侵袭性念珠菌病处理课件整理

侵袭性念珠菌病处理11、获得的成功越大，就越令人高兴。野心是使人勤奋的原因，节制使人枯萎。12、不问收获，只问耕耘。如同种树，先有根茎，再有枝叶，尔后花实，好好劳动，不要想太多，那样只会使人胆孝懒惰，因为不实践，甚至不接触社会，难道你是野人。(名言网)13、不怕，不悔(虽然只有四个字，但常看常新。14、我在心里默默地为每一个人祝福。我爱自己，我用清洁与节制来珍惜我的身体，我用智慧和知识充实我的头脑。15、这世上的一切都借希望而完成。农夫不会播下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种籽；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手艺人不会工作，如果他不曾希望因此而有收益。--马钉路德。侵袭性念珠菌病处理侵袭性念珠菌病处理11、获得的成功越大，就越令人高兴。野心是使人勤奋的原因，节制使人枯萎。12、不问收获，只问耕耘。如同种树，先有根茎，再有枝叶，尔后花实，好好劳动，不要想太多，那样只会使人胆孝懒惰，因为不实践，甚至不接触社会，难道你是野人。(名言网)13、不怕，不悔(虽然只有四个字，但常看常新。14、我在心里默默地为每一个人祝福。我爱自己，我用清洁与节制来珍惜我的身体，我用智慧和知识充实我的头脑。15、这世上的一切都借希望而完成。农夫不会播下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种籽；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手艺人不会工作，如果他不曾希望因此而有收益。--马钉路德。侵袭性念珠菌病处理内容念珠菌属的生物学特性、致病性和免疫性抗真菌治疗策略预防用药经验性使用先发治疗进入21实际以后，我国的经济得到快速发展，人们的生活水平有了很大的提高，因此老百姓对生活的要求就越来越高，旅游也成为人们节假日的必选活动。在旅游业快速发展的现在，旅游需求逐渐变得多元化，而对旅游人才的要求也越来越高。可是现在，在我国旅游教学中却存在着很多问题，比如说教授的知识与现在需要的能力不匹配等问题。那么，如何才能够使旅游专业的教学跟得上时代发展的步伐，笔者就这一问题展开深入的探讨。我国的旅游业随着人们生活水平的提高在不断的发展，同时也随着人们对旅游业的要求越来越高而变得越来越难发展。目前普遍存在一个问题，那就是旅游专业培养的人才不能胜任现在的工作，使得在学校学的理论知识在工作中得不到应用。这就对旅游专业的教学提出了挑战。怎样才能在旅游业快速发展的今天，转变教学模式，让旅游专业的学生一毕业就能胜任当前的工作，就成为一大难题。经过长时间的研究，目前流行一种体验式教学。下面我们就介绍一下这种教学模式。一、体验与体验式教学的含义（一）体验的定义体验，我们一般把它界定为，某些人群在亲自经历了某些事情或者某种体验之后，对事物的深刻理解以及事情的某种感受。人要是经过亲身的体验，那么他对于这个事物或者时事情就会有比较深刻的心里活动，如果在导游教学中采用此种办法，就会使薛恒能够深刻的理解导游的含义，以及其在社会的意义。（二）体验式教学的概念经过相关学者的探究，根据当前我国存在的导游也的教学问题，研究者提出了体验式教学的方法。这种方法是指在导游业的课堂上，让学生体验实际导游的情景，也就是老师在教学的过程中，要设置导游的一个情景，让学生身临其境的去体验该如何去做，二不是空洞的讲述，这就给学生带来很大的挑战。让他们告别了以往那种单纯的听和讲的课堂教学模式。这种新的教学模式相对于以前的教学模式而言，少了许多理论性的东西，多了许多实践性的活动。但是两种教学模式收到的效果却截然不同。体验式教学让导游专业的学生掌握了很多实际性的东西，这些东西在以后的工作中会起到很大的作用。由于提前让导游专业的学生进入导游模拟课堂，从而能够调动学生的学习积极性。