《山雨》教学设计（优秀6篇）

第《山雨》教学设计〔优秀6篇〕《山雨》教案篇一

教学目标：

1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的局部。正确读记“神奇、优雅、识别、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比〞等词语。

2、感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱之情。

3、领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。

教学重难点：

读懂课文，在感受山雨的韵味中学习作者用联想和想象来表达感受的方法。

引领学生读通课文，感受作者对山雨的喜爱，学习作者独特的表达方式。

教学过程：

一、谈话揭题，激发学生学习的兴趣。

师：有人说自然是一位神奇的魔术师。风雨雷电，霜雹雾雪都是它的变幻的道具。时而艳阳高照，时而雷雨交加。春雨绵绵，冬雪纷飞都是他的杰作。

尤其是雨，在他的魔术棒下变幻多姿多彩。像牛毛，像花针，像跳跃的黄豆，像欢快的精灵。有时如烟似雾，有时如帘如梦？?今天，我们就来学习一篇关于“雨〞的文章。〔教师板题，学生读题〕

二、学生初读课文，初步把握文章的主要内容。

1、学生自由读课文，要求在读通全文的根底上试着思考如下问题。

T：课文着重写了山雨那两个方面？〔声音、色彩〕

2、黑板出示以下词语：

歌谣、琴键、优雅、清新、欢悦、清脆、凝聚、水淋淋、奇妙无比

3、把词语放回原句，学生读一读。

4、学生快速浏览课文，思考并组织语言答复“课文着重写了山雨那两个方面〞的问题。

三、引导学生品读课文中“山雨的音乐美〞，学习作者用丰富的想象来表达感受。

1、读写山雨声音的句子。。

2、引导问题“T1：“沙啦啦“的雨声在作者的耳里像什么？〔无字的歌谣〕

T2:：这曲无字的歌谣给了作者那些奇特的想象？你从这些描写中体会到什么？

四、引导学生品读课文中“山雨的色彩美〞，学习作者用联想的方式来表达感受。

1、读写山雨声音的句子。

2、作者在欣赏雨中色彩是想到了这么时候的色彩？读读课文第6自然段，想想这样写有什么好处？

五、引导学生学习文章剩余局部。

六、作业。

1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

读课文，在课文找出适宜的词填进括号里。

〔〕的山风〔〕的云雾〔〕的琴键〔〕的雨丝〔〕的音响

2、预习《3、草虫的村落》

〔1〕读课文三遍，试着思考课文后面的问题。

〔2〕不认识的字，不理解的词自己查字典后试着结合课文理解。

〔3〕、阳光下，山林的色彩层次多得几乎难以识别，有墨绿、翠绿，有淡青、金黄，也有火一般的红色。在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。〔谈感受〕

1〕〔点课件〕正像你们说的一样，阳光下的山林色彩斑斓，雨中的山林一片嫩绿。〔引读〕瞧，阳光下，山林的色彩层次多得——有——有——也有——，然而雨中的山林，所有的色彩都——绿得——，这清新的绿仿佛在——流进——流进——

2〕听出来了这清新的绿色已经流进了你们的眼里、流进了你们的心里，我多么希望你们用优美的朗读声让绿色也流进我的眼里，流进我的心里，可以吗！学生再读。

3〕此时，我和作者的感受一样，〔点课件〕我们的记忆——宛假设一张枯燥的宣纸，这绿色随着丝丝屡屡的微雨悄然在纸上化开，化开？?你们的感受又是怎样的呢？同桌互相说。请学生说。

4〕我建议我们一起再读读吧，让我们此时的记忆在脑子里化开，化开？?〔一起读〕

3、雨后。

不知什么时候，雨悄悄地停了，山雨过后，又会是怎样的画面呢？赶快去读读吧！。〔汇报〕雨后是怎样的画面？

1〕、鸟的歌声为什么那么动听？它会唱些什么呢？谁能用轻松愉快的朗读把小鸟的歌声引出来？〔点课件〕雨后的景色多美啊，喜欢的孩子，一起读一读吧！

2〕、雨滴。点课件，一起来演奏。

七、拓展

孩子们，如果你们能热爱身边的大自然，用心去看每一处景物都会似人间仙境。用心去聆听每一个声音都会是优雅的乐曲。作者赵丽宏把雨声比作音乐，散文家朱自清眼里的雨又是怎样的呢？一起来看看。〔点击课件。〕

