治疗药物监测和目标浓度干预课件

治疗药物监测和目标浓度干预（精选）治疗药物监测和目标浓度干预（精选）治疗药物监测和目标浓度干预（精选）复旦大学中国红十字会莘山質院HUASHANHOSPITAL治疗药物监测(TherapeuticDrugMonitoring,TDM)和目标浓度干预(TargetConcentrationIntervention,TCD焦正复旦大学附属华山医院"啊山誉院内容简介TDM和TC的比较治疗浓度范围(治疗窗)和目标浓度目标效应和目标浓度变异(个体化给药的原因)变异及其来源贝叶斯预测(Bayesianforecasting)应用实例应用软件介绍NickHolford.BrJclinPharmacol199948s19-13三角函数、指数函数、对数函数等章节是高中数学知识体系的重要构件，在高中数学知识结构中占有较大的比重.应用能力是学生运用数学知识点、定理、性质等进行实际问题有效解答的能力，是学生学习能力的重要内容，是学生解题技能的重要表现，更是数学教学的最终“归宿”.本文主要结合教学实践经验，就高中数学函数相关章节教学中培养学生应用能力的策略方法进行了简要论述.一、重视高中函数章节知识内容的梳理，构建整体知识体系应用能力的有效提升，需要学生具有深厚的知识素养和数学情操.高中生有效探知知识内涵、高效解答数学问题的过程，得益于学生对数学章节、知识点内涵要义及知识体系的整体认知和掌握.在培养和锻炼高中生应用能力的过程中，需要良好的知识素养和能力水平作为支撑和保证.因此，在高中函数章节教学中，教者应重视知识点内涵要义的梳理和归纳，对每一章节中的每一知识点内涵进行深入细致的研究，分析，对每一知识点的解题方法和解题技巧进行小结、归纳，对每一知识点的教学目标、学习重点、难点进行梳理汇总，通过构建知识结构网络图的形式，由点到面，逐步递进，构建起函数章节的整体知识体系，为高中生更好开展解决现实问题活动提供知识要素支持.二、强化高中函数章节解题策略的指导，形成解题思想技能应用能力水平的一个重要方面，就是在现实问题解答方法以及解题技巧的运用上.应用能力强，则解题技能强，解题思想高.在三角函数、指数函数以及其它函数章节教学活动中，数形结合、分类讨论、化归转化、函数方程等数学解题思想，在问题解答中都有着深入广泛的运用.因此，高中数学教师在函数章节教学中，应将问题解答方法策略的指导和传授作为应用能力培养的重要内容，对学生解题过程进行正确的引导，对学生解题方法策略进行深入的指导，对解题方法策略进行系统的总结，逐步培养学生正确解答问题的方法策略，形成有效解题的思想策略，为应用能力水平提升提供策略指导.在函数的基本性质教学活动中，教师将解题方法和策略的传授作为培养学生应用能力的重要内容，如在函数的单调性教学活动中，通过设置“判断一次函数y=kx+b，反比例函数y=k/x，二次函数y=ax2+bx+c的单调性.”的问题，先让学生开展探究分析活动，通过分析发现该问题是考查学生函数单调性及其分类讨论能力.通过对问题条件内容的观察，可以看出要求函数的单调性需要讨论到k和a的取值范围.最后，教师将着力点放置到解题策略的总结归纳上，结合解题的过程，向学生指出本题解题的关键及其注意点.这样，学生在解答该类型的问题案例中，应用能力能够得到显著提升.三、实施高中函数章节生活问题的实践，提升应用能力水平学习知识，掌握技能，是为了更好的解答问题，锻炼能力、提升素养.数学知识的应用不应局限于课堂上的练习，而应该将“目光”和“触角”放置与“具体”问题上，只有最终回到生活当中，有效地解决现实问题，才能够发挥数学学科的应有作用，提升学生的应用能力.因此，在函数章节教学中，教师要有意识地设置具有生活特性的问题案例，引导学生结合知识素养和解题经验，开展实践探索，从解决现实生活问题中探究出数学的应用规律，找到问题的关键所在，体会出数学的应用妙处，使“理论”与“实际”更加紧密，运用数学知识解决现实问题能力得到显著提高.高中数学教师在函数章节教学中，要结合高考政策内容和命题趋势，选取典型性的函数方面高考模拟题，让学生开展锻炼实践、解答问题活动，时时刻刻提升高中生运用数学知识、解题策略、数学思想，进行问题有效解答的能力水平.