胃炎和溃疡病课件

26胃炎和溃疡病1、战鼓一响，法律无声。——英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理……法律，也----即明示道理。——爱·科克3、法律是最保险的头盔。——爱·科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。——塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克26胃炎和溃疡病26胃炎和溃疡病1、战鼓一响，法律无声。——英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理……法律，也----即明示道理。——爱·科克3、法律是最保险的头盔。——爱·科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。——塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克消化系统疾病

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排球运动需要学生具有较好的身体协调性与身体素质，同时由于排球运动自身特点的存在，大学生在进行排球运动的活动中应充分掌握专业排球运动技能的与灵活使用能力。由于大学生在排球运动中需要做出快速移动、突然跨步、跳跃扣球等技术动作，一旦中途出现操作失误，就必然会对学生的身体某些部位造成不必要的伤害，从而影响学生参加排球的兴趣，所以做好排球运动损伤的预防与处理就显得十分重要。一、排球运动中大学生损伤的特点首先是膝关节损伤特点：膝关节主要由股骨关节、胫骨关节、髌骨三部分组成，他们分别由韧带、关节束、关节外部的肌肉肌腱连接在一起。膝关节部位的损伤主要是由于排球的一些技术动作需要膝关节处于130度到150度的屈伸，同时还要扭转发力，而这个部位又是人体相对脆弱的地方，如果发力过猛就容易造成半月板韧带损伤。大学生在进行排球运动发球与扣球动作操作的时候就需要很大的起跳高度，此时四头肌就会瞬间做收缩动作，从而使得髌骨与股骨之间产生剧烈的摩擦，长时间下去就会引发多种关节疾病。其次是肩关节损伤特点：肩关节通过轴关节组成，肩关节的关节囊很薄且处于松弛状态，韧带较少，所以肩关节呈现出灵活性高但稳定性差的特点，正是这种解剖学特点造成肩关节容易受伤的问题。若学生在进行排球技能动作的使用中出现了误差就极易造成肩关节受伤，例如学生在控球的时候没有对力量进行合理的收放或者扣球时臂膀甩动较大等都可能让肩关节韧带受到损伤。加之肩关节韧带数量不多，一旦用力过大就会让韧带撕裂。不仅如此，肩部的肌肉实际上并不是很多，若准备活动做得不到位，一样会造成肩部肌肉拉伤。另一方面，学生在运动中需要不断的重复扣球动作，这样就会加剧肌腱与腱鞘之间的摩擦度，时间久了就会引发肌腱腱鞘炎。然后是裸关节损伤特点：裸关节主要有内侧韧带以及外侧韧带支撑，其中内侧韧带较厚，且只有一条三角韧带，而外侧韧带则是有三条比较细的韧带构成，因为外侧韧带本身比较细，所以承受力很差。在排球运动中，不可避免的会出现作用力指向外侧，那么就很容易造成裸关节受伤的问题。若学生在运动中身体转向幅度较大，就会让落地的脚在接触地面的瞬间脚尖呈屈背状态，此刻其外部韧带呈现挤压现象，从而导致内侧韧带拉紧度增加，让内侧厚宽的韧带受到伤害。最后是手腕损伤特点：人体的手腕由九个小骨头组成，这些骨头承担着手部力量的传递与控制，最为薄弱的就是指关节的韧带，通常在排球的进攻与防守中极易受到伤害；在常规的学生传球练习中由于接发球姿势的错误，也容易让手指出现挫伤的现象。与此同时，在拦网的过程中，若手指位置在排球的下面，那么排球的冲击力也能够让学生的手指瞬间脱位。二、排球运动中大学生损伤预防的对策首先，应加强学生的思想安全教育工作。大学生在进行排球运动之前，教师应为大学生普及运动损伤的特点与预防对策，让学生充分的认识到运动损伤对自己的伤害。另外教师应通过安全教育与组织纪律、体育道德教育理念的普及，强化学生的安全思想意识。其次，运动前应做好合理的准备活动。通过在排球运动开始前进行准备活动，将有效的使学生神经系统的兴奋性得以提升。通过让学生缓慢舒展身体各部位的方式，能够帮助学生拉伸肌肉，避免在排球运动中运动量突然增大的情况下造成肌肉的拉伤，帮助学生提前适应运动环境。