预防性传播疾病课件整理

预防性传播疾病6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。预防性传播疾病预防性传播疾病6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。没Q破预防性传播疾病2011年9月23日原则:保密:当他人说出自己想法的时候,请我保守秘密尊重:当他人阐述自己观点的时冷候,请你认真倾听参与:活动需要每个人参与时请你积极配合e接受:听到不同意见的时候,请你给予宽容开放:各蔬己见,畅所欲言,不∥究隐私分享:与他人共享知识与感悟是D.最快乐的事创造教育，顾名思义指的是在教学过程中创造宽松活跃的问题情境和课堂氛围，通过教师引导培养学生的创造精神，训练学生的创造性思维，让学生能够在学习中主动发现问题、分析问题和解决问题。新时代的教育要求中学生具有创造精神和创新能力。因此，创造教育成为初中物理教学的一个重要研究方向。一、创设创造教育新情境传统物理课程的教学情境大都是一言堂式的教学模式。在这种传统教学模式下，教师负责传授知识，学生只负责学习知识。教师和学生在教学过程中分化成了课堂的两极，很难进行有效的平等的沟通，课堂情境单一僵化，整个课堂上只有老师在表达，学生只能被动接受，这种传统教学情境不利于培养学生的创造性思维和创新能力，培养出的学生只会做题而不能创造性地解决问题。因此，初中物理教学创造教育的第一个重点就是创设创造教育新情境。创设创造教育新情境就是要打破传统的单一讲话的课堂情境，新情境要围绕激发学生好奇心、发散学生思维等几个方面开展构造。第一，创设激发学生好奇心的新情境。中学生处于青春期阶段，较为浮躁，很难长期集中注意力。因此，物理老师在课程情境构造上，应该多设置一些较为有趣的问题，以此吸引学生的学习好奇心和注意力。这是创造教育实施的重要基础。比如，在学习重力时，为学生讲授著名的伽利略比萨斜塔实验，引起学生兴趣后，引导学生在课堂上开展小型实验，通过这种趣味性较高的小故事和小实验，能够有效地激发学生的好奇心，这为创造教育提供了基本条件。第二，创设发散学生思维的新情境。传统物理课程中教师照本宣科，所讲知识全部以教材为中心，阻碍了学生思维的发散。新情境要求教师在授课过程中要注重引导思维发散，为学生提供联想思考的机会。比如在学习浮力时，教师可以提出“为什么大海能托起巨轮，却无法托起一块石头？”等类似问题，学生对上述问题进行充分思考分析，并得出个人不同的答案，这样学生才能更好地融入教学情境中来，学习效果才能更好。二、让实验课程成为创造教育的主阵地新课程改革要求初中物理课程重点强调实验、思维和运用。物理课程本身是一门实验性和操作性很强的学科，实验教学作为物理课程的重要组成形式，对于提升学生创造能力和创新精神具有重要实践意义。教师在开展实验过程中，首先，要将实验落到实处，杜绝过去“讲实验代替做实验”的不合理授课方法。对于需要进行实验探究的知识内容，必须按照要求组织学生进行实验探究。其次，在实验课程的安排上，摒弃过去讲课在前实验在后的课程顺序，采取实验前置的授课安排方式，以实验探究来引导知识学习和拓展，这能够更好地发挥实验课程的创造作用。最后，在实验过程中要让学生充分动手、动脑，特别是对于开放性较强的实验，要让学生放开手脚大胆操作，让学生通过实验课程真正将创造精神应用到实际中去。比如说在电路实验课程中，让学生充分实验，自己动手验证串联电路和并联电路的不同点，学会如何辨认串联并联电路，发散思维思考在不同用电条件下应该如何布置串联并联电路进行开放性实验。三、构建既尊重权威又能表达个人意见的新型师生关系长期以来，我们的师生关系由于受传统儒家思想的影响，师生之间具有较大的距离，老师对学生严格有余，关爱不足。学生对老师尊重有余，沟通不足。这种传统的师生关系下，学生很难能够主动发散思维、创造性地拓展学习，只能沉默地对老师的教学亦步亦趋。因此，新时代下必须构建平等和谐的师生关系，为创造教育保驾护航。