总之，新课改下的高中数学教学更加需要“有用的数学”，更加需要“会用的学生”.以上是本人结合函数章节教学活动，对如何培养学生应用能力水平进行的简要论述.还有许多值得商酌和改进的地方，在此还期望同仁共同参与，为社会所需要的技能型、实用型人才培养贡献力量.一、分享阅读概述分享阅读指的是在一个家庭里面，父母或者是父母一方与学生一起阅读，阅读的内容可以是故事书，也可以是图画书，阅读目的并不是为了学习，而是通过阅读感受到其中的乐趣，感受到来自于父母的爱，加强父母与学生之间的感情。分享阅读是一种阅读方式，这种阅读方式出现的时间比较早，重点是亲子之间进行互动。这是分享阅读最基本的定义，而在小学英语阅读教学中使用分享阅读，参与者自然就不是父母与学生，而是教师与学生，所以分享阅读在小学英语教学中的定义应该重新进行界定。在小学英语阅读教学中使用分享阅读，把文本的内容以及形式根据实际情况作出变动，也就是说应该遵循分享的理念，不过会使得分享的内容与形式更加的多样化。在教学之中引入多媒体，利用多媒体展示图片，这样就可以替代原始的图画书，而且图片与文字相互结合，图片引导出文字，而文字又是对图片的进一步说明。在阅读的过程中，教师应该提出一系列的问题，这些问题应该层层递进，而且具有发散性以及推理性的特点，学生之间可以通过独立思考，相互讨论来回答问题，这样每一位学生都可以积极地参与到英语阅读中去，而且还提高了学生观察、理解、思考、合作以及语言表达的能力，从而达到英语阅读教学的目的。二、小学英语阅读教学现状对于大部分小学生来说，还是非常喜欢英语学习的，不过如果涉及到英语阅读，那么喜欢的小学生的比例就非常低了，只有9%的小学生喜欢英语阅读。为什么有大约91%的小学生不喜欢英语阅读呢？原因是多方面的：大约98%的小学生认为英语阅读非常的难，大约92%的小学生非常的害怕英语阅读，基本上所有的小学生都认为自己的阅读水平是不能让教师满意的。这三条原因可以归结为一条，那就是很多小学生掌握的词汇数量比较少，阅读方式单一，不能够通过语境来理解文章的内容，长此以往，自然感觉英语阅读非常的难，进而害怕英语阅读，不想上英语阅读课，从而达不到教师的要求，可以说很多小学生都对英语阅读失去了兴趣。在调查的过程中也针对合作提出了相关的问题，基本上95%的小学生都喜欢和他人合作一起阅读，一起解决阅读过程中遇到的问题。小学英语阅读教学的关键在于要提高小学生对于英语阅读的兴趣，人们都说兴趣是最好的教师，有了兴趣，就会积极主动地投入到英语阅读中去。多媒体与英语阅读教学相结合，利用多媒体播放图片，一幅幅图片组成一个故事，图片加上文字，让小学生对故事感兴趣，而且图片也能够加深对于文字的理解。一幅一幅图片展示，为了知道接下来的故事情节，他们会更加的认真对待教师的要求，更加容易回答教师提出的问题。当然了，每一个小学生对于图片的理解都是不同的，想要掌握正确的阅读方式，可以通过分享阅读来实现，可以说分享阅读在小学英语阅读教学中起到了非常重要的作用。三、分享阅读在小学英语阅读教学中的作用1.增强学生想象力。分享阅读最重要的一个步骤就是通过多媒体把故事图片一幅一幅地展示出来，根据已经展示的图片，小学生可以自己猜测、想象接下来的故事情节，并且利用自己掌握的英语知识表述出来。为此，教师可以组织学生改编故事或者是续写故事，把全班同学分成一个个的小组，每一个小组根据自己改编或者是续写的故事进行角色扮演。通过改编或者是续写故事，一方面能够提高小学生的想象力，另外一方面，为了使得故事完整，自然需要通过语言表达，而这就涉及到了对英语词汇的运用。通过小组合作的方式，小组成员之间可以相互纠正词汇、语法错误。2.提高学生听说能力。想要了解故事的内容，自然需要通过观看图片以及文字来了解相关内容，而想要阅读文字，自然需要把每一个词汇都认识清楚，这样自然就记住了单词的含义。在阅读的过程中，回答教师提出的问题，则是有利于培养小学生说的能力。聆听故事，则是培养了听的能力。听与说之间，还会涉及思考。思考对听说能力的培养是非常重要的。3.营造良好的学习环境。