再次，应做好技术动作的规范。当代大学生对排球运动的技术规范掌握的较少，由于缺乏有效的运动训练，所以相关技术动作掌握的并不标准，极易在使用中造成损伤。因此，在日常的训练中教师应为学生普及标准的规范技术动作知识，然后亲自为学生示范标准动作让学生进行模仿学习，并要求学生加以训练，并对学生训练中出现的技术动作不规范现象进行纠正。从而提高学生排球技术动作的使用标准，避免由技术动作不规范造成的身体损伤事件的发生。然后，应对学生的身体素质进行强化练习。当前大学生力量、灵敏性、柔韧素质较差，动作僵硬、不协调，遇到一些较复杂、难度较大的技术动作或在运动量、强度加大的情况下就容易发生损伤。实践也充分证明，当学生身体功能状况下降或不佳时，其力量、速度、灵敏性、柔韧性、反应力及协调能力均显著下降，在这种情况下参加排球运动易引起损伤。之后，应强化医务的监督工作，合理开展教学训练。在教师组织学生参加排球运动训练的时候，需要基于学生年龄、性别、身体素质等各方面的状况提前做好预防工作。通过对学生个人差异的分析，做好运动时间及运动量的合理分配，让间歇性的增加运动负荷及强度，采用因人而异的教学理念进行排球训练。与此同时，医务室应提高监督力度，及时的对可能出现运动损伤的学生进行检查、预防处理，从而规避学生运动损伤状况的出现。另外，需要对容易受伤部位的肌肉进行力量强化训练。通过易伤部位肌肉的强化训练，将提高学生该部位的功能，从而有效的预防运动过程中受伤状况的发生。根据排球运动的项目特点及人体的解剖生理特点，肩、膝、踝关节和手腕部容易发生损伤，因此有针对性地加强这些部位肌肉的力量练习，对于预防运动损伤是必要的。如加强股四头肌的力量就可以减轻膝关节的负担，减少损伤；多做些指力练习，可防止关节挫伤；加强腰背肌肉的力量练习，可防止腰肌劳损。最后，应做好场地的管理与器材的维修工作。排球运动需要借助运动场地及相关器材才能够开展，但是当前高校内部的运动场地不足、器材老化、管理不合理，这就导致学生在进行排球运动的时候极易发生事故，同时这也为学生运动损伤的发生埋下了潜在的隐患。所以，高校应做好排球运动场地器材的建设、检修、管理工作，定期进行器材的轮检，一旦发现问题器材应及时进行修理或者更换，从而提高排球运动环境的质量标准。三、排球运动中大学生损伤的处理方式大学生在排球运动中出现运动性损伤是较为常见的，在常规的处理中一般使用休息与冰敷、压迫以及抬高受伤部位的方法进行处理。首先，学生在运动中出现关节韧带扭伤、肌腱拉伤等问题时，需要学生在第一时间进入休息状态，然后针对出现损伤的部位即刻使用冰敷的方式进行消肿去痛，并在外力作用下将损伤部位抬到高出心脏水平的位置处。一旦学生有运动性损伤现象，就不要对伤口进行摩擦，如果是简单的擦伤，那么用消毒水擦拭即可。在扭伤问题处理中，一般冰敷两三天后可以采用热敷的方式加快好转的速度。其次，学生在运动中意外造成非关节处变形，此类现象多为骨折。此时，应利用现场存在的木板等硬度较大的物品将肢体骨折的位置进行上下固定。若学生是较为明显的开放性伤口，此时医务人员需要马上用绑带等工具进行加压止血处理。如果学生身体有内容物穿出体外，应对学生进行保护，要求学生不要轻易活动；如果学生出现失血性休克应即刻止血、捏按人中等进行抢救。鉴于上述运动型损伤对学生身体伤害较大，所以校医经过简易的急救处理后，应该马上与当地医院进行联系，呼叫救护车将受伤学生运送到医院并简介学生受伤原因与抢救经过后，由医师制定科学的治疗方案进行救治。四、结束语综上所述，大学生在排球运动中由于各种因素的影响经常出现运动性损伤等问题，所以本文对大学生运动损伤的特点及相关预防措施进行了详细的论述。在未来的发展中，只有不断的提高学生的安全思想意识、强化学生技术动作标准、做好学生排球运动性损伤的急救等工作，才能够尽可能的减少运动性损伤事件的发生，降低运动性损伤对学生造成的不良影响，从而帮助学生消除运动恐惧心理，提高学生参与排球运动、学习排球知识及技能的积极性。人类已经迈进知识经济的21世纪，这是一个高度信息化的时代，“信息处理能力”将是所有社会成员应具备的，如同“读、写、说、算”同样重要的基本生存能力之一。学习信息技术是时代的要求、社会的需要，是国家对公民的基本要求，我们每个人都应该熟练地掌握。学生学习信息技术还有着更加重要的意义，那就是为自已的学习服务，为自已获取更多的知识提供一种更有效的手段，是培养终身学习的最有效的途径之一。为此教育部已于1999年底拟订将信息技术课纳入中小学必修课程，我省从小学三年级开始开设信息技术课程。