骨质疏松病人的护理查房课件

骨质疏松病人的护理查房16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。骨质疏松病人的护理查房骨质疏松病人的护理查房16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。骨质疏松病人的护理查房中骨康复科何雨韩2014-06-05病史介绍床,黄碧群,女,74岁,因“腰背部伴左胁肋部疼痛3天”于201405-2713:00人院,慢行步入病房,诉:疼痛剧烈,翻身转侧困难。136.6℃、P75次/分、R19次/分、BP151/78mmHg,生命体征正常。DR示:支气管炎样改变,多个胸腰椎变扁,胸腰椎退行性变腹部彩超示:肝囊肿。其他检查无明显异常。既往病史:慢性胃炎10年,高血压病5年。入院诊断:1.骨质疏松伴病理性骨折2.高血压病3.慢性胃炎处理;平卧硬板床休息;遵医嘱静脉输注鹿瓜多肽、红花注射液,抗骨质疏松、活血化瘀、消炎止痛;,口服藤黄健骨片、骨化三醇胶丸、雷贝拉唑肠溶胶囊,补肾、活血、止痛、补钙、护胃;低盐饮食,检测控制血压;物理治疗:中频脉冲电治疗、中药定向透疗法、红外线疗法。经过10天的药物、物理治疗,病员腰背部及左胁肋部疼痛减轻,腰部活动较前灵活。继续住院治疗。当前，我们正跨入一个亟需创造精神的时代。新世纪的人才应是具有创新能力的人才。创新是一个民族进步的灵魂，是人类最宝贵的精神内核。初中信息技术教育是当前基础教育改革链条中的重要环节，是实现创新教育的一块坚实阵地，是教育“面向现代化，面向世界，面向未来”的重要学科。以往，在初中信息技术教学中，学生大多沉默于课本的操作中，并且通常在教学内容与实践内容结束后，90%的学生总感觉到一无所获，学生总是今天学了第二天又忘了。就这种教学过程中出现的现象，一种危机感、紧迫感、责任感驱使我投入到教育改革的洪流中，在教学过程中，借助于各种教育手段、方法，各种媒体，帮助学生萌发创新意识，产生创新的欲望和兴趣，采用探索式教学，培养学生的创新能力。一、提高教学内容的开放性，使学生产生新欲望和兴趣由于信息技术的日新月异，导致了教学体系的不稳定和教学内容的高淘汰性，教师在备课时，不能只满足于“教材里有什么，就教什么”的低层次的教学思想。教材一经采用，至少一年，而关于计算机的新动态几乎每天都有，就跟看仙人下棋的樵夫一样，转眼人间已过数百年，已经不是他所处的年代了，所以，教学活动必须紧跟技术进步这个时代的脉搏，教师应该走在知识的前沿，博览群书，给学生最新的信息。于是，我将在报纸、新闻、杂志上看到的，以《信息技术新动态》专栏的形式公布给大家。如：电脑用土豆来供电。起因是有人和电脑迷打赌：土豆不可能为电脑供电。可是发明者却真的做到了，而且还建立了土豆网站，多神奇？！这些信息使学生产生了强烈的创新欲望：原来奇迹的产生就在我们身边，就在我敢去想，敢去尝试。另外，利用实际现象讲解，这样会更直观。二、创设探索氛围，培养学生的创新能力1、动手操作，创设参与学习的氛围在研究性的学习中，被动式接受的学习还占主流，这样，很难培养学生的创新能力，不如让学生动手操作，主动地去与计算机进行交流，主动地参与到学习中去。掌握使用计算机的基本方法——人机交流，就是让学生亲自动手，提出要求，在计算机的帮助下去完成梦想。2、教知识，更要教方法未来的教育，重要的不再是教会学生什么知识，而在于教会学生学习方法。计算机的普及正改变着学习的内容和速度，一张盘就是一本丰富多彩的书，互联网上的知识如大海一般，教师已不可能传一切之道，授一切之业，解一切之感，其主要作用就在于指导学生去学习。