分享阅读的重点在于分享二字，学生与学生之间处于一个非常平等的地位，通过分享自己的理解，能够加强学生之间的关系，使之更加的亲密。除了学生与学生之间，学生与教师之间也是如此，教师不单单是学生学习的引导者，还是一起学习的伙伴。这样营造出来的学习环境，能够使得学生对于英语阅读非常的感兴趣，自然能够提高英语阅读能力。治疗药物监测和目标浓度干预（精选）治疗药物监测和目标浓度干预1复旦大学中国红十字会莘山質院HUASHANHOSPITAL治疗药物监测(TherapeuticDrugMonitoring,TDM)和目标浓度干预(TargetConcentrationIntervention,TCD焦正复旦大学附属华山医院"复旦大学中国红十字会2啊山誉院内容简介TDM和TC的比较治疗浓度范围(治疗窗)和目标浓度目标效应和目标浓度变异(个体化给药的原因)变异及其来源贝叶斯预测(Bayesianforecasting)应用实例应用软件介绍NickHolford.BrJclinPharmacol199948s19-13啊山誉院3啊山誉院内容简介TDM和TC的比较治疗浓度范围(治疗窗)和目标浓度目标效应和目标浓度变异(个体化给药的原因)变异及其来源贝叶斯预测(Bayesianforecasting)应用实例应用软件介绍NickHolford.BrJclinPharmacol199948s19-13啊山誉院4啊山誉院治疗药物监测(TDM)发展和定义起源于上世纪60年代:茶碱、苯妥英结合色谱分析技术和药动学原理设计给药方案7DM≠测浓度有效治疗浓度(或治疗窗)局限于经验性选择地浓度范围参考浓度范围未考虑药物的效应啊山誉院5啊山誉院TDM有效治疗浓度571例地高辛血药浓度与疗效关系表血浓ng/m)满意欠佳中毒0.848(13.7%121(6610(0%)0.8~20286(81739(213%%)8(21.0%)>2.016(4.6%)23(126%30(789%啊山誉院6啊山誉院目标浓度干预(Tc综合药物动力学和药效动力学利用所有的病患个体的相关信息生理、病理和疾病进程解释观察到的浓度和效果提供了一种治疗策略(方法)可采用类似的研究方法进行评估啊山誉院7啊山誉院PKPD和疾病进程目标效应可随疾病的状态而变化S(t=S0+NatHX+Plac+Active疾病状态S(t)S0:疾病基线状态Nat.Hx.自然历史Plac:安慰剂效应Active:实际治疗效应啊山誉院8啊山誉院他克林治疗阿尔茨海默疾病自然进程总效应=疾病进程+安慰剂+药物O.ou安慰剂效应他克林作用150200250300350400啊山誉院9啊山誉院治疗浓度范围和目标浓度治疗浓度范围为确定给药剂量,引入了不确定性未提供选择剂量的指导在治疗浓度范围内的所有浓度都是相等的目标浓度应用药动学原理可直接计算达到某一浓度所需的剂量目标浓度剂量计算模型初始峰浓度负荷剂量=目标浓度ⅹd平隐态浓度维持剂量=目标浓度XCLX给药间隔啊山誉院10山贤院目标效应-Whatdoweknow?药物目标效果EmaxEC50氨基糖甙类治愈环孢素预防排异苯妥英预防癫痫发作?????地高辛控制房颤茶碱正常PEFR344Lmin11mg/L碱的Emax:映了相对于基线的最大改善程度PEFR=baseline+EmaxPEFR:呼气峰流速值山贤院11治疗药物监测和目标浓度干预课件12治疗药物监测和目标浓度干预课件13治疗药物监测和目标浓度干预课件14治疗药物监测和目标浓度干预课件15治疗药物监测和目标浓度干预课件16治疗药物监测和目标浓度干预课件17治疗药物监测和目标浓度干预课件18治疗药物监测和目标浓度干预课件19治疗药物监测和目标浓度干预课件20治疗药物监测和目标浓度干预课件21治疗药物监测和目标浓度干预课件22治疗药物监测和目标浓度干预课件23治疗药物监测和目标浓度干预课件24治疗药物监测和目标浓度干预课件25治疗药物监测和目标浓度干预课件26治疗药物监测和目标浓度干预课件27治疗药物监测和目标浓度干预课件28治疗药物监测和目标浓度干预课件29治疗药物监测和目标浓度干预课件30治疗药物监测和目标浓度干预课件31治疗药物