重症患者的病情监护与目标管理课件

重症患者的病情监护与目标管理怎样思想，就有怎样的生活重症患者的病情监护与目标管理重症患者的病情监护与目标管理怎样思想，就有怎样的生活重症患者的病情监护与目标管理皖医弋矶山医院重症医学科袁莉萍2013-08第五章护理管理与质量持续改进一一解读三甲(51.1.1—5491)确立护理管理组织体系10条护理人力资源管理13条、临床护理质量管理与改进13条四、护理安全管理10条叶圣陶老先生说过：“教是为了不教。”特级教师陶伯英先生也强调：“语文课应以实践为主，认真培养学生的听说读写的能力。”我们没有理由照搬传统的教学方法，唯考而教，单纯进行知识的传授，扼杀了学生的个性，抑制了学生的创造力。语文教学要注重因材施教，注重学习方法的传授，注重面向全体学生，发展个性，培养学生能力。因此我认为可以从以下几个方面入手。一、培养学生表达书写能力语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。听、说、读、写是小学语文课堂教学最基本的要求，会说、会写是学生最起码的素质。那么，学生在学习语文过程中，要如何进行语言文字训练呢？在语文课堂中执教者可以通过充分预设，创设情境，激发学生表达的欲望，激励学生大胆想象。如通过看图、听故事、游戏等，鼓励学生把活动、感受和想象中的事物说出来。可以利用阅读、口语交际、综合性学习、生活实践等相结合，鼓励学生对故事情节、问题，对周围的事物或自己经历的事情发表自己的看法，说出自己的认识或感受，想怎么说就怎么说，畅所欲言，生生之间相互交流，教师相机指导，让学生把自己的意思表达清楚。同时利用学校创建书香校园、读书节活动，让学生参加朗读比赛等形式，严格要求他们讲普通话，加强用普通话朗读，要求读准字音，掌握好语调及节奏，读出情感韵味等培养学生良好口头表达能力。至于写的方面，不少学生写字还不是很规范，如不注意笔画笔顺，不讲究书写规则、结构等，在平时作业练习中，错别字、不规范字随处可见。语文教学应该培养学生的良好学习习惯，写规范字，并辅之以方法技巧的传授。如学习新字新词时注意指导学生熟悉汉字的基本笔画，掌握字形意义；在写字课上教师进行耐心指导，课堂上给予学生实际操作的机会。同时教师在批改作业时要严格规范自己书写，在学生中起表率作用并长期坚持下去。这样学生能说会写不仅是学习的需要，更是社会交际的需要。二、培养学生阅读理解能力文章是作者真实情感的流露，是情感的载体，字、词、句是作者情感的流淌过程和心灵的娓娓诉说。能否让学生读懂文章，深入体验作者在文章中蕴含的真实感情，让学生通过文章充分理解作者的思想，使得作者的智慧成为学生心灵成长的养分，这是我们语文教师共同关注的课题。只有培养学生正确的阅读方法，才能真正提高阅读能力。因此，老师要注重学生语文阅读理解能力的培养。第一，根据课文内容、文体特点、语言特色、利用文本中的导语、课后练习等，引导学生揣摩课文中表达鲜明、表达效果突出的字、词、句、段，找出语段间的联系，了解表达顺序；通过感情朗读，体会文章所表达的思想感情。第二，引导学生领悟文章的表达方法，着重引导学生学生在阅读欣赏过程中体会表达效果，发现表达规律，学习表达方法。第三，教师在阅读指导中应倡导学生的主体地位，不能以教师分析代替学生的阅读实践，做到教师在提示阅读思路、教给阅读方法的基础上，引导学生自主读书，亲历阅读过程，与教师、文本展开有效对话，提出自己看法，做出自己的判断。教师要尊重学生，珍视学生独特的感受、体验、理解；做到适时、适度的启发、引导、点拨、讲解、总结等。学生通过反复朗读体会，在认识个性的基础上把握规律、掌握要领，就能慢慢提高自己阅读理解能力。