三月上旬《教育教学知识与能力》教师资格考试考试综合测试卷（附答案）

三月上旬《教育教学知识与能力》教师资格考试考试综合测试卷（附答案）一、单项选择题（共50题，每题1分，每题的备选项中，只有一个最正确或最符合题意。选对每题得一分，没选或选错均不得分）。1、问题解决的“试误说"是由（）提出的。A、苛勒B、杜威C、桑代克D、班杜拉【参考答案】：C【解析】：在学习认知理论中，桑代克提出了试误说。2、最早从理论上对班级授课制进行阐述的教育家是（）oA、夸美纽斯B、赫尔巴特C、杜威D、布鲁纳【参考答案】：A【解析】：夸美纽斯在其《大教学论》中对班级授课制作了详细的理论论述。3、在研究方法中，对某一事物或现象在某一地区的全面情况或对某一单位全面情况的了解，这种研究方法叫做（）。A、全面调查B、重点调查C、抽样调查D、个案调查【参考答案】：A4、以下反映迁移的词语是（）。A、习性结合法。实验法是学生在教师指导下进行独立操作、观察事物的发展变化过程，以获得知识和技能的一种教学方法。故选B。29、当外部的纪律控制被个体内化之后成为个体自觉的行为准则时，此时处于（）。A、教师促成的纪律B、集体促成的纪律C、自我促成的纪律D、任务促成的纪律【参考答案】：C【解析】：题干是对自我促成的纪律的具体解释。30、问题情境就是（）。A、学生能否自己发现问题B、学生能否自己提出问题C、有让学生既感到熟悉又不能单纯利用已有的知识和习惯的方法去解决问题D、有问题摆在学生面前【参考答案】：C【解析】：问题情境就是有让学生既感到熟悉又不能单纯利用已有的知识和习惯的方法去解决问题。31、在教育过程中，教师和学生为完成共同的教育任务进行交往而产生的关系，称之为（）。A、社会关系B、人际关系C、教育关系D、师生关系【解析】：师生关系是指在教育过程中，教师和学生为完成共同的教育任务进行交往而产生的关系。32、教师顺利完成教学任务的重要条件是熟练地掌握（）的内容。A、教学计划B、教学大纲C、教科书D、教学目标【参考答案】：C【解析】：教师只有熟练地掌握了教科书的内容，才能很好地教学。33、小学生在识字的初级阶段，容易把一些笔画相近或相似的字读错，如把“人口”读成“八口”，这说明小学生（）。A、感知能力不成熟B、注意能力不健全C、记忆能力不深刻D、思维能力有欠缺【参考答案】：A【解析】：【考查要点】本题考查的知识点是“小学生的认知发展特点”。小学生在识字的初级阶段，容易把一些笔画相近或相似的字读错，如把“入口”读成“八口”，这说明小学生的感知能力笼统、不够成熟、精确性比较差。34、以掌握同类事物的关键特征和本质属性为主的学习属于（）。A、概念学习B、命题学习C、符号学习D、并列结合学习【参考答案】：A【解析】：考查概念学习的定义。35、反映测验的可靠性即多次测验分数的稳定、一致程度的特征称为（）。A、信度B、效度C、难度D、区分度【参考答案】：A【解析】：反映测验的可靠性即多次测验分数的稳定、一致程度的特征称为信度。36、把对集体的管理和对个别的管理结合起来的班级管理方式是（）。A、常规管理B、目标管理C、平行管理D、民主管理【参考答案】：C【解析】：考查平行管理的概念。37、人借助于骨骼、肌肉实现的，通过学习而形成的符合法则的操作活动方式，称为（）。A、心智技能B、表演技能C、写作技能D、操作技能【参考答案】：D【解析】：题干是对操作技能的解释。38、以下不属于泰勒评价程序步骤的是（）。