神经外科消化系统管理课件

时间反复无常，鼓着翅膀飞逝神经外科消化系统管理神经外科消化系统管理时间反复无常，鼓着翅膀飞逝神经外科消化系统管理神经外科重症患者消化系统管理中心监护室内容01\神经外科重症患者定义与常见并发症02\神经外科重症患者消化系统管理物理是一门以观察、实验为基础的自然科学，物理规律都是在观察和实验的基础上，认真总结和思考得来的。作为一名物理教师，在教授学生物理知识过程中，如能正确的演示和指导学生实验，不仅能激发学生的求知欲望，促进学生掌握知识、运用知识，还可以培养学生严谨求实的科学态度，所以实验教学能很好地培养学生的多种能力。随着中考的改革，物理实验考查已作为一项必考内容，使物理实验教学具有重要的现实意义。1物理实验教学的重要性1.1符合物理学科发展特点“实践是检验真理的唯一标准”，物理学是一门以观察和实验为基础的非常严谨的自然科学，科学家们发现自然规律的过程，大多是从所观察到的自然现象开始，先提出假设，再进行猜想，而后设计试验进行探究，根据实验现象和结果分析总结出其中蕴含的自然规律.即使有时某些规律是从理论上推导出来的，仍需要用实验来验证它是否正确.因此离开了实验，物理学就如空中楼阁般虚无缥缈，物理学的发展也会停滞不前.1.2符合初中生学龄特点初中学生正处于兴趣成型和发展期，好动、好奇仿佛就是他们的专利！一旦兴趣被激起就好像他们喜欢踢足球一样，虽然汗流浃背、筋疲力尽仍然乐不思蜀，永不言怕！而物理实验操作相对简单、现象丰富多彩，正好迎合初中学生心理特点.因此，合理设计的物理实验能激发学生探究、学习的欲望，点燃学生智慧的火花.1.3符合新课程教学理念新课程指出学生是教学的主体，应引导学生在自主探究的过程中获知.“百闻不如一见，百看不如一做”，从物理教学的角度来说，这些道理充分说明了学生实验的举足轻重.心理学研究也表明：人动作记忆的效率比语言文字记忆的效率要高出多倍.空洞的理论说教会让学生产生厌烦甚至惧怕，时而久之，一门本来生动形象、丰富多彩的学科让学生的收获只是枯燥无味，学好物理便成了一句空话.相反，如果重视物理实验教学，腾出必要时间让学生去观察、去操作、去体验、去领悟，他们就会深深融入实验过程之中，流连忘返于科学探索之门，还需担心学生学不好物理吗？因此，我们要在心目中坚定物理实验的重要地位，踏实搞好实验教学.2物理实验教学的具体实施2.1让学生明确实验目的，教师适当指导操作任何实验都要通过一定的实验而获得一定的实验结论。同理，在初中物理实验中，如果没有目的，实验过程也就变得盲目起来。传统实验教学中，大多数是由教师主控，不少学生只是看看、听听完成的，至于实验中要知道什么、了解什么、掌握什么，学生都较为模糊，故而实验效果不高。明确实验目的，首先要从知识和技能角度考虑。在实验进行中，教师要依据实验的目的和要求认真、及时指导学生观察实验。在学生操作的时候，教师要以问题为引导，让学生理解这样操作的原因，以此来培养学生分析问题和解决问题的能力，并提高学生的操作技能。同时也要注重对学生基本实验操作技能、观察能力、问题分析能力的培养。其次，在实验过程中，不仅要让学生乐于参与，对实验有兴趣，还要在此基础上让学生学会设计实验方案、正确操作，进而掌握实验仪器的使用方法，进一步培养学生的实验能力。2.2组织好分组实验，提高学生的动手能力学生分组实验是在教师的指导下，学生探究知识的过程，包括：猜想、设计实验、小组合作、讨论总结等。在分组实验的过程中应该注意以下几个方面：2.2.1科学分组如优生差生组合，男女生的比例，学生的生活阅历；2.2.2立下规矩，定下制度。往往教师一提去实验室上物理实验课，学生就热情高涨，表现出很高的积极性，但一进入实验室，受好奇心的驱使，注意力不集中，达不到较好效果。所以物理科代表、班委干部要与全班学生一起讨论制定学生分组实验的规章制度，由于制度来源于全班学生，就有执行的基础，违反的学生在接受教育时才口服、心服。有了制度，课堂纪律才有保证，教师的演示、启发、引导才能有序进行。2.2.3学生在实验时要分工明确，责任到人，要有严谨的科学态度。