二、体验式教学在导游类课程中运用的特点（一）主动性以前的教学方式往往是老师在课堂上规规矩矩的教，学生在课堂上认认真真的写，这种教学模式容易使学生产生厌倦。整课堂老师使主角，学生完全处于被动接受的地位，不能引起学生的学习兴趣。二体验式教学则打破这种教学模式，。完全把学生放在课堂的中央，让学生主动去学习，把课堂还给学生，从而能够调动学生的学习积极性。（二）情境性所谓体验式教学，教师会在课堂上模拟一种导游的情景，让学生去体验真正的导游工作使一种什么样的状况，而不是空洞的去说。这样学生就可以充分的认识导游工作使什么性质的工作，从而在心理上提前接受这份工作。（三）实践性尽管体验式教学使想让学生在提前体验导游工作的过程中学习知识，但是体验式教学不是空中楼阁，它也是建立在实际教学中的一种方式。其主要是让学生在实践中获取知识，比传统的教学方式更能让学生接受。（四）共赢性体验式教学自实行以来得到广大师生的好评，它不仅能够使学生获取更多的知识，同时也在不同程度上使老师的水评得到提高。主要是这种教学模式不使老师上课课前准备就能完成的，它需要老师进行长时间的备课，并且对各方面的情况都有所了解才能够做到的，否则就很难胜任这节课。三、体验式教学在导游类课程中的运用（一）问题情境的创设创设问题情境是为了激发学生的学习兴趣并激励他们主动参与思考和探索创造。导游类课程应用性、实践性很强，这就要求教师有丰富的实践经历，这样才能够创设出连接理论和实践的符合实际的问题情境。创设好问题情境后可以采用案例教学法配合体验式教学的实施。也就是由教师根据具体的教学内容，运用典型的案例，将学生带入特定的现场，由学生通过自主学习、合作学习，搜集多方面的资料，进行分析推导，寻找问题的答案。（二）交流情境的创设由于每个学生的知识层次不尽相同，他们往往是站在不同的思维角度来理解问题的。所以要利用这些差异来使得学生互相补充和促进。可以采用小组交流法让学生在合作中学习，让他们互相之间产生思维的碰撞，让他们有更多的机会展示自己、反省自己进而提升自己。（三）检验情境的创设检验情境主要是让学生将所学知识应用于相应的情境，检验其合理性。在检验的过程中，学生往往也会有新的收获。检验情境可以选用真实的实践活动。例如，导游专业的学生可以通过实际带团把所学理论知识融会贯通并且增加新的实践体验，还可以前往景区为游客实地讲解，使自己课堂所背的导游词更加口语化。四、结语随着社会的进步，人们的生活水平有了很大的提高。因此人们对生活的质量也在不断提高要求，旅游业逐渐得到人们的认可。随着旅游业的快速发展，在旅游业中出现各种各样新的状况。因此，这就给导游提出了新的挑战。而目前我国的导游专业还存在学习理论与实际工作不衔接的情况，这就需要改革旅游专业的教学活动，经过专家们的研究，目前在旅游专业中提出体验式教学模式，这种教学模式有效的改变了以往的教学情况，使旅游教学得到了很大的改观。兴趣是一种潜在的素质，它能激发学生在学习活动中产生心理上的爱好和追求倾向。因此，在英语教学中，必须不断创造能使学生产生浓厚兴趣的条件、环境和氛围，才能达到事半功倍的教学效果。而儿童是一个好奇心极强，好动好问的群体，如何激发学生的兴趣是每个老师都应该去反思和研究的课题。苏霍姆林斯基说过：“如果你只是指望表面看得见的刺激来激发学生对学习、对课程的兴趣，那就永远也培养不出学生对脑力劳动的真正热爱”。要力求使学生亲自去发现问题共解决问题，使他们在这一过程中感到自己付出了劳动并获得进步。这本身就是一个重要的兴趣源泉。若要使自己的学生能进行有效的学习，不仅仅要激发他们的兴趣，同时也要帮助他们长时间保持对学习的浓厚兴趣。教师在教学活动中除了要将潜藏在教材内容和教学过程中能激发学生兴趣的东西挖掘出来外，还应用一定的方法促使学生成为知识的发现者和探索者，激发学生学习英语的积极主动性和创造性。一、激发与兴趣现教材以其丰富的色彩，富于变化的节奏，悦耳的美式音吸引学生，说说唱唱玩玩中通过角色表演，游戏活动等形式习得大量言语。