颅脑CT诊断学教程课件

颅脑CT诊断学教程26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊颅脑CT诊断学教程颅脑CT诊断学教程26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊颅脑CT诊断学教程讲授内容;1、检查方法:基本征象:3、常见病变的CT表现:颅脑CT1、检査方法2、正常解剖3、颅内肿瘤脑血管疾病5、颅脑损伤6、感染性疾病7、脱髓鞘疾病8、脑积水9、脑萎缩10、先天性颅脑畸形我校是一所农村完中校，是片区的组织校。前不久我们召开片区教研会，会前几位工作10年的青年老教师的话引起我的深思。他们说：“每次走进教室，想到今后20多年还要这样重复地生活下去，便有一种想要逃跑的感觉。最初走上讲台时的那种神圣感，现在已经成为一种负累，工作、生活日复一日，单调无味。除了要上课之外，还要应付各种日常的琐事：备课、改作业、学校的检查、家长的来访、不得不评的职称，形式大于内容的论文发表等――太累了!”。前不久我在网上看过一个材料：2005年7月刚从四川师范大学毕业、以优秀毕业生身份应聘到重庆市重点中学――石柱县中学任教的22岁女教师马某，上班3个月后留下遗书，在宿舍上吊自杀。亲人、同事扼腕叹息之余，更多的是震惊――工作出色，又没有情感纠葛的她，实在没有自杀的理由，但留在她寝室的遗书却显示，不能承受工作之重，致其产生了严重的心理障碍，最后走上不归路。从以上两例中，我们知道教师在长期压力体验下容易产生情绪、态度和行为等方面的不良状态，其典型症状表现为对工作满意感低、工作热情兴趣丧失及情感的疏离和冷漠，甚至走上极端。教师的职业倦怠是指由于教师长期工作在压力的情境下，工作中持续的疲劳及在与他人相处中各种矛盾、冲突而引起的挫折感加剧，最终导致一种在情绪、认知、行为等方面表现出精疲力竭、麻木不仁的高度精神疲劳和紧张状态，是属于一种非正常的行为和心理。各种调查资料表明，职业倦怠最易在助人职业中发生，因为从事这类职业的人员过分执着于生活的理想和方式，但又可能无法获得期望的美好，从而产生疲倦和衰竭。教师是经受压力最多的职业之一，而且教师的压力还有逐渐增加的趋势。国外的一些学校心理调查表明，中小学教师的“燃烧度”(为职业献身精神、疲劳度)远远超过护士，教师逐渐产生的职业倦怠心理直接影响到教师的心理生理健康，使其工作士气和激情受到损耗，并成为教师厌教、教育水平难以发挥以及流失的重要影响因素，最终必然带来教育质量的下降和对教师身心的伤害。根据中国人民大学公共管理学院与人力资源研究所和新浪教育频道联合启动的“2005年中国教师职业压力和心理健康调查”(共有8699名大、中、小学教师填写了调查问卷)，结果显示有86％的被调查教师反映压力非常大或比较大，58.8％的教师有中度的工作倦怠，29％的教师有严重的工作倦怠，也就是说10个被调查的教师中就有3个有严重的工作倦怠。一、教师职业倦怠的几个主要成因1.教师职业的压力教育是一个高品位工作，它对教师的品格、工作和生活有着比其他行业更高的要求。客观上教师承担着为国家培养下一代的历史重任，这种对社会所承担的责任和职业的要求又促使教师必须承受着比普通的社会成员更大的心理负担和精神负担。特别是随着新一轮课程改革的全面展开和不断深化，新的课程标准相继出台，教材更新力度加大，速度加快：新的先进的教育、教学和课程理念广泛传播，现代教育技术手段纷纷涌现。所有这一切都对教师的素质提出了更高的要求。教师的职业要求和对社会承担的责任，使教师承受着极大的心理压力。