A、确立评价目标B、确定评价情境C、控制评价过程D、利用评价结果【参考答案】：c【解析】：泰勒的评价模式注重评价结果，忽视评价过程和对学生个性发展的关注。39、一学生决心改掉迟到的毛病，遵守学校纪律，可冬天一到，他迟迟不肯起床，结果又迟到了。对该生的教育应该培养（）。A、道德认识B、道德情感C、道德意志D、道德行为【参考答案】：c【解析】：该学生下决心改掉迟到的毛病，说明其具有一定的道德认知，但该行为没实现则由于其意志力薄弱.无法克服该陋习。故对其要重点培养道德意志。40、下列属于元认知监视策略的是（）。A、设置学习目标B、浏览阅读材料C、阅读时对注意加以跟踪D、分析如何完成学习任务【参考答案】：C【解析】：ABD三项属计划策略的内容。41、格塞尔的“同卵双生子爬楼梯”的实验充分说明了（）是教育的重要因素。A、后天学习训练B、遗传素质C、教师教学水平D、遗传素质的成熟程度【参考答案】：D【解析】：本题考查的知识点是“教育的影响因素”，这部分知识需要考生了解。格塞尔的“同卵双生子爬楼梯''实验充分说明了遗传素质的成熟程度是教育的重要条件。42、影响教学设计的因素之清境是指教师教学前（）的准备状况。A、课程、课件和教学环境B、课件、网络和多媒体环境C、硬件、网络和教学环境D、硬件、软件和教学环境【参考答案】：D【解析】：本题考查的知识点是“教学情境的内涵”。影响教学设计的因素之一情境是指教师教学前硬件、软件和教学环境的准备状况。43、（）个体对学习活动要达到目标的主观估计。A、学习需要B、学习期待C、学习动机D、学习态度【参考答案】：B44、袁老师中途接手小学三年级（3）班的班主任工作，有几个学生经常缺交数学作业，经过了解，发现只要题目难一点或计算量大一点，这几个同学就不能按时完成作业，不仅如此，在各项活动中也有一些同学叫苦叫累。如果你是班主任的话，可在全班进行（）。A、积极的情感教育B、意志品质的培养C、人际交往教育D、良好性格的教育【参考答案】：B【解析】•【考查要点】本题考查的知识点是“小学生身心发展的特点及小学班主任对学生的教育方法"。意志品质是指构成人意志的诸因素的总和C包括自觉性、果断性、自制性和坚韧性等几方面。题干中有些学作业、在各项活动中也有一些同学叫苦叫累都是缺乏意志品质的表现’故本Bo45、德育的体谅模式形成于20世纪70年代，为学校德育学家（）所创，风靡于英国和北美。A、柯尔伯格B、班杜拉C、皮亚杰D、彼得?麦克费尔【参考答案】：D［解析］:德育的体谅模式为学校德育学家彼得？麦克费尔所创。46、我国科举考试使用的教材主要是（）。A、“六艺"B、《四书》和《五经》C、《学记》和《理学》D、“七艺”【参考答案】：B［解析】：宋代以后，程朱理学成为国学，儒家经典被缩减为《四书》、《五经》，并成为教学的基本教材和科举考试的依据。47、德育工作的出发点是。A、德育意乂B、德育内容C、德育目标D、德育任务【解析】：德育目标不仅决定德育内容、形式和方法，还制约德育工作的基本过程。48、我国最早采用的班级授课制是在（）。A、1862年B、1898年C、1902年D、1922年【参考答案】：A【解析】：1862年我国在京师同文馆首先采用了班级授课制。49、学习是学生通过尝试一错误，使某情境和某行为之间形成稳定的联系。该学习理论观点的提出者是（）。A、巴甫洛夫B、桑代克C、布鲁纳D、加涅【参考答案】：B【解析】：学生通过尝试一错误，使某情境和某行为之间形成稳定的联系，这是桑代克的尝试错误学习理论。50、教学应适应学生的“最近发展区”的观点是（）提出的。