而教师因初次接触教材，对大纲认识的浅薄，教学上不能很好把握等，在课堂教学中体现在以下几个特点：1、“闹着玩”。初次接触教材，教师对教材的灵活性，意图不能领悟到位。他们为了吸引学生注意力，设计各种活动丰富课堂。如：动手做贺卡。教师往往在还没讲完步骤，学生早自愉自乐地通过自己对图示的理解动手又动口。课堂成了一典型的美术小制作。组织上存在的缺陷外，这样的动手是否值得要用大部分宝贵的课堂时间来完成？2、“光练嘴皮子，不看书”。为了提高口语，教师化了大量时间精心设计课堂内容，讲干喉咙，耗完学生精力，铃声一响，大伙齐松了一口气，教师这才记得需打开课本问学生：今天你学到了什么？顿时教室里鸦雀无声，从他们捧着课本迷惑的眼神，委屈的神情中不难得出：我刚才明明会讲得，怎忘了？书上哪有？我怎不认识他呀？教学目标有听说认读，但大多数教师都没注意认读目标的重要性。我们可以放任这种现象持续？作为学习的载体我们还可以熟视无睹吗？3、“动中乱”、教师不遗余力的采用各种组织方法来吸引学生兴趣。课堂游戏采取自由结对就是其中一例。于是我们常可以看到有几个围在一起，有好几个单干的走来走去，又是叫又是跑的，甚是热闹。直接影响教师的教学流程。“教学环节流于形式”频频在课堂上出现。4、“喧宾夺主”。教师尽量用简易语言组织课堂时，学生却听得悬乎，有自个儿画画的，有低头写东西的，有做小动作的等等。教师迫不得已，改成演“独角戏”。5、有问“逼”答。教师在教学深入过程中，发现抓实知识的重要性。为了改变教学现状，从现在抓起。于是课堂上出现让学生一个接一个站起来，穷问不舍，最终还是自己“摊牌”。这些问题的根本在于设计的太玄，教学过程没能让学生可以拾级而上。二、思考与对策1、立足课堂，向课堂要实效。在小学阶段，小学生更多地是培养学生的各种习惯，兴趣。学科分配的时间都较紧。我们教师只能向课堂主战场取成效。采用“目标性”的任务型课堂教学，便是我正努力摸索，改变现状的教学模式。教学的“任务”，就是做做事，它以意义为中心，重视如何沟通信息，着重解决某一交际问题，它在现实生活中有发生的可能性，而不是假交际。它贴近生活经历，能引起学生共鸣，激发欲望。任务的执行注意任务完成，即在交际中解决问题。他的结果是评价任务成败的标志。有了明确的师生角色，任务目标，必要的构成任务的输入材料，创设的任务执行环境等组成的部分就能进行有意义，自由的练说性目标。现四年级课本游个话题。在教学中我采用任务为主体，其他活动辅助的教学形式。如：为巩固校园的各个建筑单词，我带部分学生参观邻校，在询问描述中掌握各种建筑，而有时我只着眼于把任务作为教学过程中的组成部分。如学农场中的蔬菜，动物的课文，我在近课尾安排让学生添物并交流“IfIhaveafarm，I’mgoingtohave”。除此之外，有学生爱好调查表，服装设计表，展示会，购物节等。无论是个人独立操作，小组合作，个人研究或集体讨论等。我先分层让学生掌握所用语言，所需道具，慎择任务主题，尽量贴近实际生活社会。布置具体要求安排好活动形式，随时提供援助，总结全面评价他们的成绩，在激发他们的主动参与亲身实践中，培养他们的独立思考和合作探究的创新精神，实践能力，无形中调动学生的言语资料库。在实践中他们学会自我评价，由此产生的成就感又转化为无穷尽的学习后继力。2、分层教学，减缩差距。在教学过程中，不可回避的如何对待优中差生。A、分组编排，因材施教。教师通过几句最基本的交际语言，观察个人口语素质，性格特点，记忆力，反应速度等。在心中把全班分三组，因材施教，分层要求，以求最有效的激励机制促学生不断上进。B、同一情景，各说其能。设计情景考虑每人差异，使他们都能言其所能言，言其所爱言。如：买东西，卖东西。同学可以组合商量买卖方。C、各种评价要求不同。学生学习能力不同，接受自然有多有少，放置不同要求。如：期末来临时，为鼓励学生查漏补缺，主动复习以此作为总结性评价中的重要组成部分。方法：规定每一单元的内容，得分80分以上，将得。起初学生兴致很高，两堂课下来，发现相当部分的中差生开始闲逛，而优生争相读出的分化局面。