三、培养学生自主探究能力探究学习是新课程改革所倡导的学习方式之一，它指教师不把现成的结论告诉学生，而是学生在教师指导下自主地发现问题、探究问题、获得结论的过程。1.教师作为学生探究学习的导师，应充分调动学生学习的积极性，培养学生的求知欲望，使其经常处于积极主动的探究状态中。如教《跳水》一文时，教师可先设问：谁叫谁跳水？为什么要跳水？孩子遇到什么危险？这样先“果”后“因”，把事情的紧要部分提到前面，从而形成悬念，以此激发学生的求知欲望。2.充分的自主学习时间和更大量的活动空间是学生参与探究学习的必要条件，也是学生个性发展的必要条件。学生只有获得时间和空间，才能真正参与探究学习。如果没有自由支配的探究时间和空间，探究学习就是一句空话。如执教《李时珍》时，我设计这样一个问题：李时珍明知有些药物是有毒的，为什么还要亲自品尝呢？学生围绕问题阅读、思考、探究，最后从不同角度得出答案。有的学生说：“李时珍是为了准确判断药材的药性和药效才这样做的。”有的学生还说：“李时珍亲自品尝药材，是为了写一部更完善的药物书。”如果教师不给学生思维的空间及时间，那么答案只能由教师灌输、传授给学生。3.在探究学生的过程中，教师要精心设计具有层次性的问题，让中等生、学困生回答较容易的问题，难度较大的由优生回答。遇到学生临时答不上或答错时，教师应耐心启迪、诱导，并鼓励学生直到答对为止，这样让每个学生都获得成功的体验，使他们觉得自己会学，自己能学，增强自信心，从而进一步激发学习的兴趣。如执教《丰碑》一文，针对文中含义深刻的句子：“将军愣住了，久久地站在雪地里。他的眼睛湿润了。他深深地吸了一口气，缓缓地举起右手，举到齐眉处，向那位跟云中山化为一体的军需处长敬了一个军礼。”一位教师设计如下问题：a.将军为什么“愣住”了？b.将军的眼睛为什么“湿润”呢？c.将军久久地站在雪地里，他在想些什么？d.敬个礼本来是挺容易的事，可将军为什么“深深地吸了一口气”，然后才“缓缓”地举起了手？这样由易到难，由浅入深地组织学生探究学习，学生回答也由学困生向优生方向进行，使全体学生有一种成功的愉悦感。四、培养学生学习创造能力语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。从当前社会发展形势看，社会需要的是开拓型人才、创造性人才。就语文学科来说，语文课是基础课、工具课，更应注重培养学生的开拓创造能力，我们更要通过精心引导，激发学生求异创新。如教学《称象》时教师引导学生回答“还有没有更好的称象办法”，学生的思维顿时活跃起来。一个学生说：“称石头太麻烦了，可以让随同的官员一个个上船，直到船沉到画线的地方，称称每个人有多重，把重量加起来就是大象的重量。”多么与众不同又切实可行的办法！这就是学生创新思维的体现。又如教学《电子计算机与多媒体》思考：电脑将来会神到什么程度？学生各抒己见，有的说将来电脑可以直接用声音输入文字，可以用电脑机器人到病人体内做手术；有的说可以用电脑机器人到火山口探险，到海底寻宝……只要我们在语文教学中有培养学生创造力的意识，并采取切实可行的措施，学生的创造新意识一定会被激活，创造能力也一定会得到培养。五、培养学生健康审美能力审美教育是素质教育的一个重要方面，是对教学目标情感态度、价值观的达成。语文教材中也不乏优美典范之作，如《桂林山水》、《林海》、《索溪峪的野》、《只有一个地球》等文章所呈现出的大自然的奇境，其钟灵神秀，可陶冶学生的心灵，激励他们更加热爱大自然，从而投身于保护大自然。