学习方法的指导——对理论课知识的学法指导。学习的对象可以是人，也可以是书。向人学习的方法是用眼去观察，用心去揣摩，用实际行动去学习。而向书学，就存在着一个读书的方法问题。读书分为泛读和精读。泛读是找到书中的“主干”；而精读则是为每一部分“主干”添枝加叶。在上理论课时，以学生自学为主，充分表现学生的能力。当然，学生真正做到“会学习”，还要教师给学生适当的指导，教会学生如何学。上课时，首先，让学生泛读，找出这节课要学习的几个内容，有的学生很快就找到了，有的却找不到，我就让找到的学生说出他是怎么找到的，标志是什么，这样学生就知道怎么找了。解决了这个问题，就该精读了。精读的目的就是了解这些内容具体讲解的知识是什么？在一个范围内，提出若干个问题，学生就有目标和范围了。这种方法掌握以后，学生就找到了探索和解决问题的“钥匙”了。实验指导——对学生的操作实验作现场指导。学生在上机实践所学时，经常会遇到这样或那样的问题，在教师和学生的计算机没有联网的情况下，除了巡回指导外，我还安排了学生中的优秀者参与指导，让这些学生把探索的过程“再现”一次。另外，学生在完成既定的任务后，总是喜欢看看这个（软件），看看那个，当出现新奇的画面时，常引得周围的同学观望，此时，我并不以为他是“故意捣乱”，他这是在尝试探索新的东西，所以，我总是耐下心来对他的实验给予指导，让他在实践中去学习。线索指导——为学生提供知识体系的线索。例如：在学习了画笔、书写器中打开、保存、和退出等基本操作后，在Word的打开文件，保存文件的操作同画笔、书写器一样，并鼓励学生到没有学过的Excel中去试一试打开文件，保存文件，让学生自己去发觉它们内在的联系，感觉探索的乐趣。另外，让学生观察：在“另存为“的对话框中多了一个“选项”按扭，它是干什么用的？试试看！它会带你走进另一个窗口，你看到了什么，有什么作用？为学生提供线索去探索。不教打句号的课，给学生留下探索的空间。一节打了句号的课，看起来很满意，但却把学生圈在一个圆里，一切都解决了，没有问题了。没有了“？”，怎么去“探索”？所以我每节课下来，都要给学生留下一个（或多个）问题。创新意识，是创造的前提。有识之士早已提出：“我们国家的最高经济利益，将取决于我们同胞的创造才智，而不取决于我的自然资源。”能创造的民族，才是有希望的民族。信息技术课程的教学，目前在我国甚至在全世界还处于试验阶段，还没有一个较成熟的、公认的方案。作为一名信息技术课教师，就应该具有创新意识、创新能力，冲破应试教育的陈规，树立创新教育教学新观念，在信息技术课程的教学中锐意进取，开拓创新，为国家培养出有创新精神的人才，为初中信息技术教育的发展作出应有的贡献。学校体育是教育的重要组成部分，加强学校体育工作，摆正学校体育工作在学校教育中的位置，是推进基础教育改革的重要内容。因为学校体育在实现“素质教育”，提高国民体质的过程中，有着不可替代的作用。1.体育教学应用因材施教的必要性1.1符合素质教育的要求。体育教学是学校开展素质教育的重要组成部分与重要阵地，素质教育不仅要求学生综合素质得到全面的发展，还要求面对的对象是每一个学生，也就是说不能因为某一个学生的个性不适应教学方式就放弃这个学生。事实上，每个学生的身心发展都具有同样的规律，体育教学中班级式的教学就是以这种规律为基础的，但是每个学生的身心发展都具有特殊性，这是无法避免或消除的。所以因材施教是尊重学生个体差异的，是素质教育在体育教学中深化的必然要求。1.2符合以人为本的教育思想。“以人为本”的教育思想是对教育提出的基本要求，体育教育中必须要做到“以人为本”。