运动与呼吸说课稿课件

运动与呼吸说课稿26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。运动与呼吸说课稿运动与呼吸说课稿26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。《运动与呼吸》说课武穴市师范附属小学蔡国民认知在“体验、猜想、探究”中构建教材解读《运动与呼吸》是鄂教版四年级上册《我们在校园里运动》一单元中的第二课的内容。生命在于运动,本单元旨在通过参与运动让学生获取丰富的身体体验,学生从体验出发发现问题,提出质疑,通过各种探究活动认识人体的各类生命特征。本课就是要指导学生对呼吸这一生命体征进行有效探究,以获取对呼吸这一生命体征更深、更全面的认识一、语文综合性学习的内涵1语文综合性学习是语文学科教学部分语文综合性学习学科发展的必然产物，也是以后的主流学习形态，语文综合性学习更注重提高学生多方面的文化素养和合作实践能力，把课内和课外的发展联系在一起，“把语文综合性学习课内课外乃至其他课程串联并融合一起，采用自主、合作、探究的学习方式丰富多姿多彩的语文实践活动”，扩展初中学生学习语文的深度和广度，让学生在广阔的空间中运用各种学科的知识和技能来帮助学生更好地在日常的生活中学习知识。2语文综合性学习是一种思考性实践学习语文综合性学习是课程性的实践活动，是一种反思性的实践文化活动，而不是严密的科学研究体系。在语文的综合性学习中，发挥学生的主体地位，让他们主动习之，激发创造力和开发潜能，整合语文能力和知识的过程。3语文综合性学习是一种灵活的语文实践活动语文的综合学习是一种过程性的、非直线性的语文实践，而不是直接掌握知识和方法。语文综合性学习需要从一个项目来展开，侧重在学习的过程中形成培养学生的语文素养和良好的语文学习习惯，而不是坐等最后的结论来掌握知识，让学生在不同的学科、不同的背景、不同的领域中可以相互交叉、相互融合、相互渗透，既提高学习效率也能培养学生学习兴趣。二、初中语文综合性学习教学的意义1有助于培养学生的学习兴趣和主动意识学习是学生成长和发展的必经之路，学习语文知识不仅在课堂上，在生活中学习语文也同样重要，例如初中人教版七年级上册语文综合性学习《漫游语文世界》，要让学生更好的在生活中运用语文，学习语文，可以根据学生的个人爱好兴趣，分成不同的小组，搜集家庭成员或者左邻右舍间的口语交际最新消息，在所得到的信息中筛选、梳理后编成“集锦”供学生们阅览，要有组织的开展学习活动，这不仅仅可以激发学生自主学习的兴趣，也能帮助学生对学习语文产生兴趣，并且可以充分调动主动性展现他们的特长。在综合性学习教学活动中让培养学生更为灵活的运用相关知识，联系生活结合实际解决问题，学生可以在问题中掌握技能、了解知识，又能在实际生活和情境中发挥它应有的价值，同时又能在真实的问题和情境中激发学生学习的主动性，更好的培养学生学习语文的兴趣和爱好。2有助于培养学生口语表达和交际能力当今，时代的发展变化已经迫切的需要时代培养全方面的人才，语文的学习在我国是一个分量很重的学科，同时也是历史悠久的学科。在初中语文人教版教材七年级上册综合性学习《感受自然》中，可以以小组为单位，教师带领着学生们进行一次春游，在春游结束后，以“有一个朋友叫大自然”为话题，让同学们按小组讨论并以比赛形式说说对这个“朋友”的评价。从这次综合性学习可以看出，语文的学习已由过去的单一授教到现在的多方位综合性学习，不单一培养学生的书本能力更重视学生对语文学科的综合能力，其中口语交际是语文学科的“重头戏”。因为他不仅仅在语文的学习上体现其重要性，在生活和社会的各个场合也体现的尤为重要，好的交际沟通能力不仅代表了一个人涵养和文化底蕴，更能看出这个人的综合能力水平和基本能力。