A、皮亚杰B、布鲁纳C、维果斯基D、埃里克森【参考答案】：c【解析】：维果斯基提出了“最近发展区”的观点，最近发展区是指学生现有水平和即将达到的水平之间的差异。二、判断题1、政治制度既可能促进也可能阻碍教育事业的发展。【参考答案】：正确。正义的政治制度能够促进教育事业的发展，如民主政治对教育权利的保障。非正义的政治制度则阻碍了教育事业的发展.如专制政治对教育权利的践踏。2、教育能够促进人的发展。【参考答案】：这种说法是有道理的。教育从本质上说是一种有目的、有计划地培养人的社会实践活动，也就是促进人和社会发展的社会实践活动。这种活动不仅仅是一种影响，而是有意识地利用一切有利因素、消除不良影响来促进人的身心发展进而促进社会发展。尽管在当今教育过程中也有一些阻碍人的身心发展的现象，比如“应试教育”等，但那不是教育本身的问题，而是人们违反教育发展的内在规律而带来的后果。所以教育本质上是能促进人的身心发展的。3、教育既是明显的消费，又是潜在的生产。【参考答案】：正确。理由：教育既是明显的消费，又是潜在的生产。4、只要教育得法.人人都可以成为歌唱家、科学家、诗人。【参考答案】：错误。学校教育是一种特殊环境，在青少年身心发展中起主导作用.表现在：学校教育是一种有目的地培养人的活动，它规定着人的发展方向。教育给人的影响比较全面、系统和深刻。学校有专门负责教育工作的教师。青少年的身心发展特点决定了学校教育所发挥的作用是主导作用。但教育也不是万能的，学校教育对加速个体发展的特殊功能的发挥也是有条件的.低估遗传、环境的影响和作用而片面夸大教育的作用是不正确的。人的发展是遗传、环境、成熟、教育与个体实践等多种因素综合作用的结果。5、根据加涅的学习层次分类，学习“功一力X距离”是懈决问题学习。【参考答案】：错误。理由：题干所述为规则学习，指学习两个或两个以上概念之间的关系。6、一般情况下，曾被强化过的行为更容易激发学生的学习动机。【参考答案】：答：正确。在行为主义心理学家斯金纳看来，因为个体先前的某种行为受到了强化，使该行为和某种刺激因为强化而建立牢固的联结，因此个体就具有了某种行为倾向，学生会产生动机去表现那些被强化的行为。而一些学生不喜欢学习，缺乏学习动机，是因为其先前的学习行为没有受到强化或是反而受到了惩罚所致。而在现实学习实践活动中，学习过程中曾被强化过，或者获得了满意的结果也会促使学生产生学习动机。7、教学中应用首尾时间来处理课堂纪律问题、整理材料之类的事。【参考答案】：错误。理由：学习活动开始和结尾效果较好，因为它们只受倒摄抑制或者前摄抑制的单重影响，所以不应处理琐碎的事而应学习重要的新概念。8、只要运用正面说服的教育方法，一切学生都能教育好，因此，反对纪律处分等强制性的方法。【参考答案】：错误。理由：在学生的思想品德教育中，说服的方法作用是很大的，但说服的方法不是万能的，不是“一切”学生都能教育好，必须辅以纪律处分等强制性的方法，才能收到良好的效果。9、政治经济制度制约着教育发展的规模和速度。【参考答案】：错误。理由：教育发展的规模和速度是受生产力发展水平制约的。10、素质教育就是多开展课外活动、多上文体课。【参考答案】：此说法是错误的。教育在综合国力竞争中处于基础地位，因此，实施素质教育，提高国民素质势在必行。素质教育首先是面向全体学生的教育，其次素质教育是全面发展的教育。强调培养学生在德智体美劳各方面的发展。因此，本题中认为素质教育就是多开展课外活动、多上文体课是不全面的，它只强调了加强学生的体育和美育教育，而忽视了对学生的德育、智育和劳动技术教育。