对于初中物理课程而言，打造新时代的师生关系，就是打造能够平等沟通、既尊重权威又能够表达个人意见的师生关系。物理科学本身就是不断地推翻所谓的真理而不断进步的。从“地心说”到“日心说”再到当前对于宇宙的认识，是一代代物理人才不断打破所谓权威才能创造的。因此，物理教师在师生关系的建构方面，特别注意要保护学生的反对精神和自我思考分析能力，要让学生感受到老师对于其表达不同观点做法的认可，这就能够培养学生对于物理知识的创造性研究精神。总而言之，创造教育已经成为我国教育事业发展的新方向。初中物理作为具有极大创造性和实践性的学科，应该在创造教育方面走在前列。物理教师要为学生创设新情境，构建新师生关系，利用实验课程广泛开展创造教育，为培养当前社会需要的创新性人才不断努力。新课程改革十多年来，初中语文综合性学习存在问题一直受到大家的关注和研究，基于现实教学中存在的一些问题，本文试从教师和学生两个角度对如何提高?C合性学习进行探讨。一、培训指导教师调查中，初中语文综合性学习活动无法展开很大的原因在于学校师资力量与学校自身环境不足。这是一个不用怀疑也是最实际考虑的问题，学校环境无非就是加大改观的，但是我们可以通过提高等师范教育培训来弥补这些问题。那么面向新课程初中教师应该接受怎样的培训才能既能胜任新课程教学的任务，又能胜任新课程教学所具备开发课程的任务，同时更能够胜任初中语文综合性学习教学的任务呢？笔者认为可以从强化教育理论学习、把握学科研修能力、提高实际操作能力、集体研讨交流学习四个个方面入手，具体如下：1、强化教育理论学习。对于教育理论学习，我们的一线语文老师平时除了教学任务，学校可以定期组织老师学习我国现当代语文教育的各个时期教育历史文件，按照史学逻辑模式对各个时期的教育思想进行详细认真的比较分析，吸取其中优秀的语文教育思想，摒除过时不合理的教学理念以达到服务于新课程教学的任务要求，具体可以参考以下两个方面学习：一类是从1922年至2011年国家发布的“教学大纲”与“课程标准”类；另一类是从1993年至2010年的国家“基础教育纲要”类。这些国家颁布的相关教育论著以及教育类标准、纲要，对于我们教师来说，都是进行强化我们自身教育理论学习的有效精神食粮，我们广大的语文教师应该认真、虚心、刻苦努力学习其中的所要我们掌握的相关理论知识，以便将其运用到我们日常的语文教育教学活动中，更好的为我们当前的语文教学服务。2、把握学科研修行为。初中语文老师对综合性学习的认识和实施不够，对初中语文综合性学习知识不足或者语文综合性学习资源开发能力不强，对于初中语文综合性学习的目的、要求、特点等方面的理论知识，大多数语文教师自己都是迷茫状态，更谈不上对学生进行适当的讲解，导致语文综合性学习流于形式、成效不高。究其原因是因为教师本身学识的匮乏。除了要自己多学习语文本学科的知识外，还要学习相关知识。3、提高实际操作能力。作为初中语文老师，要对语文综合性学习教学教好，除了教师自身要加强自身学科研修外，更重要的还在于怎么提高实际操作能力。首先一点是先研究教材，再来就是教师事先做好学习的准备，目的是为了亲自参与综合性学习。4、集体研讨交流学习。初中语文综合性学习是语文课程的一种内容、一种形态，语文综合性学习因内容上多且杂，形式上灵活多变，所以语文综合性学习的教学方法也要灵活多变，单单靠一个老师的力量很难对付语文综合性学碰到教学问题，所以最适合通过以集体交流备课方式来探讨教学教法，解决问题。正所谓：“众人识柴火焰高”，学校语文教研组要完善教研体系，从而为语文综合性学习服务。在新课程理念下的教育教学研究，一定要充分发挥每位教师个人与集体大众智慧的作用。让每一位教师养成学习与思考的习惯，增强初中语文综合性学习的研究意识，用不同的视角来审视、反思、分析和解决自己每位教师自己在教学实践中遇到的各种问题。