如《穷人》、《牛郎织女》等文章所表现出来的人间的美情、美意，为真理而献身的精神，能够给学生以思想的洗礼，并能引导他们正确认识不同社会的一些不良现象，体会到美是社会的主旋律，美必将会战胜丑。教材是挖掘美的矿藏，蕴含着各种各样的美。关键是在于我们语文老师是否善于挖掘，善于分析引导。在课堂教学中，我们要引导学生从美景、美行、美情中去挖掘美，感悟美，接受美，并通过审美的过程来培养、提高学生审美的能力。总而言之，要全面实施素质教育，进行新一轮的教育教学改革，提高教育教学教学质量，需要我们广大语文教师在教学中不断摸索、探究、创新，真正实现提升学生能力，全面提高学生的语文素养。小学生认识事物从表象开始，由具体到抽象，学习主要是靠形象思维和形象记忆。而简笔画使用尽可能少的笔划线条，塑造简洁、生动、易懂的形象，把它与教学内容有机结合起来，是适应儿童的心理特征和审美情趣，倍受儿童欢迎的教学手段。因此，合理运用简笔画，在语文目标教学中有不可低估的作用。一、简笔画能激发学生的学习兴趣著名的物理学家杨振宁教授说过：成功的真正秘诀是兴趣。激发了学生的兴趣，就是培养了学生学习的主动性、积极性及创造性。激发兴趣有很多方式，而不用花费多少力气的简笔画则是最实际、最有效的手段。（一）在导入新课中激趣如教学《八角楼上》一课，在导入课题时，我先在黑板中画出蜡烛，同学们都被吸引住了。我问：这是盏什么灯呢？对有预习或生活经验丰富的学生则容易回答，不懂的同学也无关系，相反更容易集中注意力。老师板题后再激疑：现在，每个家庭都使用较先进的日光灯、各种美丽的吊灯，而毛主席为什么还要使用这盏清油灯呢？他利用清油灯干什么呢？这样，激发了学生兴趣，把学生带入学习的情境中，对当时社会背景的理解埋下了伏笔。（二）在认定目标中激趣在目标教学中，采用简笔画辅助认定目标，则适合低、中年级学生的特点，既充分发挥了目标的导向作用，又能引起学生的无意注意，激发了学习兴趣。如认定《要下雨了》第一课时学习目标时，可结合本课内容，在黑板板乌云画。再贴上（或写上）目标的内容，则很生动。再如《拨萝卜》分步认定目标时，可板萝卜叶图，再写上（或贴上）目标内容，也较生动。（三）在导学达标中激趣一堂课中，学生的无意注意始终不能保持持久的，而长期的有意注意则显得很疲劳，尤其是面对字词的理解、重复的教学活动。因此，《教育学》强调在40分钟内根据具体情况于课前、课中、课后要交替地调动学生的无意注意，从而变无意注意为有意注意。如教《富饶的西沙群岛》一课中理解“五光十色，异常美丽”这两个词时，单纯用语言描述始终不够形象易懂。我便这样引导：海水的颜色怎样？学生边讲老师边用不同颜色的粉笔平卧在黑板上画显示海水各种颜色如何一块块一条条地交错着，然后小结――这样形成的效果就是“五光十色，异常美丽。”凭着直观，再让学生用自己的语言解释，再讨论海水为什么有这么多种颜色？学生兴趣盎然，迫不及待地边看书边思考。二、在导学达标中，帮助学生理清课文脉络如《精彩的马戏》这课，为了让学生从整体中快速理解课文内容及重点，在初读了课文后提问：1）课文写了哪些动物？（学生边回答老师边板各动物的图像）2）学生带问题自读课文（A、它们各表演了什么节目？观众有什么反映？B、重点写了哪几项？）后继续板书字及“跑道”。这样，直接把课文的主要内容、重点都显示出来了，从整体到部分，又回到整体。看看这板画，学生就好像看了一场精彩的马戏，旋转的舞台、动物们的绝技表演给同学们留下了深刻的影响，形象直观地把学生带入了情境，从而自然深刻地理清了课文的脉络。三、在导学达标中，加强教育的形象性，突出重点，攻破难点儿童对视觉艺术形象很敏感，教师把重点简炼画出来，比写一行板书更有效果，把抽象的道理化为简明的图像，使学生更易于理解。