实践证明，只有通过有序的分组实验，才能提高课堂有效性，提高学生的科学素质。2.3重视课外实验，培养创造性思维能力课外实验和小制作，主要是以扩展知识面、巩固新知识、发展创造力为主要目的。学生在课外实验中，教师要适当引导，发挥学生的创造性，从而获得成功的喜悦。将课本上的小实验和一些实验习题改为学生实际操作，如反复弯折铁丝后弯折处会发烫等实验习题，都可以作为学生实验的内容。由于初中物理实验仪器一般都比较简单，多数实验都是定性的，有些定量的实验精确度要求也不高，因此，大部分初中物理实验仪器都可以自制，可供选择的器材也很广泛。2.4改革考核评价方法目前对教师的考核、评估相对滞后，过分强调考试成绩和名次。为了能调动教师参与课改的积极性，使初中物理实验教学更上一个台阶，应尽快建立与新课程理念一致、切合新教材实际的考核评估制度。应将课改过程、进修培训及其成果纳入考核，制定一系列政策鼓励和支持中青年物理教师承担新课改任务，把课改教学及其效果列入考试成果考核。物理教学分为理论和实验，而所有的理论都来源于实验，实验在初中物理教学中起着举足轻重的作用，存在的问题远不止这些，比如实验计划存在的问题，教师引导存在的问题等等，我们这里就不再一一探讨。多渠道多方面多层次引导开发学生参与物理实验，如何去适应新课改的要求，这也是作为一名初中物理老师努力的方向。据调查，近五成教师认为“工作太累”，其中37%的教师每天工作时间超过8小时。教师的桌前常常堆着高高的练习册，特别是英语学科的老师，同时教好几个班，练习册批改起来特别累，教师也容易错改、漏改。教师常常抱怨：“讲解的时候让学生订正了，收上来检查还是有很多没订正以及订正错的题。”对于练习册的批改，教师通常使用的是传统的英语练习讲解模式，即“教师批改―课堂讲解―学生订正”。然而，当学生拿到教师批改的练习后，自己做正确的题就不再听老师讲了。有的学生订正完自己错的题就做自己的事了，而做正确的题中，有的可能是蒙对的，而不是真正地理解了。而错得较多的孩子会有错改、漏改的情况。事实证明，这种传统的英语练习讲解模式，并没有达到理想的效果，甚至造成了“教师改得累、讲得累”“学生懒得听、懒得订”的现象。那么，怎样使教师改得轻松，学生听得认真、订得仔细呢？一、英语学科教师的独特性英语学科老师教的班级多，需要批改的作业也特别多。教师每天除了上课，大部分的时间都在批改练习册、课堂听写本、家庭作业本。然而，教师要将知识更好地传递给学生，就需要更多的精力来规划课堂教学，才可以有时间多学习、多思考，才能不断地实践创新，而不是把大量的时间放在批改作业这种机械的工作中。二、英语学科练习的独特性英语学科的练习题不像语文学科有较多的主观题，也不像数学学科有复杂的解答步骤。英语学科的练习题主要分为听力题、选择题、填空题、阅读题、问答题及作文。其中主观题为问答题和作文。而英语学科的问答题一般都有固定模式的回答方式，比如：一般疑问句只有“Yes”和“No”两种答案；特殊疑问句中，where提问的就回答“介词+地点的名词”；when提问的就回答“介词+时间的名词”；what提问的句子也可以根据不同搭配的词语给出相应的回答。所以可以把问答题归为客观题类。鉴于英语学科练习题的特殊性，通过“课堂讲解并订正―同桌相互检查―组长交换检查―教师批改作文、评价―总结、反思、改进教学”的英语练习讲解新模式，让学生主动学习、主动反思、主动修正错误，能给教师减轻负担，使教师从繁琐的工作中解放出来，使其能有更多的时间研究教学。三、实施英语练习讲解新模式的方法（一）分组及积分制1.分组人类活动离不开合作，人类所取得的每一项辉煌成就，都可以说是合作的产物。21世纪是一个张扬合作精神的世纪，当今青少年一代是21世纪的主人，为适应21世纪的生存环境，必须培养合作精神。因而，英语练习讲解新模式的首要问题是分组。分组是为了让学生进行团体之间的竞争，让他们在团体合作中，互相帮助，互相监督。分组的方法很多，教师可根据班级情况把学生分为4～6人一个小组。假设全班有40人，把全班分成8个小组，每一竖排为一个小组，每组5人。