《倔强的小红军》优秀教学设计

第《倔强的小红军》优秀教学设计《倔强的小红军》优秀教学设计篇一

教学目标

1、指导学生有感情地朗读课文，理解课文内容，了解小红军一心为别人着想，把困难和危险留给自己的高尚品质，并受到感染和熏陶。

2、本课要求学生会认的字有：倔、惫、稞、嘛、膝、捶；要求会写的字有：倔、顾、肌、薄、段、港、狠；要求掌握的词语有：倔强、回忆、忍饥挨饿、一段、香港。

3、引导学生了解通过描写人物言行表现人物性格特点的写作方法，并在以后的习作中加以运用。教学重、难点

引导学生通过描写人物的词句，了解小红军和陈赓的品质及其感情。教学时间

两课时教学准备

字、词卡片多媒体课件

教学过程

一，创设情境，导入新课。

在两万五千里长征途中，红军将士历尽千辛万苦，他们翻越雪山，

第二课时

强渡天险，横穿草地„„留下了许多动人的故事，更为感人的是有许多小红军，他们人小志大，同样用自己的双腿走完了全程。但也有一些，那么永远倒在了行军途中，再也没有出来。今天我们来学习关于一个小红军的故事，题目是《倔强的小红军》

看老师板书课题并齐读

二，自主认识〔初读课文，理解感悟〕

播放课文录音，听读课文。1，复习重点词语

荒无人烟忍饥挨饿十分疲惫倔强

2，这是一位什么样的小红军呢？用“-------〞画出描写小红军外貌的句子。这段外貌说明了什么？三，参与实践〔品读课文，读课文2—10段。〕1,你从文中哪句话可以看出陈赓被小红军说服了？用笔做上记号。

〔陈赓同志终于被这个小鬼说服了，只好爬上马背，朝前走去。〕2,文中哪些地方可以看出小红军的倔强？生汇报交流：

〔1〕“摆出一副„„〞师：小红军拒绝骑陈赓同志的马。(2)“要我同你的马赛跑„„〞师：他再次拒绝骑马。(3)“不，你先走„„〞师：他拒绝同行。

〔4〕“小红军把身上的干粮袋一拉„„〞师：他拒绝陈赓的青稞面。

师：小红军为了说服陈赓，摆出了一系列不需要帮助的样子。(1)当陈赓用命令的口吻说“上去，骑一段路再说！〞小红军却倔强地说〔指名读〕，他真的会和马赛跑吗？〔师：小红军为了拒绝骑陈赓的马才装出体力很强的样子。〕

〔2〕当陈赓无可奈何地取出一小包青稞面说你把它吃了。小红军又怎样？〔指名读〕

他为什么“轻轻地拍了拍〞〔里面装的是牛膝骨，怕露出破绽，就装出干粮很多的样子。〕

师小结：这个小机灵鬼，为了拒绝陈赓的帮助，摆出体力很强的样子，摆出要和马赛跑的样子，摆出干粮很充足的样子。他真够倔强的！这些地方都抓住了人物的神态、语言和动作描写来展示他倔强的性格。小红军一而再，再而三地拒绝陈赓的帮助。真够倔强的。

四，再认识探究

讨论并答复

从文中哪你些地方可体会到陈赓想了很多方法，费了好大劲来说服小红军的？用这样的句式：

陈赓〔)可是被(〕拒绝了。

这句话能换个说法吗？怎么说？小鬼终于把陈庚说服了，陈赓只好爬上马背，朝前走去。

小红军终于把陈赓说服了，陈赓只好骑着马走远了，那么此时小红军怎样了呢？请大家联系课文内容想象一下，把这句话的后半句重新做个补充。

小红军终于说服了陈赓同志，()。五，指导实践

多么懂事的小红军啊！多可爱的小红军啊！请同学们读(11—15)哪些句子最令你感动？从小红军的表现可以看出他是一个什么样的人？

〔倔强，坚强，可爱可怜，宁愿牺牲自己也不拖累别人的人。〕六，拓展延伸

陈赓同志一把搂住小鬼，狠狠地捶着自己的腿说：“陈赓啊陈赓，你怎么对得起这个小兄弟啊！

当我们合上书本，小红军的身影早已深深印在我们的脑中，让我们一起深情地呼唤他吧！〔齐读课题〕

师：在生死存亡的关头，小红军宁愿牺牲自己，也不愿拖累陈赓。陈赓又何尝不是如此呢？他一次又一次地尽心尽力帮助，这不也是把的希望留给别人，让小红军活着走出草地。

1、此时此刻你想对小红军、陈赓说些什么呢？〔生汇报〕

2、在红军长征中还有很多这样感人的故事，介绍长征中的感人故事。〔生汇报〕

七、总结全文。

1，本文通过对小红军语言、动作、神态的描写，以及对陈赓同

志的心理刻画，以深沉的爱塑造了一个小红军的英雄形象，从而深刻地揭示了小红军在生死选择时，不拖累别人，默默地把危险、困难留给自己的崇高品质。运用这种写法刻画人物，使读者印象深刻。2、播放《长征主歌》。八，作业：

