《尊严》优秀教案

第《尊严》优秀教案《尊严》优秀教案1

教材分析：

《尊严》这篇课文是人教版新课标四年级下册第二单元的的第三篇文章。写的是美国石油大王哈默年轻时的一个故事。讲述了一个寒冷的冬天在一群饥饿难忍的逃难者中，有一个骨瘦如柴的年轻人叫哈默，他宁可挨饿也不吃别人施舍的食物，坚持用自己的劳动来获取食物。他用实际行动维护了自己的尊严赢得了镇长杰克逊的赏识，后来，他留在杰克逊家里干活，成为庄园里的一把好手。从这件事可以体会到，尊重自己，才能获得别人的尊重。从描写年轻人神态、动作和语言的句子中，体会到年轻人自尊的品格；从杰克逊大叔对女儿的谈话中，认识到这种自尊的可贵，是本课教学的重点和难点。

杰克逊大叔的话“别看他现在什么也没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严是本文中的重点。引导学生抓住人物的语言、动作、神态来理解杰克逊大叔的话的含义。

教学目标：

1、有感情地朗读课文，抓住描写年轻人神态、动作、语言的句子体会年轻人自尊的品格，感受“自尊者自立〞的道理。

2、理解课文内容，复述课文内容。

教学重难点：

1、抓住课文中对哈默语言、神态、动作的描写，感悟人物的形象。

2、理解镇长杰克逊对女儿说的话：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！〞

教学过程：

一、复习导入

1、听写词语

尊严、善良、面呈菜色、疲惫不堪、款待、骨瘦如柴、狼吞虎咽、许配、捶背

2、回忆课文主要讲了一件什么事。

二、抓重点句段，理解课文内容

问题引出课文重点段落。课文中那一局部内容表达了哈默用实际行动维护自己的尊严。

〔一〕走近哈默，领悟他的品质

1、默读课文第二局部，用不同符号画出描写哈默外貌、语言、动作的句子，并在空白处写出自己的感受，一句话、几个字都行。

2、汇报交流

〔1〕这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。当镇长杰克逊大叔将食物送到他面前时，他仰起头，问：“先生，吃您这么多东西，您有什么活需要我做吗？〞

〔利用查阅工具书、联系上下文、联系生活实际等方法理解“脸色苍白〞和“骨瘦如柴〞这两个描写哈默外貌的词语的意思。为深入体会哈默的品质做铺垫。〕

〔2〕这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！〞〔理解“灰暗〞，体会哈默的绝望。〕

〔3〕“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！〞年轻人站起来说。

〔首先引导学生读好这几句话，走进哈默的.心灵世界，读出哈默的一言一行。接着让学生谈谈对这几句话的理解，例如：从哪个词体会出了什么，从哪个动作感受出了什么……并对学生的理解及时评价，相机点拨。〕