每组选一名英语学习较优秀的学生作为组长。组长的职责除了检查本组的练习订正情况外，还要检查其他组的订正情况，所以组长的选择以学习优秀者为先。2.积分制在小学教育教学中，奖励机制占有举足轻重的地位。它不仅有利于课堂和班级的有效组织和管理，还能够促成学生良好行为和学习习惯的培养。在英语练习讲解新模式中，利用积分换奖品的激励方式让学生主动学习。（1）每次检查没有漏改、错改、漏订、错订的题，整组奖励30分。（2）如有漏改、错改、漏订、错订的题，每个失误扣5分。同时本组被扣的分，将加到负责检查本组的组长所在的组。（3）教师评价等级为A+的，每个A+加10分。（二）课堂讲解的方法1.听力题听力题需要在课堂上完成，而且马上做完马上讲解，这样学生对刚听过的内容的印象比较深刻。教师逐题订正答案，并着重讲解学生听起来容易混淆的题。2.语法题3.问答题4.阅读题教师讲解时要引导孩子根据每题的内容在文中划出关键句并编上题号，基本上找对了关键句就能找出正确答案了。5.作文作文能很好地反映一个学生的基础知识和语法知识是否扎实。教师要认真批改每个学生的作文，做到对每个学生了如指掌。（三）检查监督的制度1.初检教师讲解完后，同桌互相检查是否有漏改、错改、漏订、错订的题并改正。2.复检把各组的组长安排到别的组面对面地检查他组组员的练习册，指出漏改、错改、漏订、错订的题并监督订正。如课堂时间不够可以课后继续检查。3.教师评价复检后教师把练习题收上来，教师先批改作文，然后检查每个学生的错题情况及订正情况，给学生评价等级。对错误较多的学生，教师应单独辅导，看看学生是否能说出错的题中每个题选出的正确答案的理由。如学生能说出来，说明学生都懂了；如学生不能说出来，教师要再次给学生讲解。4.总结、反思、改进教学通过初检、复检、教师评价三个步骤，教师要记录错误发生率高的题，反思教学环节，改进教学方法。在课堂上对学生错得较多的、学得较薄弱的知识点重点讲、反复地讲。教师可以把学生错的多的题做成单张练习给学生做。四、实施英语练习讲解新模式的效果（一）学生个案（二）班级整体三年来，笔者一直用英语练习讲解新模式给执教的四班学生讲题。从2013年到2015年，四班的学生在做客观题上有了很大的提高。85%的学生认为，英语练习讲解新模式让他们学会主动学习和思考。也由于积分制的实施，他们很害怕由于自己的错改和漏改影响小组的成绩，所以听讲特别认真。五、结束语英语练习讲解新模式不仅能给老师减负，让英语老师们从一堆堆的练习册中解放出来，把更多的时间花在课堂教学中，同时也有利于改掉学生只听不动的陋习，促使学生主动思考，养成学习英语的好习惯。时间反复无常，鼓着翅膀飞逝神经外科消化系统管理神经外科消化系1神经外科重症患者消化系统管理中心监护室神经外科2内容01\神经外科重症患者定义与常见并发症02\神经外科重症患者消化系统管理内容3内容01神经外科重症患者定义与常见并发症内容4神经外科重症患者的定义●格拉斯哥昏迷评分12分以下的急性脑血管病患者颅脑损伤患者及脊髓损伤患者围手术期神经外科重症患者重症神经系统感染癫痫持续状态等神经系统急重症患者格拉斯哥昏选评分:Gcs神经外科重症患者的定义5格拉斯哥昏迷评分格拉斯哥昏迷评分6神经外科消化系统管理课件7神经外科重症患者常见并发症五)呼吸功能不全呼吸支持极为重要·机械通气时遵循重症患者机械通气的基本原则(六)血流动力学不稳定严重颅脑创伤的患者常常伴有血流动力学不稳定低血压是严重颅脑创伤患者预后不良的独立危险因素(七)消化道:应激性溃疡及胃肠道功能障碍神经外科重症极易发生应激性溃疡及胃肠道运动功能障碍,应进行常规的消化道管理神经外科重症患者常见并发症8神经外科消化系统管理课件9内容02神经外科重症患者消化系统管理内容10神经外科消化系统管理课件11神经外科消化系统管理课件12神经外科消化系统管理课件13神经外科消化系统管理课件14神经外科消化系统管理课件15神经外科消化系统管理课件16神经外科消化系统管理课件17神经外科消化系统管理课件18神经外科消化系统管理课件19神经