课外读读红军长征中的一些故事、看影视作品。九：板书设计：

《倔强的小红军》

陈赓小红军

骑马身体比你强、与马赛跑

同行等同伴

给干粮干粮袋鼓鼓的

一心为别人着想，把困难和危险给自己。

“倔强的小红军〞作业设计

一、给以下词语中的“强〞字选择恰当的读音，把序号填在相应的括号里。

A、B、qiǎngC、

强大〔2〕强壮〔2〕坚强〔2〕强迫〔3〕

强盛〔2〕勉强〔3〕强调〔)好强(〕

倔强〔)强嘴〔〕强求〔〕强词夺理(〕

二、比一比，再组词。

倔〔)惫〔〕荒〔〕奈(〕

掘〔)备〔〕慌〔〕夺(〕

稞〔)搂〔〕狠〔〕膝(〕

棵〔)楼〔〕狼〔〕漆(〕

三、在括号里填上恰当的词语。

深情地〔)狠狠地〔〕倔强地(〕

认真地〔)轻轻地〔〕吃力地(〕

慢慢地〔)无奈地〔〕快速地(〕

四、根据意思写词语。

1、全不在意。()

2、没有方法，无法可想。()

3、非常疲乏。()

4、偏僻，荒凉，没有人居住。()

5、性格坚强不屈。()

五、选择恰当的词语填空。

回忆回忆出现浮现

1、我一看见小木船，就会()起陈明来。

2、陈赓()自己的革命经历时，常常想起小红军。

3、八点整，比赛的队伍开始在场地边()。

4、想起转走的张小明，一件件往事就()在眼前。

六，陈赓终于被这个小鬼说服了。

〔1〕陈述句：_______________________________________

〔2〕“把〞字句：_______________________________________

《倔强的小红军》优秀教学设计篇二

教学目的：

1、认识“疲、稞〞等生字，会写“倔、顾等生字。

2、融合自读自悟，以小组合作学习的形式，帮助学生自主学习课文中难理解的词句。

3、在理解课文的根底上，领会文章的中心，学习小红军一心为别人着想的崇高品质。

4、有感情地朗读课文教学重点：

抓住课文主要内容，通过自读自悟，了解小红军和陈赓是怎么做的，他们为什么这样做。教学难点：

了解小红军是怎样倔强地拒绝陈赓的，知道小红军为什么这样做。教学准备

课件

第一课时

教学过程：

一。情境导入，了解课文背景。

1、课件展示几组红军过草地的镜头，学生直观感受。

〔课件展示的镜头：恶劣的草地环境；红军在艰难的行军；红军陷入沼泽的情景；红军以草根、树皮充饥；茫茫的大草地；疲惫的人和马等。〕

2、看完这一组镜头后，你想说什么？

学生自由表达自己的感受。〔引导学生体会当时生活环境的艰苦和自然条件的恶劣。〕

3、以“陈赓的回忆〞引入课文的学习。

“我经常回忆起当年的一幕又一幕，有那么一件往事至今都让我难以忘怀，是我心中一处永远的伤痛。〞是一件什么事让我们的首长如此内疚呢？我们一起来学习课文《倔强的小红军》。二。朗读课文，检查学生读书情况