2.当前的学校管理体制当前中小学校管理尽管规范、有序，但却缺乏活力，过于沉闷，体现在对教师的管理上则是机械、死板，缺乏人文性。具体体现：(1)学校对教师管理机械、死板，忽视教师的个性和创造性一些学校把教学的整齐划一作为教学管理的最佳境界，忽视了教学的个性与创造性。比如就备课而言，有的学校硬性规定教案的内容、格式必须统一，甚至以教案篇幅的多少评优劣、定等级。又如一些学校管理人员缺乏深入实际、深入课堂的热情，过多地使用评价的鉴定功能而忽视评价的诊断作用。一些教师在教学中以学生为主体，让学生在合作交流中学习，这恰恰体现了新课改的思想理念，却被认为教学结构不严谨、教学功底展示不充分。在对教师的评价上，当前很突出的一点是盛行分数管理。分数从“促进教师工作和学生学习的强有力手段”异化为“控制教师工作和学生学习的极可怕的魔杖”。“上级”喜欢用成绩充实政绩，校长就要你出成绩，家长也只认能出成绩的老师。学校教师在这个“分数”的重压下，能不产生倦怠感么?(2)教师任务繁重，精力不济，疲惫不堪中小学教师教育教学任务异常繁重，“两眼一睁，忙到熄灯”是许多中小学教师真实的写照。据调查，我国中小学教师人均日劳动时间为9.67小时，比其他岗位的一般职工日平均劳动高出1.67小时，积累起来，年超额劳动时间为420小时以上。一些寄宿制学校的农村教师白天上课，晚上还得充当保安，一天24小时几乎都用在了工作上。长时间超负荷运转，使教师疲惫不堪。同时家长望子成龙、望女成凤心切而又不顾客观条件，往往会把教育质量低、学生差的问题归罪于教师，这直接或间接加大了教师的心理压力，极易导致心理和情绪上的疲劳，而情绪衰竭正是教师职业倦怠过程的核心成份。3.社会因素目前，教师的社会实际地位仍然较低，生活质量差。教师从收入、住房、福利待遇到社会地位基本上是知识层里属低的。如《教师法》第六章第二十五条规定，“教师的平均工资水平应当不低于或者高于国家公务员的平均工资水平，并逐步提高。”但是目前，即使在某些沿海经济发达地区、特区都做不到。在那里，一个刚参加工作不久的公务员的月收入，就远高于一个中学高级教师的收入。一些地方侵犯教师权益、拖欠教师工资的现象依然存在。特别应该指出的是，近年来，有些新闻媒体对教育的宣传报道存在以偏概全、夸大乃至热衷于负面报道的现象，如抓住个别违纪违法案例乱炒作，给读者以某种误导；又如对有些未经查实的事抢先报道，当师生发生矛盾，记者未做详细调查，就根据一面之词大肆渲染，“不管有错没错，教师首先理亏一半”。这些现象无疑在很大程度上歪曲甚至损害了人民教师的崇高形象，给教师正常的教育教学工作增加了难度。工作压力大，心理负担重，社会地位低，身体处于亚健康或不健康状态，无暇顾及家庭，不能精心照料家中的老人和孩子，腾不出多少时间为自己“充电”，难有机会休闲娱乐。4.教师自身人格因素及角色冲突(1)教师人格因素。有些教师人格存在着不良方面，如怯懦、自卑、孤僻、狭隘等，在面临压力时，往往不能采用适当的策略加以应付。(2)教师是一个多角色的职业。既要充当知识的传播者，班集体的领导者，又要担任模范公民、纪律维护者和家长代理人的角色，因此角色需要不断转换，这就需要教师发展多种能力，如情绪调控能力、专业能力、管理能力、人际交往能力、表达沟通能力、元认知能力，而理想与现实是有差距的，发展能力的要求与自身原有能力水平之间的矛盾是教师重要压力源。另外，教师是一个高成就动机群体，奋斗中不尽如人意的结果又使某些教师产生极大的心理负担并殃及个体身心健康。二、预防和缓解教师职业倦怠的对策1.