医疗事故处置法律制度课件

医疗事故处置法律制度16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生医疗事故处置法律制度医疗事故处置法律制度16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生医疗事故处理法律制度SystemofLawontheHandingofMedicalMalpractices南阳医专法律教研室凡文档仅供参考,不能作为科学依据,请勿模仿:如有不当之处,请联系网站或本人删除主要内容医疗纠纷与医疗事故的区别概述医疗事故的预防与处置医疗事故的技术鉴定■医疗事故的行政处理与监督医疗事故的赔偿口法律责任开学不久,有一次早读课抽查作业,查了三组18个学生竟然有12个学生没有做作业,我的心中不禁一颤,这些孩子究竟怎么了?难道他们其它学科的作业太多没时间做英语吗?经过一番仔细地调查得知:这些孩子不是没时间做作业,而是怕做作业,还有几个对英语根本就是一窍不通。这不得不让我反思:农村学生的英语教育究竟怎么了?我们又该如何解决?一、目的不明确,盲目好奇2000年我对本校初二年级英语成绩始终在60分以下的100名学生学习外语的心理、兴趣和方法进行问卷调查,拟定了60个问答题,其中10个是有关学习外语的心理准备和认识方面的问题。如⑴学英语前,你听到过别人讲英语吗?⑵你觉得英语容易学吗?⑶你认为学英语对你将来有帮助吗?⑷你认为英语和语文、数学一样重要吗?⑸你有信心学好英语吗?⑹你对学好英语有什么打算和措施吗?⑺你知道为什么要学英语吗?⑻你想要学英语吗?⑼你觉得学英语新奇吗?⑽你认为行行出状元,还有必要学英语吗?学生在回答上述问题时,按问题顺序,作肯定回答的人数是越来越少。很明显,英语不像语文和数学那样深入人心。学生学习英语常出现这样的现象:感兴趣――失去兴趣和信心--厌烦和反感。开始阶段的学习热情高涨,当他们学会几个字母、几个单词和几个简单的句子时,课堂内外都可以看到呀呀学语的感人场面。但这种现象很快就会每况愈下,因为这种热情仅仅凭借好奇心的驱动,他们全然不知学英语的艰辛以及保持这种学习热情所需要的毅力,所以,一旦困难接踵而来,日积月累,厌烦和反感便逐渐生成。面对这个问题我们首先要对学生进行学习目的性教育,就是要使学生正确认识当前的学习对自己将来的生活有着重要的意义。这样就使他们形成长远的间接的学习动机,产生持久的学习动力,提高对学习的兴趣。因此,在英语学习的起始阶段,就必须牢牢抓住基本语言知识,基本技能和能力的严格训练,把掌握英语的“工具”和“钥匙”交给学生。让学生树立长远目标、、近期目标以及学期目标、单元目标、课时目标,从严要求每一个学生认准目标,切实过好字母、字母组合发音关,过好拼读单词关。要求他们坚持一个“准”字,突出一个“会”字;不能只求好奇,不求苦练;只求轻松,不求扎实,牢牢打好听、说、读、写的每一个基础,不能偏废。二、缺乏持久的学习兴趣和热情经常会听到家长这样说:我家小孩在初一时能考八九十分,怎么到了初二英语就不行了?他们不知道学英语需要的是持久的学习兴趣和热情。随着单词的逐渐增加,语法的逐渐深入,一些学生会觉得单词越来越难背,语法越来越难学,reading越来越难懂,作业越来越难做,考试的分数也越来越难得。针对这一现象我认为老师一定要想方设法留住学生的学习兴趣和热情。首先要解决学生的单词关,扫除单词记不牢的拦路虎。其次,要创设良好的课堂教学情境,尽量使用情景教学法,使学生能参与到课堂中来融入到课堂中来,要做到像魏书生老师所说的“能让学生说的我就不说,能让学生写的我就不写,能让学生干的我就不干,我多轻松啊!”让学生真正的成为课堂的主人。教师要学会下放手中的“权力”;要敢于下放手中的“权力”;更要舍得下放手中的“权力”。让学生通过这种“权力”的下放,真正感受到学英语的乐趣。