“不会读，没人帮”是事实。因此我及时调整要求，列出部分学生名单，降低要求成绩70分以上即可。而好的同学帮助差生有效果，就可奖小贴画纸。这么一来，好的学生更起劲，差的学生也来劲了。“跳一跳摘到”的效果出来了。教学不是为了难倒学生，而是通过他们体现知识。综上所述，出现教学危险信号，我们不能任其发展。对现状中存在的问题我们有必要回头看，找症结。只有在把握准理论下，不断学习新标准，摸索教法学法，用理念指导实践，在实践中感悟真理，真正地为学生培养英语持久兴趣。相信在不断克服探究实践后我们一定能为成绩而兴奋。侵袭性念珠菌病处理11、获得的成功越大，就越令人高兴。野心是1侵袭性念珠菌病处理侵袭性念珠菌病处理2内容念珠菌属的生物学特性、致病性和免疫性抗真菌治疗策略预防用药经验性使用先发治疗内容3念珠菌属念珠菌广泛存在于自然界,也存般在正常在于正常人口腔机体中数量为条件致上呼吸道,肠道少,不引起病性真菌及阴道,疾病念珠菌属41生物学特性卵圆形,大小2x4pm,革染色阳性可形成假菌丝"Q图15-1白念珠菌纯培养的镜下形态图39-2白念珠菌在SDA上培养2d革兰染色(病理标本涂片染色)1生物学特性51生物学特性(续)培养特性:典型类酵母型菌落,表面光滑,灰白色涂片镜检:表层为或奶油色,有酵母气味芽生细胞,底层假菌丝图15-2白念珠菌纯培养的镜下形态在米粉吐温80培养基上培养3亚甲蓝染色图15-3白念珠菌在SDA上的菌落特征(3-5d)1生物学特性(续)62致病性和免疫性皮肤念珠菌病:好发于皮肤皱褶处白色念珠菌可·粘膜念珠菌病:鹅口疮、口角侵犯人体许多炎、阴道炎最多见部位,可引起:·肉脏及中枢神经念珠菌病:肺炎、脑炎等机体可产生一定的免疫力2致病性和免疫性73.美国血流感染的病原学调查Martineta!.NEJM2003)348;1546-1554225,000Gram-negativebacteriaGram-positivebacteria150,00075,00025,00015,000H100000001979198119831985198719891991199319951997199920013.美国血流感染的病原学调查84.侵袭性念珠菌病和曲霉病的发病率SA)资料源于NDS,1996-203每100.000人群发病率侵袭性念珠菌病侵袭性曲霉病1996-9922-242.1-3.42000234.12001223.02002232.62003292.24.侵袭性念珠菌病和曲霉病的发病率SA)95.侵袭性念珠菌病的菌种分布ARTEMI190019,619)5.470C.parapsilos■C.glabrate65.30199720002001-20042005-20071997-20075.侵袭性念珠菌病的菌种分布ARTEMI190019,61106各种念垛菌感染均具有很高的死亡率ECMM*对各种念珠菌血流感染患者死亡率的监测结果50%45.0%45%死41.4%38.5%35%率30%25.9%迅25%20%白色念珠菌光滑念珠菌近平滑念珠菌热带念珠菌*ECMM:TheEuropeanConfederationofMedicalMycology欧洲7国自1997年9月至1999年12月进行的一项前瞻性研究,分析欧洲念珠菌血症的流行现状,同时评估监测30天时患者的粗计死亡率状况TortoranoMAetal.EurjClinMicrobiolInfectDis.2004:23:317-22.6各种念垛菌感染均具有很高的死亡11侵袭性念珠菌病处理课件整理12侵袭性念珠菌病处理课件整理13侵袭性念珠菌病处理课件整理14侵袭性念珠菌病处理课件整理15侵袭性念珠菌病处理课件整理16侵袭性念珠菌病处理课件整理17侵袭性念珠菌病处理课件整理18侵袭性念珠菌病处理课件整理19侵袭性念珠菌病处理课件整理20侵袭性念珠菌病处理课件整理21侵袭性念珠菌病处理课件整理22侵袭性念珠菌病处理课件整理23侵袭性念珠