这是老师眼里的雨，〔师读〕那么你眼中的雨又是怎样的呢？用几句话写下来吧！可以用自己的话写，也可以摘抄课文中和课外你收集的语句。

《山雨》教案篇二

教学目标：

一、知识与能力目标

有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的局部。

二、方法与过程目标

学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。

三、情感态度和价值观目标

感受山雨带韵味，体会作者对山雨的喜爱，领略大自然的秀美。

课前准备：

录有雨声以及轻柔舒缓音乐的磁带或光碟

教学过程：

一、谈话引入，揭示课题

1、上一节课，我们跟随着作者的脚步，访问了“山里的朋友〞，感受到了人与自然的亲密无间。这节课，就让我们随着下面这篇课文，一起去体味那山雨的无穷韵味吧！

2、揭示课题《山雨》，带着各自不同的感受读题。

二、初读课文，理清文脉

1、请同学们先自由地、放声地读读课文，将好词佳句用横线划下来，多读几遍，并将课文读通读顺。

2、交流同学们自主发现的好词，集体品读。

3、这篇文章是按什么顺序写的？谁来简单地说一说课文的主要内容。

教师引导学生共同归纳。〔教师板书：雨起、雨中、雨后〕

三、学习“雨起〞，感知“悄悄〞

1、看，山雨来了。请有感情地读读第一自然段，山雨初来乍到时带给你怎样的感受？

2、练习说话，朗读品评。

来得突然──跟着一阵阵湿润的山风，跟着一缕缕轻盈的云雾，雨，悄悄地来了。

〔1〕自由读这句话，感受雨来时带来了怎样的感觉？〔悄悄然的、有节奏的……〕

〔2〕就带着这种静悄悄的韵味有感情地朗读。

四、学习“雨中〞，感悟神奇

1、雨就这样悄悄地起来了。请同学们闭上眼睛〔播放磁带或光碟〕，竖耳听，你似乎听到了什么或看见了什么？

2、那课文中的山雨又是怎样的一番韵味呢？拿起书，轻声地读，体会山林中飘飘洒洒的山雨带给你的感觉。

3、你从哪些语句中感受又了山雨的神奇、韵味？细读课文，找到那些令你深有感触的话语，将它们划下来。

4、有侧重地交流、品析、朗读。

像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近……

〔1〕体会“由远而近，由远而近……〞的意味：这里连用两个“由远而近〞，后面还用了省略号，体会这样表达的妙处。带着体会朗读。

〔2〕在自由读的根底上指名读，并点拔，然后集体有感情地朗读。

雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着梦想的色彩。

〔1〕读一读这话，感受感受：山雨神奇在什么地方？

〔2〕雨丝是飘飘洒洒的，还会是怎样的？请换一个叠词来说说。请同学们闭上眼睛，仔细听，用心灵去感受。

教师配乐范读。。

〔3〕带着遐想朗读。

在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。

这雨中的绿色，在画家的调色板上是很难调出来的，然而只要见过这水淋淋的绿，便很难忘却。

〔1〕自由读，感受雨中的绿。

〔2〕讨论：如何理解〞这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸〞这句话。

五、学习“雨后〞，感受韵律

1、学生自由朗读文章的最后三个自然段，同桌交流感受。

2、汇报交流，自主朗读。教师适时点拨。

六、通读全文，积累背诵

1、分小组轮读整篇课文，要求读出感情读出韵味。

2、自由读课文；选择喜欢的段落背诵。

《山雨》教案篇三

一、教材说明

这篇略读课文用优美抒情的语言，为我们描绘了一幅多姿多彩、清幽雅致而又不失妖娆的山林雨景图，展示了雨中山林的千般秀美和令人神往的意境，处处洋溢着对山雨、对大自然那份浓浓的爱和深深的眷恋，表达出作者清雅脱俗的审美情趣。

课文是按雨前、雨中、雨后的顺序写山雨的。先写山雨悄然而至，描绘了由远而近的歌谣般动听的雨声，接着突出描写雨中山林那令人难以忘怀的绿色，最后写山雨悄悄地停了，山林中留下了山雨的余韵。在表达上，文章首尾照应，重点写了山雨的声音和颜色，主次清楚；摹声状物细致入微，遣词造句形象生动，突出了山雨和雨中山林的主要特点；寄情于景、情景交融，字字句句委婉动人，极富感染力。理解课文内容，想象课文描述的情景，是本课教学的重点；从阅读中感受大自然的秀美，体会作者对山雨的那份情感是教学的难点。