在传统的应试教育中，许多初中已经把口语交际能力忽略掉，认为这部分是浪费时间，无关重要，教师仅把语文的试卷成绩作为衡量学生语文成绩好坏的标准，顺着这个逆流而发展，如果越来越多的学生虽然知识略有小成，不过他们攀谈起来便不难发现其中的障碍，不会正常交流，逃避交流，羞于表达，如若按照这样趋势的发展持续下去，将来的学生怎么能适应社会，将来的工作如何面试，怎么能与领导和同事沟通？这些棘手的问题时刻摆在我们眼前。不过在开展语文的综合性学习后，学生便可以在学习中学会与他人沟通合作和交际能力。3有助于培养学生阅读和处理信息能力世界已经进入了信息化时代，在日常的生活中离不开信息，信息是财富的一种方式。人们要掌握大量准确的信息来完善自己的思路，调整自己工作的状态，为自己确立新的目标。信息技术的飞速变化发展，已经让越来越多的人们学会利用网络和计算机等通讯手段获取信息和知识。在七年级上学期语文综合性学习《追寻人类起源》的活动能学生的阅读和信息处理，教师以“人类从哪里来”为切入点，让学生通过利用网络、书籍去找人类起源相关资料，并让学生试着以小作为形式加以总结，让每位同学都能得到不同的知识信息，学会利用信息完备自己人文素养和科学素养，利用创新精神和合作意识以及运用现代化手段和信息处理能力来理解和阅读信息。传统的语文学科是只注重知识的传承，采用的是被动灌输式学习方式，学生不用自己去搜集寻找材料和相关知识。在语文综合性学习中通过运用多种途径来获取信息，学生学会搜集信息、处理信息、总结信息利用信息的能力，并运用自己所学到的所有学科来完善自己的课题，在这个环节中，学生的阅读和信息处理能力得到了质的提高。4有助于训练学生逻辑思维和写作能力语文综合性学习教学以现实为依据，以生活为主线，扩展各个领域知识面深度和广度为目的，实现现代化语文水平的能力。在七年级下册语文综合性学习《漫画探险》中，教师可以先讲授郑和、哥伦布、麦哲伦等航海家的故事，然后让学生展开充分想象力，写出航海历程里可能遇到奇闻趣事，并写出来，在课上让学生们讲出属于“自己的故事”。通过综合性学习的开展，不仅可以开阔学生的视野，有效的提高学习效率，提高思维的缜密度更能让学校有效率地学习和研究语文知识。语文的综合性学习打破了以往单一模式教学，综合性学习强调要以开放的学习方式、提供多领域的学习渠道，更能有效的促进学生的健康的心里和健全的人格，让学生德、智、体、美全面发展。【1.积极引导，营造轻松和谐教学氛围据学校课堂中学生的学习情况研究发现，目前教学课堂中出现的主要问题就是学生不想"说"，一些学生俱于老师的威严，害怕自己的回答不准确，引起老师不满或同学嘲笑，还有部分学生由于天生害羞，不爱讲话，没有勇气站起来回答老师提出的问题，长此以往造成课堂中"优等生"积极活跃，而其他学生得不到锻炼和提高。面对这样的教学情况，教师要注意放下自身的"师道尊严"，以平等的态度参与到学生的学习中去，努力使自己成为学生学习交流的伙伴，与学生做平等的对话交流。在高效数学课堂中，老师应坚持面向全体，紧抓少数的原则，采用根据问题的难易程度向不同水平学生提问的方法督促学生进行学习。在学生回答问题时，遇到学生回答不准确的情况老师要持表扬和鼓励的态度，积极对学生错误进行指导和纠正。小学生活泼爱动，善于发现问题并主动思考，老师要发现并利用小学生这些特点，建立和谐友爱、充满活力的数学课堂，只有在这样的环境中，学生才能尽显小学生儿童本色，积极融入到数学课堂活动中，自觉表达自己的观点和见解，引发强烈的学习兴趣和表达欲望。2.将教学与生活相结合，激发学生学习兴趣任何知识均来源于生活。在数学教学时，老师应注重将数学知识与生活相结合，为学生提供进行数学活动和交流的机会，增加数学学习的趣味性，努力调动每个学生表达的积极性，激起学生对数学进行学习和探究的兴趣。比如在《长方体表面积的计算》的学习中，教师可以让学生课下自制长方体纸盒，课上要求其将长方体六个面展开，让学生讨论并交流长方体表面积的计算方法，下一步根据小组合作完成具体实践活动，假设教室是一个长方体，要求大家根据学习知识计算"教室里粉刷白色涂料的面积有多大？