1.运用各种手段，激发学习兴趣“兴趣”是学生求知欲的源泉，也是启迪学生积极思维的手段。教师在教学中要抓住时机，对学生加以引导、扶植和培养，注意启发学生的好奇心，耐心解答学生提出的各种问题，鼓励学生的每一点进步，点拨学生的每一个困惑，充分调动学生学习的积极性和主动性，使学生在学会和会学中不断取得进步，比如在介绍基于图形用户界面的Windows系统时，在学生不熟悉计算机的情况下，可预先示范改换桌面图案或背景、改变图标下字体的大小、随意拖动任务栏和调整窗口的大小等等，让学生感知Windows系统的魅力所在，从而激发他们学习的兴趣；又如在教计算机操作系统时，由于Windows系统的人机交互性强，有些学生在对课堂教学内容有了一定的了解后，就会在上机时做出一定花样，诸如将系统桌面的图标移动或改变桌面的背景等等，这时老师可请这些学生上台给其他学生介绍他们的“经验”，这样，学生不仅通过相互传授了解更多的内容，也激发了更浓的学习兴趣。2.分化的具体做法和各科教师的角色对于信息技术教学“分化”问题，我认为应该结合各学科的特点和信息技术的教学模块进行。下面我对“分化”的具体做法作一介绍。语文教师可以进行信息技术中“文字处理的基本方法”模块即WORD模块的教学。在语文教师进行信息技术教学中，他们可以用具体的实例（如：作文、信、通知等）来作为信息技术“文字处理的基本方法”的实例，教学生一步一步地进行文字的输入、字体字号的设置、段落的设置、文字的修饰及WORD的其它操作。比如教师可以利用写一篇作文的方式，让学生从录入文字开始，然后文件的合并，设置字体字号、设置各种版式、段落等，最后让学生用信息技术的知识完成一篇作文并打印。当然教师也可以设置一种资料让学生能应用相关的模块的所有知识来完成。数学教师可以进行信息技术中"用计算机处理数据"模块即EXCEL模块的教学。数学教师在进行信息技术教育中，他们可以把教会学生分析数据作为其教学实例进行教学。比如他们可以将全班学生的某次成绩作为分析的实例，教会学生输入数据，对数据进行设置、筛选，利用各种图表进行分析，对数据进行排序等。当然也可以选择其它更有代表性和可操作性的数据来介绍和学习“用计算机处理数据”模块的全部内容。美术教师可以进行信息技术中“操作系统”模块中画图程序的教学，将美术中的知识应用到用计算机画图上，将作品进行美化和修饰并保存、打印来进行评比。这样充分应用了美术的知识，也应用了信息技术的知识，并可以制作出更加漂亮的作品。音乐教师可以进行计算机中有关娱乐及音乐的相关知识的教学。音乐教师首先应教会学生进行音乐的播放及各种播放器的区别、录音、媒体文件的转化，音乐的获取等有关音乐方面的知识。英语教师可以根据信息技术中用到的一些英语和一些常见故障进行一定的英语专门教育等，使学生在使用计算机中能顺利地进行操作，能了解故障的意思和原因，以便更好地将使用信息技术为自己服务。3.注重教学演示、加强同步操作信息技术是一门集信息科学常识和常用信息技术于一体的基础性学科。开设信息技术课的目的就是培养学生利用计算机解决实际问题的能力，因此，如何才能使学生熟练地掌握实际操作技能就成为许多老师共同关注的问题，演示、操作同步教学法不失为一种行之有效的方法。所谓演示、操作同步教学法就是教师边讲解边操作示范，操作过程一步步展示在学生面前，让学生直接感知、模仿和操作，从而加强对知识的理解和记忆，领会操作要领。比如，在学习窗口的基本操作这一知识点时，教师边讲解边操作演示窗口的移动、最小化、恢复、组织和关闭等，学生边听讲边进行同步操作。实践证明，学生通过亲自上机实践，既掌握了操作技能，又更好地理解和掌握所学知识。同时，教师还要充分利用上机实践课，加强分层指导，给学生布置学习任务，通过实际操作培养学生观察、构思、创新的能力。比如，在学关于word文字处理软件时，教师自己准备设计好所在学校的信封，并适当提示基本操作要点，比如制作邮政编码方格方法，框线宽度，文字位置、大小以及颜色等，要求学生照原样制作，并鼓励他们通过软件本身的帮助系统来寻求操作方法。学生通过这样的实际操作训练，相互交流、学习，取长补短，不仅巩固了所学知识，还提高了自学和应用能力。总之，信息技术本身就是一门飞速发展的技术,探索新环境下的新型教学模式、教学方法，培养具备一定科学精神和创新意识及信息能力的学生，是我们信息技术教师任重而道远的责任。26胃炎和溃疡病1、战鼓一响，法律无声。——英国26胃炎和溃1消化系统疾病

