一年级《识字5》语文教学设计

第一年级《识字5》语文教学设计一年级《识字5》语文教学设计1

第一课时

教学要求：学会本课生字和由这些生字组成的词语，能按笔顺描红。

教学重点：能按笔顺描红。

教具：挂图生字卡片

教学过程：

一、创设情景

1．看图提问，图上画的是什么地方呀？

2．你们觉得图上的大海美不美呀？今天我们就一块去大海边领略一下大海的风光，好吗？

二、指导看图，练习说话

1．谁来说说海边都有些什么？〔相机出示字卡：沙滩、，贝壳、脚丫〕

沙滩：

贝壳：

脚丫：

2．那么在海面上又有些什么呢？〔相机出示字卡：海鸥、花〕远处满载而归的渔船乖海风正慢慢地驶入海港，一片丰收的景象。〔出示字卡：海风〕

3．你觉得大海美吗？为什么？

三、借助拼音，读准字音

1．在小组里自己轻声读读这些生字词。

2．指名读，正音。

3．齐读，边读边想像大海的美景。

四、学习生字，指导书写

1．齐读生字和新词。

2．重点指导书写“风〞、“浪〞。

3．学生按照笔顺提示在课本上描红。

第二课时

教学要求：能按笔顺描红生字。体验在海边沙滩玩耍的乐趣，感受大海的美丽富饶。

教学重点：能按笔顺描红生字。

教具：录音机生字卡片

教学过程：

一、检查复习、稳固旧知

1．听写生字：沙、风。

2．用“风、沙、贝、浪〞口头组词。

二、继续看图学文

1．出示插图：满载而归的渔船上装满了什么？〔相机出示字卡：珍珠、海带、鱼虾〕

2．请你们想一想：这时渔民们的心情会是怎样的呢？

3．大海是这么的富饶，渔民是那样的快乐，在小组里再说一说这些词，体会一下渔民们的心情。

4．当太阳落山时，渔船停靠在港湾，天空出现了什么？〔相机出示：港湾、渔船、晚霞〕

5．红色的晚霞、蔚蓝的海水、金色的沙滩，这样的景色美吗？该作怎么说？

6．自己读读生词，体会大海和人类之间的关系。

三、诵读韵文

1．指名读韵文，体会大海的美丽和富饶。

2．自由练习背诵。

3．学到这儿，大海给你留下什么样的印象呢？

四、学习生字词，指导书写

1．齐读生字词。

2．学写“渔〞。

⑴认读，按笔顺提示说笔顺。

⑵学生描红，注意左右结构，左窄右宽。

3．学写“晚〞。

⑴认读，记忆字形。

⑵教师范写右边的“免〞。

⑶学生描红。

板书：风、沙、贝、浪

教学后记：只有少数的学生还没学会本课生字和由这些生字组成的词语，不能按笔顺描红。

一年级《识字5》语文教学设计2

教学要求

1.知识与技能

〔1〕学习并掌握本课的.生字、新词及偏旁：“雨〞。

〔2〕图文结合，了解夏天景物的特点。

〔3〕积累词语

2.过程与方法

引导学生仔细地观察、图文结合，联系生活实际，了解夏天景物的特点。

3.情感、态度与价值观

激发学生识字的兴趣，培养学生有序、细致地观察习惯，激发学生热爱大自然的思想感情。

重、难点与关键

1.按一定顺序观察图画，培养学生的观察和口语表达能力。

2.利用插图，帮助学生理解字词，将识字与认识事物结合。

3.能正确、美观地书写生字。

课时划分〔两课时〕

教学设计

一、创设情境，导入新课。

师：小朋友，老师今天给你们带来了一个好朋友，想知道他是谁吗？

课件展示：孙悟空

师：孙悟空想邀请同学们到花果山去玩，同学们想不想去？但要经过两个地方，而且要把这两个地方的生字都记住了，才能有资格进入花果山，现在我们就一起出发吧！

二、图文结合，认识生字，积累词语

〔一〕学习夏天开的花

①师：小朋友们去过花园吗？花园里都有些什么花？接下来我们看看这个花园究竟有些什么花？

②课件出示：葵花、茉莉、荷花

③指名读。

④全班齐读。

〔二〕学习夏天的动物

师：接下来我们到了动物园，但要进动物园得先猜谜语

课件出示谜语

①身上衣服像西瓜，白白肚皮大又大。

唱起歌来呱呱呱，会吃害虫保庄稼。〔青蛙〕

②课外拓展：青蛙是害虫还是益虫？我们该怎样保护它？

③说鸟不是鸟，躲在树上叫。

自吹啥都懂，其实全不晓。〔知了〕

④提要求，注意轻声，指名读。

⑤腿长胳膊短，眉毛盖住眼。

有人不吱声，无人大声喊。〔蝈蝈〕

〔三〕学习夏天的气候

课件展示：“雷雨〞和“台风〞

⑴师：哎呀，不好了，发生什么事了？你见过的雷雨是怎样的？下雨的时候，我们该怎么办？如果在郊外遇到下雨了该怎么办？

⑵师：大家说说看，台风和春风有什么不同？

⑶小结：“台风〞和“雷雨〞是夏天中比拟显著地天气特征，你还知道夏天的其他天气特征吗？