菌病处理课件整理24侵袭性念珠菌病处理课件整理25侵袭性念珠菌病处理课件整理26侵袭性念珠菌病处理课件整理27侵袭性念珠菌病处理课件整理28侵袭性念珠菌病处理课件整理29侵袭性念珠菌病处理课件整理30侵袭性念珠菌病处理课件整理31侵袭性念珠菌病处理课件整理32侵袭性念珠菌病处理课件整理33侵袭性念珠菌病处理课件整理34侵袭性念珠菌病处理课件整理35侵袭性念珠菌病处理课件整理36侵袭性念珠菌病处理课件整理37侵袭性念珠菌病处理课件整理38侵袭性念珠菌病处理课件整理39侵袭性念珠菌病处理课件整理40侵袭性念珠菌病处理课件整理41侵袭性念珠菌病处理课件整理42侵袭性念珠菌病处理课件整理43侵袭性念珠菌病处理课件整理44侵袭性念珠菌病处理课件整理45侵袭性念珠菌病处理课件整理46侵袭性念珠菌病处理课件整理47侵袭性念珠菌病处理课件整理48侵袭性念珠菌病处理课件整理49谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoChanel

62、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。——刘向

63、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。——孔丘

64、人生就是学校。在那里，与其说好的教师是幸福，不如说好的教师是不幸。——海贝尔

65、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦。——杰纳勒尔·乔治·S·巴顿谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoCha50侵袭性念珠菌病处理11、获得的成功越大，就越令人高兴。野心是使人勤奋的原因，节制使人枯萎。12、不问收获，只问耕耘。如同种树，先有根茎，再有枝叶，尔后花实，好好劳动，不要想太多，那样只会使人胆孝懒惰，因为不实践，甚至不接触社会，难道你是野人。(名言网)13、不怕，不悔(虽然只有四个字，但常看常新。14、我在心里默默地为每一个人祝福。我爱自己，我用清洁与节制来珍惜我的身体，我用智慧和知识充实我的头脑。15、这世上的一切都借希望而完成。农夫不会播下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种籽；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手艺人不会工作，如果他不曾希望因此而有收益。--马钉路德。侵袭性念珠菌病处理侵袭性念珠菌病处理11、获得的成功越大，就越令人高兴。野心是使人勤奋的原因，节制使人枯萎。12、不问收获，只问耕耘。如同种树，先有根茎，再有枝叶，尔后花实，好好劳动，不要想太多，那样只会使人胆孝懒惰，因为不实践，甚至不接触社会，难道你是野人。(名言网)13、不怕，不悔(虽然只有四个字，但常看常新。14、我在心里默默地为每一个人祝福。我爱自己，我用清洁与节制来珍惜我的身体，我用智慧和知识充实我的头脑。15、这世上的一切都借希望而完成。农夫不会播下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种籽；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手艺人不会工作，如果他不曾希望因此而有收益。--马钉路德。侵袭性念珠菌病处理内容念珠菌属的生物学特性、致病性和免疫性抗真菌治疗策略预防用药经验性使用先发治疗进入21实际以后，我国的经济得到快速发展，人们的生活水平有了很大的提高，因此老百姓对生活的要求就越来越高，旅游也成为人们节假日的必选活动。在旅游业快速发展的现在，旅游需求逐渐变得多元化，而对旅游人才的要求也越来越高。可是现在，在我国旅游教学中却存在着很多问题，比如说教授的知识与现在需要的能力不匹配等问题。