二、评价指导学生评价是课程实施过程中一个非常重要的环节，教师可以通过评价，对教学中产生和存在的各类相关信息进行有序并系统的收集，同时对在教学过程中事件和信息进行价值上的判断，这些都能够成为科学有效的决策并对其提供可供借鉴的依据。语文综合性学习内容来源于社会现实生活，所以语文教师在教学过程中要持开放性的态度来接纳全体学生，教师的教学思想具有多元性而非一元性，评价方式也要有正面评价、全面差异评价、反思与发展评价相结合，具体说来有以下几点：1、正面激励评价。正面且激励性的评价对于培养学生的自信心有着极其重要并不可取代的作用，教师在课堂教学中积极地运用正面激励性的评价，对待学生应多采取积极、赞赏且鼓励支持的态度。这就要求评价者（教师）在评价过程中，要充分积极地肯定学生在语文综合性学习中所取得的点滴成绩，其中可包括学生所取得的在旁人看来并不起眼的一些微小的进步，努力发现学生身上的每一处闪光点，褒扬学生的点滴进步。对于学生在综合性学习中存在的缺点与不足，教师要采取平和的语气，与学生进行朋友式的交谈形式点出其存在不足之处，以此来有力地增强学生的学习自信心，鼓励他们对学习产生积极上进的态度。所以这就从更高的角度来要求我们教师要更多并充分的了解与本班学生相关的一些情况资料以及学生在当前所处的地域环境等情况，在充分地掌握了学生的这些资料的同时，从而能够达到对其进行有效适当的评价激励作用。2、全面差异评价。初中语文综合性学习评价的重点应放在评价学生个体的发展层次与全面差异上。这种评价应首先建立在为每一位学生提供展示自己的舞台的基础之上，所以评价的方法就不能运用单一、唯一、统一的评价标准来进行衡量，而必须采取多元的、多层次的角度，由于学生的选题、学生学习的过程以及学习所得的结果各不一样，即使是同一个人，评价也应该是多元性的，动态性的，因此运用多元的、多层次的评价标准来形成并在原有基础上提高学生的自我认识、自我教育、自我进步的能力。发展性学生评价的理念要求学生时刻要以发展的角度来认真分析自己的学习结果，评价并不是终端的，而是一种动态发展的，更是一种过程的。比如在《主题探究学习：初识“诸子百家”》综合性学习中，学生在对“诸子百家”中儒家、道家、法家、墨家等产生一定的自我理解认识之后，他们会认为这些“诸子百家”的某些思想已经难以适应当代社会的发展需求，在此种情况下学生对他们的思想就不会是再一味的追从，反而学生们会以一种批判的眼光来接受他们的思想。预防性传播疾病6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。1没Q破预防性传播疾病2011年9月23日没Q破2原则:保密:当他人说出自己想法的时候,请我保守秘密尊重:当他人阐述自己观点的时冷候,请你认真倾听参与:活动需要每个人参与时请你积极配合e接受:听到不同意见的时候,请你给予宽容开放:各蔬己见,畅所欲言,不∥究隐私分享:与他人共享知识与感悟是D.最快乐的事原则:3没Q破如果说他们每个组是个参赛队伍请各组给自己取一个么响亮的名字没Q破4没Q破观看短片没Q破5头脑风暴没Q破什么是性病?头脑风暴6没Q破活动一:互动游戏对性病的认识没Q破7卡片游戏禁欲忠诚使用安全套e与多性伴发生无保护性性行为性病卡片游戏8性病的主要传播途径是没Q破性行为有多个性伴侣不使用安全套很容易感染性滴性病的主要传播途径是9以上各种途径是否会感染性病为什么?々:性病可传播:无保护性性行为G)性病可预防:良好的行为规范快(是最好的预防措施,具体的保舻措施能够有效预防(比如正了更用安全套)。以上各种途径是否会感染性病10学会保远据世界卫生组织统计,每年有3.33亿人感染性病,护自离性病侵害其中至少有1.11亿是25岁以下的年轻人。e我国的性病人数上涨很快,2003年报告病例为75万,但实际数字估计高出10倍左右。