一年级语文《画》教学设计（精选4篇）

第一年级语文《画》教学设计〔精选4篇〕一年级语文上册《画》教案篇一

教学目标

1．学会6个生字，认识3个偏旁，分别是凶字框、口字旁、春字头。

2．会认3个字。

3．知道这首诗讲的是一幅山水画，理解每句诗的意思。

4．正确、流利地朗读课文。背诵课文。

教学重点：

1．学会6个生字，认识3个偏旁。

2．能理解每句诗的意思。

3．正确、流利地朗读课文。背诵课文。

教学难点：理解诗句的意思

教学过程

一、谜语导入

同学们，你们喜欢猜谜语吗？谁愿意说一个谜语让大家猜一猜？〔学生说，学生猜〕。老师说一个谜语，请你们大家猜一猜谜底是什么？看谁听得准，猜得对。“远看山有色，近听水无声，春去花还在，人来鸟不惊。〞你们猜出是什么了吗？我们学完这篇课文，你就会知道的。

二、看图。

1．出示图：学生自己认真观察图，看看图上画了些什么？

2．请同学说说图上画了什么？引导学生按一定顺序观察，可以从远到近，也可以从近到远的顺序。〔图上画了山、水、花、鸟〕那么这首诗是怎么写山、水、花、鸟的呢？

三、初读课文，认识生字。

1．借助拼音读课文，边读边画出生字和会认字。

2．画出的生字和会认字借助拼音多读几遍。

3．同桌小伙伴互相读读课文，听听读音是否准确。

4．指名读课文，大家纠正读音。

四、学习生字的字形结构及字义。

1．先让学生识记生字，识记时可以联系诗句内容，也可以联系生活实际记忆字形，了解字义。

2．同桌同学互相说说自己是怎样记忆的？

3．请记忆字形巧妙的同学当小老师给大家讲一讲。

人：独体字，笔画记忆：撇，捺。也可以用手势记忆，左右手心相对，左手在上，右手在下就是“人〞字。组词：好人，人民。

色：上下结构，可以用熟字“鱼〞来记，去掉“田和横〞换成“巴〞字就是“色〞字。组词：景色、彩色。

无：独体字，可以用熟字“天〞来记，“天〞字最后一笔“捺〞改写成“竖弯钩〞就是“无〞字；也可以用“二〞字加上一撇一竖弯钩。“无〞就是没有的意思。组词：无有、无用、无人。

画：先认识“〞〔凶字框〕可以用熟字换笔画的方法记忆。用“鱼〞字来记，去掉上面的角字头，换成“横〞，下面的“横〞写成“凶字框〞就是画。组词：画画，图画。

春：先认识“春字头〞。上下结构的字。上面是“春字头〞，下面是“日〞字，合起来就是“春〞字。学生书空“春〞字笔顺。组词：春天、春雨、春风。

听：认识“口〞字旁。左右结构的字。左边是“口字旁〞，右边是“斤〞字，合起来就是“听〞字。组词：听讲、听话。

4．抽读生字和词语的卡片，稳固生字。

五、正确书写生字。

1．让学生自己观察生字的重点笔画在田字格中的位置。

2．在书上描红。

3．教师重点指导“画〞和“春〞两个字。

4．其他几个字学生自己照书中的范字练习书写，教师巡视，进行个别辅导。

5．学生在生字本上正确、标准地书写每个生字。

六、学习诗句，理解意思。

1．学习前两行诗句。

〔1〕自己小声读读这两行。边读诗句，边看图边思考，这两行诗句的意思是什么？

〔2〕指名读这两行。再让学生说说自己的理解。板书：远山有色近水无声

〔3〕让学生找找二行诗句中的相对应的词。

“远看〞和“近听〞、“山和水〞、“有和无〞、“色和声〞是相对应的词。

〔4〕认真看图，远处的山、近处的水怎么样？

眺望远处的山峰，你会看到什么样的景色？〔朦朦胧胧〕看图水流从高处往下流，会发出什么声音？那么诗中却说走近了还是听不到水的声音，这是怎么回事呀！你们猜到这那么谜语的`谜底了吗？〔画〕