教育行政管理者和学校领导教师个人都要正视教师职业倦怠所带来的不良影响。专家研究表明，教师的职业倦怠对个人、对工作都是十分有害的。对个人来说，会造成生活质量的下降，甚至会造成身体不适、健忘、失眠等疾病。对工作则会不求进取，促成无成就感，厌倦学生，把对工作的退缩和不满“转嫁”给学生，因此还会直接影响学校的教育教学质量的提高。2.社会要营造尊师重教的氛围，切实提高教师社会地位，促进教育公平、学校均衡，政府投入要有法律保证，尤其是当前实行的绩效工资制度，一定要保障教师不低于公务员平均工资水平落到实处，只有使其收入居于其他行业的前列，才能真正使这份职业成为人人仰慕的职业，从根本上缓解中小学教师内心的冲突。3.学校和教师个人要设法防止和克服职业倦怠症。职业倦怠是心理、生理等方面的综合反应，有别于教师的职业道德问题。要缓解或消除教师的职业倦怠，(1)学校应该建立民主、科学、规范的管理体制，营造宽松的教学环境和良好的学校文化氛围。同时要建立旨在促进教师专业成长的评价体系以及创设良好的组织环境，构建人文激励机制，激励教师内在生命力，使之有利于促进教师的专业成长，有利于真正推进素质教育。使教师在具体工作中心理健康、找准角色，轻松、愉快地投入每一项工作中。(2)充分挖掘教师职业魅力，有效提高“自我调控”能力。积极关注自身的身心健康，树立自觉的自我保护意识，不断扩展交际空间，并善于通过沟通、倾诉等途径宣泄消极情感，以提升教师对情绪的调控能力。同时，在热爱教师职业的前提下充分肯定自我价值，科学规划自己的生活节奏，形成“在工作中享受生活、在生活中增进工作”的良性循环状态，充分感受教师职业所带来的愉悦体验。同时，教师要有与时代精神相通的教育理念，对教育工作的本质、责任以及特点要有深刻的理解，从而形成对教育事业的责任感和荣誉感。在正确理念的指导下，教师必须不断开拓自己的事业，努力寻找科学的教育教学方法，在具体教学中不断充实、完善自己，形成自己独特的教育教学风格，实现由“工匠型”教师向“专家型”教师的转变。在初中语文教学中,作文教学始终是一大难题。教师们都感觉到学生怕写作文。学生也感到:“写作文难,难于上晴天。”要想改变这一现状,必从以下几个方面进行整改:一.在要求上,减少对写作的束缚,鼓励自由表达,倡导学生抒写自己的独特感受,我写我心,实现写作个性化,在写作中培养学生的创造精神。这就要注重发挥学生的主观能动性,在作文教学实践中,老师应当给学生提供一个充分发挥主观能动性的舞台,最大限度的挖掘学生的潜力。积极开展丰富多彩的写作活动,坚持写作练习灵活多变,倡导自由式作文和专题作文相结合。在自由式作文中,学校、家庭,社会、自然现象等皆可成文。学生不再是游离于文章之外的苦心经营的编造者,而是体验生活的主角,表现生活的高手。在专题作文中,老师给出一个作文题目,让学生从审题、立意、构思等方面去思考,各抒己见,自由争论,以此激发学生浓厚的写作兴趣,从而能顺利地完成作文。经过逐步的训练,学生习作中表现出的是真实的自我,真实的个性,他们不仅在思考自己的得失悲欢,也在分析社会的种种现象。他们学会把握写作的机遇,表现浓厚的写作兴趣。二.注重积累,让学生多读些课外读物,丰富学生的生活,拓宽学生视野,培养良好的写作习惯,主动给学生提供可靠的作文的素材和语言。让学生写作时“有米下锅”。日本的作文教学非常重视三个方面:“有写作动机”,“有东西可写”,“能够写出来”。笔者认为“有东西可写”的关键就是要学生积累协作的素材,在这个方面笔者认为可以从以下几个方面进行。引导学生从学校生活中积累素材。比如班级中的偶发事件,课间很多的趣事,课前同学的许多表现等。