三、同学之间缺少互助的精神。现在的小孩大多都是独生子女,很多小孩都?渥运健Ｗ约夯岬亩?西不愿教别人,就怕别人考得比自己多,同学间的感情比较冷漠。在采用分组教学后,这一问题得到了很好地解决。我在全班进行分组教学,把全班52个同学分成9组。在分组时要遵循互补原则,各组内要优、中、差结合,男女生搭配,要实力相当。组内实行组长负责制,组长回答问题加一分,基础较差的学生回答问题加4分,这样就激励好的同学主动帮助差的同学,因为各组之间要竞争,每次测验、考试、作业甚至每周各组的得分都要进行评比,通过这种方式同学之间自然就养成了互相帮助互相学习的好习惯,因为他们都知道一个人的进步不算真正的进步,只有全组的进步才是真正的进步。四、家庭和社会因素农村家长的素质普遍不高,由于生活所迫很多学生的父母都外出打工,每年也就春节回来几天。这些学生大都和自己的爷爷奶奶或外公外婆生活在一起,在学习上呈现两个极端,好的特别好,差的特别差,学习好的大多是理解父母的辛苦,而另一部分孩子则因为自觉性较差,家里又无人管教督促,家庭作业一塌糊涂,甚至没完成也上交,谈何质量?考试经常不及格,“破罐子破摔”的思想严重。有些家长认为大学毕业生不包分配,特别是家在农村的一些大学毕业生,家长无权无钱,找不到“后门”,只好呆在家。既然大学生都找不到工作,上学又有何用,能混个初中毕业就不错了,学了英语恐怕这辈子也用不上。有些学生受家长这种思想的影响在学校也只是混日子过,他们的学习也就可想而知了。面对这一现象作为老师我们无权要求学生家长不外出打工留在家里陪孩子,我们只有主动与外出务工父母电话联系,进行交流和沟通,我们更应该多给这些孩子一份关爱和关怀,用我们的真心和爱心去感动他们。农村学生学英语的现状不容乐观,但是只要我们坚持不懈地去努力,我们一定能让农村的孩子自信地说上地道的英语。随着社会的工业化和现代化程度的不断加大，教育事业的社会功能日益凸显，同时社会地位也得到不断提升。学前教育针对的是幼儿群体，关系到祖国的未来。而学前教育专业是培养和输出学前教育师资力量的主要阵地，学前教育人才的培养质量对学前教育事业的发展和国家未来人才的培养都有着重要影响，因此值得重视。一、现状分析1.学生缺乏学习兴趣，有待培养据调查显示，大部分学生对数学学习持无用论观点，认为学前教育数学很简单，但学生的这种观点是不正确的，在数学学习上，会解答几道题型、掌握几个公式是远远不够的，其最主要目标是要培养学生的数学素养，使学生学会利用数学思维对生活中的实际问题进行解决。纵观近年来的招生情况，学生的数学学科入学成绩普遍偏低，学生的基础知识较为薄弱，其思维理解力和运算能力均有严重欠缺，影响学生学习好数学的自信心，最终使学生形成排斥、畏惧心理，对数学的学习更加被动。此外，入学后课程较多，使学生难以抽出更多的时间精力在抽象数学的兴趣学习上，这也是学生成绩偏低的原因之一。2.教师素质低下，有待提高现阶段，数学课堂上仍然实行较为单一的教学方法，纯理论教授模式依然占主流地位，并且在教学辅助手段上有明显的欠缺。在这样枯燥的?n堂氛围下，教师授课使用惯用的数学用语，而学生对此类数学术语存有很大理解难度，久而久之，就形成教师积极授课、学生消极学习甚至呼呼大睡的现象。此外，数学教师在教学中往往将关注点集中在理论知识上，对联系实际有所忽略，这也使得数学教学更为枯燥，影响学生的学习兴趣，而为了实现教学任务的有效完成，教师只好对学生尽心灌输教育，长此以往，数学教学便会落入恶性循环，即学生被动学习，教师强行灌输。二、改进教学方式1.合理选择教学内容学前教育专业当前使用的数学教材种类繁多，既有高中教材，又有职业教材，未突出任何的专业特点，因此数学授课教师应根据专业特点以及学生的知识水平，对课程进度和内容难度进行合理调整，可在注重与现实相联系、与学前教育专业相联系的基础上，以教师资格证的考试情况为切入点，对教学内容适当扩充，例如逻辑性和命题类的内容，都可以加入授课内容。