〔5〕指导朗读。

教师范读，学生练习朗读，同桌读，指名读。

2．学习后两行诗句。

〔1〕总体学法：

①读诗句，对照图，说说这两行的大致意思。

②想想诗句中是怎样写画中的山和水的。

③联系实际想，应该是什么样的景色，而书中为什么这样写？找到诗句与画的联系。

〔2〕学生结合学习方法自学后两行的内容。

〔3〕小组内互相说一说。

〔4〕指名说说对后两行诗句的理解。

〔春天已经过去了，花还是那么鲜艳、美丽。当人们走近的时候，枝头上的鸟不害怕，仍然停在枝头上〕板书：去花还在来鸟不惊

〔5〕联系生活实际说说又是什么样的情况？

〔春天过去了，花就谢了，当人们走近鸟时，鸟一定会飞走的。〕

〔6〕指导朗读。

教师范读，突出“去、还在、来、不惊〞这几个词。

学生练习朗读，同桌互读，指名读。

3．朗读全首诗。

〔1〕在诗句中找出意思相反的词。

远——近来——去有——无

〔2〕找出相对应的词读一读。

花——鸟山——水声——色

4．结合板书练习背诵。

〔1〕自己练习背诵。

〔2〕同桌互背。

〔3〕指名背诵。

板书设计：

14．画

远山有色

近水无声

去花还在

来鸟不惊

小学一年级语文《画》教案篇二

教学目标:

运用学过的识字方法，认识12个生字，正确、工整地书写8个字，感受汉字的形体美。

教学重点:

认识12个生字，会写8个生字；能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学准备:

生字、词语卡片，与课文相关的四季美景影像资料。

教学过程

一、猜谜激趣，导入课题。

1、这节课老师给大家带来了一那么谜语，看谁最会猜，请听好：“云儿见它忙让路，花儿见它点点头，小树见它招招手，小草见它弯弯腰。〞它是什么？〔风)风娃娃可真了不起了，它是一位画家，能画出许多美丽的图画。今天，他办了一个画展，邀请我们去参观欣赏呢，你们想去看看吗？(想〕那让我们一起走进风娃娃的画展中欣赏欣赏吧！〔课件出示：一年四季的美景图〕

2、你在风娃娃的画展中欣赏到了什么？

3、一个小朋友在欣赏了风娃娃的画展后，被风娃娃的画迷住了，情不自禁用优美的语言把风娃娃的画描绘了出来。孩子们想不想读一下？〔想)告诉你们，其实这篇文章就收在我们的语文书中。(板书课题：3、风是一位画家〕学生齐读课题。

4、读课题，你们想知道些什么？〔风画了哪些画？为什么说风是一位画家？〕

二、初读课文，学习生字。

1、你们想知道的内容好多都在课文里写着呢！在读课文前，我们先来复习一下上节课学习的生字。

2、生字宝宝从课文中跑出来了，你还认识他们吗？我们来做游戏：丰收的季节。

3、生字宝宝带上他的好朋友，咱们一起读读这些词语。〔出示词语卡片全班齐读。〕

4、认熟了生字宝宝，你能读通顺课文吗？再读课文，注意读准字音，不加字，不掉字。〔学生自由读课文。〕

5、比一比哪组同学课文读得最熟。〔分组赛读，一组读一段。〕

三、精读课文，品读感悟。

1、以读带讲，学习第四段。

〔1〕风娃娃，最爱画画，一年四季画个不停，画出的画可美啦，这次它托老师为大家送来了一幅名为《美丽四季》的画卷。不过这次风娃娃提出了一个要求，请同学们在看完画卷后答复一个问题。这个问题只有细心观察的孩子才能找到答案。风娃娃的画卷中都画了哪些景物，是哪个季节的？现在让我们一起欣赏风娃娃的作品《美丽四季》。

教师配图解说。〔和暖的东风伴着润如酥的小雨，为我们送来了“春阴垂野草青青，时有幽花一树明〞的春天；炽热的南风伴着无穷碧的接天莲叶，为我们送来了“过雨荷花满院香，青草池塘处处蛙〞的夏天；温柔的西风伴着红于二月花的枫叶，为我们送来了“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时〞的秋天；凛冽的北风伴着扑鼻香的梅花，为我们送来了“六出飞花入户时，坐看青竹变琼枝〞的冬天。〕