外科消化系统管理课件20神经外科消化系统管理课件21神经外科消化系统管理课件22神经外科消化系统管理课件23神经外科消化系统管理课件24神经外科消化系统管理课件25神经外科消化系统管理课件26神经外科消化系统管理课件27神经外科消化系统管理课件28神经外科消化系统管理课件29神经外科消化系统管理课件30神经外科消化系统管理课件31神经外科消化系统管理课件32神经外科消化系统管理课件33神经外科消化系统管理课件34神经外科消化系统管理课件35神经外科消化系统管理课件36神经外科消化系统管理课件37神经外科消化系统管理课件38神经外科消化系统管理课件39神经外科消化系统管理课件40神经外科消化系统管理课件41神经外科消化系统管理课件42神经外科消化系统管理课件43神经外科消化系统管理课件44神经外科消化系统管理课件4531、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。——黑格尔

32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若

35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里46时间反复无常，鼓着翅膀飞逝神经外科消化系统管理神经外科消化系统管理时间反复无常，鼓着翅膀飞逝神经外科消化系统管理神经外科重症患者消化系统管理中心监护室内容01\神经外科重症患者定义与常见并发症02\神经外科重症患者消化系统管理物理是一门以观察、实验为基础的自然科学，物理规律都是在观察和实验的基础上，认真总结和思考得来的。作为一名物理教师，在教授学生物理知识过程中，如能正确的演示和指导学生实验，不仅能激发学生的求知欲望，促进学生掌握知识、运用知识，还可以培养学生严谨求实的科学态度，所以实验教学能很好地培养学生的多种能力。随着中考的改革，物理实验考查已作为一项必考内容，使物理实验教学具有重要的现实意义。1物理实验教学的重要性1.1符合物理学科发展特点“实践是检验真理的唯一标准”，物理学是一门以观察和实验为基础的非常严谨的自然科学，科学家们发现自然规律的过程，大多是从所观察到的自然现象开始，先提出假设，再进行猜想，而后设计试验进行探究，根据实验现象和结果分析总结出其中蕴含的自然规律.即使有时某些规律是从理论上推导出来的，仍需要用实验来验证它是否正确.因此离开了实验，物理学就如空中楼阁般虚无缥缈，物理学的发展也会停滞不前.1.2符合初中生学龄特点初中学生正处于兴趣成型和发展期，好动、好奇仿佛就是他们的专利！一旦兴趣被激起就好像他们喜欢踢足球一样，虽然汗流浃背、筋疲力尽仍然乐不思蜀，永不言怕！而物理实验操作相对简单、现象丰富多彩，正好迎合初中学生心理特点.因此，合理设计的物理实验能激发学生探究、学习的欲望，点燃学生智慧的火花.1.3符合新课程教学理念新课程指出学生是教学的主体，应引导学生在自主探究的过程中获知.“百闻不如一见，百看不如一做”，从物理教学的角度来说，这些道理充分说明了学生实验的举足轻重.心理学研究也表明：人动作记忆的效率比语言文字记忆的效率要高出多倍.空洞的理论说教会让学生产生厌烦甚至惧怕，时而久之，一门本来生动形象、丰富多彩的学科让学生的收获只是枯燥无味，学好物理便成了一句空话.相反，如果重视物理实验教学，腾出必要时间让学生去观察、去操作、去体验、去领悟，他们就会深深融入实验过程之中，流连忘返于科学探索之门，还需担心学生学不好物理吗？因此，我们要在心目中坚定物理实验的重要地位，踏实搞好实验教学.2物理实验教学的具体实施2.1让学生明确实验目的，教师适当指导操作任何实验都要通过一定的实验而获得一定的实验结论。同理，在初中物理实验中，如果没有目的，实验过程也就变得盲目起来。传统实验教学中，大多数是由教师主控，不少学生只是看看、听听完成的，至于实验中要知道什么、了解什么、掌握什么，学生都较为模糊，故而实验效果不高。明确实验目的，首先要从知识和技能角度考虑。