以人为本的教育思想是能够让学生符合现代化社会要求的根本途径，同时也能够全面提高学生的综合素质，提高教学质量。学校教育是面对每一个学生的教育，学生是学校以及体育课堂上的主体，任何教学手段、教学模式都是为了学生的发展而服务，抛弃任何一个学生都是对教育不负责任的表现，而因材施教能够使每个学生都能够得到全面的发展，所以因材施教的体育教学模式才是尊重个体的教学模式，才能够符合以人为本的思想。2、因材施教在体育教学中的应用要做到因材施教，教师就应该根据同一教学班的学生客观存在的差异性，针对学生不同的层次设计相应的教学要求、内容和方法，促使不同层次的学生都能得到最优发展，感受到成功的愉悦。考虑到学生个性的差异性，因材施教地教学，有针对地进行教学设计，这样有利于调动学生学习的积极性，使每个学生都能得到最优的发展。在实践中主要是班级教学、小群体教学为主，同时配合分层练习、分类指导的教学组织形式。3、了解、研究并掌握学生特点是因材施教的前提条件。了解、研究并掌握学生的特点是教育好学生的重要前提。我们应该深入到学生中去，运用细致的观察、访谈、测量、书面材料分析和个案研究等方法，全面深入地了解学生的优点、缺点、类型特点与个别特点，并以发展的观点来研究学生的情况，摸索学生发展的规律和问题的成因。在设定教学内容时一定要把握好相应的尺度。在教学中，让学生“活”起来，使其充分展示自我，并不是一切都以学生为中心，重学轻教，进行“放羊式”的体育教学，而是着眼于发展学生的能力，让学生得以生动活泼地健康地发展，这就要求教师要更好地发挥主导作用，调控好教学进程，松弛有度，做到“活”而不“放”。体育教学中只有灵活选择教材内容，大胆尝试多种教学方法，改革教学组织形式，营造生动活泼的课堂教学气氛，才能使学生的个性得到充分的发展。4、因材施教的教学方法在高中体育教学中，因材施教的教学方法多种多样，主要表现在以下几个方面。4.1.分层次教学法分层教学法从理论上讲就是指教师根据学生现有的知识、潜力倾向把学生各自水平相近的群体分成几组，并根据他们的特点进行不同的教育。这在高中体育教育中表现得极为明显，譬如铅球运动，由于高中男生和女生身体发育有着极大的区别，从他们的身体素质考虑，投掷铅球，男生一般是以5KG为主，而女生一般则是以4KG为主。4.2.结对教学法结对教学法主要是让能力比较强的学生纠正能力比较差的学生的动作，这样一方面可以减轻差生的自卑心理，在他们结对学习的过程中，能力强的学生可以潜移默化地去帮助差生提高能力。譬如跳山羊，有个别的女生，她们始终不敢去跳。在这种情况下，考虑到高中学生的敏感心理，体育教师就可以给她们安排一个跳得比较好的女生去开导、辅导她们，这样起到的效果较之教师自己去教要好。4.3.竞赛教学法竞赛教学法主要是学生在体育活动中进行相互竞争以决胜负的一种方法。高中生在发展过程中正处于好强心比较强的年龄段，体育教师可以根据他们的这一心理，以一种标准定制一定的奖项，提升学生学习体育的积极性。比如，在跳远运动中，根据不同的身高分不同的组，各组之间竞赛，获胜的组可以获得相应的奖励，这样就会极大地挖掘学生的潜力。4.4.困难教学法困难教学法主要是指根据教学目标来设置不同程度的障碍以提升学生能力的方法。高中体育教育方式主要是在体育教育中给高中学生设置困难。譬如跳高，我们可以给学生设置一个他们未曾跳过的高度，让他们达到这个目标，这样学生的好强心理就会让他们不断练习，提升他们的跳跃能力。4.5精心设计课堂活动。活动是教学过程中学生相互交流、启发并得以提高的重要一环，对优生的要求可高一个层次；而部分学困生基础差、领会慢，往往被老师、学生冷落、歧视而游离于活动之外，因此教师在备课时要为这些学生设计一些分层活动，让他们获得成功和表现的机会，并多预设几步，当他们思维受阻时多一些引导鼓励。