另一方面，授课教师在备课时，要对幼儿数学给予一定关注，努力发掘当前所学同幼儿数学间的内在联系，例如集合内容可与幼儿园数学中的分类问题相关联及幼儿园实际数列问题等，经过教师对教材的用心和适当选取，并联系实际，就能在很大程度上促使学生产生愉快的学习心理，使其保持高度的学习热情和学习兴趣。2.合理改进教学方法大量实际调查表明，原有的“满堂灌”教学方式已经不再适合当前的数学教学，为了教学任务能够又好又快完成，教师需要对原有授课方式进行合理改进。首先，教师在数学授课上，要做到深入浅出、联系实际，在教学过程中尽量避免过多而繁琐的纯理论推导，需要对概念及结论性应用都给予重视。其次，在数学知识讲解中，教师要尽可能多地与实际案例相结合，例如前文提到的数学集合、分类问题、实际数列问题等，使学生能够真正认识到所学知识的实际应用价值和应用方法，从而也缓解了枯燥、严谨的数学课堂气氛。再次，教师要使学生参与到数学教学中来，而非单方理论授课，例如可以提出问题，设立问题情境，使学生提出疑问，尽量让学生积极主动参与到数学教学活动中来，比如身边的数学概率问题无处不在，抽奖、商业促销及各种游戏等都与概率相关。通过所学数学知识解释生活现象和解决生活问题，对学生学习主动性有着良好促进作用。最后，分小组教学也不失为一个好的教学方式，教师可对学生安排课前小组任务，令学生自行查找资料，并在小组讨论后进行归纳整理，最终由教师进行总结。这是兼顾到每一个学生的新型教学方式，对学生的独立思考和合作探索能力都有着良好的培养作用。3.对评价方式进行合理完善现有的学生评价以考试结果为主要基准，限制了学生的综合提升与全面发展。同时此阶段的学生无需面对升学压力，致使学生将学习重点都放在了专业课程的学习上，导致数学的重视程度和教学内容难度一再降低，同时数学考试难度也随之降低，在这样的环境里，学生仅需做到了解概念、会代公式计算简单题目即可。由此可见，当前的数学教学急需建立一个满足学科需要的评价体系。评价内容除原有的考试评价外，还应将学习评价纳入到评价体系。学习评价包括作业完成情况、课堂表现情况、课堂纪律情况、合作学习效果以及个人学习习惯等。而考试评价则包括数学单元考试结果、期中考试结果和期末考试结果。建立新的评价体系的目的在于对学生的学习效果和学习历程进行了解，为学生的学习方式和教师的教学方式提供及时参考与指导。三、结语总而言之，数学教师应结合学前教育专业特点和学生知识水平，对教学内容进行合理调整，并对课堂教学方式与评价方式给予合理改进，使理论教学联系于实际，在丰富学生的学识的同时，促进其数学思维的培养和数学素养的提升。医疗事故处置法律制度16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙1医疗事故处理法律制度SystemofLawontheHandingofMedicalMalpractices南阳医专法律教研室凡医疗事故处理法律制度2文档仅供参考,不能作为科学依据,请勿模仿:如有不当之处,请联系网站或本人删除主要内容医疗纠纷与医疗事故的区别概述医疗事故的预防与处置医疗事故的技术鉴定■医疗事故的行政处理与监督医疗事故的赔偿口法律责任文档仅供参考,不能作为科学依据,请勿模仿:如有不当之处,请联3文档仅供参考,不能作为科学依据,请勿模仿:如有不当之处,请联系网站或本人删除医患纠纷的现状1、医患纠纷发生的一般状况1)中国消费者协会公布的数据医患纠勿投诉量在1996-1999年间增长了10倍2002年9月1日《医疗事故处理条例》正式实施,医疗纠笏直线上升■涉及各級各类医院、各个专科、各种诊疗护理业务,尤以外科、妇产科、儿科为最多文档仅供参考,不能作为科学依据,请勿模仿:如有不当之处,请联42)中华医院管理学会调查全国326所医院A、发生率高达98.4%,其中一级、二级和专科医院每年在10例以下,三级医院大多在每年10例以上,24.5%的三级医院超过每年30例。