〔2〕看完了《美丽四季》这幅画卷，谁能答复刚刚的问题？风娃娃的画卷中都画了哪些景物，是哪个季节的？教师相机板书：春、夏、秋、冬。

〔3〕现在是什么季节？〔秋天〕课文哪段在写秋天？听老师读第四段，看看课文写了秋天的哪些事物？用“---〞勾出来。〔师配乐范读。〕

〔4〕学生汇报，教师出示媒体，点击相应画面：苹果〔红了〕，葡萄〔紫了〕，柿子〔黄了〕，遍地的稻穗〔金灿灿的〕。或出示相应的丰收画面。

〔5〕小朋友看到这丰收的景象，你想说点什么？

〔6〕是呀，风画家画出了果实累累的秋天。请同桌的互相读读这句话，如果读出了秋天的美，就竖起大拇指夸夸他。

〔7〕果实累累的秋天真美，怎样才能把秋天的美读出来呢？老师告诉大家一个小秘密：读的时候展开想象，眼前仿佛看到了红红的苹果、紫色的葡萄、金灿灿的稻穗，只要眼中有物，心中有情，就能读好。我们一起来试试。〔全班齐读〕

〔8〕秋风不仅画出了美丽的风景，“秋风还画出人们幸福的脸庞，那上面绽放着最美的笑容〞。人们脸上为什么绽放着最美的笑容？

〔9〕引读秋天一段：看着丰收的苹果、葡萄、遍地金灿灿的稻穗，我们不禁感慨：读秋天一段。

2、小组合作学习春、夏、冬三个段。

先分组学习。用一边读一边想的方法合作学习喜欢的季节，小组先商量商量，喜欢哪个季节就先学哪个季节。再抽学生汇报〔根据学生的答复确定引导的顺序〕。

〔1〕“春天〞局部。

①喜欢春天的小朋友一起读读这一局部。

②小朋友一边读一边都想到了些什么？东风都画出了春天的那些景物？

③春天多美呀！老师用摄像机将春天留下来了，让我们一起边欣赏春天的美景边听喜欢春天的同学为我们朗读课文〔出示课件，配乐朗读〕。

〔2〕“夏天〞局部。

①指名读课文，孩子思考：南风画了夏天的哪些景物？

②交流，勾画“西瓜、星星、青蛙、荷花〞。〔简单指导：写四季美景时应抓住有代表性的事物。〕

③你觉得这段话写得好吗，好在哪里？

④出示课件，指导朗读：请同桌的互相读读这一段，如果读出了夏天的美，就竖起大拇指夸夸他。

⑤得到同学夸奖的同学请自豪地举起手，哪位勇敢的小朋友来读给全班同学听？

⑥〔听着同学们优美的朗读，老师都沉醉在夏天的美景中了，在听的过程中，有谁发现了那些与众不同的词？〕出示“西瓜、滚圆的西瓜、滚圆滚圆的西瓜〞。读一读“滚圆的西瓜〞、“滚圆滚圆的西瓜〞，“晶亮的星星〞、“晶亮晶亮的星星〞。看看它们有什么不同。在反复地读中比拟、体会不同的表达效果。谁能说一说类似的词语。然后再出示ABAB式的词语，如：雪白雪白的梨花、粉红粉红的桃花……进一步体会此类词语的表达效果。

⑦教师有感情地引读本段。让我们再次走进盛夏时节，齐读夏天这一局部。

〔3〕“冬天〞局部。

①老师采访喜欢冬天的孩子，说说你为什么喜欢冬天。

②是呀，冬天景色很美，也很有趣，你们看〔出示媒体〕：多可爱的雪花呀，它给寂静的冬天带来了生机……请喜欢冬天的小朋友走进小雪花，走进冬天，一起来读读课文冬天局部的课文。

③美读这一段。

3、读课文最后一段。

〔1)春、夏、秋、冬一年四季有不同的景色，都很美。这是谁的功绩？(风〕一起读读最后一段。

〔2〕此时此刻，你想对风画家说点什么？

四、总结全文，升华情感。

孩子们，通过本课的学习，你们发现一年四季可以用哪个词来形容呢？〔美丽〕。那就让我们用眼睛去观察四季的美，用小嘴去朗诵四季的美，用小手去画出四季的美，用心去感悟四季的美，老师相信，你们也会越来越美！