教学楼里共有八间这样的教室，那么这座教学楼的粉刷面积有多大？"通过这样的实践活动，可充分发挥同学们的动手能力，提高小组成员的合作意识。同时在找出解决问题的方法时，体会并运用数学思维方式，有效提高学生对数学知识的理解与消化。只有将小学数学教学生活化，才能提高学生的学习兴趣和学习动力，使学生感觉到学习数学的愉快和生活中无处不在的数学魅力。3.教师要用规范的数学语言，对学生施以良好的影响小学数学高效课堂中，教师应该加强对学生数学语言表达能力的培养，数学语言是一种特殊的语言，它要求学生在表达过程中用词精确、简练，具有逻辑性，同时对学生进行规范数学语言训练。思维相较于语言更加抽象，而语言则具体有形、看得见、听得着。因此，小学数学高效课堂中应通过训练学生的言语表达，促进其思维能力的发展和提高。另一方面在规范学生数学语言的同时，作为教师本身更应注意语言的规范化。儿童的模仿能力较强，对于小学生来说，他们的语言表达能力发展还未健全，所以教师在教学时应注意以教师语言为典范，提高自身语言表达的准确性和规范性。比如在计算教学时，应使学生在理解算理的基础上进一步掌握计算法则，在学生口述算理和法则的时，应注意对学生进行引导，帮助其进一步掌握知识。在教学除数是一位数的除法312÷4时，应积极引导学生观察和表述，"312÷4"被除数的前一位数比除数4小，商不够1个百，就要把3个百和1个十合起来是31个十，除以4得7个十，7要写在十位上，再把十位上余下的3和个位的2合起来是12，除以4得3，所以商是73。学生通过这种有条理、有根据的叙述和计算，便能逐渐实现运算技能和数学语言表述的提高。应用题是小学数学教学的重要内容。在小学数学应用题教学中，应注意教学语言的精炼，这样不仅可以帮助学生了解应用题的结构，便于分析数量关系，还能促进学生思维能力的发展。在学习应用题时应注意从语言训练入手，比如：文具店一共运来4箱铅笔，运来的圆珠笔是铅笔的3倍，文具店运来铅笔和圆珠笔一共有多少箱？就训练学生从条件出发可以这样来讲：根据"运来4箱铅笔，运来的圆珠笔是铅笔的3倍"可以求出圆珠笔一共有多少箱，再根据"4箱铅笔和12箱圆珠笔"可以求出"文具店运来圆珠笔和铅笔一共有多少箱？"；从题目问题出发：通过"文具店运来的铅笔和圆珠笔一共有多少箱？"就要知道"铅笔和圆珠笔分别有有多少箱"，而"圆珠笔有多少箱是未知数"，所以可以通过"文具店运来4箱铅笔，运来的圆珠笔是铅笔的3倍"这两个条件求出问题的答案。这样通过引导学生用简明精炼的语言对应用题目思路进行表述，不仅可以提高学生的分析能力和思维逻辑性，还可以促使学生的语言表达能力得到提高。4.结语提高学生语言表达能力，使学生具备"说"的能力可以有效提高学生对问题的总结和表达，促使学生不断拓展思考范围，提高创造性思维的发展空间。在小学数学高效课堂中注重培养学生语言表达不仅可以使得数学课堂教学扎实有效，而且可以提高学生语言表达的逻辑性和准确性，符合小学教学中"高效课堂"这一教学理念。运动与呼吸说课稿26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。运1《运动与呼吸》说课武穴市师范附属小学蔡国民《运动与呼吸》说课2认知在“体验、猜想、探究”中构建教材解读《运动与呼吸》是鄂教版四年级上册《我们在校园里运动》一单元中的第二课的内容。生命在于运动,本单元旨在通过参与运动让学生获取丰富的身体体验,学生从体验出发发现问题,提出质疑,通过各种探究活动认识人体的各类生命特征。本课就是要指导学生对呼吸这一生命体征进行有效探究,以获取对呼吸这一生命体征更深、更全面的认识认知在“体验、猜想、探究”中构建3认知在“体验、猜想、探究”中构建学情分析学生通过第一课《运动前后》的学习,初步认识到了生命是由各个生命体征构成的,对呼吸这一生命体征有体验,但那是自然状态下的粗略认识。