此外，素质教育还强调促进学生的个性发展和培养学生的创新精神。三、概念题1、简述基础型课程、拓展型课程和研究型课程的关系。【参考答案】：基础型课程、拓展型课程和研究型课程三者之间关系紧密，基础型课程的教学是拓展型、研究型课程的学习基础。拓展型课程的教学是研究型课程的学习基础。拓展型、研究型课程的学习，对基础型课程的教与学两方面都起着至关重要的增益促效的基础作用。2、教学过程的基本规律是什么？教师主导作用与学生主体作用相统一的规律。掌握知识和发展智力相统一的规律。传授知识与思想品德教育相统一的规律。3、简述如何促进学生的记忆发展。【参考答案】：答：(1)提供有意义的材料，尽量让学生意义识记；增强识记的目的性，发展儿童有意识记的能力发展儿童有效记忆的策略，如整体识记和分段识记；记忆术等。适当过度学习多种感官参与与复习形式多样化掌握合理复习的方法。及时复习；分散复习；尝试背诵。4、请列举班级授课制的优越性。【考查要点】本题考查的知识点是“教学的基本组织形式"，这部分知识需要考生了解。【参考答案】(1)大规模地面向全体学生进行教学，提高了教学效率。能保证学习活动循序渐进，并使学生扎扎实实、有条不紊地获得系统的科学知识。能保证教师发挥主导作用。对教学内容及活动加以有计划的安排，特别是通过课的体系与分工合作实现教学的高速发展。学生之间互相观摩、启发、切磋、砥砺。它在实现教学任务上比较全面，从而有利于学生多方面的发展。5、美国心理学家加德纳认为，人的智力由多种因素构成，其中最主要的七种是言语语言智力、数理逻辑智力、音乐节奏智力、身体动觉智力、视觉空间智B、教学相关C、触类旁通D、不愤不启【参考答案】：C【解析】：触类旁通是心理学上的一种迁移。5、根据认知同化学习论，从例证到规则的学习，属于（）。A、下位学习B、上位学习C、并列学习D、组合学习【参考答案】：B【解析】：上位学习也叫总括学习，指的是通过综合归纳获得意义的学习。所以通过例证到规则的学习属于上位学习。6、通常在教学过程中实施，一般是由学生完成一些与教学活动密切相关的测验，也可以让学生对自己的学习状况进行自我评估，或者凭教师的日常观察记录，或与学生面谈进行的评价是（）。A、形成性评价B、总结性评价C、正式评价D、非正式评价【参考答案】：A【解析】：题干是对形成性评价的阐释。7、心理学研究表明，中学阶段品德发展的关键期是（）。A、初中一年级B、初中二年级C、初中三年级力、交往交流智力以及自知自省智力，且每个人的智力都是独特结合。根据这一理论，说说教师在教学中应贯彻什么教学原则？应如何贯彻这一原则？【参考答案】：答：贯彻因材施教原则。因材施教是指从学生的实际出发，针对学生的年龄特征和个性差异，有的放矢地进行教学，使每个学生都能扬长避短，获得最大程度的发展。具体要求：了解学生的发展基础和现状，从学生的实际出发进行教学；；善于把集体教学与个别教学相联系；正确对待个别差异，针对学生个别特点有区别地进行教学。6、简述如何建立班集体。【参考答案】：答：确定班集体的发展目标；建设班干部队伍，健全班集体组织；营造舆论环境，形成良好班风；培养集体荣誉感；组织形式多样的活动；制定规章制度。7、如何培养学生的心智技能？【考查要点】本题考查的知识点是“心智技能的培养”，这部分知识需要考生了解。【参考答案】(1)确立合理的心智技能原型。心智技能一般存在于有着丰富经验的专家头脑之中，由此模拟确立模型的过程实际上是把专家头脑中观念的、内潜的、简缩的经验“外化为物质的、外显的、展开的活动模式的过程。