在实验进行中，教师要依据实验的目的和要求认真、及时指导学生观察实验。在学生操作的时候，教师要以问题为引导，让学生理解这样操作的原因，以此来培养学生分析问题和解决问题的能力，并提高学生的操作技能。同时也要注重对学生基本实验操作技能、观察能力、问题分析能力的培养。其次，在实验过程中，不仅要让学生乐于参与，对实验有兴趣，还要在此基础上让学生学会设计实验方案、正确操作，进而掌握实验仪器的使用方法，进一步培养学生的实验能力。2.2组织好分组实验，提高学生的动手能力学生分组实验是在教师的指导下，学生探究知识的过程，包括：猜想、设计实验、小组合作、讨论总结等。在分组实验的过程中应该注意以下几个方面：2.2.1科学分组如优生差生组合，男女生的比例，学生的生活阅历；2.2.2立下规矩，定下制度。往往教师一提去实验室上物理实验课，学生就热情高涨，表现出很高的积极性，但一进入实验室，受好奇心的驱使，注意力不集中，达不到较好效果。所以物理科代表、班委干部要与全班学生一起讨论制定学生分组实验的规章制度，由于制度来源于全班学生，就有执行的基础，违反的学生在接受教育时才口服、心服。有了制度，课堂纪律才有保证，教师的演示、启发、引导才能有序进行。2.2.3学生在实验时要分工明确，责任到人，要有严谨的科学态度。实践证明，只有通过有序的分组实验，才能提高课堂有效性，提高学生的科学素质。2.3重视课外实验，培养创造性思维能力课外实验和小制作，主要是以扩展知识面、巩固新知识、发展创造力为主要目的。学生在课外实验中，教师要适当引导，发挥学生的创造性，从而获得成功的喜悦。将课本上的小实验和一些实验习题改为学生实际操作，如反复弯折铁丝后弯折处会发烫等实验习题，都可以作为学生实验的内容。由于初中物理实验仪器一般都比较简单，多数实验都是定性的，有些定量的实验精确度要求也不高，因此，大部分初中物理实验仪器都可以自制，可供选择的器材也很广泛。2.4改革考核评价方法目前对教师的考核、评估相对滞后，过分强调考试成绩和名次。为了能调动教师参与课改的积极性，使初中物理实验教学更上一个台阶，应尽快建立与新课程理念一致、切合新教材实际的考核评估制度。应将课改过程、进修培训及其成果纳入考核，制定一系列政策鼓励和支持中青年物理教师承担新课改任务，把课改教学及其效果列入考试成果考核。物理教学分为理论和实验，而所有的理论都来源于实验，实验在初中物理教学中起着举足轻重的作用，存在的问题远不止这些，比如实验计划存在的问题，教师引导存在的问题等等，我们这里就不再一一探讨。多渠道多方面多层次引导开发学生参与物理实验，如何去适应新课改的要求，这也是作为一名初中物理老师努力的方向。据调查，近五成教师认为“工作太累”，其中37%的教师每天工作时间超过8小时。教师的桌前常常堆着高高的练习册，特别是英语学科的老师，同时教好几个班，练习册批改起来特别累，教师也容易错改、漏改。教师常常抱怨：“讲解的时候让学生订正了，收上来检查还是有很多没订正以及订正错的题。”对于练习册的批改，教师通常使用的是传统的英语练习讲解模式，即“教师批改―课堂讲解―学生订正”。然而，当学生拿到教师批改的练习后，自己做正确的题就不再听老师讲了。有的学生订正完自己错的题就做自己的事了，而做正确的题中，有的可能是蒙对的，而不是真正地理解了。而错得较多的孩子会有错改、漏改的情况。事实证明，这种传统的英语练习讲解模式，并没有达到理想的效果，甚至造成了“教师改得累、讲得累”“学生懒得听、懒得订”的现象。那么，怎样使教师改得轻松，学生听得认真、订得仔细呢？一、英语学科教师的独特性英语学科老师教的班级多，需要批改的作业也特别多。教师每天除了上课，大部分的时间都在批改练习册、课堂听写本、家庭作业本。然而，教师要将知识更好地传递给学生，就需要更多的精力来规划课堂教学，才可以有时间多学习、多思考，才能不断地实践创新，而不是把大量的时间放在批改作业这种机械的工作中。二、英语学科练习的独特性英语学科的练习题不像语文学科有较多的主观题，也不像数学学科有复杂的解答步骤。英语学科的练习题主要分为听力题、选择题、填空题、阅读题、问答题及作文。