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2胃炎和溃疡病课件3

胃炎（gastritis）是胃粘膜的炎性疾病。在胃炎中，慢性胃炎最常见。在胃镜检查中，约80％－90％的病例为慢性胃炎患者。在慢性胃炎的病因中，最重要的是幽门螺杆菌感染，其次为酒精和吸烟的毒性作用、胆汁返流、自身免疫和滥用药物等。慢性胃炎症状轻微，严重时可引起恶心、呕吐、上腹部不适和胃酸过低。根据病变的不同，慢性胃炎可分为表浅性、萎缩性和肥厚性三种

。胃炎胃炎（gastritis）是胃粘膜的炎性疾4

（－）病理变化NE：病变呈多灶或弥漫性，呈灰白色或灰黄色，粘膜充血水肿，可有点灶状出血或糜烂。LM：炎症限于粘膜浅层（粘膜上1／3），主要表现为淋巴细胞和浆细胞浸润，胃腺体无异常。（二）结局慢性表浅性胃炎可完全康复，也可转化为慢性萎缩性胃炎。

一、慢性表浅性胃炎

慢性表浅性胃炎最常见。胃窦部最常受累。（－）病理变化一、慢性表浅性胃炎

慢性表浅性胃炎最常见5二、慢性萎缩性胃炎慢性萎缩性胃炎的主要病变为胃粘膜的萎缩性变化和化生。临床上相应出现胃游离盐酸减少或缺乏、消化不良、上腹部不适或钝痛等表现。二、慢性萎缩性胃炎6（－）病理变化NE：胃粘膜薄而平滑，皱壁变浅甚至消失，表面呈细颗粒状。胃镜检查：①粘膜色泽由橘红色变为灰色；②病变粘膜明显变薄；③因粘膜变薄，导致粘膜下血管清晰可见。（－）病理变化7LM：①腺体萎缩，变小，数目减少；②粘膜固有层内有一定量的淋巴细胞、浆细胞浸润；③腺上皮化生，可表现为在胃体和胃底部出现类似幽门腺的粘液分泌细胞，称为幽门腺化生或假幽门腺化生。也可在腺上皮中出现杯状细胞、吸收细胞和潘氏细胞，其形态结构与小肠粘膜相似，称为肠上皮化生。④异型性增生，在肠上皮化生的基础上，腺上皮出现不典型性，胃粘膜异型性增生易发生癌变。

LM：①腺体萎缩，变小，数目减少；8胃炎和溃疡病课件9

（二）分型根据病因和发病机制将萎缩性胃炎分为A、B两型。A型为自身免疫性胃炎，少见。B型与有害因素损伤有关。多见。（二）分型10（二）分型

A型与B型慢性萎缩性胃炎的比较

A型B型血中抗内因子抗体阳性阴性维生素B12吸收障碍有无恶性贫血有无血中抗壁细胞抗体阳性阴性胃粘膜分泌分泌减少分泌减少，或缺乏但不缺乏与癌变关系不明显密切病因及发病机制自身免疫吸烟、酗酒、性疾病感染、滥用药物我国发病情况较少见多见（二）分型11三、慢性肥厚性胃炎慢性肥厚性胃炎的病因尚不明。病变主要累及胃底和胃体部。NE：胃粘膜肥厚，皱壁加深变宽呈脑回状。LM：粘膜增厚，腺体增生，腺管延长；粘膜表面粘液分泌细胞增多，壁细胞和主细胞可减少；炎细胞浸润不明显。临床上多数患者因胃酸分泌减少、粘液形成增多而致消化不良，还可因大量蛋白质从胃液中丢失而导致低蛋白血症。三、慢性肥厚性胃炎12

第二节消化性溃疡消化性溃疡（pepticulcer）是指由于酸性消化液作用而引起的、在胃肠道的任何部分形成的慢性溃疡。其病理特点是在胃肠道形成单发或多发的慢性溃疡，常累及十二指肠和胃，十二指肠溃疡（约占70％）较胃溃疡（约占25％）多见，少数为胃及十二指肠复合性溃疡（仅占5％）。患者多为青壮年，男多于女（约3：1）。临床上呈慢性经过，易反复发作，主要表现为周期性上腹部疼痛、返酸、嗳气、呕吐、龛影等

。

第二节消化性溃疡消化性溃疡（pepticul13一、病因及发病机制消化性溃疡的发病是建立在消化道粘膜的保护机制和损伤因子之间的平衡失调的基础上的。幽门螺杆菌感染、胃酸分泌过多和胃粘膜保护作用减弱等因素在消化性溃疡中起着重要作用。一、病因及发病机制14

（－）幽门螺杆菌感染幽门螺杆菌感染在消化性溃疡形成中的作用非常重要。60％－100％的消化性溃疡患者伴有胃内幽门螺杆菌感染。

（－）幽门螺杆菌感染15胃炎和溃疡病课件16（二）胃酸的消化作用高胃酸可以单独或与幽门螺杆菌感染共同作用引起消化溃疡。高胃酸胃液对胃壁的自我消化作用，只有在粘膜防御能力削弱的情况下才能得以充分发挥。（二）胃酸的消化作用17（三）粘膜保护作用减弱药物（阿司匹林等）胆汁返流胃排空延缓遗传因素环境因素精神因素等原因均可使粘膜抗消化能力减弱。（三）粘膜保护作用减弱18胃炎和溃疡病课件19二、病理变化（－）胃溃疡