如《三只白鹤》是一则寓言故事，寓言的结尾留下一个悬念――哪只白鹤能找到埋在地里的大鱼？正确回答这个问题并说出理由，是这篇文章的教学重点与难点。如何突破呢？我利用了简笔画解决。提问：1）三只白鹤埋鱼后，各用什么方法记住埋鱼的地方？（板下图右边部分）。2）结合填空题进行板画（上图左部分）A、（）太阳从东边升起。（）太阳在我们头顶。傍晚，太阳从（）落下。B、风伯伯一吹，天上的（）飘呀飘，一直飘向远方。C、那棵树种在（），天天和小河在一起。四、在达标测评中，能丰富想象力，帮助学生深刻地巩固课文内容学生想象力丰富，能有“如见其人，如闻其声，如临其境”的感觉，有助于理解巩固课文和创作。在达标测评中，我常常让学生有画画的机会，这不仅改变了训练形式，调动了学生的学习积极性，又能丰富了学生的想象力。如教完《听》第一自然段（重点段）时，为检测他们地这段话的内容和写法是否理解，我便要法语学生根据内容在练习本上画出山村早晨美丽的景色。学生充分发挥想象力，随画出文中所说的雾气、溪水、篱笆、喇叭花、鸟儿外，还画出了树、房屋、道路等，非常逼真，富有童趣。这样，由文字变成图画，从抽象变成具体，使学生对这段的内容非常理解，从而深刻地掌握了文章的写法，为后部分的仿写作了铺垫。再如《蜜蜂引路》这课，课后题1要求学生说出列宁所经过的地方名称。我则让学生根据列宁跟踪蜜蜂飞回的路线幅幅图画来，再通过大家评议，又加深了对课文内容的理解。经过多年来的实践，我体会到简笔画在语文目标教学中实在起着激趣、解难、画龙点睛等重要作用。虽然自己的画技术并不那么高，但达到了教学的一般要求。但教师能在课堂上画出精彩的简笔画，要靠课前的充分准备，如把握课文内容，设计画面形象，练习简笔画法等，这也是提高教师自身素质的过程。重症患者的病情监护与目标管理怎样思想，就有怎样的生活重症患者1重症患者的病情监护与目标管理皖医弋矶山医院重症医学科袁莉萍2013-08重症患者的病情监护与目标管理2第五章护理管理与质量持续改进一一解读三甲(51.1.1—5491)确立护理管理组织体系10条护理人力资源管理13条、临床护理质量管理与改进13条四、护理安全管理10条第五章护理管理与质量持续改进3护理管理(5.1.1.1-5.25.3)、确立护理管理组织体系(10):目标管理、制度制定和落实护理人力资源管理(13):绩效考核、培训和考评、科研与教学护理管理4重症患者的病情监护与目标管理课件5目标管理Part“目标管理”的概念彼得·德鲁克(PeterDrucker)1954年提出不是有了工作才有目标,有了目标才能确定每个人的工作管理的使命和任务,必须转化为目标如果一个领域没有目标,这个领域的工作必然被忽视!、目标管理的特点明确目标参与决策规定时限评价绩效目标管理6目标管理Part三、“目标管理”的难点目标难确定--如何确定具合理的正常目标目标短期化-如何从长远利益来设置各管理目标目标修正不灵活--如何设定无论在数量或质量方面都具备可考核性目标目标管理7重症患者的病情监护与目标管理课件8危重患者的安全保障一、监测生命体征、神志、氧饱、尿量变化保持管路的畅通和有效、防止院内感染危重患者的安全保障9《2010年患者安全目标》、严格执行查对制度,提高对患者身份识别的准确性、提高用药安全、严格执行在特殊情况下医务人员之间有效沟通四、严格防止手术患者、手术部位及术式发生错误五、严格执行手卫生,落实医院感染控制基本要求六、建立临床实验室“危急值”报告制度七、防范与减少患者跌倒事件发生八、防范与减少患者压疮发生九、防范与减少患者非计划拔管发生十、鼓励患者参与医