B、赔偿额■每年赔偿42亿元,占医院收入的5.9%,其中三级医院的索赔率最高,10万元以上的占60%,100万元以上的占1.5%,2000年平均每所三级医院赔偿21万元。2)中华医院管理学会调查全国52)中华医院管理学会调查全国326所医院■C、过激行为发生情况■73.5%的病人及其家属曾发生扰乱医院工作秩序的过激行为,其中43.86%发展为打砸医院,对医院设施造成直接破坏的有35.58%,导致医务人员受伤的占34.46%■86-96%导致病人滞留医院或不激纳医疗费用。2)中华医院管理学会调查全国62)中华医院管理学会调查全国326所医院B、存在等级差异和地区差异:三级医院高于二级医院,二级医院高于一级医院;■经济越发达、卫生资源配置越集中,医疗纠纷发生量与发生率越高。医疗象件越好、技术越高的医院、三甲医院收病人越多的医院、知名医院、治疗疑难杂症的专科医院最可能发生医疗纠纷□北京大学附属第一医院在1999-2002年4年间发生85例急诊医疗纠纷2)中华医院管理学会调查全国72)中华医院管理学会调查全国326所医院■C、患方情况患方多以低文化、低收入乃至无收入人群为主,占82%。D、医生情况□发生的医护人员多以高中级职称为。2)中华医院管理学会调查全国82、医患纠纷演化为恶性事件的情况1)由一般性质的医患纠纷发展为恶性事件发生患方打砸医院、打杀医护人员,造成影响医院医疗秩序、医护人员伤亡、医院设施毁坏的时有发生2)典型案例2004年10月21日南京市妇幼保健院口2004年2月11日四川大学华西医院口2006年6月3日华侨医院2001年3月重庆市第三人民医院2、医患纠纷演化为恶性事件的9文档仅供参考,不能作为科医疗纠纷和医疗事故医疗事故与医疗纠纷既有联系又有区别医疗纠纷,泛指患者与医疗机构或医务人员在形成了医疗关系的基础上,就医疗行为的需求、采取的手段、期望的结果及双方权利义务的认识上产生分歧,并以损害赔偿为主要请求的行为。文档仅供参考,不能作为科10文档仅供参考,不能作为科学依据,请勿模仿:如有不当之处,请联系网站或本人删除医疗事故是医疗机构及其医务人员在医疗活动中,违反医疗卫生管理法律、行政法规、部门规章和诊疗护理规范、常规,过失的造成患者人身伤害的事故。医疗纠纷是医患双方就医疗服务过程及质量产生的争议,并不意味着医院有医疗过失。而医疗事故是对医疗纠纷争议事实的认定。文档仅供参考,不能作为科学依据,请勿模仿:如有不当之处,请联11医疗事故处置法律制度课件12医疗事故处置法律制度课件13医疗事故处置法律制度课件14医疗事故处置法律制度课件15医疗事故处置法律制度课件16医疗事故处置法律制度课件17医疗事故处置法律制度课件18医疗事故处置法律制度课件19医疗事故处置法律制度课件20医疗事故处置法律制度课件21医疗事故处置法律制度课件22医疗事故处置法律制度课件23医疗事故处置法律制度课件24医疗事故处置法律制度课件25医疗事故处置法律制度课件26医疗事故处置法律制度课件27医疗事故处置法律制度课件28医疗事故处置法律制度课件29医疗事故处置法律制度课件30医疗事故处置法律制度课件31医疗事故处置法律制度课件32医疗事故处置法律制度课件33医疗事故处置法律制度课件34医疗事故处置法律制度课件35医疗事故处置法律制度课件36医疗事故处置法律制度课件37医疗事故处置法律制度课件38医疗事故处置法律制度课件39医疗事故处置法律制度课件40医疗事故处置法律制度课件41医疗事故处置法律制度课件42医疗事故处置法律制度课件43医疗事故处置法律制度课件44医疗事故处置法律制度课件45医疗事故处置法律制度课件46医疗事故处置