1、自由读课文，要求读准、读通，思考课文讲了一件什么事。〔在长征路上过草地的时候，一个小红军由于饥饿、疲惫，牺牲在陈赓的马背上。〕

三、学习课文生字

1、指导过程

字音：读准生字字音、多音字，提出易错生字字形：识记字形，说说自己的记字方法写字：指导书写

第二步，读懂词语，用自己的方法读懂文中的词语，交流读懂和没有读懂的词语。

第三步：读准读顺课文，检查朗读

四、整体感知

1、课文主要讲了一件什么事？用自己的话说一说。

2、找出描写小红军外貌的句子。

第二课时

一。围绕疑点研读课文，深入人物内心世界。1.课件出示研读要求：

〔1〕品读课文2-10自然段，划出相关的词句。(2)有感情地朗读这些句子，体会人物的心理。

2。学生围绕几个研读问题进行品读。〔独学、对学、群学〕3.汇报交流：

问题一:面对陈赓屡次帮助，小红军接受了吗？小红军是怎样拒绝陈赓同志的帮助的？

〔1〕找出课文中描写小红军三次拒绝陈赓帮助时的语言、动作和神态的语句，细细品读。

重点体会“倔强地说〞“把腰一挺〞“做出赛跑的姿势〞“把身上的干粮袋一拉，轻轻地拍了拍〞。

思维拓展：事实是小红军说的那样吗？小红军为什么要“骗〞陈赓呢？引导学生联系上下文中描写小红军外貌的句子，描写环境的句子和课件中所展示的红军过草地的情景来体会。

问题二：“陈赓全明白了。〞他全明白了什么？

〔1〕引导学生联系上下文想想陈赓明白了什么。〔他明白了小鬼为什么不肯骑马，为什么不肯和他一起走，为什么不肯接受他的青稞面，所有的这一切都是为了不拖累别人。〕

〔2〕陈赓同志是怎样一步一步明白真相的呢？引导学生找出相关语句指导朗读，体会陈赓的感受。出示句子：

A.他骑在马上，心情老平静不下来，从刚刚遇见的小红军，想起一连串的孩子。〔心情不平静是说始终不放心。因为一个小孩子，在那么艰苦的环境下，没有一个同伴同行，怎么叫人放心呢？〕B.“不对，我受骗了！〞陈赓同志突然喊了一声，立刻调转马头，狠踢了几下马肚子，向来的路奔跑起来。

〔3〕指导感情朗读。〔先自己体会后练读，再个别读，齐读。〕问题四：陈赓为什么会那么自责和悔恨？(1)找出相关句子，再指导感情朗读。(2)从朗读中你体会到什么？

引导学生体会陈赓同志因为自己的疏忽大意，没能及早救小鬼而深深懊悔、自责，十分悲哀。引导学生体会陈赓同志高度的责任感和革命前辈对革命后代的关心。

〔3〕理解课题：“倔强〞是什么意思？为什么课题说小红军“倔强〞？

四。总结全文。

这是一位多么勇敢、坚强、机灵的小红军战士啊！他一心为他人着想，把危险和困难留给自己，多么令人感到啊！

同学们，在红军二万五千里长征中，还有许多感人肺腑的故事，从小红军的身上，我们感受到了他乐观、坚强、一心为他人着想的崇高品质。与此同时，你又悟出了什么学习方法呢？读课文时，要抓住描写人物动作、神态的词语揣摩人物的内心活动，读出思考，这样才能体会文章表达的情感。板书：

25倔强的小红军

一心为他人着想

《倔强的小红军》优秀教学设计篇三

1、通过理解课文内容，学习小红军一心为别人着想，把困难和危险留给自己的高尚品质。

2、训练抓住课文主要内容的能力。

3、掌握本课生字新词，会用“浮现〞“满不在乎〞造句。

4、有感情地朗读课文。

通过理解词句，了解小红军和陈庚是怎么做的，他们为什么这样做。

这篇讲读课文记叙了陈庚同志回忆的一段往事：长征路上过草地的时候，一个小红军由于饥饿、疲惫，牺牲在马背上。

一、检查预习情况

1、同学们我们今天学习《倔强的小红军》这个感人的故事，谁能说一说这个故事的主要内容。

2、指名朗读课文。〔5名〕

二、理解课文内容

1、齐读第一自然段，想“往事〞是指什么时候的事？

2、陈庚同志是怎么谈这件事？为什么会这样呢？

3、指名读第二自然段，小组讨论：这一段中你知道了些什么？〔时间、地点、人物、事情〕

4、饥饿、疲惫的小红军是什么样子的？默读课文第3自然段，画出描写小红军外貌的句子。

5、指名读一读，你能从中体会出什么？〔“穿着破鞋〞“冻得又青又红〞告诉我们长征路上又苦又累“黄黄的小脸〞告诉我们小红军很饥饿，营养缺乏〕

6、齐读第3自然段。师小结：由此可知由于小红军长时间行军，已经非常虚弱、疲惫了。此时，如果有一匹马骑有一点东西吃该多好啊！可是陈庚将军让马时，他是怎么做的？〔小组讨论：理解“满不在乎〞。为什么？在小红军身上是怎么表达得？用满不在乎说一句话〕