总之、在今后的体育教学中，初中体育教师要在实践中总结经验，进一步提高教师业务发展水平，更好地完善因材施教，推动初中体育教育的发展，为新课改的发展做出贡献。骨质疏松病人的护理查房16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。骨质1骨质疏松病人的护理查房中骨康复科何雨韩2014-06-05骨质疏松病人的护理查房2病史介绍床,黄碧群,女,74岁,因“腰背部伴左胁肋部疼痛3天”于201405-2713:00人院,慢行步入病房,诉:疼痛剧烈,翻身转侧困难。136.6℃、P75次/分、R19次/分、BP151/78mmHg,生命体征正常。DR示:支气管炎样改变,多个胸腰椎变扁,胸腰椎退行性变腹部彩超示:肝囊肿。其他检查无明显异常。既往病史:慢性胃炎10年,高血压病5年。入院诊断:1.骨质疏松伴病理性骨折2.高血压病3.慢性胃炎处理;平卧硬板床休息;遵医嘱静脉输注鹿瓜多肽、红花注射液,抗骨质疏松、活血化瘀、消炎止痛;,口服藤黄健骨片、骨化三醇胶丸、雷贝拉唑肠溶胶囊,补肾、活血、止痛、补钙、护胃;低盐饮食,检测控制血压;物理治疗:中频脉冲电治疗、中药定向透疗法、红外线疗法。经过10天的药物、物理治疗,病员腰背部及左胁肋部疼痛减轻,腰部活动较前灵活。继续住院治疗。病史介绍3定义骨质疏松症(OP)是机体自然衰退、老化过程的一种表现是系统性骨骼疾病,以低骨量、骨组织微细结构破坏、伴有骨质脆性增加、易骨折为特征,是既能致身体,也能致心理逐渐衰弱的疾病。主要特点:单位体积内骨组织量减少、骨皮质变薄、海绵骨、骨小梁数目及大小均减少。髓腔增宽,骨骼荷载能力减弱,从而产生腰背、四肢疼痛、脊柱畸形甚至骨折。定义4发病机制1、内分泌因素2、骨代谢局部调节因子调控机制障碍3、营养因素4、废用因素5、遗传、免疫因素另外,还有很多因素与骨质疏松有关,有很多因素和机制还不十分清楚,有待进步研究。发病机制5分类根据全身分布情况可分为:全身性和局部性根据病因可分为:1、原发性(包括妇女绝经OP及老年性OP)2,继发性(包括药物性、内分泌性、先天性或慢性疾病等因素所至的OP3、特发性(多伴家族遗传,包括妇女妊娠期哺乳期发生的OP分类6流行病学60岁以上人群的骨质疏松症及低骨量患病率女性分别为28.6%和13.8%,男性分别为1500%和12.70%随着全球人口老龄化,它在全世界常见病、多发病中的地位正上升至第7位,在中国患者数已达9000万人,其中70岁以上的发生率几乎是100%流行病学7骨质疏松的高发人群包括老年A、更年期后妇文酒的A、过度节城肥的人常晒太阳的A饮食高疏充佥初盏翻江少年难晚品:龄品的发人患有臂病群机亢节、强宣椎炎及某些癌群羊瓿網新钍變骨质疏松的高发人群包括8骨质疏松的演变过程健康的脊后的柱柱50岁绝经期55岁以上绝经后期75岁以上驼背有血管收络症状脊惟骨折比其它类型的骨折危险性更高有髖部骨折危险骨质疏松的演变过程9临床表现(1)疼痛:原发性骨质疏松症最常见的症症,以腰背痛多见占疼痛患者中的70%80%。日间疼痛轻,夜间和清晨醒来时加重,弯腰、肌肉运动、咳嗽、大便用力时加重。一般骨量丢失12%时即可出现骨痛·(2)身长缩短、驼背:多在疼痛后出现。脊椎椎体前部几乎多为松质骨组成,而且负重很大,容易压缩变形,使脊椎前倾,背曲加剧,形成驼背。(3)骨折:这是退行性骨质疏松症最常见和最严重的并发症。(4)呼吸功能下降:胸廓畸形,患者往往可出现胸闷、气短呼吸困难等症状。