NE：胃小弯近幽门处，圆形或椭圆形，通常一个，少数可2－3个；直径多在2－3cm以内，少数可大于3cm。边缘整齐，状如刀切，底部平坦，常深达肌层甚至浆膜层。粘膜皱壁呈放射状向溃疡集中。二、病理变化20胃炎和溃疡病课件21胃炎和溃疡病课件22LM：由内向外分四层：1、渗出层：由少量炎性渗出物覆盖2、坏死层：，为一层坏死组织3、肉芽层：为肉芽组织4、瘢痕层：瘢痕组织。溃疡底部小动脉常发生增殖性动脉内膜炎、神经纤维呈球状增生。LM：由内向外分四层：23胃炎和溃疡病课件24胃炎和溃疡病课件25胃炎和溃疡病课件26胃炎和溃疡病课件27胃炎和溃疡病课件28胃炎和溃疡病课件29（二）十二指肠溃疡多发生于球部的前、后壁，溃疡一般较胃溃疡浅而小，直径多在1cm以内。其基本病理变化与胃溃疡相同。（二）十二指肠溃疡30三、合并症（－）出血出血是溃疡病最常见的合并症，发生率可达10％－35％。严重者可发生失血性休克。三、合并症31（二）穿孔约5％的消化性溃疡患者发生穿孔。十二指肠溃疡更易发生穿孔。可引起急性弥漫性腹膜炎；当溃疡累及浆膜层，与邻近器官（脾、肝、胰、结肠、网膜等）粘连并发生穿孔，常引起局限性腹膜炎或腹腔脓肿。（二）穿孔32胃炎和溃疡病课件33

（三）幽门梗阻及胃变形瘢痕收缩造成幽门狭窄及胃变形，形成中间缩窄而两旁膨大的“葫芦胃”。（四）癌变癌变一般不发生于十二指肠溃疡。胃溃疡的癌变率为1％。是由于溃疡边缘的粘膜上皮在致癌因素作用下而引起的。（三）幽门梗阻及胃变形34胃炎和溃疡病课件35MalignantchangeMalignantchange36MalignantchangeMalignantchange37MalignantchangeMalignantchange38

四、临床病理联系节律性上腹部疼痛，与进食有较明显的关系。十二指肠溃疡疼痛则出现在午夜或饥饿之时，进餐后减轻或完全消失。返酸、呕吐、嗳气、上腹部饱胀感。四、临床病理联系39五、结局溃疡病呈慢性经过，常反复发作。经治疗大多数溃疡可以愈合。整个过程一般需4周至5周。五、结局40下次讲肝炎下次讲肝炎41谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoChanel

62、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。——刘向

63、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。——孔丘

64、人生就是学校。在那里，与其说好的教师是幸福，不如说好的教师是不幸。——海贝尔

65、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦。——杰纳勒尔·乔治·S·巴顿谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoCha4226胃炎和溃疡病1、战鼓一响，法律无声。——英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理……法律，也----即明示道理。——爱·科克3、法律是最保险的头盔。——爱·科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。——塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克26胃炎和溃疡病26胃炎和溃疡病1、战鼓一响，法律无声。——英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理……法律，也----即明示道理。——爱·科克3、法律是最保险的头盔。——爱·科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。——塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克消化系统疾病