那么，如何才能够使旅游专业的教学跟得上时代发展的步伐，笔者就这一问题展开深入的探讨。我国的旅游业随着人们生活水平的提高在不断的发展，同时也随着人们对旅游业的要求越来越高而变得越来越难发展。目前普遍存在一个问题，那就是旅游专业培养的人才不能胜任现在的工作，使得在学校学的理论知识在工作中得不到应用。这就对旅游专业的教学提出了挑战。怎样才能在旅游业快速发展的今天，转变教学模式，让旅游专业的学生一毕业就能胜任当前的工作，就成为一大难题。经过长时间的研究，目前流行一种体验式教学。下面我们就介绍一下这种教学模式。一、体验与体验式教学的含义（一）体验的定义体验，我们一般把它界定为，某些人群在亲自经历了某些事情或者某种体验之后，对事物的深刻理解以及事情的某种感受。人要是经过亲身的体验，那么他对于这个事物或者时事情就会有比较深刻的心里活动，如果在导游教学中采用此种办法，就会使薛恒能够深刻的理解导游的含义，以及其在社会的意义。（二）体验式教学的概念经过相关学者的探究，根据当前我国存在的导游也的教学问题，研究者提出了体验式教学的方法。这种方法是指在导游业的课堂上，让学生体验实际导游的情景，也就是老师在教学的过程中，要设置导游的一个情景，让学生身临其境的去体验该如何去做，二不是空洞的讲述，这就给学生带来很大的挑战。让他们告别了以往那种单纯的听和讲的课堂教学模式。这种新的教学模式相对于以前的教学模式而言，少了许多理论性的东西，多了许多实践性的活动。但是两种教学模式收到的效果却截然不同。体验式教学让导游专业的学生掌握了很多实际性的东西，这些东西在以后的工作中会起到很大的作用。由于提前让导游专业的学生进入导游模拟课堂，从而能够调动学生的学习积极性。二、体验式教学在导游类课程中运用的特点（一）主动性以前的教学方式往往是老师在课堂上规规矩矩的教，学生在课堂上认认真真的写，这种教学模式容易使学生产生厌倦。整课堂老师使主角，学生完全处于被动接受的地位，不能引起学生的学习兴趣。二体验式教学则打破这种教学模式，。完全把学生放在课堂的中央，让学生主动去学习，把课堂还给学生，从而能够调动学生的学习积极性。（二）情境性所谓体验式教学，教师会在课堂上模拟一种导游的情景，让学生去体验真正的导游工作使一种什么样的状况，而不是空洞的去说。这样学生就可以充分的认识导游工作使什么性质的工作，从而在心理上提前接受这份工作。（三）实践性尽管体验式教学使想让学生在提前体验导游工作的过程中学习知识，但是体验式教学不是空中楼阁，它也是建立在实际教学中的一种方式。其主要是让学生在实践中获取知识，比传统的教学方式更能让学生接受。（四）共赢性体验式教学自实行以来得到广大师生的好评，它不仅能够使学生获取更多的知识，同时也在不同程度上使老师的水评得到提高。主要是这种教学模式不使老师上课课前准备就能完成的，它需要老师进行长时间的备课，并且对各方面的情况都有所了解才能够做到的，否则就很难胜任这节课。三、体验式教学在导游类课程中的运用（一）问题情境的创设创设问题情境是为了激发学生的学习兴趣并激励他们主动参与思考和探索创造。导游类课程应用性、实践性很强，这就要求教师有丰富的实践经历，这样才能够创设出连接理论和实践的符合实际的问题情境。创设好问题情境后可以采用案例教学法配合体验式教学的实施。也就是由教师根据具体的教学内容，运用典型的案例，将学生带入特定的现场，由学生通过自主学习、合作学习，搜集多方面的资料，进行分析推导，寻找问题的答案。（二）交流情境的创设由于每个学生的知识层次不尽相同，他们往往是站在不同的思维角度来理解问题的。所以要利用这些差异来使得学生互相补充和促进。可以采用小组交流法让学生在合作中学习，让他们互相之间产生思维的碰撞，让他们有更多的机会展示自己、反省自己进而提升自己。（三）检验情境的创设检验情境主要是让学生将所学知识应用于相应的情境，检验其合理性。在检验的过程中，学生往往也会有新的收获。检验情境可以选用真实的实践活动。