指导学生留心家庭生活,从家庭生活中积累素材。学生要注意收集家庭成员间发生的种种事情。从社会生活中积累,要鼓励学生注意观察社会成员之间发生的问题和一些重大的社会现象。从阅读中积累写作的素材。从教科书中积累精彩的词语、句子和段落。学习课文的写作技巧(如文章的命题、开头、结尾、主体结构、过度照应等)。从优秀的作文中积累,让学生阅读和积累一些优秀的作文资源有助于学生语感的训练,教师要协助学生收集和整理一些优秀的学生作文片段,有计划地让学生朗读,积累,模仿,写作。三.在训练形式上,注重兴趣,力求多样化。既注重思维训练又注重格式训练,使学生边学边实践,能及时掌握,并且能使学生的独创性发挥出来,才能收到更好的效果。兴趣是最好的老师,兴趣是作文最重要的内驱力,我国老一辈语文教育家,对激发学生的写作兴趣和动机有过大量精彩的论述。例如:认为作文“最好是让学生自己出题目”,教师命题的首要条件便是“要能激起学生的兴趣”。主张对学生作文的内容和形式不加限制,顺乎自然,让学生写自己平时喜欢写的东西,这样,学生就会乐于写作文。我们农村有许多富有趣味性的活动,像清明节上坟,过年耍社火,田间劳动等,城镇孩子就比不上农村孩子感受深刻,老师可引导学生就地取材,一定会有很多东西可写。四.在批改上,实行学生互批和教师讲评相结合,多用鼓励性的语言,为学生提供交流心得,分享感受,沟通见解的机会,缩短作文反馈的时间,注重评价作文中的亮点。对于统一命题作文,要求教师灵活批改,及时讲评。为了使学生互批与教师讲评相结合,可采用作文评改“三为主”的方法,即:批改以学生为主;讲评以教师为主;无论是批改还是讲评,都要以差生为主。只有这样,差生潜藏的内在力量才能爆发出来,写作兴趣才会发生、发展、并巩固。基于上述认识,教师在作文讲评时应善于发现差生作文的三点,即进步点,成功点,闪光点。“进步点”针对全篇而言;“成功点”针对段落而言;“闪光点”针对词句而言。这样差生就会看到自己的成绩和进步,感受到某种成功的喜悦,对自己感到“还有希望”,下次作文就会又有新的进步,在心理上由怕变爱,写作兴趣也会慢慢产生,并得到发展和巩固,作文水平自然会提高起来。魏堆付,教师,现居甘肃秦安。颅脑CT诊断学教程26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为1颅脑CT诊断学教程讲授内容;1、检查方法:基本征象:3、常见病变的CT表现:颅脑CT诊断学教程2颅脑CT1、检査方法2、正常解剖3、颅内肿瘤脑血管疾病5、颅脑损伤6、感染性疾病7、脱髓鞘疾病8、脑积水9、脑萎缩10、先天性颅脑畸形颅脑CT3脑部CT诊断概述、应用范围:脑外伤,肿瘤、感染、白质变性脱髓鞘病变、脑血管病变、先天畸形等。2、应用价值:脑肿瘤的定位诊断率>98%;定性诊断率>70%,急性脑出血的诊断率100%,脑梗塞的诊断率853、应用限度:等密度病灶;<1CM的病灶,脑膜转移病变;后颅窝病变,颅内金属异物;脑部CT诊断概述4检査方法1、扫描基线:横断面检査用OM线(听眶线)、与颅底平行,减少颅底骨伪影。冠状面检查用于观察垂体、眶内结构等2、扫描方式:常规轴位平扫,7-10mm层厚;细微结构可用1-5mm。