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排球运动需要学生具有较好的身体协调性与身体素质，同时由于排球运动自身特点的存在，大学生在进行排球运动的活动中应充分掌握专业排球运动技能的与灵活使用能力。由于大学生在排球运动中需要做出快速移动、突然跨步、跳跃扣球等技术动作，一旦中途出现操作失误，就必然会对学生的身体某些部位造成不必要的伤害，从而影响学生参加排球的兴趣，所以做好排球运动损伤的预防与处理就显得十分重要。一、排球运动中大学生损伤的特点首先是膝关节损伤特点：膝关节主要由股骨关节、胫骨关节、髌骨三部分组成，他们分别由韧带、关节束、关节外部的肌肉肌腱连接在一起。膝关节部位的损伤主要是由于排球的一些技术动作需要膝关节处于130度到150度的屈伸，同时还要扭转发力，而这个部位又是人体相对脆弱的地方，如果发力过猛就容易造成半月板韧带损伤。大学生在进行排球运动发球与扣球动作操作的时候就需要很大的起跳高度，此时四头肌就会瞬间做收缩动作，从而使得髌骨与股骨之间产生剧烈的摩擦，长时间下去就会引发多种关节疾病。其次是肩关节损伤特点：肩关节通过轴关节组成，肩关节的关节囊很薄且处于松弛状态，韧带较少，所以肩关节呈现出灵活性高但稳定性差的特点，正是这种解剖学特点造成肩关节容易受伤的问题。若学生在进行排球技能动作的使用中出现了误差就极易造成肩关节受伤，例如学生在控球的时候没有对力量进行合理的收放或者扣球时臂膀甩动较大等都可能让肩关节韧带受到损伤。加之肩关节韧带数量不多，一旦用力过大就会让韧带撕裂。不仅如此，肩部的肌肉实际上并不是很多，若准备活动做得不到位，一样会造成肩部肌肉拉伤。另一方面，学生在运动中需要不断的重复扣球动作，这样就会加剧肌腱与腱鞘之间的摩擦度，时间久了就会引发肌腱腱鞘炎。然后是裸关节损伤特点：裸关节主要有内侧韧带以及外侧韧带支撑，其中内侧韧带较厚，且只有一条三角韧带，而外侧韧带则是有三条比较细的韧带构成，因为外侧韧带本身比较细，所以承受力很差。在排球运动中，不可避免的会出现作用力指向外侧，那么就很容易造成裸关节受伤的问题。若学生在运动中身体转向幅度较大，就会让落地的脚在接触地面的瞬间脚尖呈屈背状态，此刻其外部韧带呈现挤压现象，从而导致内侧韧带拉紧度增加，让内侧厚宽的韧带受到伤害。最后是手腕损伤特点：人体的手腕由九个小骨头组成，这些骨头承担着手部力量的传递与控制，最为薄弱的就是指关节的韧带，通常在排球的进攻与防守中极易受到伤害；在常规的学生传球练习中由于接发球姿势的错误，也容易让手指出现挫伤的现象。与此同时，在拦网的过程中，若手指位置在排球的下面，那么排球的冲击力也能够让学生的手指瞬间脱位。二、排球运动中大学生损伤预防的对策首先，应加强学生的思想安全教育工作。大学生在进行排球运动之前，教师应为大学生普及运动损伤的特点与预防对策，让学生充分的认识到运动损伤对自己的伤害。另外教师应通过安全教育与组织纪律、体育道德教育理念的普及，强化学生的安全思想意识。其次，运动前应做好合理的准备活动。通过在排球运动开始前进行准备活动，将有效的使学生神经系统的兴奋性得以提升。通过让学生缓慢舒展身体各部位的方式，能够帮助学生拉伸肌肉，避免在排球运动中运动量突然增大的情况下造成肌肉的拉伤，帮助学生提前适应运动环境。再次，应做好技术动作的规范。当代大学生对排球运动的技术规范掌握的较少，由于缺乏有效的运动训练，所以相关技术动作掌握的并不标准，极易在使用中造成损伤。因此，在日常的训练中教师应为学生普及标准的规范技术动作知识，然后亲自为学生示范标准动作让学生进行模仿学习，并要求学生加以训练，并对学生训练中出现的技术动作不规范现象进行纠正。从而提高学生排球技术动作的使用标准，避免由技术动作不规范造成的身体损伤事件的发生。然后，应对学生的身体素质进行强化练习。当前大学生力量、灵敏性、柔韧素质较差，动作僵硬、不协调，遇到一些较复杂、难度较大的技术动作或在运动量、强度加大的情况下就容易发生损伤。实践也充分证明，当学生身体功能状况下降或不佳时，其力量、速度、灵敏性、柔韧性、反应力及协调能力均显著下降，在这种情况下参加排球运动易引起损伤。之后，应强化医务的监督工作，合理开展教学训练。在教师组织学生参加排球运动训练的时候，需要基于学生年龄、性别、身体素质等各方面的状况提前做好预防工作。通过对学生个人差异的分析，做好运动时间及运动量的合理分配，让间歇性的增加运动负荷及强度，采用因人而异的教学理念进行排球训练。与此同时，医务室应提高监督力度，及时的对可能出现运动损伤的学生进行检查、预防处理，从而规避学生运动损伤状况的出现。另外，需要对容易受伤部位的肌肉进行力量强化训练。通过易伤部位肌肉的强化训练，将提高学生该部位的功能，从而有效的预防运动过程中受伤状况的发生。根据排球运动的项目特点及人体的解剖生理特点，肩、膝、踝关节和手腕部容易发生损伤，因此有针对性地加强这些部位肌肉的力量练习，对于预防运动损伤是必要的。如加强股四头肌的力量就可以减轻膝关节的负担，减少损伤；多做些指力练习，可防止关节挫伤；加强腰背肌肉的力量练习，可防止腰肌劳损。最后，应做好场地的管理与器材的维修工作。排球运动需要借助运动场地及相关器材才能够开展，但是当前高校内部的运动场地不足、器材老化、管理不合理，这就导致学生在进行排球运动的时候极易发生事故，同时这也为学生运动损伤的发生埋下了潜在的隐患。所以，高校应做好排球运动场地器材的建设、检修、管理工作，定期进行器材的轮检，一旦发现问题器材应及时进行修理或者更换，从而提高排球运动环境的质量标准。三、排球运动中大学生损伤的处理方式大学生在排球运动中出现运动性损伤是较为常见的，在常规的处理中一般使用休息与冰敷、压迫以及抬高受伤部位的方法进行处理。首先，学生在运动中出现关节韧带扭伤、肌腱拉伤等问题时，需要学生在第一时间进入休息状态，然后针对出现损伤的部位即刻使用冰敷的方式进行消肿去痛，并在外力作用下将损伤部位抬到高出心脏水平的位置处。一旦学生有运动性损伤现象，就不要对伤口进行摩擦，如果是简单的擦伤，那么用消毒水擦拭即可。在扭伤问题处理中，一般冰敷两三天后可以采用热敷的方式加快好转的速度。