监测和目标浓度干预课件32治疗药物监测和目标浓度干预课件33治疗药物监测和目标浓度干预课件34治疗药物监测和目标浓度干预课件35治疗药物监测和目标浓度干预课件36治疗药物监测和目标浓度干预课件37治疗药物监测和目标浓度干预课件38治疗药物监测和目标浓度干预课件39治疗药物监测和目标浓度干预课件40治疗药物监测和目标浓度干预课件41治疗药物监测和目标浓度干预课件42治疗药物监测和目标浓度干预课件43治疗药物监测和目标浓度干预课件44治疗药物监测和目标浓度干预课件45治疗药物监测和目标浓度干预课件46治疗药物监测和目标浓度干预课件47治疗药物监测和目标浓度干预课件48治疗药物监测和目标浓度干预课件49治疗药物监测和目标浓度干预课件50治疗药物监测和目标浓度干预课件51

1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲

2、最困难的事情就是认识自己。——希腊

3、有勇气承担命运这才是英雄好汉。——黑塞

4、与肝胆人共事，无字句处读书。——周恩来

5、阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作使人精确。——培根

1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲

2、最困52治疗药物监测和目标浓度干预（精选）治疗药物监测和目标浓度干预（精选）治疗药物监测和目标浓度干预（精选）复旦大学中国红十字会莘山質院HUASHANHOSPITAL治疗药物监测(TherapeuticDrugMonitoring,TDM)和目标浓度干预(TargetConcentrationIntervention,TCD焦正复旦大学附属华山医院"啊山誉院内容简介TDM和TC的比较治疗浓度范围(治疗窗)和目标浓度目标效应和目标浓度变异(个体化给药的原因)变异及其来源贝叶斯预测(Bayesianforecasting)应用实例应用软件介绍NickHolford.BrJclinPharmacol199948s19-13三角函数、指数函数、对数函数等章节是高中数学知识体系的重要构件，在高中数学知识结构中占有较大的比重.应用能力是学生运用数学知识点、定理、性质等进行实际问题有效解答的能力，是学生学习能力的重要内容，是学生解题技能的重要表现，更是数学教学的最终“归宿”.本文主要结合教学实践经验，就高中数学函数相关章节教学中培养学生应用能力的策略方法进行了简要论述.一、重视高中函数章节知识内容的梳理，构建整体知识体系应用能力的有效提升，需要学生具有深厚的知识素养和数学情操.高中生有效探知知识内涵、高效解答数学问题的过程，得益于学生对数学章节、知识点内涵要义及知识体系的整体认知和掌握.在培养和锻炼高中生应用能力的过程中，需要良好的知识素养和能力水平作为支撑和保证.因此，在高中函数章节教学中，教者应重视知识点内涵要义的梳理和归纳，对每一章节中的每一知识点内涵进行深入细致的研究，分析，对每一知识点的解题方法和解题技巧进行小结、归纳，对每一知识点的教学目标、学习重点、难点进行梳理汇总，通过构建知识结构网络图的形式，由点到面，逐步递进，构建起函数章节的整体知识体系，为高中生更好开展解决现实问题活动提供知识要素支持.二、强化高中函数章节解题策略的指导，形成解题思想技能应用能力水平的一个重要方面，就是在现实问题解答方法以及解题技巧的运用上.应用能力强，则解题技能强，解题思想高.在三角函数、指数函数以及其它函数章节教学活动中，数形结合、分类讨论、化归转化、函数方程等数学解题思想，在问题解答中都有着深入广泛的运用.因此，高中数学教师在函数章节教学中，应将问题解答方法策略的指导和传授作为应用能力培养的重要内容，对学生解题过程进行正确的引导，对学生解题方法策略进行深入的指导，对解题方法策略进行系统的总结，逐步培养学生正确解答问题的方法策略，形成有效解题的思想策略，为应用能力水平提升提供策略指导.