法律制度课件47医疗事故处置法律制度课件48医疗事故处置法律制度课件49医疗事故处置法律制度课件50医疗事故处置法律制度课件51医疗事故处置法律制度课件52医疗事故处置法律制度课件53医疗事故处置法律制度课件54医疗事故处置法律制度课件55医疗事故处置法律制度课件56医疗事故处置法律制度课件57医疗事故处置法律制度课件58医疗事故处置法律制度课件59医疗事故处置法律制度课件60医疗事故处置法律制度课件61医疗事故处置法律制度课件62医疗事故处置法律制度课件63医疗事故处置法律制度课件64医疗事故处置法律制度课件65医疗事故处置法律制度课件66医疗事故处置法律制度课件67医疗事故处置法律制度课件68医疗事故处置法律制度课件69医疗事故处置法律制度课件70谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。——培根

22、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。——韩愈

23、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。——马克思

24、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。——莎士比亚

25、学习是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯基供娄浪颓蓝辣袄驹靴锯澜互慌仲写绎衰斡染圾明将呆则孰盆瘸砒腥悉漠堑脊髓灰质炎(讲课2019)脊髓灰质炎(讲课2019)谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻71医疗事故处置法律制度16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生医疗事故处置法律制度医疗事故处置法律制度16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生医疗事故处理法律制度SystemofLawontheHandingofMedicalMalpractices南阳医专法律教研室凡文档仅供参考,不能作为科学依据,请勿模仿:如有不当之处,请联系网站或本人删除主要内容医疗纠纷与医疗事故的区别概述医疗事故的预防与处置医疗事故的技术鉴定■医疗事故的行政处理与监督医疗事故的赔偿口法律责任开学不久,有一次早读课抽查作业,查了三组18个学生竟然有12个学生没有做作业,我的心中不禁一颤,这些孩子究竟怎么了?难道他们其它学科的作业太多没时间做英语吗?经过一番仔细地调查得知:这些孩子不是没时间做作业,而是怕做作业,还有几个对英语根本就是一窍不通。这不得不让我反思:农村学生的英语教育究竟怎么了?我们又该如何解决?一、目的不明确,盲目好奇2000年我对本校初二年级英语成绩始终在60分以下的100名学生学习外语的心理、兴趣和方法进行问卷调查,拟定了60个问答题,其中10个是有关学习外语的心理准备和认识方面的问题。如⑴学英语前,你听到过别人讲英语吗?⑵你觉得英语容易学吗?⑶你认为学英语对你将来有帮助吗?⑷你认为英语和语文、数学一样重要吗?⑸你有信心学好英语吗?⑹你对学好英语有什么打算和措施吗?⑺你知道为什么要学英语吗?⑻你想要学英语吗?⑼你觉得学英语新奇吗?⑽你认为行行出状元,还有必要学英语吗?学生在回答上述问题时,按问题顺序,作肯定回答的人数是越来越少。很明显,英语不像语文和数学那样深入人心。学生学习英语常出现这样的现象:感兴趣――失去兴趣和信心--厌烦和反感。开始阶段的学习热情高涨,当他们学会几个字母、几个单词和几个简单的句子时,课堂内外都可以看到呀呀学语的感人场面。