7、小鬼为什么要这么做呢？为什么要和陈庚的马比赛？他心里是怎么想的？师小结：小鬼为了让陈庚同志放心，成心做出一付满不在乎的样子，好不连累陈庚，而陈庚却坚决要他骑。他们都是为了他人而宁愿自己吃苦受累，多么令人感动啊！

8、指名分角色朗读三至十自然段，并进行朗读指导。〔出示投影片〕“小鬼，你上马骑一会吧〞〔语气亲切、诚恳〕“老同志，我的体力比你强多了，你快骑上走吧。〞〔既满不在乎又关心体贴〕“那，我们一块儿走吧〞〔既无可奈何有充满关爱〕“不，你先走，我还要等我的同伴呢〞〔要很坚决〕

9、想一想，小红军真的等同伴吗？〔不是〕那他为什么不和陈庚一起走呢？

10、再读一遍〔男女分读〕

11、陈庚同志终于被小红军说服了，骑上马先走了。默读课文十一至十四自然段，小组合作完成以下问题。〔出示投影片〕

⑴选择正确的读音硬邦邦〔bāngbǎng)牛膝(qīxī〕骨

⑵陈庚骑在马上，为什么心情总是平静不下来？

⑶从上海广州直至香港的码头上，跟他打过交道的那些穷孩子，一个个浮现在他的眼前。浮现的意思是：。用浮现说一句话：。跟陈庚打过交道的都是什么样的孩子？

⑷陈庚明白了，他明白了什么？

12、读完这些内容，你觉得哪个地方最令人感动？〔他掏出来一看，原来是一块烧得发黑的牛膝骨，上面还有几个牙印。〕师动情的小结：原来那鼓鼓的干粮袋装的不是青稞面，而是烧得发黑的牛膝骨，一块硬邦邦一点肉也没有的骨头。饥饿折磨着小红军，他一点力气也没有了，饿呀，他伸出小手在干粮袋里摸出一块牛膝骨，他使劲的咬着，多想咬下一口呀，哪怕只一口，但骨头太硬了，只能留下几个牙印……〔停一停接着说〕就在这种情况下，小红军却拒绝了陈庚的青稞面，怎能不令人感动。

13、此时陈庚同志是这么做的呢？齐读最后一段。请你体会一下，陈庚同志此时是怎样的心情？

三、有感情的朗读课文，体会陈庚与小红军彼此关心的情谊。

四、作业有感情的朗读课文

五、板书

16倔强的小红军

陈赓：〔关心保护小同志〕让马拒绝和马赛跑

小红军：〔倔强、不连累别人〕一块走等同伴送青稞面鼓鼓的

《倔强的小红军》优秀教学设计篇四

一、说教材

各位老师，大家好！下面我要说课的内容是九年义务教育六年制小学语文第八册的13课《倔强的小红军》。这篇精读课文主要记叙了陈赓同志回忆的一件往事：一位落伍的小红军在极度饥饿、疲惫的情况下，巧妙地说服陈赓同志放弃对自己的帮助，最后牺牲在长征途中。作者满怀深情地赞扬小红军勇敢坚强，宁愿自己挨饿受苦而

不拖累别人的优秀品质，也赞扬了陈赓同志关心战士的美德。

课文围绕“说服〞展开故事情节：陈赓要说服小红军骑上马、与他同行、收下青稞面，却一次次被小红军的充足“理由〞说服，最后“只好爬上马背，朝前走去〞。在表达方面，主要是通过人物简洁的对话和精彩的细节描写，突出人物的形象。选编本课的主要意图，是引导学生通过有感情地朗读课文，特别是分角色朗读课文中的对话局部，受到情感熏陶，渗透革命传统的教育；同时，学习用对话、细节描写突出人物形象的表达方法。本课教学课时为两课时，我今天要上的是第二课时的内容，

现在我将从教学目标，教学重难点，教学程序等几个方面对本课的教学设计加以说明。

〔一〕、针对课文特点，我们确定如下教学目标:

1通过理解课文内容，学习小红军一心为别人着想，把困难和危险留给自己的高尚品质，学习陈赓同志关心战士的美德。

2、通过“骗〞字去体会课文所要表达的思想感情。

3有感情地朗读课文。

[以上三点教学目标，我们是依据教学大纲，教材要求以及学生实际情况，来确定的。]