五、布置作业。

课下大家可以动笔写一写，画一画你心中的四季！

六、板书。

风是一位画家春夏秋冬美丽的四季

反思

通过对本课的教学，我觉得我完成了本课的教学目标，整堂课学生学习的积极性非常高。特别是教学生字时“你说我猜〞的游戏形式较好地发挥了学生的主体作用。从教学过程看，几个环节彼此衔接，识字和朗读的环节重点突出，引领作用明显，师生互动自然有效。在教学中，我还十分重视对学生说话的标准、态度、习惯的培养，重视对学生语言感悟能力的培养。

在本课教学中缺乏之处有：小学二年级的学生年龄较小，根据他们的'生活经验，对诸如“白霜、冰山〞一些自然景物还不甚了解，应对此加以说明，通过媒体的直观效果，将这些内容通过画面展示出来，把抽象的文字转化为直观、形象、具体的画面，这样不仅极大地激发学生学习的兴趣，而且使学生对词语加深了理解。

合作学习是主体性教学的一种形式，它为学生的主体开展提供了良好的气氛和条件。在识字教学过程中，我给学生提供时间与空间，放手让他们先在小组中合作学习，相互交流自己识字的好方法，然后再以“你说我猜〞的游戏形式组织全班交流。“猜〞的过程极大地调动了学生的认知积极性，它强化了识字环境，同伴之间的合作互助也使他们相互增强了学生字的自信，识字过程成为学生间愉快的学习分享活动，在潜移默化中培养了学生的合作意识。

一年级上册语文《画》教学设计shubaoshubaocc篇三

教材分析:根据冀教版信息技术课程要求，文字处理是小学生必须掌握的根本应用技能。第一册安排的第二个模块就是以Word文字处理软件为例，使学生在主题活动中，感受文字编排、图文混排的作用，学会根据主题选择适当的信息表达方式。《古诗配画》是本模块的第二个学习内容，主要是使学生学会在word文档中插入图片，根据诗词内容合理安排图片的位置，使文档图文并茂。本课利用信息技术与语文、艺术学科的整合，给学生营造一种轻松愉悦的学习气氛，培养学生应用信息技术进行艺术创作的能力。

教学目标:

1、知识目标

〔1〕练习文字输入，在Word文档中输入古诗。(2)让学生学会插入图片和调整图片大小。(3)让学生学会设置图片的文字环绕方式。

2、能力目标

通过古诗配画的制作过程，培养学生艺术欣赏能力和学生应用信息技术进行艺术创作的能力。

3、情感目标

使学生在艺术气氛中陶冶情操，在作品创作过程中培养美感，让学生自我展示、自我鼓励、体验成功。

教学重点和难点：

重点：文本框中插入文字和文字效果的修饰。难点：设置文本框格式。教学准备：

微机室、教学PowerPoint课件

教学过程:

秉着“以学生为本，使学生在快乐中学习、在快乐中创造〞的指导思想，我将教学过程拟订为“创设情境，激趣导入——引导探究，自主尝试——集中答疑，演示转播——交流评价，全课小结〞四个环节进行，努力构建自主探究的课堂教学模式。

〔一〕创设情境，激趣导入

同学们你们喜欢古诗吗？在你学过的古诗中把你最喜欢一首背诵给大家听好不好？

同学们掌握了这么多首古诗，老师对你们真要刮目相看了。老师也有几首喜欢的古诗，你们想知道吗？幻灯片《古诗欣赏》。

同学们刚刚看得非常投入，听得也非常认真。看过之后你有什么感受？那么同学们，你们也可以把喜欢的古诗做出这样的效果，今天我们就来学习用WORD制作古诗配画。

〔二〕引导探究，自主尝试

首先给大家介绍一个好朋友——学习小助手，她会帮助你来完成这节课的任务。师翻开学习小助手简单介绍。

接下来我们就按小组开始制作，如果在操作过程中有问题，可以翻开桌面的学习小助手，点击提示按钮，他会告诉你怎样去做。如果仍然解决不了的，我可以去帮你。现在同学们开始操作吧。师巡视答疑，个别辅导。(三)集中答疑，演示转播

看来许多同学在操作过程中都遇到了同样的困难，谁来说说你的困难？也有一些同学很顺利的完成了操作，谁愿意给大家演示一下你是怎么做的？那么刚刚都是谁遇到这样的困难了，现在你会了吗？给大家演示一下。请同学们继续完成作品吧。(四)交流评价，全课小结