在函数的基本性质教学活动中，教师将解题方法和策略的传授作为培养学生应用能力的重要内容，如在函数的单调性教学活动中，通过设置“判断一次函数y=kx+b，反比例函数y=k/x，二次函数y=ax2+bx+c的单调性.”的问题，先让学生开展探究分析活动，通过分析发现该问题是考查学生函数单调性及其分类讨论能力.通过对问题条件内容的观察，可以看出要求函数的单调性需要讨论到k和a的取值范围.最后，教师将着力点放置到解题策略的总结归纳上，结合解题的过程，向学生指出本题解题的关键及其注意点.这样，学生在解答该类型的问题案例中，应用能力能够得到显著提升.三、实施高中函数章节生活问题的实践，提升应用能力水平学习知识，掌握技能，是为了更好的解答问题，锻炼能力、提升素养.数学知识的应用不应局限于课堂上的练习，而应该将“目光”和“触角”放置与“具体”问题上，只有最终回到生活当中，有效地解决现实问题，才能够发挥数学学科的应有作用，提升学生的应用能力.因此，在函数章节教学中，教师要有意识地设置具有生活特性的问题案例，引导学生结合知识素养和解题经验，开展实践探索，从解决现实生活问题中探究出数学的应用规律，找到问题的关键所在，体会出数学的应用妙处，使“理论”与“实际”更加紧密，运用数学知识解决现实问题能力得到显著提高.高中数学教师在函数章节教学中，要结合高考政策内容和命题趋势，选取典型性的函数方面高考模拟题，让学生开展锻炼实践、解答问题活动，时时刻刻提升高中生运用数学知识、解题策略、数学思想，进行问题有效解答的能力水平.总之，新课改下的高中数学教学更加需要“有用的数学”，更加需要“会用的学生”.以上是本人结合函数章节教学活动，对如何培养学生应用能力水平进行的简要论述.还有许多值得商酌和改进的地方，在此还期望同仁共同参与，为社会所需要的技能型、实用型人才培养贡献力量.一、分享阅读概述分享阅读指的是在一个家庭里面，父母或者是父母一方与学生一起阅读，阅读的内容可以是故事书，也可以是图画书，阅读目的并不是为了学习，而是通过阅读感受到其中的乐趣，感受到来自于父母的爱，加强父母与学生之间的感情。分享阅读是一种阅读方式，这种阅读方式出现的时间比较早，重点是亲子之间进行互动。这是分享阅读最基本的定义，而在小学英语阅读教学中使用分享阅读，参与者自然就不是父母与学生，而是教师与学生，所以分享阅读在小学英语教学中的定义应该重新进行界定。在小学英语阅读教学中使用分享阅读，把文本的内容以及形式根据实际情况作出变动，也就是说应该遵循分享的理念，不过会使得分享的内容与形式更加的多样化。在教学之中引入多媒体，利用多媒体展示图片，这样就可以替代原始的图画书，而且图片与文字相互结合，图片引导出文字，而文字又是对图片的进一步说明。在阅读的过程中，教师应该提出一系列的问题，这些问题应该层层递进，而且具有发散性以及推理性的特点，学生之间可以通过独立思考，相互讨论来回答问题，这样每一位学生都可以积极地参与到英语阅读中去，而且还提高了学生观察、理解、思考、合作以及语言表达的能力，从而达到英语阅读教学的目的。二、小学英语阅读教学现状对于大部分小学生来说，还是非常喜欢英语学习的，不过如果涉及到英语阅读，那么喜欢的小学生的比例就非常低了，只有9%的小学生喜欢英语阅读。为什么有大约91%的小学生不喜欢英语阅读呢？原因是多方面的：大约98%的小学生认为英语阅读非常的难，大约92%的小学生非常的害怕英语阅读，基本上所有的小学生都认为自己的阅读水平是不能让教师满意的。这三条原因可以归结为一条，那就是很多小学生掌握的词汇数量比较少，阅读方式单一，不能够通过语境来理解文章的内容，长此以往，自然感觉英语阅读非常的难，进而害怕英语阅读，不想上英语阅读课，从而达不到教师的要求，可以说很多小学生都对英语阅读失去了兴趣。在调查的过程中也针对合作提出了相关的问题，基本上95%的小学生都喜欢和他人合作一起阅读，一起解决阅读过程中遇到的问题。小学英语阅读教学的关键在于要提高小学生对于英语阅读的兴趣，人们都说兴趣是最好的教师，有了兴趣，就会积极主动地投入到英语阅读中去。多媒体与英语阅读教学相结合，利用多媒体播放图片，一幅幅图片组成一个故事，图片加上文字，让小学生对故事感兴趣，而且图片也能够加深对于文字的理解。