但这种现象很快就会每况愈下,因为这种热情仅仅凭借好奇心的驱动,他们全然不知学英语的艰辛以及保持这种学习热情所需要的毅力,所以,一旦困难接踵而来,日积月累,厌烦和反感便逐渐生成。面对这个问题我们首先要对学生进行学习目的性教育,就是要使学生正确认识当前的学习对自己将来的生活有着重要的意义。这样就使他们形成长远的间接的学习动机,产生持久的学习动力,提高对学习的兴趣。因此,在英语学习的起始阶段,就必须牢牢抓住基本语言知识,基本技能和能力的严格训练,把掌握英语的“工具”和“钥匙”交给学生。让学生树立长远目标、、近期目标以及学期目标、单元目标、课时目标,从严要求每一个学生认准目标,切实过好字母、字母组合发音关,过好拼读单词关。要求他们坚持一个“准”字,突出一个“会”字;不能只求好奇,不求苦练;只求轻松,不求扎实,牢牢打好听、说、读、写的每一个基础,不能偏废。二、缺乏持久的学习兴趣和热情经常会听到家长这样说:我家小孩在初一时能考八九十分,怎么到了初二英语就不行了?他们不知道学英语需要的是持久的学习兴趣和热情。随着单词的逐渐增加,语法的逐渐深入,一些学生会觉得单词越来越难背,语法越来越难学,reading越来越难懂,作业越来越难做,考试的分数也越来越难得。针对这一现象我认为老师一定要想方设法留住学生的学习兴趣和热情。首先要解决学生的单词关,扫除单词记不牢的拦路虎。其次,要创设良好的课堂教学情境,尽量使用情景教学法,使学生能参与到课堂中来融入到课堂中来,要做到像魏书生老师所说的“能让学生说的我就不说,能让学生写的我就不写,能让学生干的我就不干,我多轻松啊!”让学生真正的成为课堂的主人。教师要学会下放手中的“权力”;要敢于下放手中的“权力”;更要舍得下放手中的“权力”。让学生通过这种“权力”的下放,真正感受到学英语的乐趣。三、同学之间缺少互助的精神。现在的小孩大多都是独生子女,很多小孩都?渥运健Ｗ约夯岬亩?西不愿教别人,就怕别人考得比自己多,同学间的感情比较冷漠。在采用分组教学后,这一问题得到了很好地解决。我在全班进行分组教学,把全班52个同学分成9组。在分组时要遵循互补原则,各组内要优、中、差结合,男女生搭配,要实力相当。组内实行组长负责制,组长回答问题加一分,基础较差的学生回答问题加4分,这样就激励好的同学主动帮助差的同学,因为各组之间要竞争,每次测验、考试、作业甚至每周各组的得分都要进行评比,通过这种方式同学之间自然就养成了互相帮助互相学习的好习惯,因为他们都知道一个人的进步不算真正的进步,只有全组的进步才是真正的进步。四、家庭和社会因素农村家长的素质普遍不高,由于生活所迫很多学生的父母都外出打工,每年也就春节回来几天。这些学生大都和自己的爷爷奶奶或外公外婆生活在一起,在学习上呈现两个极端,好的特别好,差的特别差,学习好的大多是理解父母的辛苦,而另一部分孩子则因为自觉性较差,家里又无人管教督促,家庭作业一塌糊涂,甚至没完成也上交,谈何质量?考试经常不及格,“破罐子破摔”的思想严重。有些家长认为大学毕业生不包分配,特别是家在农村的一些大学毕业生,家长无权无钱,找不到“后门”,只好呆在家。既然大学生都找不到工作,上学又有何用,能混个初中毕业就不错了,学了英语恐怕这辈子也用不上。有些学生受家长这种思想的影响在学校也只是混日子过,他们的学习也就可想而知了。面对这一现象作为老师我们无权要求学生家长不外出打工留在家里陪孩子,我们只有主动与外出务工父母电话联系,进行交流和沟通,我们更应该多给这些孩子一份关爱和关怀,用我们的真心和爱心去感动他们。农村学生学英语的现状不容乐观,但是只要我们坚持不懈地去努力,我们一定能让农村的孩子自信地说上地道的英语。随着社会的工业化和现代化程度的不断加大，教育事业的社会功能日益凸显，同时社会地位也得到不断提升。学前教育针对的是幼儿群体，关系到祖国的未来。