以及便秘、腹胀、上腹部不适,头发脱落,牙齿松动易折等也较常见。临床表现10诊断标准1、依据临床表现·2、骨密度测定3、X线检查4、生化检查诊断标准11骨质疏松病人的护理查房课件12骨质疏松病人的护理查房课件13骨质疏松病人的护理查房课件14骨质疏松病人的护理查房课件15骨质疏松病人的护理查房课件16骨质疏松病人的护理查房课件17骨质疏松病人的护理查房课件18骨质疏松病人的护理查房课件19骨质疏松病人的护理查房课件20骨质疏松病人的护理查房课件21骨质疏松病人的护理查房课件22骨质疏松病人的护理查房课件23骨质疏松病人的护理查房课件24骨质疏松病人的护理查房课件25谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。——培根

22、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。——韩愈

23、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。——马克思

24、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。——莎士比亚

25、学习是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯基供娄浪颓蓝辣袄驹靴锯澜互慌仲写绎衰斡染圾明将呆则孰盆瘸砒腥悉漠堑脊髓灰质炎(讲课2019)脊髓灰质炎(讲课2019)谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻26骨质疏松病人的护理查房16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。骨质疏松病人的护理查房骨质疏松病人的护理查房16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。骨质疏松病人的护理查房中骨康复科何雨韩2014-06-05病史介绍床,黄碧群,女,74岁,因“腰背部伴左胁肋部疼痛3天”于201405-2713:00人院,慢行步入病房,诉:疼痛剧烈,翻身转侧困难。136.6℃、P75次/分、R19次/分、BP151/78mmHg,生命体征正常。DR示:支气管炎样改变,多个胸腰椎变扁,胸腰椎退行性变腹部彩超示:肝囊肿。其他检查无明显异常。既往病史:慢性胃炎10年,高血压病5年。入院诊断:1.骨质疏松伴病理性骨折2.高血压病3.慢性胃炎处理;平卧硬板床休息;遵医嘱静脉输注鹿瓜多肽、红花注射液,抗骨质疏松、活血化瘀、消炎止痛;,口服藤黄健骨片、骨化三醇胶丸、雷贝拉唑肠溶胶囊,补肾、活血、止痛、补钙、护胃;低盐饮食,检测控制血压;物理治疗:中频脉冲电治疗、中药定向透疗法、红外线疗法。经过10天的药物、物理治疗,病员腰背部及左胁肋部疼痛减轻,腰部活动较前灵活。继续住院治疗。当前，我们正跨入一个亟需创造精神的时代。新世纪的人才应是具有创新能力的人才。创新是一个民族进步的灵魂，是人类最宝贵的精神内核。初中信息技术教育是当前基础教育改革链条中的重要环节，是实现创新教育的一块坚实阵地，是教育“面向现代化，面向世界，面向未来”的重要学科。以往，在初中信息技术教学中，学生大多沉默于课本的操作中，并且通常在教学内容与实践内容结束后，90%的学生总感觉到一无所获，学生总是今天学了第二天又忘了。