必要时进行增强扫描,静脉注射含碘造影剂50100ml;检査方法5CTArtifactuIphopaquerethea□BackNGotopage10e典开划硒与◆鸟“CTArtifact6BrianStructureReviewBrianStructureReview7Pyramidaltractarnall23Pyramidaltract8NormalBrain--PyramidaltractNormalBrain--Pyramidaltract93310VascularDiseasesVascularDiseases11颅脑CT诊断学教程课件12颅脑CT诊断学教程课件13颅脑CT诊断学教程课件14颅脑CT诊断学教程课件15颅脑CT诊断学教程课件16颅脑CT诊断学教程课件17颅脑CT诊断学教程课件18颅脑CT诊断学教程课件19颅脑CT诊断学教程课件20颅脑CT诊断学教程课件21颅脑CT诊断学教程课件22颅脑CT诊断学教程课件23颅脑CT诊断学教程课件24颅脑CT诊断学教程课件25颅脑CT诊断学教程课件26颅脑CT诊断学教程课件27颅脑CT诊断学教程课件28颅脑CT诊断学教程课件29颅脑CT诊断学教程课件30颅脑CT诊断学教程课件31颅脑CT诊断学教程课件32谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基

47、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游

48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。——史美尔斯

49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙洙

50、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。——莫扎特谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基33颅脑CT诊断学教程26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊颅脑CT诊断学教程颅脑CT诊断学教程26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊颅脑CT诊断学教程讲授内容;1、检查方法:基本征象:3、常见病变的CT表现:颅脑CT1、检査方法2、正常解剖3、颅内肿瘤脑血管疾病5、颅脑损伤6、感染性疾病7、脱髓鞘疾病8、脑积水9、脑萎缩10、先天性颅脑畸形我校是一所农村完中校，是片区的组织校。前不久我们召开片区教研会，会前几位工作10年的青年老教师的话引起我的深思。他们说：“每次走进教室，想到今后20多年还要这样重复地生活下去，便有一种想要逃跑的感觉。最初走上讲台时的那种神圣感，现在已经成为一种负累，工作、生活日复一日，单调无味。除了要上课之外，还要应付各种日常的琐事：备课、改作业、学校的检查、家长的来访、不得不评的职称，形式大于内容的论文发表等――太累了!”。前不久我在网上看过一个材料：2005年7月刚从四川师范大学毕业、以优秀毕业生身份应聘到重庆市重点中学――石柱县中学任教的22岁女教师马某，上班3个月后留下遗书，在宿舍上吊自杀。亲人、同事扼腕叹息之余，更多的是震惊――工作出色，又没有情感纠葛的她，实在没有自杀的理由，但留在她寝室的遗书却显示，不能承受工作之重，致其产生了严重的心理障碍，最后走上不归路。从以上两例中，我们知道教师在长期压力体验下容易产生情绪、态度和行为等方面的不良状态，其典型症状表现为对工作满意感低、工作热情兴趣丧失及情感的疏离和冷漠，甚至走上极端。