而学前教育专业是培养和输出学前教育师资力量的主要阵地，学前教育人才的培养质量对学前教育事业的发展和国家未来人才的培养都有着重要影响，因此值得重视。一、现状分析1.学生缺乏学习兴趣，有待培养据调查显示，大部分学生对数学学习持无用论观点，认为学前教育数学很简单，但学生的这种观点是不正确的，在数学学习上，会解答几道题型、掌握几个公式是远远不够的，其最主要目标是要培养学生的数学素养，使学生学会利用数学思维对生活中的实际问题进行解决。纵观近年来的招生情况，学生的数学学科入学成绩普遍偏低，学生的基础知识较为薄弱，其思维理解力和运算能力均有严重欠缺，影响学生学习好数学的自信心，最终使学生形成排斥、畏惧心理，对数学的学习更加被动。此外，入学后课程较多，使学生难以抽出更多的时间精力在抽象数学的兴趣学习上，这也是学生成绩偏低的原因之一。2.教师素质低下，有待提高现阶段，数学课堂上仍然实行较为单一的教学方法，纯理论教授模式依然占主流地位，并且在教学辅助手段上有明显的欠缺。在这样枯燥的?n堂氛围下，教师授课使用惯用的数学用语，而学生对此类数学术语存有很大理解难度，久而久之，就形成教师积极授课、学生消极学习甚至呼呼大睡的现象。此外，数学教师在教学中往往将关注点集中在理论知识上，对联系实际有所忽略，这也使得数学教学更为枯燥，影响学生的学习兴趣，而为了实现教学任务的有效完成，教师只好对学生尽心灌输教育，长此以往，数学教学便会落入恶性循环，即学生被动学习，教师强行灌输。二、改进教学方式1.合理选择教学内容学前教育专业当前使用的数学教材种类繁多，既有高中教材，又有职业教材，未突出任何的专业特点，因此数学授课教师应根据专业特点以及学生的知识水平，对课程进度和内容难度进行合理调整，可在注重与现实相联系、与学前教育专业相联系的基础上，以教师资格证的考试情况为切入点，对教学内容适当扩充，例如逻辑性和命题类的内容，都可以加入授课内容。另一方面，授课教师在备课时，要对幼儿数学给予一定关注，努力发掘当前所学同幼儿数学间的内在联系，例如集合内容可与幼儿园数学中的分类问题相关联及幼儿园实际数列问题等，经过教师对教材的用心和适当选取，并联系实际，就能在很大程度上促使学生产生愉快的学习心理，使其保持高度的学习热情和学习兴趣。2.合理改进教学方法大量实际调查表明，原有的“满堂灌”教学方式已经不再适合当前的数学教学，为了教学任务能够又好又快完成，教师需要对原有授课方式进行合理改进。首先，教师在数学授课上，要做到深入浅出、联系实际，在教学过程中尽量避免过多而繁琐的纯理论推导，需要对概念及结论性应用都给予重视。其次，在数学知识讲解中，教师要尽可能多地与实际案例相结合，例如前文提到的数学集合、分类问题、实际数列问题等，使学生能够真正认识到所学知识的实际应用价值和应用方法，从而也缓解了枯燥、严谨的数学课堂气氛。再次，教师要使学生参与到数学教学中来，而非单方理论授课，例如可以提出问题，设立问题情境，使学生提出疑问，尽量让学生积极主动参与到数学教学活动中来，比如身边的数学概率问题无处不在，抽奖、商业促销及各种游戏等都与概率相关。通过所学数学知识解释生活现象和解决生活问题，对学生学习主动性有着良好促进作用。最后，分小组教学也不失为一个好的教学方式，教师可对学生安排课前小组任务，令学生自行查找资料，并在小组讨论后进行归纳整理，最终由教师进行总结。这是兼顾到每一个学生的新型教学方式，对学生的独立思考和合作探索能力都有着良好的培养作用。3.对评价方式进行合理完善现有的学生评价以考试结果为主要基准，限制了学生的综合提升与全面发展。同时此阶段的学生无需面对升学压力，致使学生将学习重点都放在了专业课程的学习上，导致数学的重视程度和教学内容难度一再降低，同时数学考试难度也随之降低，在这样的环境里，学生仅需做到了解概念、会代公式计算简单题目即可。由此可见，当前的数学教学急需建立一个满足学科需要的评价体系。