就这种教学过程中出现的现象，一种危机感、紧迫感、责任感驱使我投入到教育改革的洪流中，在教学过程中，借助于各种教育手段、方法，各种媒体，帮助学生萌发创新意识，产生创新的欲望和兴趣，采用探索式教学，培养学生的创新能力。一、提高教学内容的开放性，使学生产生新欲望和兴趣由于信息技术的日新月异，导致了教学体系的不稳定和教学内容的高淘汰性，教师在备课时，不能只满足于“教材里有什么，就教什么”的低层次的教学思想。教材一经采用，至少一年，而关于计算机的新动态几乎每天都有，就跟看仙人下棋的樵夫一样，转眼人间已过数百年，已经不是他所处的年代了，所以，教学活动必须紧跟技术进步这个时代的脉搏，教师应该走在知识的前沿，博览群书，给学生最新的信息。于是，我将在报纸、新闻、杂志上看到的，以《信息技术新动态》专栏的形式公布给大家。如：电脑用土豆来供电。起因是有人和电脑迷打赌：土豆不可能为电脑供电。可是发明者却真的做到了，而且还建立了土豆网站，多神奇？！这些信息使学生产生了强烈的创新欲望：原来奇迹的产生就在我们身边，就在我敢去想，敢去尝试。另外，利用实际现象讲解，这样会更直观。二、创设探索氛围，培养学生的创新能力1、动手操作，创设参与学习的氛围在研究性的学习中，被动式接受的学习还占主流，这样，很难培养学生的创新能力，不如让学生动手操作，主动地去与计算机进行交流，主动地参与到学习中去。掌握使用计算机的基本方法——人机交流，就是让学生亲自动手，提出要求，在计算机的帮助下去完成梦想。2、教知识，更要教方法未来的教育，重要的不再是教会学生什么知识，而在于教会学生学习方法。计算机的普及正改变着学习的内容和速度，一张盘就是一本丰富多彩的书，互联网上的知识如大海一般，教师已不可能传一切之道，授一切之业，解一切之感，其主要作用就在于指导学生去学习。学习方法的指导——对理论课知识的学法指导。学习的对象可以是人，也可以是书。向人学习的方法是用眼去观察，用心去揣摩，用实际行动去学习。而向书学，就存在着一个读书的方法问题。读书分为泛读和精读。泛读是找到书中的“主干”；而精读则是为每一部分“主干”添枝加叶。在上理论课时，以学生自学为主，充分表现学生的能力。当然，学生真正做到“会学习”，还要教师给学生适当的指导，教会学生如何学。上课时，首先，让学生泛读，找出这节课要学习的几个内容，有的学生很快就找到了，有的却找不到，我就让找到的学生说出他是怎么找到的，标志是什么，这样学生就知道怎么找了。解决了这个问题，就该精读了。精读的目的就是了解这些内容具体讲解的知识是什么？在一个范围内，提出若干个问题，学生就有目标和范围了。这种方法掌握以后，学生就找到了探索和解决问题的“钥匙”了。实验指导——对学生的操作实验作现场指导。学生在上机实践所学时，经常会遇到这样或那样的问题，在教师和学生的计算机没有联网的情况下，除了巡回指导外，我还安排了学生中的优秀者参与指导，让这些学生把探索的过程“再现”一次。另外，学生在完成既定的任务后，总是喜欢看看这个（软件），看看那个，当出现新奇的画面时，常引得周围的同学观望，此时，我并不以为他是“故意捣乱”，他这是在尝试探索新的东西，所以，我总是耐下心来对他的实验给予指导，让他在实践中去学习。线索指导——为学生提供知识体系的线索。例如：在学习了画笔、书写器中打开、保存、和退出等基本操作后，在Word的打开文件，保存文件的操作同画笔、书写器一样，并鼓励学生到没有学过的Excel中去试一试打开文件，保存文件，让学生自己去发觉它们内在的联系，感觉探索的乐趣。另外，让学生观察：在“另存为“的对话框中多了一个“选项”按扭，它是干什么用的？试试看！它会带你走进另一个窗口，你看到了什么，有什么作用？为学生提供线索去探索。不教打句号的课，给学生留下探索的空间。