选编本课的意图是想培养学生对文学作品初步的欣赏能力，感受语言文字的魅力，陶冶学生的性情。

二、学习目标

1、认识本课2个生字。

2、有感情地朗读课文，在读中想象课文所描绘的景色，在读中体会作者对山雨、对大自然的情感。

3、培养对文学作品初步的欣赏能力。

三、教学建议

1、课前，教师可以准备课文插图的彩色挂图或投影片。有条件的还可剪辑制作类似本课所描绘的山林雨景的录像片，录制雨声的磁带和轻音乐磁带。

2、这篇课文的教学重点在引导学生有感情地朗读、个性化地感悟上，教师无须进行过多的分析和讲解。正如“阅读提示〞所指出的那样，“学习这篇课文，要多读，多想，多感受〞，让学生在读中想象如诗如画的山林雨景，欣赏优美抒情的语言，感受其中蕴含的情感，并通过朗读来展示学习的体会。重要的是让学生经历读书感悟的过程。因此，要保证学生朗读的时间，朗读的形式要多样化，促使朗读和感悟的水平逐步提高。在朗读指导上，勿作过多的朗读技巧的指导，只要能读出自己对课文内容和作者感情的体验即可，不要强调学生朗读时的急缓轻重、抑扬顿挫的步调一致，否那么反倒削弱课文的美感，也不利于培养学生的语感。

3、学生之间、师生之间阅读感受的交流在本课教学中尤为重要，阅读是学生的个性化行为，教师要鼓励学生带着个人的感受、体验，从不同角度进行阅读交流和作品欣赏。如，就描写雨声的局部〔第2—5自然段〕，有的可从理解内容的角度体会到山雨的声音动听，雨声越来越近，越来越响，越来越清晰连贯；有的可从领悟情感的角度悟出因为作者爱山雨，所以普普通通的雨声在他听来才会像“无字的歌谣、优雅的小曲〞；有的可从表达方式的角度发现：作者是按由远及近的顺序描写雨声的，并在多处用了比喻手法，如，“飘飘洒洒的雨丝……都带着梦想的色彩。〞就用打比方的方法写出了雨声的音乐美，表达了作者喜欢山雨的情感。此外，要让学生运用不同方法交流，可以用自己的话谈阅读感受，也可以用声情并茂的朗读展示自己的阅读体验。

4、本课的语言如诗般优美，教学时要引导学生在熟读的根底上把喜欢的段落背诵下来或抄写下来。积累优美的句、段，也可作为课后的一项拓展练习。

5、有的学生囿于生活体验和生活环境的限制，对山雨、雨中山林的描写可能会有陌生之感。

对此，教学中可引导他们一边读一边联系自己的生活经历大胆想象，还可利用插图或影视资料为他们提供帮助。

《山雨》教案篇四

创设情境，激发兴趣：

〔轻闭眼睛，简笔画导入，生动有趣。〕

、初读课文，整体感知：

按照课前阅读提示要求来学习课文。作者是按什么顺序写山雨的？在雨中，作者抓住了山雨的哪些方面来写？

〔符合孩子的认知规律与自读课文要求，让生自主学习。〕

、精读课文，重点感悟：

1、理解雨声，品读想象〔3—5自然段〕：

①自读自悟：

单元的训练重点是：分清文章的主次。雨声的美，究竟有多美？山林的绿，究竟有多绿呢？再自读3—5自然段，认为哪一个句子最美，美在哪儿？请画下来！

〔充分给学习自读、自悟的时机，抓重点段学习，表达单元“知识与能力〞训练点。〕

②体会“歌谣〞：

你认为哪一句也很美？请大家画下“歌谣〞这个词，“无字的歌谣〞是一种什么样的感觉啊！……想读的一起来读……让老师也来读一读，师配乐读……全班配乐读……

〔抓住“歌谣〞一词，表达阅读教学三层次中的“感悟〞：品词品句品读。突出教师的引导与示范作用。〕

③体会“小曲〞：

山雨来到了我们的身边，落在什么地方了呢？你现在不也是在山中欣赏雨景吗？你还会把山林中的什么景物当成琴键呢？……作者的想象……我们写作文的时候，难道不应该学习这样的方法吗？带着你的理解，美美地读吧！〔全班配乐读……〕

〔继续引导品读“琴键〞、“小曲〞二句，让学生想象画面，充分与文本交流与对话，体会对山雨喜爱的情感，并学会在写作文时运用比喻、拟人的方法，表达读为写效劳的思想。〕

④总结学法：

你现在对山雨是一种什么感情？回忆一下，你是用什么方法学到这种程度的？“品读课文〞——“想象画面〞“体会情感〞——学会感受。请大家按照学习方法自学“山林绿〞这局部。可以把你想到的用简单的话写在句子旁边……