评价内容除原有的考试评价外，还应将学习评价纳入到评价体系。学习评价包括作业完成情况、课堂表现情况、课堂纪律情况、合作学习效果以及个人学习习惯等。而考试评价则包括数学单元考试结果、期中考试结果和期末考试结果。建立新的评价体系的目的在于对学生的学习效果和学习历程进行了解，为学生的学习方式和教师的教学方式提供及时参考与指导。三、结语总而言之，数学教师应结合学前教育专业特点和学生知识水平，对教学内容进行合理调整，并对课堂教学方式与评价方式给予合理改进，使理论教学联系于实际，在丰富学生的学识的同时，促进其数学思维的培养和数学素养的提升。医疗事故处置法律制度16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙72医疗事故处理法律制度SystemofLawontheHandingofMedicalMalpractices南阳医专法律教研室凡医疗事故处理法律制度73文档仅供参考,不能作为科学依据,请勿模仿:如有不当之处,请联系网站或本人删除主要内容医疗纠纷与医疗事故的区别概述医疗事故的预防与处置医疗事故的技术鉴定■医疗事故的行政处理与监督医疗事故的赔偿口法律责任文档仅供参考,不能作为科学依据,请勿模仿:如有不当之处,请联74文档仅供参考,不能作为科学依据,请勿模仿:如有不当之处,请联系网站或本人删除医患纠纷的现状1、医患纠纷发生的一般状况1)中国消费者协会公布的数据医患纠勿投诉量在1996-1999年间增长了10倍2002年9月1日《医疗事故处理条例》正式实施,医疗纠笏直线上升■涉及各級各类医院、各个专科、各种诊疗护理业务,尤以外科、妇产科、儿科为最多文档仅供参考,不能作为科学依据,请勿模仿:如有不当之处,请联752)中华医院管理学会调查全国326所医院A、发生率高达98.4%,其中一级、二级和专科医院每年在10例以下,三级医院大多在每年10例以上,24.5%的三级医院超过每年30例。B、赔偿额■每年赔偿42亿元,占医院收入的5.9%,其中三级医院的索赔率最高,10万元以上的占60%,100万元以上的占1.5%,2000年平均每所三级医院赔偿21万元。2)中华医院管理学会调查全国762)中华医院管理学会调查全国326所医院■C、过激行为发生情况■73.5%的病人及其家属曾发生扰乱医院工作秩序的过激行为,其中43.86%发展为打砸医院,对医院设施造成直接破坏的有35.58%,导致医务人员受伤的占34.46%■86-96%导致病人滞留医院或不激纳医疗费用。2)中华医院管理学会调查全国772)中华医院管理学会调查全国326所医院B、存在等级差异和地区差异:三级医院高于二级医院,二级医院高于一级医院;■经济越发达、卫生资源配置越集中,医疗纠纷发生量与发生率越高。医疗象件越好、技术越高的医院、三甲医院收病人越多的医院、知名医院、治疗疑难杂症的专科医院最可能发生医疗纠纷□北京大学附属第一医院在1999-2002年4年间发生85例急诊医疗纠纷2)中华医院管理学会调查全国782)中华医院管理学会调查全国326所医院■C、患方情况患方多以低文化、低收入乃至无收入人群为主,占82%。D、医生情况□发生的医护人员多以高中级职称为。2)中华医院管理学会调查全国792、医患纠纷演化为恶性事件的情况1)由一般性质的医患纠纷发展为恶性事件发生患方打砸医院、打杀医护人员,造成影响医院医疗秩序、医护人员伤亡、医院设施毁坏的时有发生2)典型案例2004年10月21日南京市妇幼保健院口2004年2月11日四川大学华西医院口2006年6月3日华侨医院2001年3月重庆市第三人民医院2、医患纠纷演化为恶性事件的80文档仅供参考,不能作为科医疗纠纷和医疗事故医疗事故与医疗纠纷既有联系又有区别医疗纠纷,泛指患者与医疗机构或医务人员在形成了医疗关系的基础上,就