〔二〕、教学重难点

1了解小红军和陈赓是怎样做的，他们为什么这样做。

2、有感情的朗读课文。

「以上两点，我们是从教学目标，小学四年级学生的学习根底，年龄特点和心理特征来设计的，让学生继续练习抓住课文的主要内容，并通过文章的学习，体会人物的品质及所蕴涵的感情。」

〔三〕教具准备:

小黑板卡片挂图

二﹑说教法﹑学法

本课依据《新课标》对阅读课的要求，在教学中采取灵活的教学方法，利用小黑板和卡片明确文章中的四次对话，引入本节课的教学目标；借助分角色朗读，人物采访等，使学生置身于课文所描述的情境中，这样做不仅可以激发学生的学习兴趣，而且还可以带动语言的训练，促进智力的开展，使学生能更好，更快，更准，更深地把握教学中的重难点，从而深入地理解课文。

三。说教学程序〔分为八个环节〕

1导入

2找出“骗〞的原因

3分析“骗〞的方法

4抓“装骗〞的破绽

5体会“骗〞的精神

6分角色朗读

7人物采访

8总结

第一个环节：回忆总结上节课，激趣引入新内容，使学生明确本节课重点是围绕“骗人〞展开的。

[这样的导语可以激发学生的兴趣，把学生的注意力吸引到教学重点上来，在愉悦的气氛中继续往下学习。]

第二个环节：找出“骗〞的原因

首先提出问题：通过上节课的学习大家找找课文写谁“骗〞谁？一共“骗〞了几次？巧妙进入课文；然后再提问小红军为什么要“骗〞陈赓呢？由学生自由读课文，寻找答案：再引导思考“文中对小红军的外貌描写以及对环境的描写说明了什么？〞

[这个环节通过几个问题让学生初步找出“骗〞的原因，为后面的展开做铺垫]__

第三个环节：分析“骗〞的方法

通过对小红军拒绝帮助时四次对话中的神态，语言，动作等有关语句的寻找，让学生思考在荒芜人烟的草地当小红军遇见陈赓时是怎样做的？以及深入思考为什么要这么做？

[此环节充分发挥学生的主动性，使其积极主动投入到学习气氛中，通过对问题的思考，从而加深对教学难点的理解。]

第四个环节：抓“装骗〞的破绽

细读课文最后几节，提出问题：从哪句话看出陈赓知道自己受骗了？并设疑“如果你是陈赓，你从小红军的言行中会发现什么破绽？〞引导学生思考陈赓发现自己受骗之后，他是怎么做的？他找到小红军之后，他发现了什么？课文中“陈赓全明白了“，他明白了什么呢？最后指导学生朗读陈赓最后说的那句话，要读出陈赓的悔恨和自责之情。

[该环节引导学生逐步深入理解革命前辈对革命后代深切的关心，为学生下一步理解通过“骗“字所要表达的思想感情奠定了根底。]

第五环节：体会“骗“的精神

学生细读全文，思考小红军身处绝境，为什么不接受陈赓的几次帮助？引导学生在此根底上展开讨论：从小红军“骗“陈赓中可以表达他什么样的精神？

[本环节是在把握文章主要内容的根底上，体会小红军一心为别人着想，把困难和危险留给自己的高尚品质。]

第六个环节：分角色朗读

指导学生有感情的朗读课文中的对话局部〔采用找小伙伴读，指名上台读等方式〕

[通过分角色朗读和表演，使学生的情感与文章的内容到达共鸣，这样的“读“落实了语言的实践过程，使学生融入课文角色中，从而加深对课文的理解。]

第七个环节：人物采访

分别采访小红军和陈赓。

[这样不仅扩展了思维，而且激发了学生的学习兴趣，更重要的是通过采访让学生更加了解小红军和陈赓是怎样做的，他们为什么这样做的等。]

第八个环节：总结

启发学生学会做人的道理。

四说板书设计

[我们采用表格式板书，将内容列入表格，这种板书的优点是条理性强，表达了学生思路与教师的教路有机统一。]