〔教师由扶到放，教给学生学习方法，形成能力，表达自读课文特点。〕

2、自学山林，品读想象：

通过自学，大家都知道了，那是怎样的一种绿哇？读出你最想读的句子！你读懂了什么……还想读哪一句？你想到了什么？……读吧……师吟诵一首小诗送给大家：……

〔在学习汇报中检测自学效果：深入品读想象，入情入境，尊重学生的独特感受，朗读有层次性，体会对山雨的赞美。〕

、读写结合，拓展延伸：

1、自学开头、结尾，完成诗句：

各组组长、记录员、汇报员、声音控制员负起责任……

2、各小组汇报：

〔表达阅读教学的“积累与运用〞，读与写巧妙地结合，开展了学生思维。同时，表达小组内有效合作学习的力量和团结协作的精神。〕

、总结下课：

、板书设计：

山雨，

雨声美如曲，

山林绿心间，

鸟儿，

《山雨》教学设计篇五

一、谜语导入课题

1、师：同学们，这里有一首小诗，缺少一个题目，谁能帮它起个名字呢？

风云雾里行，缕缕丝晶莹。悄悄润物生，滴滴言吾情。

无弦堪称曲，未有指尖声。无字却在歌，江海心悦明。

2、同学们自由朗读，有的会说就叫“雨〞吧。

3、师：大家读明白了，这是一首描写雨的小诗。把雨声比作优雅的小曲，无字的歌谣。我们似乎听到了雨声的美妙与神奇。雨后的景色一定更美。今天，我们一起欣赏大自然带给我们的美。《山雨》看到这个题目，你想提出什么问题？

4、生：山雨的声音是怎样的？山雨过后的景色怎样？

师：我们带着这些问题读课文。

二、初步感知课文

1、学生以自己喜欢的方式读文，读准字音，把课文读通顺。

2、指名读自己喜欢的段落。注意以下读音：

水淋淋〔linlin〕

啼啭〔zhuan〕

倾吐〔tu〕

读后师生评议

3、师：谈谈你读懂了什么？学生自由答复。

三、感悟探究解疑

1、自读感悟。

2、小组内讨论交流。

3、班内交流，教师点拨

A、感悟雨声的美妙、神奇。

〔1〕“沙啦啦，沙啦啦……〞这是实实在在的雨声。

〔2〕“像一曲无字的歌谣“和“一首首优雅的小曲〞这是由雨声而产生的联想，给人以美的感受。说说比喻句的好处。

〔3〕“每一个音符都带着梦想的色彩〞，这句写出了山雨的声音神奇、美妙，给人以无限遐想的空间。

〔4〕播放雨声的录音，让学生寻找文中作者的感觉，或自己独特的奇思妙想。

B、感悟雨色的明丽、迷人。

〔1〕“绿得耀眼，绿得透明〞，这是实写雨雾中的色彩，给人以清新舒畅的感觉。

〔2〕“这清新的绿色仿佛在雨中流动，流进我的眼里，流进我的心胸〞。排比句的妙用。这是作者的想象，因为作者发自内心的喜爱这绿色，所以说“流进我的心胸〞。

点击课件，通过屏幕展示山林美景，感受雨中的绿色之美，同时印证文中作者的'感受。

〔3〕“记忆宛假设一张枯燥的宣纸，这绿，随着丝丝缕缕的微雨，悄然在纸上化开，化开。。。.。.〞这句突出雨中的绿非同一般，给作者的印象格外深，从而使记忆变得鲜活，而具有灵性。

C、有感情的朗读课文

1、自读体会。感悟语言文字的美。

2、组内朗读。

3、各组派代表在班上读，师生评议。

四、总结感悟延伸

1、配乐朗读课文。

2、谈谈学了课文后的感觉。引导学生品味出文中的意境美和作者对山雨的喜爱之情，体会作者的观察和表达方法。

3、画一幅《山雨》的彩色图画，可以发挥自己的想象；写一篇赞美自然景物的习作，表达真情实感。还可以做一期手抄报，美图配美文。任选其一。

板书设计：

山雨

雨前：山风云雾

雨中：听声

雨后：见色

《山雨》教学设计篇六

一、教学目标：

1、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的局部。

2、感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱之情。

3、领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。

二、教学重点：1、感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱之情。2、领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。

三、教学难点：领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。

四、教学类型：电教月公开课

五、教学准备：电教课课件

六、课时安排：两课时

七、教学过程：

第一课时

〔一〕课前交流

1、联系生活实际：我们今天的天气怎样？你以前认真观察过雨吗？或是听、或是看……

2、联系古代诗词：宋代词人蒋捷《虞美人某听雨》。

3、引出课题并板书。

〔二〕课文学习

1、小练笔：课件播放雨声，让学生在听的根底上联系生活实际或自己的想象试写。“描摹雨之音、想象雨之景、抒发雨之情〞

2、来之音：

〔1〕找出课文中描写山雨来时以及声音的段落。

〔2〕课件出示第一自然段，指导学生朗读，并进行朗读评价。

〔3〕体会句子反映的内容。学生答复山雨来时的特点，教师小结并板书。〔突然、悄悄〕

〔4〕课件出示2—4自然段，指导学生朗读，并进行朗读评价。