教师的职业倦怠是指由于教师长期工作在压力的情境下，工作中持续的疲劳及在与他人相处中各种矛盾、冲突而引起的挫折感加剧，最终导致一种在情绪、认知、行为等方面表现出精疲力竭、麻木不仁的高度精神疲劳和紧张状态，是属于一种非正常的行为和心理。各种调查资料表明，职业倦怠最易在助人职业中发生，因为从事这类职业的人员过分执着于生活的理想和方式，但又可能无法获得期望的美好，从而产生疲倦和衰竭。教师是经受压力最多的职业之一，而且教师的压力还有逐渐增加的趋势。国外的一些学校心理调查表明，中小学教师的“燃烧度”(为职业献身精神、疲劳度)远远超过护士，教师逐渐产生的职业倦怠心理直接影响到教师的心理生理健康，使其工作士气和激情受到损耗，并成为教师厌教、教育水平难以发挥以及流失的重要影响因素，最终必然带来教育质量的下降和对教师身心的伤害。根据中国人民大学公共管理学院与人力资源研究所和新浪教育频道联合启动的“2005年中国教师职业压力和心理健康调查”(共有8699名大、中、小学教师填写了调查问卷)，结果显示有86％的被调查教师反映压力非常大或比较大，58.8％的教师有中度的工作倦怠，29％的教师有严重的工作倦怠，也就是说10个被调查的教师中就有3个有严重的工作倦怠。一、教师职业倦怠的几个主要成因1.教师职业的压力教育是一个高品位工作，它对教师的品格、工作和生活有着比其他行业更高的要求。客观上教师承担着为国家培养下一代的历史重任，这种对社会所承担的责任和职业的要求又促使教师必须承受着比普通的社会成员更大的心理负担和精神负担。特别是随着新一轮课程改革的全面展开和不断深化，新的课程标准相继出台，教材更新力度加大，速度加快：新的先进的教育、教学和课程理念广泛传播，现代教育技术手段纷纷涌现。所有这一切都对教师的素质提出了更高的要求。教师的职业要求和对社会承担的责任，使教师承受着极大的心理压力。2.当前的学校管理体制当前中小学校管理尽管规范、有序，但却缺乏活力，过于沉闷，体现在对教师的管理上则是机械、死板，缺乏人文性。具体体现：(1)学校对教师管理机械、死板，忽视教师的个性和创造性一些学校把教学的整齐划一作为教学管理的最佳境界，忽视了教学的个性与创造性。比如就备课而言，有的学校硬性规定教案的内容、格式必须统一，甚至以教案篇幅的多少评优劣、定等级。又如一些学校管理人员缺乏深入实际、深入课堂的热情，过多地使用评价的鉴定功能而忽视评价的诊断作用。一些教师在教学中以学生为主体，让学生在合作交流中学习，这恰恰体现了新课改的思想理念，却被认为教学结构不严谨、教学功底展示不充分。在对教师的评价上，当前很突出的一点是盛行分数管理。分数从“促进教师工作和学生学习的强有力手段”异化为“控制教师工作和学生学习的极可怕的魔杖”。“上级”喜欢用成绩充实政绩，校长就要你出成绩，家长也只认能出成绩的老师。学校教师在这个“分数”的重压下，能不产生倦怠感么?(2)教师任务繁重，精力不济，疲惫不堪中小学教师教育教学任务异常繁重，“两眼一睁，忙到熄灯”是许多中小学教师真实的写照。据调查，我国中小学教师人均日劳动时间为9.67小时，比其他岗位的一般职工日平均劳动高出1.67小时，积累起来，年超额劳动时间为420小时以上。一些寄宿制学校的农村教师白天上课，晚上还得充当保安，一天24小时几乎都用在了工作上。长时间超负荷运转，使教师疲惫不堪。同时家长望子成龙、望女成凤心切而又不顾客观条件，往往会把教育质量低、学生差的问题归罪于教师，这直接或间接加大了教师的心理压力，极易导致心理和情绪上的疲劳，而情绪衰竭正是教师职业倦怠过程的核心成份。3.社会因素目前，教师的社会实际地位仍然较低，生活质量差。教师从收入、住房、福利待遇到社会地位基本上是知识层里属低的。