总之，本堂课是从新的教学理念出发，通过读，说，思，访等一系列语文实践活动，力求做到学生在教与学过程中得到全面的，整体的，生动的开展。

《倔强的小红军》优秀教学设计篇五

教学目标：

1、指导学生有感情地朗读课文。

2、了解小红军一心为别人着想，把困难和危险留给自己的高尚品质，并受到感染和熏陶。教学重点：

1引导学生通过理解描写人物言行的词句，了解小红军和陈赓的品质及其感情。

2了解小红军一心为别人着想，把困难和危险留给自己的高尚品质，并受到感染和熏陶。教学过程：

一、导入采用复习导入

师：同学们，我们今天继续学习第25课，一起把课题读一读。生：倔强的小红军

师：把“倔强〞的意思读出来。再读。生：倔强的小红军

师：好，接下来，老师要考考大家，看看大家对昨天学习的生字掌握得怎么样了。待会儿老师点到哪个生字，大家就快速地拼读出来，不要忘记读它的组词。生：

师：看来，大家都把生字掌握了，那课文内容，你是否还记得。谁能用简短的话说说这篇文章的主要内容？1.生：„„2.生：„„

3、生：课文描写了陈赓同志一心想帮助小红军，而小红军用种。种理由说服陈赓同志，最后牺牲的故事。

师：整篇课文的内容我们是知道了，如果把课文拆分为几个小布分进行理解，你还会吗？课文可以分为几个局部？每个局部的段落意思你还记得吗？

1、生：文章可以分为三个局部。第一局部〔第1自然段〕:写陈赓同志曾经讲过的一件往事。2.生：第二局部〔第2~10自然段〕:写了陈赓想要帮助小红军，小红军用各种理由拒绝陈赓的帮助。

3、生：第三局部〔第11~15自然段〕:写最后小红军牺牲在陈赓同志的马背上，陈赓感到深深的歉意。

二、进入新教学

师：看来大家对昨天学习的内容掌握得不错，这可以反映出昨天晚上回家，我们的孩子是有复习的。好，下面，老师要请同学来把课文读读，看看大家的朗读练得怎么样。谁愿意读

一、二两个自然段，一二两个自然段。生：„„

师：朗读得多好，虽然生音还是不够响亮，但读得很流畅。如果能注意读的时候指着读，注意看清文字，就不会跳字漏字了，这样会读得更好的。〔板书：疲惫〕师：大家看这个词“疲惫〞，读，再读。请拿起你的笔，联系上下文，看看文章的上边和下边，那些句子是对它的解释？用横线画出来。师：画好的同学请举手，我们一起交流交流。

生：由于长时间在荒无人烟的草地上行军，常常忍饥挨[ái]饿

生：这一阵，他落伍了，牵着那匹同样疲惫的瘦马，一步一步朝前走着。师：注意，长时间地行军，忍饥挨饿，能不累吗？落伍，一步一步朝前走着，多吃力呀。同学们，好多词语都是可以通过联系上下文进行理解的，如果今后给你一张卷子，让你联系上下文来理解一个词语，就把这个词语前边的话和后边的话画下来，会做吗？生：会

师：这是一种能力，一种非常重要的阅读能力，有了能力就不怕考试。好，谁接着往下读，读到第十段。生：„„〔板书：倔强〕

师：读地多好，生音响亮。如果能把儿化音读准了，那就更好了。好，现在，请同学们拿起笔，同样的，联系上下文来理解这个词语，把给“倔强〞词语做了注解的语句画出来。就这个语段中。好，开始。„„

师：画好的同学举手，一起来交流交流你画的句子。生：“你要我同你的马比赛呀，那就比一比吧。〞他说着把腰一挺，做出个准备赛跑的姿势。

师：是的，怎么？你要我同你的吗比赛呀！那就比一比吧，说完还做出个比赛的姿势。这里边有倔强的意思。同学们画的这些句子，小红军说的话和他的动作，就解释了“倔强〞，倔强什么意思？不服气，不服输。好，一起把第三段读读。生：„„

师：这一段是写小鬼的什么描写，一个词，一起来说“外貌〞生：外貌

师：从他的外貌，我们可以获取什么信息？生：长时间地行军，已经非常疲惫、饥饿了。

师：对啦，就是这样的一个小红军，十一二岁，黄黄的小脸，正是上五六年级的年纪，但在那个时候，他不可能上学，只能够去革命，记住这个可爱的小红军。谁接着往下读，一口气把它读完。生：„„

师：告诉老师，学到这里，哪些地方是你觉得感动的，读到这个地方，泪水忍不住往下流。把你觉得感动的句子画下来。„„

师：谁画好了，读读你觉得感动的句子。

生：陈赓同志一把搂住小鬼，狠狠地捶〔chuí〕着自己的腿说:“陈赓啊陈赓，你怎么对得起这个小兄弟(xiōnɡdi)呀！〔板书：捶腿〕师：读得多有感情啊