其次，学生在运动中意外造成非关节处变形，此类现象多为骨折。此时，应利用现场存在的木板等硬度较大的物品将肢体骨折的位置进行上下固定。若学生是较为明显的开放性伤口，此时医务人员需要马上用绑带等工具进行加压止血处理。如果学生身体有内容物穿出体外，应对学生进行保护，要求学生不要轻易活动；如果学生出现失血性休克应即刻止血、捏按人中等进行抢救。鉴于上述运动型损伤对学生身体伤害较大，所以校医经过简易的急救处理后，应该马上与当地医院进行联系，呼叫救护车将受伤学生运送到医院并简介学生受伤原因与抢救经过后，由医师制定科学的治疗方案进行救治。四、结束语综上所述，大学生在排球运动中由于各种因素的影响经常出现运动性损伤等问题，所以本文对大学生运动损伤的特点及相关预防措施进行了详细的论述。在未来的发展中，只有不断的提高学生的安全思想意识、强化学生技术动作标准、做好学生排球运动性损伤的急救等工作，才能够尽可能的减少运动性损伤事件的发生，降低运动性损伤对学生造成的不良影响，从而帮助学生消除运动恐惧心理，提高学生参与排球运动、学习排球知识及技能的积极性。人类已经迈进知识经济的21世纪，这是一个高度信息化的时代，“信息处理能力”将是所有社会成员应具备的，如同“读、写、说、算”同样重要的基本生存能力之一。学习信息技术是时代的要求、社会的需要，是国家对公民的基本要求，我们每个人都应该熟练地掌握。学生学习信息技术还有着更加重要的意义，那就是为自已的学习服务，为自已获取更多的知识提供一种更有效的手段，是培养终身学习的最有效的途径之一。为此教育部已于1999年底拟订将信息技术课纳入中小学必修课程，我省从小学三年级开始开设信息技术课程。1.运用各种手段，激发学习兴趣“兴趣”是学生求知欲的源泉，也是启迪学生积极思维的手段。教师在教学中要抓住时机，对学生加以引导、扶植和培养，注意启发学生的好奇心，耐心解答学生提出的各种问题，鼓励学生的每一点进步，点拨学生的每一个困惑，充分调动学生学习的积极性和主动性，使学生在学会和会学中不断取得进步，比如在介绍基于图形用户界面的Windows系统时，在学生不熟悉计算机的情况下，可预先示范改换桌面图案或背景、改变图标下字体的大小、随意拖动任务栏和调整窗口的大小等等，让学生感知Windows系统的魅力所在，从而激发他们学习的兴趣；又如在教计算机操作系统时，由于Windows系统的人机交互性强，有些学生在对课堂教学内容有了一定的了解后，就会在上机时做出一定花样，诸如将系统桌面的图标移动或改变桌面的背景等等，这时老师可请这些学生上台给其他学生介绍他们的“经验”，这样，学生不仅通过相互传授了解更多的内容，也激发了更浓的学习兴趣。2.分化的具体做法和各科教师的角色对于信息技术教学“分化”问题，我认为应该结合各学科的特点和信息技术的教学模块进行。下面我对“分化”的具体做法作一介绍。语文教师可以进行信息技术中“文字处理的基本方法”模块即WORD模块的教学。在语文教师进行信息技术教学中，他们可以用具体的实例（如：作文、信、通知等）来作为信息技术“文字处理的基本方法”的实例，教学生一步一步地进行文字的输入、字体字号的设置、段落的设置、文字的修饰及WORD的其它操作。比如教师可以利用写一篇作文的方式，让学生从录入文字开始，然后文件的合并，设置字体字号、设置各种版式、段落等，最后让学生用信息技术的知识完成一篇作文并打印。当然教师也可以设置一种资料让学生能应用相关的模块的所有知识来完成。数学教师可以进行信息技术中"用计算机处理数据"模块即EXCEL模块的教学。数学教师在进行信息技术教育中，他们可以把教会学生分析数据作为其教学实例进行教学。比如他们可以将全班学生的某次成绩作为分析的实例，教会学生输入数据，对数据进行设置、筛选，利用各种图表进行分析，对数据进行排序等。当然也可以选择其它更有代表性和可操作性的数据来介绍和学习“用计算机处理数据”模块的全部内容。美术教师可以进行信息技术中“操作系统”模块中画图程序的教学，将美术中的知识应用到用计算机画图上，将作品进行美化和修饰并保存、打印来进行评比。这样充分应用了美术的知识，也应用了信息技术的知识，并可以制作出更加漂亮的作品。音乐教师可以进行计算机中有关娱乐及音乐的相关知识的教学。音乐教师首先应教会学生进行音乐的播放及各种播放器的区别、录音、媒体文件的转化，音乐的获取等有关音乐方面的知识。英语教师可以根据信息技术中用到的一些英语和一些常见故障进行一定的英语专门教育等，使学生在使用计算机中能顺利地进行操作，能了解故障的意思和原因，以便更好地将使用信息技术为自己服务。3.注重教学演示、加强同步操作信息技术是一门集信息科学常识和常用信息技术于一体的基础性学科。开设信息技术课的目的就是培养学生利用计算机解决实际问题的能力，因此，如何才能使学生熟练地掌握实际操作技能就成为许多老师共同关注的问题，演示、操作同步教学法不失为一种行之有效的方法。所谓演示、操作同步教学法就是教师边讲解边操作示范，操作过程一步步展示在学生面前，让学生直接感知、模仿和操作，从而加强对知识的理解和记忆，领会操作要领。比如，在学习窗口的基本操作这一知识点时，教师边讲解边操作演示窗口的移动、最小化、恢复、组织和关闭等，学生边听讲边进行同步操作。实践证明，学生通过亲自上机实践，既掌握了操作技能，又更好地理解和掌握所学知识。同时，教师还要充分利用上机实践课，加强分层指导，给学生布置学习任务，通过实际操作培养学生观察、构思、创新的能力。比如，在学关于word文字处理软件时，教师自己准备设计好所在学校的信封，并适当提示基本操作要点，比如制作邮政编码方格方法，框线宽度，文字位置、大小以及颜色等，要求学生照原样制作，并鼓励他们通过软件本身的帮助系统来寻求操作方法。学生通过这样的实际操作训练，相互交流、学习，取长补短，不仅巩固了所学知识，还提高了自学和应用能力。总之，信息技术本身就是一门飞速发展的技术,探索新环境下的新型教学模式、教学方法，培养具备一定科学精神和创新意识及信息能力的学生，是我们信息技术教师任重而道远的责任。26胃炎和溃疡病1、战鼓一响，法律无声。——英国26胃炎和溃43消化系统疾病