如《教师法》第六章第二十五条规定，“教师的平均工资水平应当不低于或者高于国家公务员的平均工资水平，并逐步提高。”但是目前，即使在某些沿海经济发达地区、特区都做不到。在那里，一个刚参加工作不久的公务员的月收入，就远高于一个中学高级教师的收入。一些地方侵犯教师权益、拖欠教师工资的现象依然存在。特别应该指出的是，近年来，有些新闻媒体对教育的宣传报道存在以偏概全、夸大乃至热衷于负面报道的现象，如抓住个别违纪违法案例乱炒作，给读者以某种误导；又如对有些未经查实的事抢先报道，当师生发生矛盾，记者未做详细调查，就根据一面之词大肆渲染，“不管有错没错，教师首先理亏一半”。这些现象无疑在很大程度上歪曲甚至损害了人民教师的崇高形象，给教师正常的教育教学工作增加了难度。工作压力大，心理负担重，社会地位低，身体处于亚健康或不健康状态，无暇顾及家庭，不能精心照料家中的老人和孩子，腾不出多少时间为自己“充电”，难有机会休闲娱乐。4.教师自身人格因素及角色冲突(1)教师人格因素。有些教师人格存在着不良方面，如怯懦、自卑、孤僻、狭隘等，在面临压力时，往往不能采用适当的策略加以应付。(2)教师是一个多角色的职业。既要充当知识的传播者，班集体的领导者，又要担任模范公民、纪律维护者和家长代理人的角色，因此角色需要不断转换，这就需要教师发展多种能力，如情绪调控能力、专业能力、管理能力、人际交往能力、表达沟通能力、元认知能力，而理想与现实是有差距的，发展能力的要求与自身原有能力水平之间的矛盾是教师重要压力源。另外，教师是一个高成就动机群体，奋斗中不尽如人意的结果又使某些教师产生极大的心理负担并殃及个体身心健康。二、预防和缓解教师职业倦怠的对策1.教育行政管理者和学校领导教师个人都要正视教师职业倦怠所带来的不良影响。专家研究表明，教师的职业倦怠对个人、对工作都是十分有害的。对个人来说，会造成生活质量的下降，甚至会造成身体不适、健忘、失眠等疾病。对工作则会不求进取，促成无成就感，厌倦学生，把对工作的退缩和不满“转嫁”给学生，因此还会直接影响学校的教育教学质量的提高。2.社会要营造尊师重教的氛围，切实提高教师社会地位，促进教育公平、学校均衡，政府投入要有法律保证，尤其是当前实行的绩效工资制度，一定要保障教师不低于公务员平均工资水平落到实处，只有使其收入居于其他行业的前列，才能真正使这份职业成为人人仰慕的职业，从根本上缓解中小学教师内心的冲突。3.学校和教师个人要设法防止和克服职业倦怠症。职业倦怠是心理、生理等方面的综合反应，有别于教师的职业道德问题。要缓解或消除教师的职业倦怠，(1)学校应该建立民主、科学、规范的管理体制，营造宽松的教学环境和良好的学校文化氛围。同时要建立旨在促进教师专业成长的评价体系以及创设良好的组织环境，构建人文激励机制，激励教师内在生命力，使之有利于促进教师的专业成长，有利于真正推进素质教育。使教师在具体工作中心理健康、找准角色，轻松、愉快地投入每一项工作中。(2)充分挖掘教师职业魅力，有效提高“自我调控”能力。积极关注自身的身心健康，树立自觉的自我保护意识，不断扩展交际空间，并善于通过沟通、倾诉等途径宣泄消极情感，以提升教师对情绪的调控能力。同时，在热爱教师职业的前提下充分肯定自我价值，科学规划自己的生活节奏，形成“在工作中享受生活、在生活中增进工作”的良性循环状态，充分感受教师职业所带来的愉悦体验。同时，教师要有与时代精神相通的教育理念，对教育工作的本质、责任以及特点要有深刻的理解，从而形成对教育事业的责任感和荣誉感。