一幅一幅图片展示，为了知道接下来的故事情节，他们会更加的认真对待教师的要求，更加容易回答教师提出的问题。当然了，每一个小学生对于图片的理解都是不同的，想要掌握正确的阅读方式，可以通过分享阅读来实现，可以说分享阅读在小学英语阅读教学中起到了非常重要的作用。三、分享阅读在小学英语阅读教学中的作用1.增强学生想象力。分享阅读最重要的一个步骤就是通过多媒体把故事图片一幅一幅地展示出来，根据已经展示的图片，小学生可以自己猜测、想象接下来的故事情节，并且利用自己掌握的英语知识表述出来。为此，教师可以组织学生改编故事或者是续写故事，把全班同学分成一个个的小组，每一个小组根据自己改编或者是续写的故事进行角色扮演。通过改编或者是续写故事，一方面能够提高小学生的想象力，另外一方面，为了使得故事完整，自然需要通过语言表达，而这就涉及到了对英语词汇的运用。通过小组合作的方式，小组成员之间可以相互纠正词汇、语法错误。2.提高学生听说能力。想要了解故事的内容，自然需要通过观看图片以及文字来了解相关内容，而想要阅读文字，自然需要把每一个词汇都认识清楚，这样自然就记住了单词的含义。在阅读的过程中，回答教师提出的问题，则是有利于培养小学生说的能力。聆听故事，则是培养了听的能力。听与说之间，还会涉及思考。思考对听说能力的培养是非常重要的。3.营造良好的学习环境。分享阅读的重点在于分享二字，学生与学生之间处于一个非常平等的地位，通过分享自己的理解，能够加强学生之间的关系，使之更加的亲密。除了学生与学生之间，学生与教师之间也是如此，教师不单单是学生学习的引导者，还是一起学习的伙伴。这样营造出来的学习环境，能够使得学生对于英语阅读非常的感兴趣，自然能够提高英语阅读能力。治疗药物监测和目标浓度干预（精选）治疗药物监测和目标浓度干预53复旦大学中国红十字会莘山質院HUASHANHOSPITAL治疗药物监测(TherapeuticDrugMonitoring,TDM)和目标浓度干预(TargetConcentrationIntervention,TCD焦正复旦大学附属华山医院"复旦大学中国红十字会54啊山誉院内容简介TDM和TC的比较治疗浓度范围(治疗窗)和目标浓度目标效应和目标浓度变异(个体化给药的原因)变异及其来源贝叶斯预测(Bayesianforecasting)应用实例应用软件介绍NickHolford.BrJclinPharmacol199948s19-13啊山誉院55啊山誉院内容简介TDM和TC的比较治疗浓度范围(治疗窗)和目标浓度目标效应和目标浓度变异(个体化给药的原因)变异及其来源贝叶斯预测(Bayesianforecasting)应用实例应用软件介绍NickHolford.BrJclinPharmacol199948s19-13啊山誉院56啊山誉院治疗药物监测(TDM)发展和定义起源于上世纪60年代:茶碱、苯妥英结合色谱分析技术和药动学原理设计给药方案7DM≠测浓度有效治疗浓度(或治疗窗)局限于经验性选择地浓度范围参考浓度范围未考虑药物的效应啊山誉院57啊山誉院TDM有效治疗浓度571例地高辛血药浓度与疗效关系表血浓ng/m)满意欠佳中毒0.848(13.7%121(6610(0%)0.8~20286(81739(213%%)8(21.0%)>2.016(4.6%)23(126%30(789%啊山誉院58啊山誉院目标浓度干预(Tc综合药物动力学和药效动力学利用所有的病患个体的相关信息生理、病理和疾病进程解释观察到的浓度和效果提供了一种治疗策略(方法)可采用类似的研究方法进行评估啊山誉院59啊山誉院PKPD和疾病进程目标效应可随疾病的状态而变化S(t=S0+NatHX+Plac+Active疾病状态S(t)S0:疾病基线状态Nat.Hx.自然历史Plac:安慰剂效应Active:实际治疗效应啊山誉院60啊山誉院他克林治疗阿尔茨海默疾病自然进程总效应=疾病进程+安慰剂+药物O.ou安慰剂效应他克林作用150200250300350400啊山誉院61啊山誉院治疗浓度范围和目标浓度治疗浓度范围为确定给药剂量,引入了不确定性未提供选择剂量的指导在治疗浓度