人体的呼吸每时每刻都在进行着,我们的学生却从未用科学的眼光去审视它,更谈不上去研究它。学生对呼吸器官、呼吸过程、运动与呼吸的关系、呼吸保健等有所认识,但很粗浅、零碎、模糊。对于肺活量这一概念,学生了解甚少,但兴趣度非常高,探究的欲望非常强认知在“体验、猜想、探究”中构建4认知在“体验、猜想、探究”中构建目标定位根据学生的实际情况,我把教材进行重组,以呼吸运动导入,指导学生全面认识人体生命体征之一“呼吸”,因为探究肺活量是学生最感兴趣,也有能力进行探究的问题,所以我将和学生一起围绕“如何准确测量肺活量”这一问题展开本课的探究活动。针对本课选定的教学内容和学生实际情况,特制订如下教学目标1、认识人体的呼吸器官和肺活量,了解人体呼吸的过程及呼吸和运动的关系。2、参与探究准确测量肺活量的方法,并学会合作与倾听3、通过测量自己的肺活量和对他人肺活量数据的分析,增强科学运动的自我保健需求和珍爱生命的意识认知在“体验、猜想、探究”中构建5认知在“体验、猜想、探究”中构建教学重(难)点测量肺活量的大小课前准备学生材料准备:保鲜袋,简易袋式肺活量测量仪吸管,记号笔、肺活量记录表等。2、教师材料准备:1)课件(呼吸系统器官图、模拟呼吸图、肺部演示图、运动员肺活量展示图、全班学生肺活量统计表)2)保鲜袋、简易袋式肺活量测量仪、肺活量电子检测仪认知在“体验、猜想、探究”中构建6认知在“体验、猜想、探究”中构建教学过本课我将以“引入生活呼吸,在运动体验中感知新知;唤醒原始体验,在资料探究中认识呼吸;尝试优化实验,在测量中感受肺活量大小;对比分析体验,感悟增加肺活量的本质;学会运用科学,享受呼吸运动带来的乐趣”这一主线贯穿教学全过程。认知在“体验、猜想、探究”中构建7认知在“体验、猜想、探究”中构建引入生活呼吸,在运动体验中感知新知同学们,我们先来做个游戏好吗?请大家用手捂住自己的口鼻,直到受不了为止。”学生注意力一下子从原生态的呼吸转到科学审视自己的呼吸上来。“憋得太难过了”“我感觉自己快要死了”“呼吸太重要了”学生在游戏与交流中开始由无意识的生活体验转到有意识的科学关注了。“呼吸既然这么重要,大家深呼吸一次看看。”“你认为怎样才叫呼吸一次呢?呼吸中,我们的身体有何外在表现呢?”学生在认识一呼一吸为呼吸一次的基础上,目光由身体外部开始转向身体内部。“呼吸时把手放在鼻子下方,能感觉到气从鼻子一进一出的。”“呼吸时,我的胸部一起一伏的”“我呼吸时胃也一起一伏的。”学生的自我认识也开始由表及内认知在“体验、猜想、探究”中构建8认知在“体验、猜想、探究”中构建、唤醒原始体验,在资料探究中认识呼吸“既然呼吸时你看到了胸、胃的起伏,感受了鼻子下方呼吸气流,那你认为人体有哪些器官参与了呼吸呢?”此时出示人体器官图,学生凭着原始的认识与刚刚的体验进行广泛交流自己的前概念,师生在不断地猜测与驳斥中基本圈定人体呼吸器官。这时再出示呼吸器官图,学生对呼吸的前认识在一次次顿悟中被修正到科学认识上来。“我们已了解清楚呼吸器官了,大家再来深呼吸一次,边作深呼吸边细细体会一下,吸入和呼出的气体在人体里是如何流动的?”学生凝神深呼吸后,各自尽情描述着呼吸时空气在人体内的进出路径。一阵头脑风暴过后,学生的猜测、推理一一展露无遗,这时老师出示呼吸模拟图,通过直观形象的“图体”结合,学生对呼吸的认识再次深入认知在“体验、猜想、探究”中构建9认知在“体验、猜想、探究”中构建三、尝试优化实验,在测量中感受肺活量大小通过以上的学习与交流,学生对呼吸有了一个较全面的了解。“我们再来做次深呼吸好吗?不过我有个要求:先尽最大能力吸一口气,再慢慢地呼出来,直到不能再呼为止。”学生在细细体会中认识到自己肺中的气体交换是有一个限量的。