金钥匙培训内科(执医助)症状和体征课件

金钥匙培训内科(执医助)症状和体征6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。金钥匙培训内科(执医助)症状和体征金钥匙培训内科(执医助)症状和体征6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。内科综合笔试辅导主讲:金梅(副教授)“兴趣是最好的老师”,是学生探求知识的原动力,也是发明创造的精神源泉。初三学生正处于兴趣广泛、求知欲旺盛的时期。教师如果从化学课的起始年级就注意激发和培养学生对化学学习的兴趣,并因势利导,使学生把兴趣转化成乐趣,进而转化成志趣,那么,就能保持学生对化学学习经久不衰的求知欲。以下是我十几年来在这方面的几点做法。一、充分利用化学实验的魅力,激发学生学习兴趣兴趣盎然的观察能活跃学生的思想,形成积极思考的氛围,从而使学生学到化学知识。例如:在讲“绪言”时,我先避开书本,做了几个趣味实验:“空杯生牛奶”“小纸花变色”“魔棒点灯”,学生一个个睁大了好奇的双眼。然后我才引出新课内容。这样紧紧地扣住了学生的心弦,效果当然要比平铺直叙好得多。另外,要认真做好每一个演示实验。例如,在讲实验室制取二氧化碳用石灰石和稀盐酸而不是用石灰石和稀硫酸或碳酸钠和稀盐酸时,我增加了这两个演示实验,让学生观察现象有何不同,再由学生得出原因。学生自己实验时,兴趣较高。为了避免学生动手的盲目性,教师要因势利导,把单纯的兴趣转化成对学习知识的乐趣,成为学习的动力。二、帮助学生突破难点和知识分化点,进一步强化学生学习化学的兴趣初中化学的难点及知识分化点一般有:化学用语、溶液的计算、无机物之间的相互转化关系。一个学生即使兴趣较高,一旦几次被难倒,兴趣也会大减,从而影响学习成绩。所以,帮助学生突破难点和知识分化点很重要。例如,化学用语中元素符号、化学式,采取分批识记,从绪言开始,日积月累。在记忆金属活动顺序表时,可以把它编成顺口溜:贾盖那美驴,新蹄喜牵轻,统共一百斤,这样有助于学生记忆及掌握,不至于使学生感到为难,从而使他们的学习兴趣不减。三、强化化学与社会、生活的密切联系,做到学以致用学生学习化学有了浓厚的兴趣,如何使之维持长久,如何使学生从对化学学科感兴趣上升到热爱化学学习呢?这必须回答学生两个重要问题:化学对我来说有什么用?化学与工农业生产和人类生活关系密切,怎么密切?这就要求老师在上课时,结合教学内容,使化学知识与现实生活、工农业生产相联系。例如:学习空气成分一节内容,除了讲清楚空气由哪些气体组成,还要指出对大气所造成污染的物质有哪些:粉尘和气体,从何而来?粉尘:地表的土壤没有植物覆盖,随风飘落;气体:汽车尾气排放、家庭燃烧含硫多的煤等燃料。治理,开发新能源,大力提倡植树植草等,并介绍每周的空气质量周报,使学生关注社会,关注生活。四、寓德育于化学教学之中中国有着悠久的历史和灿烂的文化,中国古代劳动人民对化学的研究是令世人瞩目的。在绪言课中,可以对学生讲述一些化学史,讲述中国在化学方面的发展,这很有必要。在教学中,不失时机地对学生进行德育,可以使学生有远大的理想,激励学生奋进,同时培养学生科学的世界观和科学的学习态度。总之,初中化学启蒙课十分重要。要让学生热爱化学,轻轻松松地学好化学,不是一件容易的事,这有待于我们进一步探索。(唐山市丰南区大新庄镇爽坨中学)“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力！”小学作文是学生运用语言文字表达思想感情的一种创造性劳动，包含着丰富的创新内涵！在进行小学作文教学时，除了培养学生的写作习惯，提高语言表达能力以外，还要注意发展学生的个性，多给学生提供创新的机会，在作文中施展自己的才能！一、作文的过程要创新叶圣陶先生曾说：“生活就如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇！”