疗安全《2010年患者安全目标》10重症患者的病情监护与目标管理课件11重症患者的病情监护与目标管理课件12重症患者的病情监护与目标管理课件13重症患者的病情监护与目标管理课件14重症患者的病情监护与目标管理课件15重症患者的病情监护与目标管理课件16重症患者的病情监护与目标管理课件17重症患者的病情监护与目标管理课件18重症患者的病情监护与目标管理课件19重症患者的病情监护与目标管理课件20重症患者的病情监护与目标管理课件21重症患者的病情监护与目标管理课件22重症患者的病情监护与目标管理课件23重症患者的病情监护与目标管理课件24重症患者的病情监护与目标管理课件25重症患者的病情监护与目标管理课件26重症患者的病情监护与目标管理课件27重症患者的病情监护与目标管理课件28重症患者的病情监护与目标管理课件29谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基

47、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游

48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。——史美尔斯

49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙洙

50、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。——莫扎特谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基30重症患者的病情监护与目标管理怎样思想，就有怎样的生活重症患者的病情监护与目标管理重症患者的病情监护与目标管理怎样思想，就有怎样的生活重症患者的病情监护与目标管理皖医弋矶山医院重症医学科袁莉萍2013-08第五章护理管理与质量持续改进一一解读三甲(51.1.1—5491)确立护理管理组织体系10条护理人力资源管理13条、临床护理质量管理与改进13条四、护理安全管理10条叶圣陶老先生说过：“教是为了不教。”特级教师陶伯英先生也强调：“语文课应以实践为主，认真培养学生的听说读写的能力。”我们没有理由照搬传统的教学方法，唯考而教，单纯进行知识的传授，扼杀了学生的个性，抑制了学生的创造力。语文教学要注重因材施教，注重学习方法的传授，注重面向全体学生，发展个性，培养学生能力。因此我认为可以从以下几个方面入手。一、培养学生表达书写能力语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。听、说、读、写是小学语文课堂教学最基本的要求，会说、会写是学生最起码的素质。那么，学生在学习语文过程中，要如何进行语言文字训练呢？在语文课堂中执教者可以通过充分预设，创设情境，激发学生表达的欲望，激励学生大胆想象。如通过看图、听故事、游戏等，鼓励学生把活动、感受和想象中的事物说出来。可以利用阅读、口语交际、综合性学习、生活实践等相结合，鼓励学生对故事情节、问题，对周围的事物或自己经历的事情发表自己的看法，说出自己的认识或感受，想怎么说就怎么说，畅所欲言，生生之间相互交流，教师相机指导，让学生把自己的意思表达清楚。同时利用学校创建书香校园、读书节活动，让学生参加朗读比赛等形式，严格要求他们讲普通话，加强用普通话朗读，要求读准字音，掌握好语调及节奏，读出情感韵味等培养学生良好口头表达能力。至于写的方面，不少学生写字还不是很规范，如不注意笔画笔顺，不讲究书写规则、结构等，在平时作业练习中，错别字、不规范字随处可见。