此时“肺活量是指在不限时间的情况下,一次最大吸气后再尽最大能力所呼出的气体总量”成了学生认识的种必需。“那你们的肺活量有多大呢?”这个问题一抛出,学生兴趣和探究欲望被一下子激发出来了。这时我指导学生进行以下三个层次的活动认知在“体验、猜想、探究”中构建10认知在“体验、猜想、探究”中构建三、尝试优化实验,在测量中感受肺活量大小层次一、毎个学生一个保鲜袋,全体学生进行吹保鲜袋比肺活量大小活动。学生在吹和比中感知了原始测量方法;同时学生也会指出用保鲜袋测肺活量的不足之处有两点:1保鲜袋封口时爱漏气;2、保鲜袋上无刻度,不能准确的看出肺活量大小。学生在互比肺活量大小中尝试了最原始的肺活量测量过桯。“既然这种原始的方法不能准确测量,那你们准备如何改进呢?”认知在“体验、猜想、探究”中构建11运动与呼吸说课稿课件12运动与呼吸说课稿课件13运动与呼吸说课稿课件14运动与呼吸说课稿课件15运动与呼吸说课稿课件16运动与呼吸说课稿课件17运动与呼吸说课稿课件18运动与呼吸说课稿课件19运动与呼吸说课稿课件20运动与呼吸说课稿课件21运动与呼吸说课稿课件22运动与呼吸说课稿课件23运动与呼吸说课稿课件24运动与呼吸说课稿课件25运动与呼吸说课稿课件26运动与呼吸说课稿课件2731、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。——黑格尔

32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若

35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里28运动与呼吸说课稿26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。运动与呼吸说课稿运动与呼吸说课稿26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。《运动与呼吸》说课武穴市师范附属小学蔡国民认知在“体验、猜想、探究”中构建教材解读《运动与呼吸》是鄂教版四年级上册《我们在校园里运动》一单元中的第二课的内容。生命在于运动,本单元旨在通过参与运动让学生获取丰富的身体体验,学生从体验出发发现问题,提出质疑,通过各种探究活动认识人体的各类生命特征。本课就是要指导学生对呼吸这一生命体征进行有效探究,以获取对呼吸这一生命体征更深、更全面的认识一、语文综合性学习的内涵1语文综合性学习是语文学科教学部分语文综合性学习学科发展的必然产物，也是以后的主流学习形态，语文综合性学习更注重提高学生多方面的文化素养和合作实践能力，把课内和课外的发展联系在一起，“把语文综合性学习课内课外乃至其他课程串联并融合一起，采用自主、合作、探究的学习方式丰富多姿多彩的语文实践活动”，扩展初中学生学习语文的深度和广度，让学生在广阔的空间中运用各种学科的知识和技能来帮助学生更好地在日常的生活中学习知识。2语文综合性学习是一种思考性实践学习语文综合性学习是课程性的实践活动，是一种反思性的实践文化活动，而不是严密的科学研究体系。在语文的综合性学习中，发挥学生的主体地位，让他们主动习之，激发创造力和开发潜能，整合语文能力和知识的过程。3语文综合性学习是一种灵活的语文实践活动语文的综合学习是一种过程性的、非直线性的语文实践，而不是直接掌握知识和方法。语文综合性学习需要从一个项目来展开，侧重在学习的过程中形成培养学生的语文素养和良好的语文学习习惯，而不是坐等最后的结论来掌握知识，让学生在不同的学科、不同的背景、不同的领域中可以相互交叉、相互融合、相互渗透，既提高学习效率也能培养学生学习兴趣。