所以，学生的生活越充实，写作的内容就越丰富。作文教学的课堂必须面向缤纷的生活，让学生走出课堂，走出校园，到工厂去观察，到农村去走访，到园林去观赏，到大自然中去，到社会实践中去，耳闻目睹，亲身感受，主动汲取引来源头活水。于是，周末的诗歌朗诵会，紧张激烈的拔河比赛，社会不良现象的剖析，天上五彩缤纷的风筝，地上袅袅的炊烟，大自然中的风雪雨露……都成了学生笔下的素材。这点点滴滴的生活，载着学生的理想和见识，驰骋在方寸笔端，每一篇文章都是一曲动人的歌，每一个字，每一个词都是一个心灵跳动的音符。二、作文的形式要创新1.精心设计情境题根据训练要求，从学生实际出发，创设情境，激发学生表达的欲望。如写一件难忘的事，学生感到无从下笔。于是，我把学生带到书法教室。每个学生面前放一个墨盒，老师在讲台上做示范，让学生观察老师的动作。老师先把中指放进墨盒，随即又把食指放在唇边，然后让学生模仿老师的动作，结果，不认真观察老师动作的同学全都成了黑嘴唇！此情此景，学生深有感触，分别以《我上当了！》、《启发》、《观察要仔细啊！》为题，写出了令人难忘、发人深省的文章！2.分解题目如以《寒假生活》为题，此题时空范围太宽，学生不容易把握重点。因此，我用启发的方式出了以下题目：哦，下雪了！白茫茫的一片，多美的景色呀！也许你会情不自禁地和小伙伴们一起堆雪人、打雪仗、滚雪球或是清扫积雪……别忘了把这事记下来，就用《雪后》为题吧！窗外，滴水成冰。也许你正躲在屋里迷上了一本好书，或是观赏着一部精彩的电视剧。看完以后，你不妨对“印象最深”的部分重点回想以下，提笔畅述自己的独特见解，写一篇“读后感”或“观后感”。假日里，要是有机会去旅游，那可是件有意思的事。旅游归来，动笔把途中耳闻目睹的新事、趣事记下来，就是一篇《旅途见闻》。烟花缤纷，爆竹声声──团团圆圆的春节到啦！丰盛的年夜饭、灯火辉煌的街景、有滋有味的电视“文艺晚会”、兴高采烈的“贺岁拜年”，把这些亲身经历的事整理一下，不就是一篇有血有肉的好文章吗？当然，题目可根据内容而定，如《团圆饭》、《荧屏前的笑声》、《街头一瞥》、《拜年》等。3.补充题目指题目只出一半，另一半由学生自由补充，这种题目有较大的自由度，有利于学生展开丰富的想象。如：《假如我是……》，《一想起这件事，我就……》。4.自由命题教师可根据训练要求，让学生自己熟悉的事物中自己选材，自定主题，自由命题。如：抓住事物的特点写一件自己喜爱的东西（可以是动物、植物、学习用品、玩具）。三、作文的批改要创新1.把赞美送给每个学生学习不仅是一种认知过程，而且又是伴随认知过程的一个情感过程。当学生的作文得到老师肯定的评价时，他们就会产生愉悦感和成功感，这种积极的情感体验促使他们高效率的学习。如果“十分客观”地给予批评，对学生则是无情的鞭挞，他们将有可能从此失去对作文的兴趣和信心。因此，我从不吝啬把真诚的赞美送给每一个学生，使他们在修改作文时始终保持着积极向上的情感。2.让评语成为心与心的交流怎样让批语在学生的心中激起波澜，从而引发其积极参与作文批改的行动呢？我是这样做的：对待优秀习作，在肯定其优点时，给予更多的则是期待：一分耕耘，一分收获，老师希望你能百尺竿头，更进一步！下次能看到你更精彩的文章；对习作困难的学生，发现其微不足道的“闪光点”，给予更多的则是鼓励：老师看到你的进步真高兴，“只要功夫深，铁杵磨成针”，只要你能多读多练，不懈努力，肯定会取得更大的进步！老师相信你一定能行！这种批语如春风化雨，把教师无私的爱编织成一条绵绵不尽的红线，将师生的心紧紧地连在一起，使老师真正走进学生的心里。3.尊重学生，让学生学会自改在日常工作中，一些语文教师把学生的作文当成自己的“再创作”，一见错别字、病句就红笔一挥，越俎代庖；有时见开头不吸引人，结尾不发人深思，还要洋洋洒洒亲自“写一回”。这样就剥夺了学生自己修改的机会，只能导致学生对作文的厌倦。