在正确理念的指导下，教师必须不断开拓自己的事业，努力寻找科学的教育教学方法，在具体教学中不断充实、完善自己，形成自己独特的教育教学风格，实现由“工匠型”教师向“专家型”教师的转变。在初中语文教学中,作文教学始终是一大难题。教师们都感觉到学生怕写作文。学生也感到:“写作文难,难于上晴天。”要想改变这一现状,必从以下几个方面进行整改:一.在要求上,减少对写作的束缚,鼓励自由表达,倡导学生抒写自己的独特感受,我写我心,实现写作个性化,在写作中培养学生的创造精神。这就要注重发挥学生的主观能动性,在作文教学实践中,老师应当给学生提供一个充分发挥主观能动性的舞台,最大限度的挖掘学生的潜力。积极开展丰富多彩的写作活动,坚持写作练习灵活多变,倡导自由式作文和专题作文相结合。在自由式作文中,学校、家庭,社会、自然现象等皆可成文。学生不再是游离于文章之外的苦心经营的编造者,而是体验生活的主角,表现生活的高手。在专题作文中,老师给出一个作文题目,让学生从审题、立意、构思等方面去思考,各抒己见,自由争论,以此激发学生浓厚的写作兴趣,从而能顺利地完成作文。经过逐步的训练,学生习作中表现出的是真实的自我,真实的个性,他们不仅在思考自己的得失悲欢,也在分析社会的种种现象。他们学会把握写作的机遇,表现浓厚的写作兴趣。二.注重积累,让学生多读些课外读物,丰富学生的生活,拓宽学生视野,培养良好的写作习惯,主动给学生提供可靠的作文的素材和语言。让学生写作时“有米下锅”。日本的作文教学非常重视三个方面:“有写作动机”,“有东西可写”,“能够写出来”。笔者认为“有东西可写”的关键就是要学生积累协作的素材,在这个方面笔者认为可以从以下几个方面进行。引导学生从学校生活中积累素材。比如班级中的偶发事件,课间很多的趣事,课前同学的许多表现等。指导学生留心家庭生活,从家庭生活中积累素材。学生要注意收集家庭成员间发生的种种事情。从社会生活中积累,要鼓励学生注意观察社会成员之间发生的问题和一些重大的社会现象。从阅读中积累写作的素材。从教科书中积累精彩的词语、句子和段落。学习课文的写作技巧(如文章的命题、开头、结尾、主体结构、过度照应等)。从优秀的作文中积累,让学生阅读和积累一些优秀的作文资源有助于学生语感的训练,教师要协助学生收集和整理一些优秀的学生作文片段,有计划地让学生朗读,积累,模仿,写作。三.在训练形式上,注重兴趣,力求多样化。既注重思维训练又注重格式训练,使学生边学边实践,能及时掌握,并且能使学生的独创性发挥出来,才能收到更好的效果。兴趣是最好的老师,兴趣是作文最重要的内驱力,我国老一辈语文教育家,对激发学生的写作兴趣和动机有过大量精彩的论述。例如:认为作文“最好是让学生自己出题目”,教师命题的首要条件便是“要能激起学生的兴趣”。主张对学生作文的内容和形式不加限制,顺乎自然,让学生写自己平时喜欢写的东西,这样,学生就会乐于写作文。我们农村有许多富有趣味性的活动,像清明节上坟,过年耍社火,田间劳动等,城镇孩子就比不上农村孩子感受深刻,老师可引导学生就地取材,一定会有很多东西可写。四.在批改上,实行学生互批和教师讲评相结合,多用鼓励性的语言,为学生提供交流心得,分享感受,沟通见解的机会,缩短作文反馈的时间,注重评价作文中的亮点。对于统一命题作文,要求教师灵活批改,及时讲评。为了使学生互批与教师讲评相结合,可采用作文评改“三为主”的方法,即:批改以学生为主;讲评以教师为主;无论是批改还是讲评,都要以差生为主。只有这样,差生潜藏的内在力量才能爆发出来,写作兴趣才会发生、发展、并巩固。基于上述认识,教师在作文讲评时应善于发现差生作文的三点,即进步点,成功点,闪光点。“进步