语文教学应该培养学生的良好学习习惯，写规范字，并辅之以方法技巧的传授。如学习新字新词时注意指导学生熟悉汉字的基本笔画，掌握字形意义；在写字课上教师进行耐心指导，课堂上给予学生实际操作的机会。同时教师在批改作业时要严格规范自己书写，在学生中起表率作用并长期坚持下去。这样学生能说会写不仅是学习的需要，更是社会交际的需要。二、培养学生阅读理解能力文章是作者真实情感的流露，是情感的载体，字、词、句是作者情感的流淌过程和心灵的娓娓诉说。能否让学生读懂文章，深入体验作者在文章中蕴含的真实感情，让学生通过文章充分理解作者的思想，使得作者的智慧成为学生心灵成长的养分，这是我们语文教师共同关注的课题。只有培养学生正确的阅读方法，才能真正提高阅读能力。因此，老师要注重学生语文阅读理解能力的培养。第一，根据课文内容、文体特点、语言特色、利用文本中的导语、课后练习等，引导学生揣摩课文中表达鲜明、表达效果突出的字、词、句、段，找出语段间的联系，了解表达顺序；通过感情朗读，体会文章所表达的思想感情。第二，引导学生领悟文章的表达方法，着重引导学生学生在阅读欣赏过程中体会表达效果，发现表达规律，学习表达方法。第三，教师在阅读指导中应倡导学生的主体地位，不能以教师分析代替学生的阅读实践，做到教师在提示阅读思路、教给阅读方法的基础上，引导学生自主读书，亲历阅读过程，与教师、文本展开有效对话，提出自己看法，做出自己的判断。教师要尊重学生，珍视学生独特的感受、体验、理解；做到适时、适度的启发、引导、点拨、讲解、总结等。学生通过反复朗读体会，在认识个性的基础上把握规律、掌握要领，就能慢慢提高自己阅读理解能力。三、培养学生自主探究能力探究学习是新课程改革所倡导的学习方式之一，它指教师不把现成的结论告诉学生，而是学生在教师指导下自主地发现问题、探究问题、获得结论的过程。1.教师作为学生探究学习的导师，应充分调动学生学习的积极性，培养学生的求知欲望，使其经常处于积极主动的探究状态中。如教《跳水》一文时，教师可先设问：谁叫谁跳水？为什么要跳水？孩子遇到什么危险？这样先“果”后“因”，把事情的紧要部分提到前面，从而形成悬念，以此激发学生的求知欲望。2.充分的自主学习时间和更大量的活动空间是学生参与探究学习的必要条件，也是学生个性发展的必要条件。学生只有获得时间和空间，才能真正参与探究学习。如果没有自由支配的探究时间和空间，探究学习就是一句空话。如执教《李时珍》时，我设计这样一个问题：李时珍明知有些药物是有毒的，为什么还要亲自品尝呢？学生围绕问题阅读、思考、探究，最后从不同角度得出答案。有的学生说：“李时珍是为了准确判断药材的药性和药效才这样做的。”有的学生还说：“李时珍亲自品尝药材，是为了写一部更完善的药物书。”如果教师不给学生思维的空间及时间，那么答案只能由教师灌输、传授给学生。3.在探究学生的过程中，教师要精心设计具有层次性的问题，让中等生、学困生回答较容易的问题，难度较大的由优生回答。遇到学生临时答不上或答错时，教师应耐心启迪、诱导，并鼓励学生直到答对为止，这样让每个学生都获得成功的体验，使他们觉得自己会学，自己能学，增强自信心，从而进一步激发学习的兴趣。如执教《丰碑》一文，针对文中含义深刻的句子：“将军愣住了，久久地站在雪地里。他的眼睛湿润了。他深深地吸了一口气，缓缓地举起右手，举到齐眉处，向那位跟云中山化为一体的军需处长敬了一个军礼。”一位教师设计如下问题：a.将军为什么“愣住”了？b.将军的眼睛为什么“湿润”呢？c.将军久久地站在雪地里，他在想些什么？d.