一节打了句号的课，看起来很满意，但却把学生圈在一个圆里，一切都解决了，没有问题了。没有了“？”，怎么去“探索”？所以我每节课下来，都要给学生留下一个（或多个）问题。创新意识，是创造的前提。有识之士早已提出：“我们国家的最高经济利益，将取决于我们同胞的创造才智，而不取决于我的自然资源。”能创造的民族，才是有希望的民族。信息技术课程的教学，目前在我国甚至在全世界还处于试验阶段，还没有一个较成熟的、公认的方案。作为一名信息技术课教师，就应该具有创新意识、创新能力，冲破应试教育的陈规，树立创新教育教学新观念，在信息技术课程的教学中锐意进取，开拓创新，为国家培养出有创新精神的人才，为初中信息技术教育的发展作出应有的贡献。学校体育是教育的重要组成部分，加强学校体育工作，摆正学校体育工作在学校教育中的位置，是推进基础教育改革的重要内容。因为学校体育在实现“素质教育”，提高国民体质的过程中，有着不可替代的作用。1.体育教学应用因材施教的必要性1.1符合素质教育的要求。体育教学是学校开展素质教育的重要组成部分与重要阵地，素质教育不仅要求学生综合素质得到全面的发展，还要求面对的对象是每一个学生，也就是说不能因为某一个学生的个性不适应教学方式就放弃这个学生。事实上，每个学生的身心发展都具有同样的规律，体育教学中班级式的教学就是以这种规律为基础的，但是每个学生的身心发展都具有特殊性，这是无法避免或消除的。所以因材施教是尊重学生个体差异的，是素质教育在体育教学中深化的必然要求。1.2符合以人为本的教育思想。“以人为本”的教育思想是对教育提出的基本要求，体育教育中必须要做到“以人为本”。以人为本的教育思想是能够让学生符合现代化社会要求的根本途径，同时也能够全面提高学生的综合素质，提高教学质量。学校教育是面对每一个学生的教育，学生是学校以及体育课堂上的主体，任何教学手段、教学模式都是为了学生的发展而服务，抛弃任何一个学生都是对教育不负责任的表现，而因材施教能够使每个学生都能够得到全面的发展，所以因材施教的体育教学模式才是尊重个体的教学模式，才能够符合以人为本的思想。2、因材施教在体育教学中的应用要做到因材施教，教师就应该根据同一教学班的学生客观存在的差异性，针对学生不同的层次设计相应的教学要求、内容和方法，促使不同层次的学生都能得到最优发展，感受到成功的愉悦。考虑到学生个性的差异性，因材施教地教学，有针对地进行教学设计，这样有利于调动学生学习的积极性，使每个学生都能得到最优的发展。在实践中主要是班级教学、小群体教学为主，同时配合分层练习、分类指导的教学组织形式。3、了解、研究并掌握学生特点是因材施教的前提条件。了解、研究并掌握学生的特点是教育好学生的重要前提。我们应该深入到学生中去，运用细致的观察、访谈、测量、书面材料分析和个案研究等方法，全面深入地了解学生的优点、缺点、类型特点与个别特点，并以发展的观点来研究学生的情况，摸索学生发展的规律和问题的成因。在设定教学内容时一定要把握好相应的尺度。在教学中，让学生“活”起来，使其充分展示自我，并不是一切都以学生为中心，重学轻教，进行“放羊式”的体育教学，而是着眼于发展学生的能力，让学生得以生动活泼地健康地发展，这就要求教师要更好地发挥主导作用，调控好教学进程，松弛有度，做到“活”而不“放”。体育教学中只有灵活选择教材内容，大胆尝试多种教学方法，改革教学组织形式，营造生动活泼的课堂教学气氛，才能使学生的个性得到充分的发展。4、因材施教的教学方法在高中体育教学中，因材施教的教学方法多种多样，主要表现在以下几个方面。4.1.