(2)有效进行分阶段练习。由于心智技能是按一定的阶段逐步形成的，因此在培训方面必须分阶段进行练习才能获得良好的教学成效。为提高分阶段练习的成效，必须充分依据心智技能的形成规律，采取有效措施。一是激发学生学习的积极性和主动性。二是注意原型的完备性、独立性和概括性。三是适应培养的阶段特征，正确使用语言。四是在培养过程中要注意学生的个别差异。8、如何理解小学教育的性质和任务？【参考答案】：小学教育是在幼儿教育的基础上开展的在层次上属于初等教育阶段，在性质上具有基础性特点。为小学生未来的生活、学习、发展打好基础,为中等教育输送合格新生打好基础，为提高全民族的整体素质打好基础。四、阅读题1、新学年开始了，一位充满工作热情而热爱教育工作的教师为了使学生更好地学习，为了给学生们提供一个更有情趣的学习环境，对教室进行了一番精心的布置，在教室内周围的墙上张贴了各种各样、生动有趣的图画，窗台上还摆上了花草、植物，使教室充满了生机。问题：请你判断，它将产生什么样的效果？为什么？【参考答案】：这位热情的教师出发点虽然很好，但事与愿违.过于精心布置的教室反而会产生分散学生注意力、影响学生集中学习的效果。根据无意注意的规律。有趣的图画和室内的花草、植物这些新异的刺激物吸引了学生的注意，尤其对低年级学生。他们容易把注意力转移到欣赏图画、花草、植物上，而影响了专心听课。2、阅读下面材料，回答问题。教师在板书生字时，常把形近字的相同部分与相异部分分别用白色和红色的粉笔写出来。问题：请问教师这样做的目的是什么？符合什么规律？【参考答案】：【答案要点】目的是加大形近字的区别，使学生易于掌握形近字。符合知觉选择性规律，知觉对象与直觉背景差别越大，对象越容易被人直觉。符合感觉的相互作用中同时性对比规律：红自形成鲜明的对比，使学生容易区掰形近字。3、某中学初二(3)班是全校有名的乱班，上课纪律混乱，打架成风。班上有一名“在野学生领袖”，喜好《水浒》人物打抱不平，常常“为朋友两肋插刀"。打架时，只要他一挥手，其他人就蜂拥而上。班上正气不能抬头，班干部显得软弱无力，全班同学的学习成绩逐步下降。问题：如何将乱班教育转化为优良的班集体？如何正确对待和教育转化“在野学生领袖”？【参考答案】：⑴培养优良班集体的方法：确立共同的奋斗目标；选择和培养班干部，形成班级骨干力量；培养良好的班风，形成健康向上的集体舆论：坚持经常开展丰富多彩的班级教育活动。（2）教育转化“在野学生领袖”的方法：严格要求，动之以情，晓之以理，约之以规；利用其特长为班集体做好事，争荣誉：将“在野学生领袖”转化为“正式学生领袖”。4、画月亮师：看来，大家对月亮还挺熟悉的呢!那月亮到底是什么样子呢？（生都举起了手）师：现在啊，老师不要你们说了，想让你们把心中的月亮画出来，行吗？（生:行!）师：在下笔之前，听听老师的建议，也许对你们画月亮有所帮助！在每张纸上画一个月亮，想怎样画就怎样画。别忘了，要把月亮画得大大的！明白了吗？（4人一组，每组有10张24开的白纸）（生：明白了）师：好，那么我们快来画月亮吧！（生动笔画）说月亮师：一眨眼工夫，一个个月亮在我们手中诞生了！哎呀，画得多美呀!谁能拿自己画的月亮到上面来向大家介绍一下呢？生：我画的月亮是一个圆月，橘黄色的，这是月中时候的月亮，很亮很亮的。师：还有谁画的月亮与众不同？生：我画的也是圆圆的月亮，不过，我的月亮上有许多环形山。……生：我画的月亮是姜黄色的，很细很细，扁扁的，像一只小船，荡漾在银河里。