例如，导游专业的学生可以通过实际带团把所学理论知识融会贯通并且增加新的实践体验，还可以前往景区为游客实地讲解，使自己课堂所背的导游词更加口语化。四、结语随着社会的进步，人们的生活水平有了很大的提高。因此人们对生活的质量也在不断提高要求，旅游业逐渐得到人们的认可。随着旅游业的快速发展，在旅游业中出现各种各样新的状况。因此，这就给导游提出了新的挑战。而目前我国的导游专业还存在学习理论与实际工作不衔接的情况，这就需要改革旅游专业的教学活动，经过专家们的研究，目前在旅游专业中提出体验式教学模式，这种教学模式有效的改变了以往的教学情况，使旅游教学得到了很大的改观。兴趣是一种潜在的素质，它能激发学生在学习活动中产生心理上的爱好和追求倾向。因此，在英语教学中，必须不断创造能使学生产生浓厚兴趣的条件、环境和氛围，才能达到事半功倍的教学效果。而儿童是一个好奇心极强，好动好问的群体，如何激发学生的兴趣是每个老师都应该去反思和研究的课题。苏霍姆林斯基说过：“如果你只是指望表面看得见的刺激来激发学生对学习、对课程的兴趣，那就永远也培养不出学生对脑力劳动的真正热爱”。要力求使学生亲自去发现问题共解决问题，使他们在这一过程中感到自己付出了劳动并获得进步。这本身就是一个重要的兴趣源泉。若要使自己的学生能进行有效的学习，不仅仅要激发他们的兴趣，同时也要帮助他们长时间保持对学习的浓厚兴趣。教师在教学活动中除了要将潜藏在教材内容和教学过程中能激发学生兴趣的东西挖掘出来外，还应用一定的方法促使学生成为知识的发现者和探索者，激发学生学习英语的积极主动性和创造性。一、激发与兴趣现教材以其丰富的色彩，富于变化的节奏，悦耳的美式音吸引学生，说说唱唱玩玩中通过角色表演，游戏活动等形式习得大量言语。而教师因初次接触教材，对大纲认识的浅薄，教学上不能很好把握等，在课堂教学中体现在以下几个特点：1、“闹着玩”。初次接触教材，教师对教材的灵活性，意图不能领悟到位。他们为了吸引学生注意力，设计各种活动丰富课堂。如：动手做贺卡。教师往往在还没讲完步骤，学生早自愉自乐地通过自己对图示的理解动手又动口。课堂成了一典型的美术小制作。组织上存在的缺陷外，这样的动手是否值得要用大部分宝贵的课堂时间来完成？2、“光练嘴皮子，不看书”。为了提高口语，教师化了大量时间精心设计课堂内容，讲干喉咙，耗完学生精力，铃声一响，大伙齐松了一口气，教师这才记得需打开课本问学生：今天你学到了什么？顿时教室里鸦雀无声，从他们捧着课本迷惑的眼神，委屈的神情中不难得出：我刚才明明会讲得，怎忘了？书上哪有？我怎不认识他呀？教学目标有听说认读，但大多数教师都没注意认读目标的重要性。我们可以放任这种现象持续？作为学习的载体我们还可以熟视无睹吗？3、“动中乱”、教师不遗余力的采用各种组织方法来吸引学生兴趣。课堂游戏采取自由结对就是其中一例。于是我们常可以看到有几个围在一起，有好几个单干的走来走去，又是叫又是跑的，甚是热闹。直接影响教师的教学流程。“教学环节流于形式”频频在课堂上出现。4、“喧宾夺主”。教师尽量用简易语言组织课堂时，学生却听得悬乎，有自个儿画画的，有低头写东西的，有做小动作的等等。教师迫不得已，改成演“独角戏”。5、有问“逼”答。教师在教学深入过程中，发现抓实知识的重要性。为了改变教学现状，从现在抓起。于是课堂上出现让学生一个接一个站起来，穷问不舍，最终还是自己“摊牌”。这些问题的根本在于设计的太玄，教学过程没能让学生可以拾级而上。二、思考与对策1、立足课堂，向课堂要实效。在小学阶段，小学生更多地是培养学生的各种习惯，兴趣。学科分配的时间都较紧。我们教师只能向课堂主战场取成效。采用“目标性”的任务型课堂教学，便是我正努力摸索，改变现状的教学模式。教学的“任务”，就是做做事，它以意义为中心，重视如何沟通信息，着重解决某一交际问题，它在现实生活中有发生的可能性，而不是假交际。它贴近生活经历，能引起学生共鸣，激发欲望。任务的执行注意任务完成，即在交际中解决问题。他的结果是评价任务成败的标志。