素·贝克

18、最大的挑战和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。——马云

19、自己活着，就是为了使别人过得更美好。——雷锋

20、要掌握书，莫被书掌握；要为生而读，莫为读而生。——布尔沃END16、业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿46颈椎病的中医治疗方法怎样思想，就有怎样的生活颈椎病的中医治疗方法颈椎病的中医治疗方法怎样思想，就有怎样的生活颈椎病的中医治疗方法淮市职业病防治院椎间盘关市病科袁颖周微信:827212964历史课的学习本质，是一种复杂、指导、社会的、积极的行为。学习历史，就是以历史科学为教学内容，讲的都是过去的事；讲过去，是为了了解现在，预知未来。学习必须掌握基本史实作为领悟历史知识的先决条件，才能掌握科学的历史知识。因此，学生学习历史，必须在老师有目的、有计划、有组织的指导下进行。这就是说，既要注意教师的“教”，又要注重学生的“学”，在“教”与“学”相互作用中进行。归根到底，就是历史课教学的方法问题。现就我多年的教学经验，谈谈几种课堂教学方法及应用：一、“阅读―讨论―归纳”三段学习法三段学习法立足于优化课堂学习，把一节课分为“阅读”“讨论”“归纳”三个阶段来实施。1.“阅读”是讨论的先导。教科书是教师教学的依据，又是学生获得知识的重要来源。学生看过记住的内容比听过记住的内容多而持久，学生要真正掌握历史知识，首先必须认真读好教科书。因此，在“阅读”前，我首先编拟知识性和思想性比较强，能起到提纲挈领作用的思考题，让学生带着问题阅读课文，时间一般在10分钟左右。阅读时接触史实，理解知识，把重要的内容画下，记好，初步与思考题对起号来。2.“讨论”是学生动脑、动口、人人参与教学活动的好形式。前后四个同学合起来分小组讨论，一般各题材讨论2~3分钟，按思考题讲述课文内容，阐明自己的观点，思考题覆盖的知识点一般都能较好地落实。如中古史第二册第一课《繁盛一时的隋朝》，在讲完隋的统一后，我提出：隋朝在我国历史上作出了哪些贡献？隋朝为什么会成为繁荣一时的朝代？让学生带着问题阅读课文第2、3、4子目，然后分组讨论。在“阅读”“讨论”的基础上，把知识的各部分按一定的逻辑顺序归纳成系统的有机整体，这就是“归纳”过程。一般掌握在20分钟左右，以启发、点拨、释疑、讲解、小结的形式和学生一起整理知识，阐明教材的知识结构和思想内涵，并寓思想教育于其中，把传授知识和生动的思想教育融合在一起。二、“两点三步式”，即点明重点、难点和点题以及“自学―精讲解疑―练习巩固”在教学过程中，对有的板块，先向学生点明学习的重点、难点，使学生对需要下功夫思考、理解和记忆的内容心中有数。每上完一个板块，结合课文点题，使所学知识系统化。如第2课《从“贞观之治”到“开元盛世”》，在接触课题后，先向学生点明本课重点是“贞观之治”和“开元盛世”，难点是对唐太宗、武则天、唐玄宗的评价，然后开始进行新课，上完课总结全课时点题。“两点”只是一节课的部分，“三步”则是解决新课的主要手段。第一步：自学阅读教材。在阅读教材前，我首先根据教材的题目精心设计布置一些具有启发性的自学提纲，让学生用大约5到8分钟的时间认真阅读教材，边读边进行分析、综合、归纳，并用笔将自己考虑的结果标出来。第二步：精讲解疑。根据学生对教材的大致了解，我不再把教材的每句话、每一个字搬给学生，而是厚积薄发，把学生在阅读阶段得到的感性认识提高到理性认识，同时还要对学生普遍不能够准确回答问题着重讲明，边讲边把教材要点及需要学生识记的内容板书出来，使学生知识升华，加深认识的关键。第三步：练习巩固。练习的方式可以是多样的，或是阅读课文中与重点、难点有关的内容；或是进行回答，强化所学知识的记忆，或是做课文后面的习题或填表格等等。三、“自读―精讲归纳―实练”三步学习法第一步：自读。让学生快速阅读课文找出所给问题的答案。第二步：精讲归纳。精讲，是在一般讲述历史基础知识的同时集中力量抓住重点、难点，进行系统深入的讲解。