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44胃炎和溃疡病课件45

胃炎（gastritis）是胃粘膜的炎性疾病。在胃炎中，慢性胃炎最常见。在胃镜检查中，约80％－90％的病例为慢性胃炎患者。在慢性胃炎的病因中，最重要的是幽门螺杆菌感染，其次为酒精和吸烟的毒性作用、胆汁返流、自身免疫和滥用药物等。慢性胃炎症状轻微，严重时可引起恶心、呕吐、上腹部不适和胃酸过低。根据病变的不同，慢性胃炎可分为表浅性、萎缩性和肥厚性三种

。胃炎胃炎（gastritis）是胃粘膜的炎性疾46

（－）病理变化NE：病变呈多灶或弥漫性，呈灰白色或灰黄色，粘膜充血水肿，可有点灶状出血或糜烂。LM：炎症限于粘膜浅层（粘膜上1／3），主要表现为淋巴细胞和浆细胞浸润，胃腺体无异常。（二）结局慢性表浅性胃炎可完全康复，也可转化为慢性萎缩性胃炎。

一、慢性表浅性胃炎

慢性表浅性胃炎最常见。胃窦部最常受累。（－）病理变化一、慢性表浅性胃炎

慢性表浅性胃炎最常见47二、慢性萎缩性胃炎慢性萎缩性胃炎的主要病变为胃粘膜的萎缩性变化和化生。临床上相应出现胃游离盐酸减少或缺乏、消化不良、上腹部不适或钝痛等表现。二、慢性萎缩性胃炎48（－）病理变化NE：胃粘膜薄而平滑，皱壁变浅甚至消失，表面呈细颗粒状。胃镜检查：①粘膜色泽由橘红色变为灰色；②病变粘膜明显变薄；③因粘膜变薄，导致粘膜下血管清晰可见。（－）病理变化49LM：①腺体萎缩，变小，数目减少；②粘膜固有层内有一定量的淋巴细胞、浆细胞浸润；③腺上皮化生，可表现为在胃体和胃底部出现类似幽门腺的粘液分泌细胞，称为幽门腺化生或假幽门腺化生。也可在腺上皮中出现杯状细胞、吸收细胞和潘氏细胞，其形态结构与小肠粘膜相似，称为肠上皮化生。④异型性增生，在肠上皮化生的基础上，腺上皮出现不典型性，胃粘膜异型性增生易发生癌变。

LM：①腺体萎缩，变小，数目减少；50胃炎和溃疡病课件51

（二）分型根据病因和发病机制将萎缩性胃炎分为A、B两型。A型为自身免疫性胃炎，少见。B型与有害因素损伤有关。多见。（二）分型52（二）分型

A型与B型慢性萎缩性胃炎的比较

A型B型血中抗内因子抗体阳性阴性维生素B12吸收障碍有无恶性贫血有无血中抗壁细胞抗体阳性阴性胃粘膜分泌分泌减少分泌减少，或缺乏但不缺乏与癌变关系不明显密切病因及发病机制自身免疫吸烟、酗酒、性疾病感染、滥用药物我国发病情况较少见多见（二）分型53三、慢性肥厚性胃炎慢性肥厚性胃炎的病因尚不明。病变主要累及胃底和胃体部。NE：胃粘膜肥厚，皱壁加深变宽呈脑回状。LM：粘膜增厚，腺体增生，腺管延长；粘膜表面粘液分泌细胞增多，壁细胞和主细胞可减少；炎细胞浸润不明显。临床上多数患者因胃酸分泌减少、粘液形成增多而致消化不良，还可因大量蛋白质从胃液中丢失而导致低蛋白血症。三、慢性肥厚性胃炎54

第二节消化性溃疡消化性溃疡（pepticulcer）是指由于酸性消化液作用而引起的、在胃肠道的任何部分形成的慢性溃疡。其病理特点是在胃肠道形成单发或多发的慢性溃疡，常累及十二指肠和胃，十二指肠溃疡（约占70％）较胃溃疡（约占25％）多见，少数为胃及十二指肠复合性溃疡（仅占5％）。患者多为青壮年，男多于女（约3：1）。临床上呈慢性经过，易反复发作，主要表现为周期性上腹