⑷学生汇报，教师板书〔炎热、白天长、夜晚短〕

三、游戏稳固

从口袋里抽字卡，并用抽到的字卡造句。

四、认识生字

1认识“雷〞字，你们会怎样记住它呢？

1.组词、造句。

2.在田字格书写，注意格式。

3.学生在田字格里书写。

五、课文拓展，画画夏天的美丽景色。

教学反思

“文章不是无情物〞“儿童是情感的王子〞语文教学的过程就是教师与学生以言语作品为中介展开的一次情感交流的对话，感悟过程。在特定语言情境中领略文章的景、情、人物，体会作者的思想。因此教师要积极营造一个有利于阅读主体情绪化的“情场〞，让学生直接面对文本，兴趣盎然，深有体会。教学开始我播放夏天的景色的录像，那台风、雷雨、水果、动物、花卉便印在了学生的脑海，激发学生学习的兴趣，诱发学生读书的热情。在识字过程中设计孙悟空邀请同学们去花果山玩，要闯关，以游戏创设情境，通过唱歌，图画再观情境。在这样的教学中，大家可以看到学生的整个身心都投入了学习活动中，真正成了学习的主人，促进学生人格的构建。

当然这堂课也还有遗憾之处：在学生识字看图，图字结合的这个环节上得不够紧凑，以致于后面没有充足的时间让学生写字，展示学生的作品。

通过这堂课的教学，我更加认识到自己必须树立语文教学的新理念，“以人为本，立足开展〞让学生天天在快乐中成长，也让自己天天在快乐中成长。这将成为我一生追求的目标。

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一、感受涛声入情境

小朋友们，轻轻地闭上你们的眼睛，仔细地听一听这是什么声音呢？〔播放一段大海的声音〕谁能说说你听到了什么呢？或者想象一下这是什么地方呢？

对啊，小朋友们可真聪明。那么，你们想象中的大海或者海边是什么样子的呢？〔畅谈〕

二、欣赏优美小韵文

1、刚刚大家说了这么多，就让我们一起来到海边，看看它是否和小朋友想象中的一样呢？〔课件展示〕

2、提问：小朋友，你们都看到了什么呢？谁来说说？〔指名说〕

〔1〕根据学生说的师随机贴卡片并领读。

〔2〕谁来做做小老师，领着大家读。〔随机奖励〕

〔3〕老师把这些词语分成了四组，你最喜欢哪组呢？请你读给大家听。〔生自由选择自己喜欢的一组读〕

〔4〕读得真好！老师能问问你为什么喜欢读吗？

3、师随机点拨

〔1〕沙滩是什么样子的啊？〔指名说〕

如果我们把鞋子脱了，赤着脚丫走在上面会是什么感觉呢？快让我们把舒服的感觉读出来吧。〔领读“沙滩〞〕、

哎，大家见过贝壳吗？老师这儿有许多的贝壳，你们想看看吗？〔想〕好的，那让我们一起去看看吧！〔一边看课件一边问〕

谁能用“有的……有的……〞说句话呢？〔指名从颜色、形状等方面说〕

小结：光着脚丫走在沙滩上，还能看到这么多的贝壳，真实一件幸福的事啊！能把第一组词语读好吗？

〔2〕海风吹来了，听！它把谁也带来了呢？

〔欣赏课件〕问：浪花怎样啊？一群海鸥飞过来了，它们好象在说什么呢？

师小结：海风吹过，浪花在跳舞，海鸥在唱歌，多快乐啊！让

我们美美地把第二组词语读一读吧！〔齐读〕

〔3〕读得真好！大海可真是个物产丰富的地方。〔示课件〕问：那个绿色的是什么呀？吃过吗？珍珠见过吗？〔实物出示〕

师小结：美丽的珍珠，淘气的鱼虾，长长的海带，谁来读的美一点呢？〔指名读、男女生比赛读〕

那你想不想去看看呢？〔想〕让我们一起去看看吧！〔示课件〕

大海里除了珍珠、鱼虾、海带之外，还有很多其它的宝贝，你们想不想见识一下。〔示课件〕指名说

〔4〕师问：什么是港湾啊？

师小结：晚霞落下去的时候，港湾静悄悄，静悄悄，出海的渔船都回来了。谁能把第四组读好呢？〔分组读〕

〔5〕让我们带着感情齐读这些词语。〔齐读〕

三、勇做“沙滩开荒者〞

瞧，这是一片还没开发的大海、沙滩，看上去非常的荒凉。老师想请大家动动手，做一回“沙滩开荒者〞，设计出最美丽的图画。你们愿意吗？〔边放音乐生边贴图〕，下面的小朋友，让我们一起为他们加油吧！

师小结：小朋友们可真能干，现在的大海、沙滩多漂亮啊！有那么多美丽的贝壳，那么多的鱼虾，长长的海带，再也不荒凉了，你们真棒！

四、乐做“沙滩小导游〞

现在的大海变的美了，老师可要给小朋友出一个难题了，这回啊，老师想请大家来当一回“沙滩小导游〞,用上学到的词语，说一句话或者几句话，你们行不行啊？〔行〕好的，现在你们就可以走下去把它介绍给听课的老师，向他们请教，让他们给你出出主意，开始吧！〔师巡视，生走下去介绍，过一会交流，师加以点评〕

听了这么美的介绍啊！老师真想唱首歌，你们想不想啊？〔想〕好，老师啊把这些词