敬个礼本来是挺容易的事，可将军为什么“深深地吸了一口气”，然后才“缓缓”地举起了手？这样由易到难，由浅入深地组织学生探究学习，学生回答也由学困生向优生方向进行，使全体学生有一种成功的愉悦感。四、培养学生学习创造能力语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。从当前社会发展形势看，社会需要的是开拓型人才、创造性人才。就语文学科来说，语文课是基础课、工具课，更应注重培养学生的开拓创造能力，我们更要通过精心引导，激发学生求异创新。如教学《称象》时教师引导学生回答“还有没有更好的称象办法”，学生的思维顿时活跃起来。一个学生说：“称石头太麻烦了，可以让随同的官员一个个上船，直到船沉到画线的地方，称称每个人有多重，把重量加起来就是大象的重量。”多么与众不同又切实可行的办法！这就是学生创新思维的体现。又如教学《电子计算机与多媒体》思考：电脑将来会神到什么程度？学生各抒己见，有的说将来电脑可以直接用声音输入文字，可以用电脑机器人到病人体内做手术；有的说可以用电脑机器人到火山口探险，到海底寻宝……只要我们在语文教学中有培养学生创造力的意识，并采取切实可行的措施，学生的创造新意识一定会被激活，创造能力也一定会得到培养。五、培养学生健康审美能力审美教育是素质教育的一个重要方面，是对教学目标情感态度、价值观的达成。语文教材中也不乏优美典范之作，如《桂林山水》、《林海》、《索溪峪的野》、《只有一个地球》等文章所呈现出的大自然的奇境，其钟灵神秀，可陶冶学生的心灵，激励他们更加热爱大自然，从而投身于保护大自然。如《穷人》、《牛郎织女》等文章所表现出来的人间的美情、美意，为真理而献身的精神，能够给学生以思想的洗礼，并能引导他们正确认识不同社会的一些不良现象，体会到美是社会的主旋律，美必将会战胜丑。教材是挖掘美的矿藏，蕴含着各种各样的美。关键是在于我们语文老师是否善于挖掘，善于分析引导。在课堂教学中，我们要引导学生从美景、美行、美情中去挖掘美，感悟美，接受美，并通过审美的过程来培养、提高学生审美的能力。总而言之，要全面实施素质教育，进行新一轮的教育教学改革，提高教育教学教学质量，需要我们广大语文教师在教学中不断摸索、探究、创新，真正实现提升学生能力，全面提高学生的语文素养。小学生认识事物从表象开始，由具体到抽象，学习主要是靠形象思维和形象记忆。而简笔画使用尽可能少的笔划线条，塑造简洁、生动、易懂的形象，把它与教学内容有机结合起来，是适应儿童的心理特征和审美情趣，倍受儿童欢迎的教学手段。因此，合理运用简笔画，在语文目标教学中有不可低估的作用。一、简笔画能激发学生的学习兴趣著名的物理学家杨振宁教授说过：成功的真正秘诀是兴趣。激发了学生的兴趣，就是培养了学生学习的主动性、积极性及创造性。激发兴趣有很多方式，而不用花费多少力气的简笔画则是最实际、最有效的手段。（一）在导入新课中激趣如教学《八角楼上》一课，在导入课题时，我先在黑板中画出蜡烛，同学们都被吸引住了。我问：这是盏什么灯呢？对有预习或生活经验丰富的学生则容易回答，不懂的同学也无关系，相反更容易集中注意力。老师板题后再激疑：现在，每个家庭都使用较先进的日光灯、各种美丽的吊灯，而毛主席为什么还要使用这盏清油灯呢？他利用清油灯干什么呢？这样，激发了学生兴趣，把学生带入学习的情境中，对当时社会背景的理解埋下了伏笔。（二）在认定目标中激趣在目标教学中，采用简笔画辅助认定目标，则适合低、中年级学生的特点，既充分发挥了目标的导向作用，又能引起学生的无意注意，激发了学习兴趣。如认定《要下雨了》第一课时学习目标时，可结合本课内容，在黑板板乌云画。