其中主观题为问答题和作文。而英语学科的问答题一般都有固定模式的回答方式，比如：一般疑问句只有“Yes”和“No”两种答案；特殊疑问句中，where提问的就回答“介词+地点的名词”；when提问的就回答“介词+时间的名词”；what提问的句子也可以根据不同搭配的词语给出相应的回答。所以可以把问答题归为客观题类。鉴于英语学科练习题的特殊性，通过“课堂讲解并订正―同桌相互检查―组长交换检查―教师批改作文、评价―总结、反思、改进教学”的英语练习讲解新模式，让学生主动学习、主动反思、主动修正错误，能给教师减轻负担，使教师从繁琐的工作中解放出来，使其能有更多的时间研究教学。三、实施英语练习讲解新模式的方法（一）分组及积分制1.分组人类活动离不开合作，人类所取得的每一项辉煌成就，都可以说是合作的产物。21世纪是一个张扬合作精神的世纪，当今青少年一代是21世纪的主人，为适应21世纪的生存环境，必须培养合作精神。因而，英语练习讲解新模式的首要问题是分组。分组是为了让学生进行团体之间的竞争，让他们在团体合作中，互相帮助，互相监督。分组的方法很多，教师可根据班级情况把学生分为4～6人一个小组。假设全班有40人，把全班分成8个小组，每一竖排为一个小组，每组5人。每组选一名英语学习较优秀的学生作为组长。组长的职责除了检查本组的练习订正情况外，还要检查其他组的订正情况，所以组长的选择以学习优秀者为先。2.积分制在小学教育教学中，奖励机制占有举足轻重的地位。它不仅有利于课堂和班级的有效组织和管理，还能够促成学生良好行为和学习习惯的培养。在英语练习讲解新模式中，利用积分换奖品的激励方式让学生主动学习。（1）每次检查没有漏改、错改、漏订、错订的题，整组奖励30分。（2）如有漏改、错改、漏订、错订的题，每个失误扣5分。同时本组被扣的分，将加到负责检查本组的组长所在的组。（3）教师评价等级为A+的，每个A+加10分。（二）课堂讲解的方法1.听力题听力题需要在课堂上完成，而且马上做完马上讲解，这样学生对刚听过的内容的印象比较深刻。教师逐题订正答案，并着重讲解学生听起来容易混淆的题。2.语法题3.问答题4.阅读题教师讲解时要引导孩子根据每题的内容在文中划出关键句并编上题号，基本上找对了关键句就能找出正确答案了。5.作文作文能很好地反映一个学生的基础知识和语法知识是否扎实。教师要认真批改每个学生的作文，做到对每个学生了如指掌。（三）检查监督的制度1.初检教师讲解完后，同桌互相检查是否有漏改、错改、漏订、错订的题并改正。2.复检把各组的组长安排到别的组面对面地检查他组组员的练习册，指出漏改、错改、漏订、错订的题并监督订正。如课堂时间不够可以课后继续检查。3.教师评价复检后教师把练习题收上来，教师先批改作文，然后检查每个学生的错题情况及订正情况，给学生评价等级。对错误较多的学生，教师应单独辅导，看看学生是否能说出错的题中每个题选出的正确答案的理由。如学生能说出来，说明学生都懂了；如学生不能说出来，教师要再次给学生讲解。4.总结、反思、改进教学通过初检、复检、教师评价三个步骤，教师要记录错误发生率高的题，反思教学环节，改进教学方法。在课堂上对学生错得较多的、学得较薄弱的知识点重点讲、反复地讲。教师可以把学生错的多的题做成单张练习给学生做。四、实施英语练习讲解新模式的效果（一）学生个案（二）班级整体三年来，笔者一直用英语练习讲解新模式给执教的四班学生讲题。从2013年到2015年，四班的学生在做客观题上有了很大的提高。85%的学生认为，英语练习讲解新模式让他们学会主动学习和思考。也由于积分制的实施，他们很害怕由于自己的错改和漏改影响小组的成绩，所以听讲特别认真。五、结束语英语练习讲解新模式不仅能给老师减负，让英语老师们从一堆堆的练习册中解放出来，把更多的时间花在课堂教学中，同时也有利于改掉学生只听不动的陋习，促使学生主动思考，养成学习英语的好习惯。时间反复无常，鼓着翅膀飞逝神经外科消化系统管理神经外科消化系47神经外科重症患者消化系统管理中心监护室神经外科48内容01\神经外科重