学会11预防性传播疾病课件整理12预防性传播疾病课件整理13预防性传播疾病课件整理14预防性传播疾病课件整理15预防性传播疾病课件整理16预防性传播疾病课件整理17预防性传播疾病课件整理18预防性传播疾病课件整理19预防性传播疾病课件整理20预防性传播疾病课件整理21预防性传播疾病课件整理22预防性传播疾病课件整理23预防性传播疾病课件整理24预防性传播疾病课件整理25预防性传播疾病课件整理26预防性传播疾病课件整理27预防性传播疾病课件整理28预防性传播疾病课件整理29预防性传播疾病课件整理30预防性传播疾病课件整理31预防性传播疾病课件整理32预防性传播疾病课件整理33预防性传播疾病课件整理34预防性传播疾病课件整理35预防性传播疾病课件整理36预防性传播疾病课件整理37预防性传播疾病课件整理38预防性传播疾病课件整理39预防性传播疾病课件整理40预防性传播疾病课件整理41预防性传播疾病课件整理42预防性传播疾病课件整理4351、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、生命不等于是呼吸，生命是活动。——卢梭

53、伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。——易卜生

54、唯书籍不朽。——乔特

55、为中华之崛起而读书。——周恩来谢谢！51、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、44预防性传播疾病6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。预防性传播疾病预防性传播疾病6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。没Q破预防性传播疾病2011年9月23日原则:保密:当他人说出自己想法的时候,请我保守秘密尊重:当他人阐述自己观点的时冷候,请你认真倾听参与:活动需要每个人参与时请你积极配合e接受:听到不同意见的时候,请你给予宽容开放:各蔬己见,畅所欲言,不∥究隐私分享:与他人共享知识与感悟是D.最快乐的事创造教育，顾名思义指的是在教学过程中创造宽松活跃的问题情境和课堂氛围，通过教师引导培养学生的创造精神，训练学生的创造性思维，让学生能够在学习中主动发现问题、分析问题和解决问题。新时代的教育要求中学生具有创造精神和创新能力。因此，创造教育成为初中物理教学的一个重要研究方向。一、创设创造教育新情境传统物理课程的教学情境大都是一言堂式的教学模式。在这种传统教学模式下，教师负责传授知识，学生只负责学习知识。教师和学生在教学过程中分化成了课堂的两极，很难进行有效的平等的沟通，课堂情境单一僵化，整个课堂上只有老师在表达，学生只能被动接受，这种传统教学情境不利于培养学生的创造性思维和创新能力，培养出的学生只会做题而不能创造性地解决问题。因此，初中物理教学创造教育的第一个重点就是创设创造教育新情境。创设创造教育新情境就是要打破传统的单一讲话的课堂情境，新情境要围绕激发学生好奇心、发散学生思维等几个方面开展构造。第一，创设激发学生好奇心的新情境。中学生处于青春期阶段，较为浮躁，很难长期集中注意力。因此，物理老师在课程情境构造上，应该多设置一些较为有趣的问题，以此吸引学生的学习好奇心和注意力。这是创造教育实施的重要基础。比如，在学习重力时，为学生讲授著名的伽利略比萨斜塔实验，引起学生兴趣后，引导学生在课堂上开展小型实验，通过这种趣味性较高的小故事和小实验，能够有效地激发学生的好奇心，这为创造教育提供了基本条件。第二，创设发散学生思维的新情境。传统物理课程中教师照本宣科，所讲知识全部以教材为中心，阻碍了学生思维的发散。新情境要求教师在授课过程中要注重引导思维发散，为学生提供联想思考的机会。比如在学习浮力时，教师可以提出“为什么大海能托起巨轮，却无法托起一块石头？”等类似问题，学生对上述问题进行充分思考分析，并得出个人不同的答案，这样学生才能更好地融入教学情境中来，学习效果才能更好。二、让实验课程成为创造教育的主阵地新课程改革要求初中物理课程重点强调实验、思维和运用。