3、学习小结：哈默真诚的语言、礼貌的行为、诚恳的态度赢得了杰克逊大叔的赞赏。同时得到了为杰克逊大叔做事的时机。

4、轻声读课文的第二局部，再次感受哈默的言行，领悟他的高贵。

〔二〕解读杰克逊大叔的话，体会“尊严〞的内涵。

1、快速浏览课文内容找出杰克逊大叔对年轻人的评价语。

“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！〞

2、联系《中彩那天》母亲的话“一个人只要获得老实，有信用，就等于有了一大笔财富。〞的含义或联系上下文、举例等方法来理解杰克逊大叔的话。

3、学生交流时老师相机引导点拨。

4、根据自己对课文内容的理解感情朗读课文。

5、感受“自尊者自立〞的道理。

哈默曾经说过这样一句话：不劳而获得的是施舍；靠劳动得到的才是报酬。

三、复述课文内容

〔复述时用上一题听写过的词语。〕

先同桌互相复述，再指名复述。

四、讨论、拓展，体会“尊严〞价值

1．默读课文，结合自己的体会，说一说从哈默和大叔身上学到了什么？〔完成课后第一题思考练习〕

2．结合课文内容，说一说课文的题目为什么叫做“尊严〞？根据自我体验练读课题。

五、作业设计：

1、完成课后2、3小题

2、摘抄有关尊严的名言。

《尊严》优秀教案2

一、学习目标：

1认识6个生字，会写14个生字。正确读写“尊严、逃难〞等词语。

2有感情地朗读课文，复述课文。

3体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。

二、学习重难点：

体会什么是尊严，学习通过描写人物外貌、动作的语言，表现人物的品质。

四、学习准备：

收集有关做人方面的人生格言，了解哈默的生平。

五、学习时间：

2课时

六、学习过程：

第一课时

一、导入：

同学们，古人有饿死不吃嗟来之食的名言，讲做人要有尊严。今天老师介绍给大家的是一位外国的年轻人，从他的行为和做法中，会给我们许多新的启示。

二、学生自读课文：

1、自学生字新词。

2、质疑问难。

3、想一想，课文主要讲了一件什么事？

三、初步感知课文内容

1检查生字新词的认读和理解。

2师生共同解决疑难问题。

3指名分节朗读课文。

4指名概括课文的主要内容。

〔短文主要写了一个逃难的年轻人，在饥肠辘辘的情况下，没有接受人们送给他的食物，而是执意用自己的劳动，换取了食物，赢得了做人的尊严。〕

五、课堂作业

1抄写生字新词。

2概括地写出课文的主要内容。

第二课时

一、深入朗读，品味词句。

1要求学生边读书，边画出：

描写小伙子神态的句子：这个年轻人的目光顿时灰暗了。

描写小伙子动作的句子：他的喉结上下动了动，年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。

描写小伙子语言的句子：先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物……

2引导学生结合上下文理解这些句子，从内容上体会思想。

3从描述中看，这个年轻人是怎样的人？他是怎样想的？

二、点播，揭示中心

1讨论：年轻人的表现令人钦佩，更引发了我们的思考，他为什么要这么做呢？

2齐读课文最后一个自然段。

提问：这个年轻人是谁？是什么使他从一无所有，到拥有一笔使所有美国人羡慕的财富呢？

引导学生深入体会老实的劳动和做人的品质是多么重要。它能成就人的一生。

三、结合自身实际，谈感受

鼓励学生从小就要有自尊心，无论什么时候都要靠自己的老实劳动来获取自己想得到的东西。

四、指导学生带感情朗读课文

1自由读。

2指名读。

3分角色读。

六、布置作业

根据教学的实际需要，可以出示有关“尊严〞和做人方面的格言。可提示学生从“什么是尊严〞和“尊严的意义〞以及如何做人方面去想，然后交流。

《尊严》优秀教案3

1、理解课文内容，使学生在课文的学习中从不同的人物身上体会到一些做人的道理。

2、在理解内容的根底上初步培养学生“从内容体会思想〞的能力。

3、有感情地朗读课文。

引导学生自读自悟、联系生活实际理解课文，体会哈默不随意接受别人的给予，用劳动创造财富、创造美好生活以及沃尔逊人援助他人的品质。

多媒体课件一组。

一、激情导入，创设情境

1、在一个寒冷的冬天，滴水成冰，刺骨的北风无情地逼迫着路上那一群衣衫褴褛的逃难人，他们一个个面呈菜色、忍着饥饿，拖着疲惫不堪的身子艰难地进行着……〔屏显恶劣天气作为表达背景〕同学们，此时此刻，这群逃难人最最需要的是什么？

2、学生各抒己见，相互补充。

3、是啊，同学们真能设身处地为别人着想。老师相信：学了新课以后，同学们一定会有新的收获、新的启发。

板书设计：7、尊严

二、整体感知，带入情境

1、请同学们自由朗读全文，读到准确、流畅为止。

2、请把你最想读的一个自然段读给大家听！〔不重复朗读，并在学生朗读过程中适时纠错〕。

3、你能用自己的话说一说故事的内容吗？〔鼓励学生大胆尝试并相互补充。〕

4、教师适时板书：

哈默逃难、捶背、吃饭

杰克逊大叔称赞、挽留、送饭

三、自读自悟，体验内涵

1、是啊，读完这个故事以后，老师也和你们一样，深深地被故事中的人物感动着。请同学们再次认真朗读全文，读读你对故事中两个主人公的评价以及你从这个故事中受到的启发。

2、同桌互相交流，产生思维碰撞，加深理解。

3、全班交流：

人物

评价

理由

启发

哈默既使在极其艰难困苦的条件下也不随意接受别人的给予，时时刻刻、事事处处严格要求自己，用劳动创造财富、创造美好生活

1、脸色苍白、骨瘦如柴。

2、“先生，吃您这么多东西，您有什么活儿需要我做吗？〞

3、这个年轻人的目光顿时灰暗了……这些食物！

4、“不，我现在就做……

5、年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。无论何时何地做人都要有尊严。

杰克逊大叔善良、善解人意，及时向有困难的人伸出援助之手。

1、杰克逊大叔心想……没有什么活儿需要您做。

2、杰克逊大叔想了想……我再给您派活儿。

3、杰克逊大叔什分赞赏……您愿意为我捶捶背吗？

4、杰克逊大叔微笑地……我太快乐了。

5、过了两年……因为他有尊严！

《尊严》优秀教案4

第一课时

[教材分析]

本课是四年级下册“以诚待人〞这个主题单元的第三篇课文。课文讲述的是石油大王哈默年轻时，以自己的言行维护了个人尊严，赢得了别人尊重，从而改变自己命运的故事。课文通过对人物语言、动作、神态的细致描写，表现了哈默自尊、自强、自立的精神，及杰克逊大叔善良真诚待人的可贵品质。这篇课文是学生从读学写的好范本。学生学习过程中，要注意引导学生通过理解重点词句，反复品读文本，体会用自己的劳动去维护个人的尊严的人文内涵，同时渗透如何写具体的方法，学习语言表达。