再贴上（或写上）目标的内容，则很生动。再如《拨萝卜》分步认定目标时，可板萝卜叶图，再写上（或贴上）目标内容，也较生动。（三）在导学达标中激趣一堂课中，学生的无意注意始终不能保持持久的，而长期的有意注意则显得很疲劳，尤其是面对字词的理解、重复的教学活动。因此，《教育学》强调在40分钟内根据具体情况于课前、课中、课后要交替地调动学生的无意注意，从而变无意注意为有意注意。如教《富饶的西沙群岛》一课中理解“五光十色，异常美丽”这两个词时，单纯用语言描述始终不够形象易懂。我便这样引导：海水的颜色怎样？学生边讲老师边用不同颜色的粉笔平卧在黑板上画显示海水各种颜色如何一块块一条条地交错着，然后小结――这样形成的效果就是“五光十色，异常美丽。”凭着直观，再让学生用自己的语言解释，再讨论海水为什么有这么多种颜色？学生兴趣盎然，迫不及待地边看书边思考。二、在导学达标中，帮助学生理清课文脉络如《精彩的马戏》这课，为了让学生从整体中快速理解课文内容及重点，在初读了课文后提问：1）课文写了哪些动物？（学生边回答老师边板各动物的图像）2）学生带问题自读课文（A、它们各表演了什么节目？观众有什么反映？B、重点写了哪几项？）后继续板书字及“跑道”。这样，直接把课文的主要内容、重点都显示出来了，从整体到部分，又回到整体。看看这板画，学生就好像看了一场精彩的马戏，旋转的舞台、动物们的绝技表演给同学们留下了深刻的影响，形象直观地把学生带入了情境，从而自然深刻地理清了课文的脉络。三、在导学达标中，加强教育的形象性，突出重点，攻破难点儿童对视觉艺术形象很敏感，教师把重点简炼画出来，比写一行板书更有效果，把抽象的道理化为简明的图像，使学生更易于理解。如《三只白鹤》是一则寓言故事，寓言的结尾留下一个悬念――哪只白鹤能找到埋在地里的大鱼？正确回答这个问题并说出理由，是这篇文章的教学重点与难点。如何突破呢？我利用了简笔画解决。提问：1）三只白鹤埋鱼后，各用什么方法记住埋鱼的地方？（板下图右边部分）。2）结合填空题进行板画（上图左部分）A、（）太阳从东边升起。（）太阳在我们头顶。傍晚，太阳从（）落下。B、风伯伯一吹，天上的（）飘呀飘，一直飘向远方。C、那棵树种在（），天天和小河在一起。四、在达标测评中，能丰富想象力，帮助学生深刻地巩固课文内容学生想象力丰富，能有“如见其人，如闻其声，如临其境”的感觉，有助于理解巩固课文和创作。在达标测评中，我常常让学生有画画的机会，这不仅改变了训练形式，调动了学生的学习积极性，又能丰富了学生的想象力。如教完《听》第一自然段（重点段）时，为检测他们地这段话的内容和写法是否理解，我便要法语学生根据内容在练习本上画出山村早晨美丽的景色。学生充分发挥想象力，随画出文中所说的雾气、溪水、篱笆、喇叭花、鸟儿外，还画出了树、房屋、道路等，非常逼真，富有童趣。这样，由文字变成图画，从抽象变成具体，使学生对这段的内容非常理解，从而深刻地掌握了文章的写法，为后部分的仿写作了铺垫。再如《蜜蜂引路》这课，课后题1要求学生说出列宁所经过的地方名称。我则让学生根据列宁跟踪蜜蜂飞回的路线幅幅图画来，再通过大家评议，又加深了对课文内容的理解。经过多年来的实践，我体会到简笔画在语文目标教学中实在起着激趣、解难、画龙点睛等重要作用。虽然自己的画技术并不那么高，但达到了教学的一般要求。但教师能在课堂上画出精彩的简笔画，要靠课前的充分准备，如把握课文内容，设计画面形象，练习简笔画法等，这也是提高教师自身素质的过程。重症患者的病情监护与目标管理怎样思想，就有怎样的生活重症患者31重症患者的病情监护与目标管理皖医弋矶山医院重症医学科袁莉萍201