有了明确的师生角色，任务目标，必要的构成任务的输入材料，创设的任务执行环境等组成的部分就能进行有意义，自由的练说性目标。现四年级课本游个话题。在教学中我采用任务为主体，其他活动辅助的教学形式。如：为巩固校园的各个建筑单词，我带部分学生参观邻校，在询问描述中掌握各种建筑，而有时我只着眼于把任务作为教学过程中的组成部分。如学农场中的蔬菜，动物的课文，我在近课尾安排让学生添物并交流“IfIhaveafarm，I’mgoingtohave”。除此之外，有学生爱好调查表，服装设计表，展示会，购物节等。无论是个人独立操作，小组合作，个人研究或集体讨论等。我先分层让学生掌握所用语言，所需道具，慎择任务主题，尽量贴近实际生活社会。布置具体要求安排好活动形式，随时提供援助，总结全面评价他们的成绩，在激发他们的主动参与亲身实践中，培养他们的独立思考和合作探究的创新精神，实践能力，无形中调动学生的言语资料库。在实践中他们学会自我评价，由此产生的成就感又转化为无穷尽的学习后继力。2、分层教学，减缩差距。在教学过程中，不可回避的如何对待优中差生。A、分组编排，因材施教。教师通过几句最基本的交际语言，观察个人口语素质，性格特点，记忆力，反应速度等。在心中把全班分三组，因材施教，分层要求，以求最有效的激励机制促学生不断上进。B、同一情景，各说其能。设计情景考虑每人差异，使他们都能言其所能言，言其所爱言。如：买东西，卖东西。同学可以组合商量买卖方。C、各种评价要求不同。学生学习能力不同，接受自然有多有少，放置不同要求。如：期末来临时，为鼓励学生查漏补缺，主动复习以此作为总结性评价中的重要组成部分。方法：规定每一单元的内容，得分80分以上，将得。起初学生兴致很高，两堂课下来，发现相当部分的中差生开始闲逛，而优生争相读出的分化局面。“不会读，没人帮”是事实。因此我及时调整要求，列出部分学生名单，降低要求成绩70分以上即可。而好的同学帮助差生有效果，就可奖小贴画纸。这么一来，好的学生更起劲，差的学生也来劲了。“跳一跳摘到”的效果出来了。教学不是为了难倒学生，而是通过他们体现知识。综上所述，出现教学危险信号，我们不能任其发展。对现状中存在的问题我们有必要回头看，找症结。只有在把握准理论下，不断学习新标准，摸索教法学法，用理念指导实践，在实践中感悟真理，真正地为学生培养英语持久兴趣。相信在不断克服探究实践后我们一定能为成绩而兴奋。侵袭性念珠菌病处理11、获得的成功越大，就越令人高兴。野心是51侵袭性念珠菌病处理侵袭性念珠菌病处理52内容念珠菌属的生物学特性、致病性和免疫性抗真菌治疗策略预防用药经验性使用先发治疗内容53念珠菌属念珠菌广泛存在于自然界,也存般在正常在于正常人口腔机体中数量为条件致上呼吸道,肠道少,不引起病性真菌及阴道,疾病念珠菌属541生物学特性卵圆形,大小2x4pm,革染色阳性可形成假菌丝"Q图15-1白念珠菌纯培养的镜下形态图39-2白念珠菌在SDA上培养2d革兰染色(病理标本涂片染色)1生物学特性551生物学特性(续)培养特性:典型类酵母型菌落,表面光滑,灰白色涂片镜检:表层为或奶油色,有酵母气味芽生细胞,底层假菌丝图15-2白念珠菌纯培养的镜下形态在米粉吐温80培养基上培养3亚甲蓝染色图15-3白念珠菌在SDA上的菌落特征(3-5d)1生物学特性(续)562致病性和免疫性皮肤念珠菌病:好发于皮肤皱褶处白色念珠菌可·粘膜念珠菌病:鹅口疮、口角侵犯人体许多炎、阴道炎最多见部位,可引起:·肉脏及中枢神经念珠菌病:肺炎、脑炎等机体可产生一定的免疫力2致病性和免疫性573.美国血流感染的病原学调查Martineta!.NEJM2003)348;1546-1554225,000Gram-negativebacteriaGram-positivebacteria150,00075,00025,00015,000H100000001979198119831985198719891991199319951997199920013.美国血流感染的病原学调查584.侵袭性念