分层次教学法分层教学法从理论上讲就是指教师根据学生现有的知识、潜力倾向把学生各自水平相近的群体分成几组，并根据他们的特点进行不同的教育。这在高中体育教育中表现得极为明显，譬如铅球运动，由于高中男生和女生身体发育有着极大的区别，从他们的身体素质考虑，投掷铅球，男生一般是以5KG为主，而女生一般则是以4KG为主。4.2.结对教学法结对教学法主要是让能力比较强的学生纠正能力比较差的学生的动作，这样一方面可以减轻差生的自卑心理，在他们结对学习的过程中，能力强的学生可以潜移默化地去帮助差生提高能力。譬如跳山羊，有个别的女生，她们始终不敢去跳。在这种情况下，考虑到高中学生的敏感心理，体育教师就可以给她们安排一个跳得比较好的女生去开导、辅导她们，这样起到的效果较之教师自己去教要好。4.3.竞赛教学法竞赛教学法主要是学生在体育活动中进行相互竞争以决胜负的一种方法。高中生在发展过程中正处于好强心比较强的年龄段，体育教师可以根据他们的这一心理，以一种标准定制一定的奖项，提升学生学习体育的积极性。比如，在跳远运动中，根据不同的身高分不同的组，各组之间竞赛，获胜的组可以获得相应的奖励，这样就会极大地挖掘学生的潜力。4.4.困难教学法困难教学法主要是指根据教学目标来设置不同程度的障碍以提升学生能力的方法。高中体育教育方式主要是在体育教育中给高中学生设置困难。譬如跳高，我们可以给学生设置一个他们未曾跳过的高度，让他们达到这个目标，这样学生的好强心理就会让他们不断练习，提升他们的跳跃能力。4.5精心设计课堂活动。活动是教学过程中学生相互交流、启发并得以提高的重要一环，对优生的要求可高一个层次；而部分学困生基础差、领会慢，往往被老师、学生冷落、歧视而游离于活动之外，因此教师在备课时要为这些学生设计一些分层活动，让他们获得成功和表现的机会，并多预设几步，当他们思维受阻时多一些引导鼓励。总之、在今后的体育教学中，初中体育教师要在实践中总结经验，进一步提高教师业务发展水平，更好地完善因材施教，推动初中体育教育的发展，为新课改的发展做出贡献。骨质疏松病人的护理查房16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。骨质27骨质疏松病人的护理查房中骨康复科何雨韩2014-06-05骨质疏松病人的护理查房28病史介绍床,黄碧群,女,74岁,因“腰背部伴左胁肋部疼痛3天”于201405-2713:00人院,慢行步入病房,诉:疼痛剧烈,翻身转侧困难。136.6℃、P75次/分、R19次/分、BP151/78mmHg,生命体征正常。DR示:支气管炎样改变,多个胸腰椎变扁,胸腰椎退行性变腹部彩超示:肝囊肿。其他检查无明显异常。既往病史:慢性胃炎10年,高血压病5年。入院诊断:1.骨质疏松伴病理性骨折2.高血压病3.慢性胃炎处理;平卧硬板床休息;遵医嘱静脉输注鹿瓜多肽、红花注射液,抗骨质疏松、活血化瘀、消炎止痛;,口服藤黄健骨片、骨化三醇胶丸、雷贝拉唑肠溶胶囊,补肾、活血、止痛、补钙、护胃;低盐饮食,检测控制血压;物理治疗:中频脉冲电治疗、中药定向透疗法、红外线疗法。经过10天的药物、物理治疗,病员腰背部及左胁肋部疼痛减轻,腰部活动较前灵活。继续住院治疗。病史介绍29定义骨质疏松症(OP)是机体自然衰退、老化过程的一种表现是系统性骨骼疾病,以低骨量、骨组织微细结构破坏、伴有骨质脆性增加、易骨折为特征,是既能致身体,也能致心理逐渐衰弱的疾病。主要特点:单位体积内骨组织量减少、骨皮质变薄、海绵骨、骨小梁数目及大小均减少。髓腔增宽,骨骼荷载能力减弱,从而产生腰背、四肢疼痛、脊柱畸形甚至骨折。定义30发病机制1、内分泌因素2、骨代谢局部调节因子调控机制