……生：我画的月亮只有半个，还有一半我们看不见了。师：真好，我们好像看到了她画的月亮在对我们微笑呢！……排月亮师：我们的面前出现了这么多的月亮，同组小朋友互相看看，这些月亮有什么不一样呢？生：我画的月亮是满月，他们画的月亮有的是细细的，师：是啊，大家妙笔生花，画了这么多好看的月亮。……师：你们刚才画了这么多不一样的月亮，老师看得真有点眼花缭乱，那我们能不能按月亮样子的变化顺序来给它们排排队呢？（学生分组把10个不同的月亮排起来，并在课堂上交流、讨论，有不同的意见）看月亮师：刚才，你们组说得头头是道，其他组的反驳也有根有据，那老师该相信谁呢？怎么办？大家出出主意吧！生：做实验！师：怎么做?是模拟实验还是……生：实际看一看。师：好，大家再讨论讨论：怎么看？晚上出来看月亮不害怕？怎样克服害怕黑暗的心理?看多长时间？能不能坚持到底？怎么记录？（学生分组讨论、交流，几个问题都落实了，下课）问题：以上是一位教师在教学《看月亮》中的一个片段实录，说说这一课使用的教学策略，并谈谈你对教学策略有什么新的认识？【参考答案】：本题考查的知识点是“对小学课堂教学策略的认识气【参考答案】（1）这一课的教学策略通过教师的提示指导、学生的个人活动和集体活动及讨论交流来学习。学习的途径：回忆自己生活经历中对月亮的认识一画出记忆中的月亮（画月亮）一在讨论交流中表述自己画出来的月亮（说月亮）一按记忆和逻辑顺序把画出来的不同的月亮排起来（排月亮）一寻找解决“不同排列的正误"的依据一观察模拟的月相一观察真实的月相（看月亮），即采用了“学生对月亮的认识从记忆中的月亮向现实中的月亮发展的过程，过程的每一步都经过观察（或实验）讨论交流”这样的教学策略，结合实际生活并且是从生活出发达到科学观察的结果，完成教学目标。（2）对教学策略的新认识教学策略是教师教学过程中采取的一系列措施。在设计教学策略时，教学目标、教学模式等已经设计好了。教学策略带有很强的目的性，是为了完成一定的教学任务，为实现一定的教学目标而进行的。也就是说，要指向已经设计好的教学目标。教学策略包含一定的教学理论成分，是对一定教学理论的具体化，受一定的教学理论的支配和制约。这一具体化以教学模式为中介。教学策略的选择要基于对现实的教学活动的认识。因此人们认为它是对教学活动的认知过程，是教师对教学过程中的因素、教学进程的反思性认知。教学策略是教师在现实的教学过程中对教学活动的整体性把握和进行推进的措施。因而教学策略是一系列有计划的动态过程，具有不同的层次和水平。教师在教学策略的制定、选择与运用中要从教学活动的全过程入手，要兼顾教学的目的、任务、内容、学生的状况和现有的教学资源，灵活机动地采取措施，保证教学的有效有序进行。D、高中一年级【参考答案】:B【解析】：初中二年级是品德发展的关键期。8、由学习活动的社会意义或个人前途等原因引发的学习动机称作（）。A、远景的间接性动机B、社会性动机C、直接性动机D、志向性动机【参考答案】：A【解析】：根据学习动机的作用与学习活动的关系，可将学习动机分为近景的直接性动机与远景的间接性动机。题干所述正是远景的间接性动机的概念。9、瑞士心理学家皮亚杰认为小学儿童处于认知发展的（）阶段。A、前运算B、形式运算C、具体运算D、感知运动【参考答案】：C【解析】：本题考查的知识点是“小学生认知发展阶段”。瑞士心理学家皮亚杰对儿童的认知发展过程进行了深入的研究，他创造性地提出了儿童认知发展的四个阶段的理论，描述了从婴儿期到青春期的认知发展顺序。