二、初中语文综合性学习教学的意义1有助于培养学生的学习兴趣和主动意识学习是学生成长和发展的必经之路，学习语文知识不仅在课堂上，在生活中学习语文也同样重要，例如初中人教版七年级上册语文综合性学习《漫游语文世界》，要让学生更好的在生活中运用语文，学习语文，可以根据学生的个人爱好兴趣，分成不同的小组，搜集家庭成员或者左邻右舍间的口语交际最新消息，在所得到的信息中筛选、梳理后编成“集锦”供学生们阅览，要有组织的开展学习活动，这不仅仅可以激发学生自主学习的兴趣，也能帮助学生对学习语文产生兴趣，并且可以充分调动主动性展现他们的特长。在综合性学习教学活动中让培养学生更为灵活的运用相关知识，联系生活结合实际解决问题，学生可以在问题中掌握技能、了解知识，又能在实际生活和情境中发挥它应有的价值，同时又能在真实的问题和情境中激发学生学习的主动性，更好的培养学生学习语文的兴趣和爱好。2有助于培养学生口语表达和交际能力当今，时代的发展变化已经迫切的需要时代培养全方面的人才，语文的学习在我国是一个分量很重的学科，同时也是历史悠久的学科。在初中语文人教版教材七年级上册综合性学习《感受自然》中，可以以小组为单位，教师带领着学生们进行一次春游，在春游结束后，以“有一个朋友叫大自然”为话题，让同学们按小组讨论并以比赛形式说说对这个“朋友”的评价。从这次综合性学习可以看出，语文的学习已由过去的单一授教到现在的多方位综合性学习，不单一培养学生的书本能力更重视学生对语文学科的综合能力，其中口语交际是语文学科的“重头戏”。因为他不仅仅在语文的学习上体现其重要性，在生活和社会的各个场合也体现的尤为重要，好的交际沟通能力不仅代表了一个人涵养和文化底蕴，更能看出这个人的综合能力水平和基本能力。在传统的应试教育中，许多初中已经把口语交际能力忽略掉，认为这部分是浪费时间，无关重要，教师仅把语文的试卷成绩作为衡量学生语文成绩好坏的标准，顺着这个逆流而发展，如果越来越多的学生虽然知识略有小成，不过他们攀谈起来便不难发现其中的障碍，不会正常交流，逃避交流，羞于表达，如若按照这样趋势的发展持续下去，将来的学生怎么能适应社会，将来的工作如何面试，怎么能与领导和同事沟通？这些棘手的问题时刻摆在我们眼前。不过在开展语文的综合性学习后，学生便可以在学习中学会与他人沟通合作和交际能力。3有助于培养学生阅读和处理信息能力世界已经进入了信息化时代，在日常的生活中离不开信息，信息是财富的一种方式。人们要掌握大量准确的信息来完善自己的思路，调整自己工作的状态，为自己确立新的目标。信息技术的飞速变化发展，已经让越来越多的人们学会利用网络和计算机等通讯手段获取信息和知识。在七年级上学期语文综合性学习《追寻人类起源》的活动能学生的阅读和信息处理，教师以“人类从哪里来”为切入点，让学生通过利用网络、书籍去找人类起源相关资料，并让学生试着以小作为形式加以总结，让每位同学都能得到不同的知识信息，学会利用信息完备自己人文素养和科学素养，利用创新精神和合作意识以及运用现代化手段和信息处理能力来理解和阅读信息。传统的语文学科是只注重知识的传承，采用的是被动灌输式学习方式，学生不用自己去搜集寻找材料和相关知识。在语文综合性学习中通过运用多种途径来获取信息，学生学会搜集信息、处理信息、总结信息利用信息的能力，并运用自己所学到的所有学科来完善自己的课题，在这个环节中，学生的阅读和信息处理能力得到了质的提高。4有助于训练学生逻辑思维和写作能力语文综合性学习教学以现实为依据，以生活为主线，扩展各个领域知识面深度和广度为目的，实现现代化语文水平的能力。在七年级下册语文综合性学习《漫画探险》中，教师可以先讲授郑和、哥伦布、麦哲伦等航海家的故事，然后让学生展开充分想象力，写出航海历程里可能遇到奇闻趣事，并写出来，在课上让学生们讲出属于“自己的故事”。通过综合性学习的开展，不仅可以开阔学生的视野，有效的提高学习效率，提高思维的缜密度更能让学校有效率地学习和研究语文知识。