同学们们差不多都做完了，接下来我们相互交流一下，把你手中的小星星放到你最喜欢的作品旁边，谁得到几颗星就是几星级设计师，五星级以上的设计师

老师会颁给他一个优秀设计奖。请星级最多的同学说说自己的设计思路。谁还想对他的作品说说你的感受呢？说说你喜欢哪些地方，觉得哪些地方还需要改良。

师：其实同学们的作品都很不错，希望你们今后继续努力学习相关的知识，将来成为真正的设计师。板书设计：

十七古诗配画

输入古诗挑选图片插入图片设置图片的环绕方式

一年级语文画教案篇四

教学目标：

1．学会本课14个生字，能正确读写“叮嘱、准确、一幅画、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、教诲〞，练习用“不像……而像……〞、“不要……要……〞造句。

2．有感情的朗读课文，背诵最后两个自然段；

3．理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果；

4．学习发现与理解重点词句的方法，养成读书时画出重点词句的习惯。

课时安排：

2课时。

第一课时

教学目标

1．初读课文，了解课文大意。

2．学生自学生字、词。

教学过程：

一、导入

〔出示杨桃实物或图片〕同学们，你们知道这是什么水果吗？这节课，我们就来学一篇与杨桃有关的课文。〔板书：画杨桃〕看到这个题目，你们想知道什么？

1．齐读课题。

2．让学生围绕课题质疑。

〔1〕谁画杨桃？

〔2〕怎样画杨桃？

〔3〕画杨桃的过程中发生了什么事？

〔4〕作者为什么要写画杨桃这件事？

二、初步感知，了解内容

老师出示思考题，让学生带着问题读书：

1．自读课文，读准字音，把生字词多读几遍。

2．利用查字典，联系上下文理解新词意思。

3．课文主要讲了一件什么事？

4．课文中还有哪些地方不理解，提出来。

三、检查预习情况

1．指读生字词。

2．指读课文。

本文讲了一件什么事？

3．你理解了哪些新词意思？怎么理解的？〔交流〕

联系上下文理解词语

想当然：凭主观想象，认为事物应该是这样。联系课文内容，父亲经常叮嘱“我〞，看见一件东西是什么样的，就画成什么样，不要凭主观想象，画走了样。

四、质疑

提出不懂的问题。〔常识性问题师生当堂解决。有关课文内容理解的问题师生梳理归纳。〕

五、布置作业

l．熟记生字新词。

2．正确、流利地读课文。

第二课时

教学目标

1．理解课文内容，引导学生了解由于老师的仔细观察，善于分析而找到了“我〞把杨桃画成五角星的原因。从而懂得看问题或做事要实事求是，一切从客观实际出发。培养学生细心观察，独立思考，善于从事物中得到启发，进行认真分析和判断的能力。

2．练习用“不像……而像……〞、“不要……要……〞说话。

3．熟读课文。

教学过程

一、明确目标

作者在画杨桃时发生了什么事，其中包含着一个道理，究竟是什么呢？今天我们继续学习课文。

二、逐段深入理解课文

1．学习第一自然段，指名读。

提问：

〔1〕这个自然段告诉了我们什么？〔板书是……就……不要〕

〔2〕“想当然〞是什么意思？你能不能举个例子说说什么叫“想当然〞？

〔3〕指导朗读。

2．学习第二至三自然段，指名读。

提问：

这两个自然段讲了什么？讨论：

〔1〕第二自然段分为几层？

〔2〕找一找哪几层是答复“我〞为什么把杨桃画成五角星的？〔重点理解作者为什么把杨桃画成五角星的原因。〕

①老师根据桌上的杨桃讲解现在看到的杨桃就象五角星一样。

②出示投影片，一椭圆形带棱的杨桃。

③实物演示，让从不同角度看的学生说出自己看到的样子。〔让学生亲自实践看一看从不同的角度看杨桃是什么样子，帮助他们理解课文内容。〕

④说出作者把杨桃画成五角星的原因。

⑤“我〞把杨桃画成五角星是否还有其他原因？结合父亲的话讲一讲什么是认认真真地看，老老实实地画？〔这是通过提示，帮助学生理解我把杨桃画成五角星的第二个原因。〕

让学生把两个原因结合起来讲。〔再一次加深理解。〕

3．学习第四至六自然段

默读第四至六自然段。

〔1〕出示讨论题：

①开始同学们认为这幅画画得怎么样？