①讲史实：讲那些在历史上对某一国家、地区、民族和社会发展进程发生过重大影响和作用的历史事件和历史人物，如中古史一册第14课《秦始皇建立中央集权的措施》中统一文字和修筑长城，在充分运用地图册、插图的情况下，讲清它们的原因和影响等。②抠概念：就是讲清历史要领如君主制、统治腐朽、经济崩溃等。③理线索：理清一个事件的来龙去脉，如：中央集权从秦朝建立、经历各朝各代的加强，到明朝，君主专制达到空前加强。④解疑难：解释生疏的和难以理解的历史概念。⑤教方法：教给学生学习和记忆方法。在上述第14课里，我就采用上述渠道，讲清史实，边讲边归纳，既突出了本课重点，又使学生通过阅读、精讲、学会了归纳总结。第三步：实练。除指导学生边读边练、边讲边练外，还在学完每一板块，每一阶段、每一册书后进行思路不同的各种练习。①局部专题练习：即做教材上的习题。这主要在每节课上进行。让学生记住重要的历史概念，掌握正确的解题方法。②纵连横比练习：这一般在上完每课、每单元后进行打破章节界限，用列举、列表、对比等方式，把一时期的不同事件或不同时期的同类事件及相关事件进行纵连横比。③编写提纲练习：从培养分析问题概括问题的能力出发，给重点章节或头绪多的章节编写提纲，先通读课文，然后按现象和本质、原因和后果的关系提炼出要点，分别加上大小标题。④看图、识图、填图练习。随课进行。总之，历史课教学有许多方法，除上述外，还有框架学习法、十字导读法、解析史料法，层次分析法等等。在具体的教学中，要具体应用，灵活多样。《义务教育语文课程标准》明确要求“重视写作教学与阅读教学的联系，善于将读与写有机结合，相互促进”。可见“读写结合”是提高写作能力训练的途径之一。所谓“读写结合”，就是通过读写训练，以读促写、以写促读，提高学生的语言感悟能力和表达能力。要想真正实现在阅读中感悟，在写作中升华。一、读写结合教学应立足于教材“新课标”规定：“语文课程必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。”“语文课程应培养学生热爱祖国语言的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累、培养语感、发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力”也就是说，语文课程的目标，简言之就是：使学生正确理解和运用祖国的语言文字。那么，学生在语文课上是通过什么途径学习祖国语言文字的？四川师范大学的刘永康教授作了精辟的回答：“语文课本中选作课文的一篇篇范文是运用祖国语言文字的典范，它们为学生学习祖国语言文字提供了最直观的样板。学生正是通过阅读这些范文学习规范民族语言、积累语言、培养语感、提高正确理解和运用祖国语言文字的能力的。”“教材是最好的例子”，用好教材，挖掘教材，是读写结合教学不可动摇的根基。二、模仿性读写这一步骤是启发学生从写作角度理解课文，体会写作方法、技巧，然后通过仿写转化运用，目的是读中学写。教师应适时、适当的引导学生找准仿写的结合点，不断的坚持训练定会达到理想的效果。如学习胡适的《我的母亲》，目标用几件事写人，详略结合的写法。在初步掌握课文内容后，我设计了两个问题：⑴详写的材料能不能略写？⑵去掉略写的材料好不好？然后让学生讨论分析，体会详略结合的原因、好处以及方法，然后要求学生仿照课文写《我的》（要求写人）。从练笔看来，学生对此写法有不同程度的理解、运用，也有许多成功之作。这之后学鲁迅的《阿长与山海经》，我都让学生模仿其多事写人，详略结合的写法。三、理读文本，构建写作系统读写结合必须钻研学情和教材，整体规划。必须把一个学段当作一个体系来设计。大到以初中三年为整体，思考每一学年，每一学期要通过“读”来促进“写”的哪些能力的提升。小到每一个单元，每一篇文章侧重点的选择，与其他单元、文章的联系等等，都要通盘考虑，把读写结合视为长期的系统工程，而不是随意设计，零碎使用。