语文的综合性学习打破了以往单一模式教学，综合性学习强调要以开放的学习方式、提供多领域的学习渠道，更能有效的促进学生的健康的心里和健全的人格，让学生德、智、体、美全面发展。【1.积极引导，营造轻松和谐教学氛围据学校课堂中学生的学习情况研究发现，目前教学课堂中出现的主要问题就是学生不想"说"，一些学生俱于老师的威严，害怕自己的回答不准确，引起老师不满或同学嘲笑，还有部分学生由于天生害羞，不爱讲话，没有勇气站起来回答老师提出的问题，长此以往造成课堂中"优等生"积极活跃，而其他学生得不到锻炼和提高。面对这样的教学情况，教师要注意放下自身的"师道尊严"，以平等的态度参与到学生的学习中去，努力使自己成为学生学习交流的伙伴，与学生做平等的对话交流。在高效数学课堂中，老师应坚持面向全体，紧抓少数的原则，采用根据问题的难易程度向不同水平学生提问的方法督促学生进行学习。在学生回答问题时，遇到学生回答不准确的情况老师要持表扬和鼓励的态度，积极对学生错误进行指导和纠正。小学生活泼爱动，善于发现问题并主动思考，老师要发现并利用小学生这些特点，建立和谐友爱、充满活力的数学课堂，只有在这样的环境中，学生才能尽显小学生儿童本色，积极融入到数学课堂活动中，自觉表达自己的观点和见解，引发强烈的学习兴趣和表达欲望。2.将教学与生活相结合，激发学生学习兴趣任何知识均来源于生活。在数学教学时，老师应注重将数学知识与生活相结合，为学生提供进行数学活动和交流的机会，增加数学学习的趣味性，努力调动每个学生表达的积极性，激起学生对数学进行学习和探究的兴趣。比如在《长方体表面积的计算》的学习中，教师可以让学生课下自制长方体纸盒，课上要求其将长方体六个面展开，让学生讨论并交流长方体表面积的计算方法，下一步根据小组合作完成具体实践活动，假设教室是一个长方体，要求大家根据学习知识计算"教室里粉刷白色涂料的面积有多大？教学楼里共有八间这样的教室，那么这座教学楼的粉刷面积有多大？"通过这样的实践活动，可充分发挥同学们的动手能力，提高小组成员的合作意识。同时在找出解决问题的方法时，体会并运用数学思维方式，有效提高学生对数学知识的理解与消化。只有将小学数学教学生活化，才能提高学生的学习兴趣和学习动力，使学生感觉到学习数学的愉快和生活中无处不在的数学魅力。3.教师要用规范的数学语言，对学生施以良好的影响小学数学高效课堂中，教师应该加强对学生数学语言表达能力的培养，数学语言是一种特殊的语言，它要求学生在表达过程中用词精确、简练，具有逻辑性，同时对学生进行规范数学语言训练。思维相较于语言更加抽象，而语言则具体有形、看得见、听得着。因此，小学数学高效课堂中应通过训练学生的言语表达，促进其思维能力的发展和提高。另一方面在规范学生数学语言的同时，作为教师本身更应注意语言的规范化。儿童的模仿能力较强，对于小学生来说，他们的语言表达能力发展还未健全，所以教师在教学时应注意以教师语言为典范，提高自身语言表达的准确性和规范性。比如在计算教学时，应使学生在理解算理的基础上进一步掌握计算法则，在学生口述算理和法则的时，应注意对学生进行引导，帮助其进一步掌握知识。在教学除数是一位数的除法312÷4时，应积极引导学生观察和表述，"312÷4"被除数的前一位数比除数4小，商不够1个百，就要把3个百和1个十合起来是31个十，除以4得7个十，7要写在十位上，再把十位上余下的3和个位的2合起来是12，除以4得3，所以商是73。学生通过这种有条理、有根据的叙述和计算，便能逐渐实现运算技能和数学语言表述的提高。应用题是小学数学教学的重要内容。在小学数学应用题教学中，应注意教学语言的精炼，这样不仅可以帮助学生了解应用题的结构，便于分析数量关系，还能促进学生思维能力的发展。在学习应用题时应注意从语言训练入手，比如：文具店一共运来4箱铅笔，运来的圆珠笔是铅笔的3倍，文具店运来铅笔和圆珠笔一共有多少箱？