教学目标设计 课件

教学目标设计课件1教学目标设计：

1、科学知识目标：（1）知道在生活中存在着浮力。（2）知道物体在水中受到水的浮力。（3）简单测量物体受到水的浮力的大小。2、能力培养目标：（1）培养学生观察、分析问题的能力。（2）培养学生定量观测、收集整理信息的能力。3、情感态度价值观：（1）认识到科学是不断发展的。（2）乐于用学到的科学知识解决问题。教学目标设计：1、科学知识目标：2、能力培养目标：3、情感2听故事《文彦博树洞取球》借助色彩艳丽的动画故事创设情境，不仅活跃了课堂气氛，为后面的学习打下了良好的基础，同时巧妙地引入了新课。

听故事《文彦博树洞取球》借助色彩艳丽的动画故事创设情境3实验一：判断物体在水中是浮还是沉

这一环节让学生对浮力的认识层层递进。首先判断物体在水中沉浮现象，然后进一步通过亲自实践把物体一个一个放入水中，看看实验结果与猜想是否一致。充分发挥学生自主参与意识，体现了学生学习的主动性、主体性、探究性。实验一：判断物体在水中是浮还是沉这一环节让学生对浮力的4实验二：研究浮在水面的物体受到水的浮力

在这个环节中，通过教师指导，学生参加分组实验，让学生知道，在水中浮着的物体，都受到一个向上的力，这个力就是浮力。引导学生从实验“按气球”中明白木块、泡沫塑料、乒乓球能浮起来的原因是由于水有浮力。

实验二：研究浮在水面的物体受到水的浮力在这个环节中，通5实验三：简单测量物体受到水的浮力的大小

本环节设计意图是：让学生自己提出设想，自己设计实验，自主探索，自己叙述实验的过程，得到实验的结论。这符合当代开放式的、学生主动去探索的教学思想。本部分教学过程中，充分体现了学生主动探索、动手动脑、合作学习的教学意思。采用了半扶半放的方法，然后进行探索性实验，检验下沉的物体是否受到水的浮力，并会计算物体在水中受到浮力的大小，达到培养学生能力的目的。同时，也培养学生勇于质疑和创造性思维，并通过学生亲自实验，增强学生的自信心。

实验三：简单测量物体受到水的浮力的大小本环节设计意图是6实验四：认识物体在水中的三种状态这一环节主要认识物体的三种状态，通过教师演示实验，引导学生观察、思维、主动探索科学的奥秘，认识自然规律。同时，也通过实验操作来活跃课堂气氛，激发学生的求知兴奋点，把注入式的教学变为启发式的教学，把学生被动式的学习变为主动去探索。实验四：认识物体在水中的三种状态这一环节主要认识物体的7浮力的应用多媒体的应用为本节课注入了活力，增大了课容量。在讲“浮力的应用”时，凭空讲将会很枯燥、无味，动画演示却把学生带入真实情境中，大大提高了教学效果。

浮力的应用多媒体的应用为本节课注入了活力，增大了8课外拓展：称桔子的重量与石头的重量相等

这一环节设计了发散思维的拓展活动，学生发挥想象力，利用利用水的浮力仿照曹冲的方法称一称桔子的重量等于石头的重量，通过亲身感受，学生在活动中找到学习的乐趣，并培养对科学的兴趣的探索欲望。

课外拓展：称桔子的重量与石头的重量相等这一环节设计了发9附板书设计：浮力上浮物体：木块泡沫塑料乒乓球浮力下沉物体：钩码钉子石头 方向：竖直向上

重力﹥浮力重力＝浮力重力﹤浮力下沉悬浮下沉物体在空气中的重量—物体在水中的重量=物体受到的浮力物体的三种形态：附板书设计：上浮物体：木块泡沫塑料乒乓球浮力10教学目标设计课件11教学目标设计：

1、科学知识目标：（1）知道在生活中存在着浮力。（2）知道物体在水中受到水的浮力。（3）简单测量物体受到水的浮力的大小。2、能力培养目标：（1）培养学生观察、分析问题的能力。（2）培养学生定量观测、收集整理信息的能力。3、情感态度价值观：（1）认识到科学是不断发展的。（2）乐于用学到的科学知识解决问题。教学目标设计：1、科学知识目标：2、能力培养目标：3、情感12听故事《文彦博树洞取球》借助色彩艳丽的动画故事创设情境，不仅活跃了课堂气氛，为后面的学习打下了良好的基础，同时巧妙地引入了新课。

听故事《文彦博树洞取球》借助色彩艳丽的动画故事创设情境13实验一：判断物体在水中是浮还是沉

这一环节让学生对浮力的认识层层递进。首先判断物体在水中沉浮现象，然后进一步通过亲自实践把物体一个一个放入水中，看看实验结果与猜想是否一致。充分发挥学生自主参与意识，体现了学生学习的主动性、主体性、探究性。实验一：判断物体在水中是浮还是沉这一环节让学生对浮力的14实验二：研究浮在水面的物体受到水的浮力

在这个环节中，通过教师指导，学生参加分组实验，让学生知道，在水中浮着的物体，都受到一个向上的力，这个力就是浮力。引导学生从实验“按气球”中明白木块、泡沫塑料、乒乓球能浮起来的原因是由于水有浮力。

实验二：研究浮在水面的物体受到水的浮力在这个环节中，通15实验三：简单测量物体受到水的浮力的大小

本环节设计意图是：让学生自己提出设想，自己设计实验，自主探索，自己叙述实验的过程，得到实验的结论。这符合当代开放式的、学生主动去探索的教学思想。本部分教学过程中，充分体现了学生主动探索、动手动脑、合作学习的教学意思。采用了半扶半放的方法，然后进行探索性实验，检验下沉的物体是否受到水的浮力，并会计算物体在水中受到浮力的大小，达到培养学生能力的目的。同时，也培养学生勇于质疑和创造性思维，并通过学生亲自实验，增强学生的自信心。

实验三：简单测量物体受到水的浮力的大小本环节设计意图是16实验四：认识物体在水中的三种状态这一环节主要认识物体的三种状态，通过教师演示实验，引导学生观察、思维、主动探索科学的奥秘，认识自然规律。同时，也通过实验操作来活跃课堂气氛，激发学生的求知兴奋点，把注入式的教学变为启发式的教学，把学生被动式的学习变为主动去探索。实验四：认识物体在水中的三种状态这一环节主要认识物体的17浮力的应用多媒体的应用为本节课注入了活力，增大了课容量。在讲“浮力的应用”时，凭空讲将会很枯燥、无味，动画演示却把学生带入真实情境中，大大提高了教学效果。

浮力的应用多媒体的应用为本节课注入了活力，增大了18课外拓展：称桔子的重量与石头的重量相等

这一环节设计了发散思维的拓展活动，学生发挥想象力，利用利用水的浮力仿照曹冲的方法称一称桔子的重量等于石头的重量，通过亲身感受，学生在活动中找到学习的乐趣，并培养对科学的兴趣的探索欲望。

课外拓展：称桔子的重量与石头的重量相等这一环节设计了发19附板书设计：浮力上浮物体：木块泡沫塑料乒乓球浮力下沉物体：钩码钉子石头 方向：竖直向上