“尊严〞是课题的名称，也是贯穿全文的主旨，它的意思比拟抽象，四年级的学生很难用自己的语言表述。因此，引导学生由人物的言行，推想其内心世界，进而感知尊严的意义和可贵，是主要的教学方法。课文2—5自然段是本课的教学重点，理解杰克逊大叔对女儿说的话是本课的教学难点。

[教学目标]

1．自读感知课文内容，在词句理解中学习本课生字、新词；

2．抓住人物的语言、神态和动作，了解人物内心活动，初步感知尊严的具体含义和现实价值；感受文章的表达特色。

3．联系词句理解，指导读好重点句段。

[教学准备]

生词卡片、多媒体。

[教学过程]

一、自读“尊严〞事初知“尊严〞意

〔一〕试说题意，揭示课题。

板书课题。〔相机指导“尊〞字的写法及易漏笔画〕

解题。〔调动积累或查阅工具书，说说自己对“尊严〞的理解〕

〔二〕初读课文，整体感知

1．提出自读建议：一边读一边想，课文围绕“尊严〞写了一个怎样的故事？

2．学生独立自读。

3．反应自读情况。

⑴简述故事主要内容。

⑵相机强调生字读音〔如：沃尔逊、杰克逊……〕

〔三〕引导质疑

二、细读“尊严〞语体会“尊严〞味

〔一〕通过质疑引导理解“例外〞一词的意思；抓住“例〞引出逃难情景，整体感知第一自然段。

〔二〕学习第1自然段，感知逃难群象。〔以引读为主〕

1．联系词句感知、想象逃难情景，理解“逃难〞。〔相机指导读准多音字“难〞；结合想象、联系生活理解生词“面呈菜色〞、“疲惫不堪〞〕

2．想象逃难人吃饭的样子，体会“狼吞虎咽〞的意思。

〔一〕学习2—5自然段，感知哈默维护尊严的言行。

1．抓住“例外〞引入自读。自读建议：默读课文2—5自然段，联系课后思考第三题，看一看哈默是怎么说，怎么做的？并把哈默说的话勾画下来，再结合他说话时的动作、神态体会他当时是怎么想的。

2．学生自读。〔教师相机指导〕

3．交流、讨论。

〔1〕哈默说了些什么呢？听了哈默所说的话，你有什么感觉？

〔2〕品词析句。〔理解与朗读有机结合，尊重学生的多元理解〕

当镇长杰克逊大叔将食物送到他面前时，他仰起头，问：“先生，吃您这么多东西，您有什么活需要我做吗？〞

①想一想哈默说这句话时，心里是怎么想的？

②抓住“仰起头〞这个动作，体会哈默的真诚、有礼貌……

〔联系杰克逊大叔内心想法，感知哈默的“例外〞〕

③指导朗读，表现出哈默态度真诚……

这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！〞

①引导学生结合前文抓住提示语中的“顿时〞、“灰暗〞等词语，体会哈默听到没有活干时的失望；抓住“喉结上下动了动〞这一细节描写，体会哈默此时的饥饿……等矛盾心情。

②从哈默语言中的“不能不……〞以及“！〞体会他面对失望仍然态度坚决的语气。

〔联系杰克逊大叔的想法，感受大叔的真诚，理解哈默的“例外〞〕

③指导朗读，根据学生自己的理解，读出哈默坚决……语气。

“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！〞年轻人站起来说。

①从语言中体会态度坚决、急迫。

②从“站起来说〞这个动作，体会哈默的心情。〔如：快乐、迫切……〕

③练习朗读，表现哈默的心情。

〔联系杰克逊大叔的想法和赞赏的神情，初步体会哈默“例外〞──维护尊严的言行的意义。〕

〔3〕学习小结：哈默真诚的语言、礼貌的行为、诚恳的态度赢得了杰克逊大叔的赞赏。同时得到了为杰克逊大叔做事的时机。

三、咀嚼“尊严〞行感受“尊严〞品

1．思考：同样的“狼吞虎咽〞，哈默吃着食物时的感觉和其他逃难人一样吗？

〔练读相关语句，联系课文内容试着批注读后的感受。〕

2．同桌互议。

3．全班交流。〔老师参与交流，并根据学生独特的、多元感受相机做小结〕

4．回扣课前疑问，联系学习理解，相机解疑。

四、小结本课收获，预告下节课学习内容，布置课后作业

1．小结谈话。

2．预告下节课学习内容。

3．作业。

〔1〕自读课文第六、七自然段，想像两年中哈默做了些什么，体会杰克逊大叔话的含义。