以表达方式为例，初一，宜以训练记叙、描写为主；初二进一步训练记叙和描写技巧，训练学生用抒情方式深化主题的同时，还要重点训练学生写作简单说明文的能力；初三，在学习通过议论表达方式来表达自己思想的同时，还要训练综合运用多种表达方式为文章中心服务的能力。有了这样的整体意识、系统思想，就会对照规划，逐步深入。此模式的重要步骤是创造性理解课文，并以课文为基础，进行拓展性写作并交流点评，从一般的写作形式来看主要有扩写、改写、续写、补写、缩等方式。（1）扩写：学习文言文《邹忌讽齐王纳谏》时，在引导学生基本疏通文意后，启发学生想象故事中的人物外貌、动作、语言、神态及所处的环境，并要求课后扩写或写成描写细致、形象生动的记叙文，既加深了对课文内容的理解，也锻炼了学生的想象力和表达能力，一举多得。（2）改写：学习《雨说》可以让学生以“雨的自述”为题，将这首诗改写成三四百字的小散文，在写作中掌握语言的运用方法，切身体会语言的魅力及这两种体裁在语言上的区别，同样能起到“一箭多雕”的效果。殊途同归，这些创造性读写训练，使学生体会到了创作的快乐，既能培养学生的创新思维能力又能训练学生写作能力，取得了明显的读写效果。四、感悟性读写这其中的主要步骤是读?D?D悟?D?D写，主要分为两大方面：一是悟思想、感情、观点等，并通过写作加深情感体验，达到了从“入境”到“入情”，提升审美愉悦。如初中语文教材有很多课文都是富有感染力的美文，在导读时，我侧重于调动学生对这些内容的情感体验，打开学生心门，并要求学生写出自己的真实感悟。二是悟读法、写法，并通过写作特色的归纳、总结，使学生的感悟落到实处。如学《故乡》，作者说“其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”结合课文内涵，并结合社会和人生，以这句话为话题，写片段作文。再如学《夏感》，就文章的语言特色进行了一课时的品析讨论，课后让学生写了《谈〈夏感〉的语言特色》，并就语言的赏析方法做了指导和小结，学生对语言尤其是优美语句的分析方法得到了很好的掌握，语言鉴赏水平有了明显的提高。五、运用性读写主要思路是让学生运用所学知识及方法解决实际问题，方法是学生自读、自析、自写、自悟、自结。目标是扩大读写实践量，加强实践性、针对性较强的训练，提高读写的综合素质。如开设自由阅读写作课。学生可以选读自己喜欢的作品，并写出读书笔记，或仿写，或分析，或评价，或感悟……自由度很高。再如学习《香菱学诗》前，我布置的预习作业是“香菱是怎样一个人”，要求运用所学的人物分析方法写出人物形象分析的短文，然后再进入课堂学习，就学生的习作交流讨论，让学生在比较中找到自己的不足。另外，我的两节作文课基本是属于学生的。命题之后，学生自己写提纲，自己作文，自读，自改，并要求写出后记，就文章中的优点、不足进行分析、小结。以此来巩固阅读知识，提高写作的自悟能力。“读”与“写”的紧密结合，相互促进，保证了学生综合素质和能力的全面提高。读写能力是语文素质极重要的构成因素，而且学生的语文素质的养成，必须以读写训练为途径。因此，要有效地培养学生的语文素质，必须引导学生进行扎实的、持之以恒的读写训练，只要把这两只手有力地握在一起，才能耕耘出一方属于自己的沃土。颈椎病的中医治疗方法怎样思想，就有怎样的生活颈椎病的中医治疗47颈椎病的中医治疗方法课件整理48颈椎病的中医治疗方法淮市职业病防治院椎间盘关市病科袁颖周微信:827212964颈椎病的中医治疗方法49什么是颈椎病?颈椎病是指颈椎退行性变所致脊髓、神经、血管损害而表现的相应症状和体征。YXN③票什么是颈椎病?50我怎么得了颈椎病?1,最基本的原因,颈椎间盘退行性变。目前认为约20岁以后椎间盘开始退变,60岁左右的老年人常常有多节段退变我怎么得了颈椎病?51我怎么得了颈椎病?·2,急、慢性损伤。尾事故会使得乘客的颈椎烈晃动,头級灌向座头枕,这过程很容易造成椎骨折。即使轻微的遐尾成碾椎损伤我怎么得了颈椎病?52我怎么得了颈椎病?3,颈椎先天性椎管狭窄。先天性椎合狭窄职业病防治院椎间盘关节病科我怎么得了颈椎病?53颈椎病的分型颈型颈椎病突出表现是颈项疼痛,反复发作,时轻时重,持续数月或数年,多在睡眠、受寒、颈部突然扭转后诱发,