物理课程本身是一门实验性和操作性很强的学科，实验教学作为物理课程的重要组成形式，对于提升学生创造能力和创新精神具有重要实践意义。教师在开展实验过程中，首先，要将实验落到实处，杜绝过去“讲实验代替做实验”的不合理授课方法。对于需要进行实验探究的知识内容，必须按照要求组织学生进行实验探究。其次，在实验课程的安排上，摒弃过去讲课在前实验在后的课程顺序，采取实验前置的授课安排方式，以实验探究来引导知识学习和拓展，这能够更好地发挥实验课程的创造作用。最后，在实验过程中要让学生充分动手、动脑，特别是对于开放性较强的实验，要让学生放开手脚大胆操作，让学生通过实验课程真正将创造精神应用到实际中去。比如说在电路实验课程中，让学生充分实验，自己动手验证串联电路和并联电路的不同点，学会如何辨认串联并联电路，发散思维思考在不同用电条件下应该如何布置串联并联电路进行开放性实验。三、构建既尊重权威又能表达个人意见的新型师生关系长期以来，我们的师生关系由于受传统儒家思想的影响，师生之间具有较大的距离，老师对学生严格有余，关爱不足。学生对老师尊重有余，沟通不足。这种传统的师生关系下，学生很难能够主动发散思维、创造性地拓展学习，只能沉默地对老师的教学亦步亦趋。因此，新时代下必须构建平等和谐的师生关系，为创造教育保驾护航。对于初中物理课程而言，打造新时代的师生关系，就是打造能够平等沟通、既尊重权威又能够表达个人意见的师生关系。物理科学本身就是不断地推翻所谓的真理而不断进步的。从“地心说”到“日心说”再到当前对于宇宙的认识，是一代代物理人才不断打破所谓权威才能创造的。因此，物理教师在师生关系的建构方面，特别注意要保护学生的反对精神和自我思考分析能力，要让学生感受到老师对于其表达不同观点做法的认可，这就能够培养学生对于物理知识的创造性研究精神。总而言之，创造教育已经成为我国教育事业发展的新方向。初中物理作为具有极大创造性和实践性的学科，应该在创造教育方面走在前列。物理教师要为学生创设新情境，构建新师生关系，利用实验课程广泛开展创造教育，为培养当前社会需要的创新性人才不断努力。新课程改革十多年来，初中语文综合性学习存在问题一直受到大家的关注和研究，基于现实教学中存在的一些问题，本文试从教师和学生两个角度对如何提高?C合性学习进行探讨。一、培训指导教师调查中，初中语文综合性学习活动无法展开很大的原因在于学校师资力量与学校自身环境不足。这是一个不用怀疑也是最实际考虑的问题，学校环境无非就是加大改观的，但是我们可以通过提高等师范教育培训来弥补这些问题。那么面向新课程初中教师应该接受怎样的培训才能既能胜任新课程教学的任务，又能胜任新课程教学所具备开发课程的任务，同时更能够胜任初中语文综合性学习教学的任务呢？笔者认为可以从强化教育理论学习、把握学科研修能力、提高实际操作能力、集体研讨交流学习四个个方面入手，具体如下：1、强化教育理论学习。对于教育理论学习，我们的一线语文老师平时除了教学任务，学校可以定期组织老师学习我国现当代语文教育的各个时期教育历史文件，按照史学逻辑模式对各个时期的教育思想进行详细认真的比较分析，吸取其中优秀的语文教育思想，摒除过时不合理的教学理念以达到服务于新课程教学的任务要求，具体可以参考以下两个方面学习：一类是从1922年至2011年国家发布的“教学大纲”与“课程标准”类；另一类是从1993年至2010年的国家“基础教育纲要”类。这些国家颁布的相关教育论著以及教育类标准、纲要，对于我们教师来说，都是进行强化我们自身教育理论学习的有效精神食粮，我们广大的语文教师应该认真、虚心、刻苦努力学习其中的所要我们掌握的相关理论知识，以便将其运用到我们日常的语文教育教学活动中，更好的为我们当前的语文教学服务。2、把握学科研修行为。初中语文老师对综合性学习的认识和实施不够，对初中语文综合性学习知识不足或者语文综合性学习资源开发能力不强，对于初中语文综合性学习的目的、要求、特点等方面的理论知识，大多数语文教师自己都是迷茫状态，更谈不上对学生进行适当的讲解，导致语文综合性学习流于形式、成效不高。