他认为儿童认知发展经历的四个阶段为：感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。其中具体运算阶段儿童的年龄大致处于7—12岁左右，这时儿童逐渐掌握了守恒的概念，可以开始进行一些运用符号的逻辑思维活动，可以形成一系列的行动心理表象。故本题选C。10、记忆的首要环节是（）。A、保持B、再认C、回忆D、识记【参考答案】：D【解析】：本题考查的知识点是“记忆的环节”，这部分知识需要考生了解。本题是对记忆过程的考查。在记忆过程中，从记到忆包括识记、保持、再认三个基本环节。其中，识记是记忆的开端，是记忆的首要环节。11、培养有文化修养和多种才能的政治家和商人，注重身心的和谐发展，教育内容比较丰富，教育方法也比较灵活。这种教育描述的是（）。A、古代斯巴达教育B、古代雅典教育C、古代印度教育D、古代罗马教育【参考答案】：B【解析】：古代雅典教育的目的是培养有文化修养和多种才能的政治家和商人，注重身心的和谐发展，教育内容比较丰富，教育方法也比较灵活。12、解决问题的基本过程是（）。A、发现问题一理解1可题提出假设检查假设B、发现问题一研究问题一提出假设一检查假设C、发现问题一提出假设一理解问题一一检查假设D、研究1可题一发现问题一提出假设检查假设【参考答案】：A【解析】：解决问题的基本过程就是发现、理解问题，然后提出假设，检查假设。13、制度化教育建立的典型表现特征是（）。A、学校的产生B、学制的建立C、教育实体的出现D、定型的教育组织形式出现【参考答案】：B【解析】：根据学校教育制度常识可知制度化教育建立的典型表现特征是学制的建立。14、（）又称为“灵活的课程表”。A、贝尔一兰卡斯特制B、道尔顿制C、分组教学D、特朗普制【参考答案】：D【解析】：本题考查的知识点是“教学组织形式”，这部分知识需要考生了解。特朗普制又称“灵活的课程表"，出现于20世纪50年代的美国，由教育学教授劳依德？特朗普创立。中学教学组织形式试图把大班上课、小班讨论和个人独立研究结合在一起，并采用灵活的时间单位代替固定划一的上课时间，以大约20分钟为计算课时的单位。15、人身心发展的源泉与动力是（）。A、遗传B、环境C、教育活动D、个体主观能动性【参考答案】：D【解析】：人身心发展的源泉与动力是个体主观能动性。16、提出“最近发展区"概念的是（）oA、乌申斯基B、皮亚杰C、维果斯基D、鲁利亚【参考答案】：C【解析】：维果斯基提出“最近发展区”的概念，是指学生现有的水平与即将达到的发展水平，这两者之间的差距，即是最近发展区。17、为班级授课制奠定理论基础的是（）。A、洛克B、杜威C、夸美纽斯D、赫尔巴特【参考答案】：C【解析】：夸美纽斯在《大教学论》里对班级授课制做了充分的理论论证，使班级授课制作为一种教学制度确定了下来。18、制约着教育的规模、速度、结构、方法、手段和内容的是（）。A、社会文化B、人的身心发展水平C、社会意识形态D、生产力水平【参考答案】：D【解析】：生产力水平是教育发展的物质基础，同时也对教育提出了与一定生产力相适应的要求。19、借用古希腊神话中的典故，将教师期望的预言效应称作皮格马利翁效应的是（）。A、贾德B、汉斯？塞里C、加涅D、罗森塔尔【参考答案】：D【解析】：本题考查的知识点是“教师期望效应”，这部分知识需要考生了解。借用古希腊神话中的典故，将教师期望的预言效应称作皮格马利翁效应的是罗森塔尔。皮格马利翁效应也称为罗森塔尔效应，即人们基于对某种情境的知觉而形成的期望或预言，会使该情境产生适应这一期望或预言的效应