就训练学生从条件出发可以这样来讲：根据"运来4箱铅笔，运来的圆珠笔是铅笔的3倍"可以求出圆珠笔一共有多少箱，再根据"4箱铅笔和12箱圆珠笔"可以求出"文具店运来圆珠笔和铅笔一共有多少箱？"；从题目问题出发：通过"文具店运来的铅笔和圆珠笔一共有多少箱？"就要知道"铅笔和圆珠笔分别有有多少箱"，而"圆珠笔有多少箱是未知数"，所以可以通过"文具店运来4箱铅笔，运来的圆珠笔是铅笔的3倍"这两个条件求出问题的答案。这样通过引导学生用简明精炼的语言对应用题目思路进行表述，不仅可以提高学生的分析能力和思维逻辑性，还可以促使学生的语言表达能力得到提高。4.结语提高学生语言表达能力，使学生具备"说"的能力可以有效提高学生对问题的总结和表达，促使学生不断拓展思考范围，提高创造性思维的发展空间。在小学数学高效课堂中注重培养学生语言表达不仅可以使得数学课堂教学扎实有效，而且可以提高学生语言表达的逻辑性和准确性，符合小学教学中"高效课堂"这一教学理念。运动与呼吸说课稿26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。运29《运动与呼吸》说课武穴市师范附属小学蔡国民《运动与呼吸》说课30认知在“体验、猜想、探究”中构建教材解读《运动与呼吸》是鄂教版四年级上册《我们在校园里运动》一单元中的第二课的内容。生命在于运动,本单元旨在通过参与运动让学生获取丰富的身体体验,学生从体验出发发现问题,提出质疑,通过各种探究活动认识人体的各类生命特征。本课就是要指导学生对呼吸这一生命体征进行有效探究,以获取对呼吸这一生命体征更深、更全面的认识认知在“体验、猜想、探究”中构建31认知在“体验、猜想、探究”中构建学情分析学生通过第一课《运动前后》的学习,初步认识到了生命是由各个生命体征构成的,对呼吸这一生命体征有体验,但那是自然状态下的粗略认识。人体的呼吸每时每刻都在进行着,我们的学生却从未用科学的眼光去审视它,更谈不上去研究它。学生对呼吸器官、呼吸过程、运动与呼吸的关系、呼吸保健等有所认识,但很粗浅、零碎、模糊。对于肺活量这一概念,学生了解甚少,但兴趣度非常高,探究的欲望非常强认知在“体验、猜想、探究”中构建32认知在“体验、猜想、探究”中构建目标定位根据学生的实际情况,我把教材进行重组,以呼吸运动导入,指导学生全面认识人体生命体征之一“呼吸”,因为探究肺活量是学生最感兴趣,也有能力进行探究的问题,所以我将和学生一起围绕“如何准确测量肺活量”这一问题展开本课的探究活动。针对本课选定的教学内容和学生实际情况,特制订如下教学目标1、认识人体的呼吸器官和肺活量,了解人体呼吸的过程及呼吸和运动的关系。2、参与探究准确测量肺活量的方法,并学会合作与倾听3、通过测量自己的肺活量和对他人肺活量数据的分析,增强科学运动的自我保健需求和珍爱生命的意识认知在“体验、猜想、探究”中构建33认知在“体验、猜想、探究”中构建教学重(难)点测量肺活量的大小课前准备学生材料准备:保鲜袋,简易袋式肺活量测量仪吸管,记号笔、肺活量记录表等。2、教师材料准备:1)课件(呼吸系统器官图、模拟呼吸图、肺部演示图、运动员肺活量展示图、全班学生肺活量统计表)2)保鲜袋、简易袋式肺活量测量仪、肺活量电子检测仪认知在“体验、猜想、探究”中构建34认知在“体验、猜想、探究”中构建教学过本课我将以“引入生活呼吸,在运动体验中感知新知;唤醒原始体验,在资料探究中认识呼吸;尝试优化实验,在测量中感受肺活量大小;对比分析体验,感悟增加肺活量的本质;学会运用科学,享受呼吸运动带来的乐趣”这一主线贯穿教学全过程。认知在“体验、猜想、探究”中构建35认知在“体验、猜想、探究”中构建引入生活呼吸,在运动体验中感知新知同学们,我们先来做个游戏好吗?请大家用手捂住自己的口鼻,直到受不了为止。”学生注意力一下子从原生态的呼吸转到科学审视自己的呼吸上来。“憋得太难过了”“我感觉自己快要死了”“呼吸太重