究其原因是因为教师本身学识的匮乏。除了要自己多学习语文本学科的知识外，还要学习相关知识。3、提高实际操作能力。作为初中语文老师，要对语文综合性学习教学教好，除了教师自身要加强自身学科研修外，更重要的还在于怎么提高实际操作能力。首先一点是先研究教材，再来就是教师事先做好学习的准备，目的是为了亲自参与综合性学习。4、集体研讨交流学习。初中语文综合性学习是语文课程的一种内容、一种形态，语文综合性学习因内容上多且杂，形式上灵活多变，所以语文综合性学习的教学方法也要灵活多变，单单靠一个老师的力量很难对付语文综合性学碰到教学问题，所以最适合通过以集体交流备课方式来探讨教学教法，解决问题。正所谓：“众人识柴火焰高”，学校语文教研组要完善教研体系，从而为语文综合性学习服务。在新课程理念下的教育教学研究，一定要充分发挥每位教师个人与集体大众智慧的作用。让每一位教师养成学习与思考的习惯，增强初中语文综合性学习的研究意识，用不同的视角来审视、反思、分析和解决自己每位教师自己在教学实践中遇到的各种问题。二、评价指导学生评价是课程实施过程中一个非常重要的环节，教师可以通过评价，对教学中产生和存在的各类相关信息进行有序并系统的收集，同时对在教学过程中事件和信息进行价值上的判断，这些都能够成为科学有效的决策并对其提供可供借鉴的依据。语文综合性学习内容来源于社会现实生活，所以语文教师在教学过程中要持开放性的态度来接纳全体学生，教师的教学思想具有多元性而非一元性，评价方式也要有正面评价、全面差异评价、反思与发展评价相结合，具体说来有以下几点：1、正面激励评价。正面且激励性的评价对于培养学生的自信心有着极其重要并不可取代的作用，教师在课堂教学中积极地运用正面激励性的评价，对待学生应多采取积极、赞赏且鼓励支持的态度。这就要求评价者（教师）在评价过程中，要充分积极地肯定学生在语文综合性学习中所取得的点滴成绩，其中可包括学生所取得的在旁人看来并不起眼的一些微小的进步，努力发现学生身上的每一处闪光点，褒扬学生的点滴进步。对于学生在综合性学习中存在的缺点与不足，教师要采取平和的语气，与学生进行朋友式的交谈形式点出其存在不足之处，以此来有力地增强学生的学习自信心，鼓励他们对学习产生积极上进的态度。所以这就从更高的角度来要求我们教师要更多并充分的了解与本班学生相关的一些情况资料以及学生在当前所处的地域环境等情况，在充分地掌握了学生的这些资料的同时，从而能够达到对其进行有效适当的评价激励作用。2、全面差异评价。初中语文综合性学习评价的重点应放在评价学生个体的发展层次与全面差异上。这种评价应首先建立在为每一位学生提供展示自己的舞台的基础之上，所以评价的方法就不能运用单一、唯一、统一的评价标准来进行衡量，而必须采取多元的、多层次的角度，由于学生的选题、学生学习的过程以及学习所得的结果各不一样，即使是同一个人，评价也应该是多元性的，动态性的，因此运用多元的、多层次的评价标准来形成并在原有基础上提高学生的自我认识、自我教育、自我进步的能力。发展性学生评价的理念要求学生时刻要以发展的角度来认真分析自己的学习结果，评价并不是终端的，而是一种动态发展的，更是一种过程的。比如在《主题探究学习：初识“诸子百家”》综合性学习中，学生在对“诸子百家”中儒家、道家、法家、墨家等产生一定的自我理解认识之后，他们会认为这些“诸子百家”的某些思想已经难以适应当代社会的发展需求，在此种情况下学生对他们的思想就不会是再一味的追从，反而学生们会以一种批判的眼光来接受他们的思想。预防性传播疾病6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。45没Q破预防性传播疾病2011年9月23日没Q破46原则:保密:当他人说出自己想法的时候,请我保守秘密尊重:当他人阐述自己观点的时冷候,请你认真倾听参与:活动需要每个人参与时请你