学生都有自我提高的需要。老师应该尊重学生，在对作文提出疑义时，应把修改作文的主动权交给学生，培养学生发现问题、解决问题的能力。当然，作文能力的提高不是一蹴而就，在作文教学的过程中，我们应尽力尊重学生，鼓励他们，欣赏他们，帮助他们，开发他们的潜能，诱发他们创作的积极性，培养他们的创新情感，帮他们打开作文的大门！金钥匙培训内科(执医助)症状和体征6、露凝无游氛，天高风景澈1金钥匙培训内科(执医助)症状和体征课件2内科综合笔试辅导主讲:金梅(副教授)内科综合笔试辅导31、大纲要求*常见症状及体征的病因、临床表现及意义*发热、水肿、咳嗽与咳痰、咯血、胸痛、发绀、呼吸困难、心悸、恶心与呕吐、呕血及便血、腹痛、腹泻、黄疸、尿路刺激征、血尿、头痛、意识障碍、进食哽噎、疼痛、吞咽困难1、大纲要求42、复习要点、发热概念:机体体温升高超过正常范围,称为发热2.常见病因①感染性发热以细菌和病毒感染者多见②非感染性发热(1)无菌性坏死物质的吸收:(2)抗原-抗体反应(3)内分泌与代谢障碍:(4)皮肤散热减少(5)体温调节中枢功能失常:(6)自主神经功能失调:3.发热的分度:低热:37.3℃~38℃中等度热:38.1C~39℃高热:39.1℃41℃超高热:41℃以上2、复习要点52、复习要点发热2、复习要点6发热概念:机体体温升高超过正常范围,称为发热2.常见病因①感染性发热以细菌和病毒感染者多见。2)非感染性发热(1)无菌性坏死物质的吸收:(2)抗原抗体反应(3)内分泌与代谢障碍:(4)皮肤散热减少(5)体温调节中枢功能失常:(6)自主神经功能失调3.发热的分度:低热:37.3℃C~38℃中等度热:381℃~39℃高热:39.1℃~41℃超高热:41℃以上发热74.常见热型及临床意义热型特点床意义稽留体温恒定在39~40℃以上达数天或数周,24小时内体波大叶肺炎动范围不超过1℃斑疹伤寒及伤寒高热期池张也称败血症热型。体温常在39℃以上,24小时波动范围大于2℃败血症、风湿热、重症肺热,但都在正常范围以上结核及化脓性炎症间歇体温骤升达高峰后持续数小时,又迅速降至正常水平,无热期可‖疟疾、急性肾盂肾」持续1天至数天,高热期与无热期反复交替出现热波热回热波状体温逐渐升达39℃或以上,数天后,又逐渐降至正常水平,持布氏杆菌病续数天后又逐渐升高,反复多次归|体温骤升达39℃或以上,持续数天后又迅速降至正常水平,高热回归热、霍奇金病、周期期与无热期各持续若干天后规律一次不规发热的体温曲线无一定规律结核病,风湿热,支气管则热肺炎,渗出性胸膜炎4.常见热型及临床意义8示例2003A体温在39℃以上。24小时内波动<1℃,这种热型为A.稽留热B.波状热C.间歇热D.回归热E.弛张热2.2002A一位发热患者,体温在39℃以上,未用任何退热降温措施24小时内体温波动达2℃以上,最低体温也高于正常水平.这种热型A.波状热B.回归热C.间歇热D.弛张热E.稽留热3.2005A稽留热最常见的疾病是肺结核B大叶性肺炎∂.急性肾盂肾炎D.疟疾E.胸膜炎示例9水肿水肿10定义*人体组织间隙有过多的液体积聚使组织肿胀称为水肿*不包括内脏器官局部水肿定义11金钥匙培训内科(执医助)症状和体征课件12金钥匙培训内科(执医助)症状和体征课件13金钥匙培训内科(执医助)症状和体征课件14金钥匙培训内科(执医助)症状和体征课件15金钥匙培训内科(执医助)症状和体征课件16金钥匙培训内科(执医助)症状和体征课件17金钥匙培训内科(执医助)症状和体征课件18金钥匙培训内科(执医助)症状和体征课件19金钥匙培训内科(执医助)症状和体征课件20金钥匙培训内科(执医助)症状和体征课件21金钥匙培训内科(执医助)症状和体征课件22金钥匙培训内科(执医助)症状和体征课件23金钥匙培训内科(执医助)症状和体征课件24金钥匙培训内科(执医助)症状和体征课件25金钥匙培训内科(执医助)症状和体征课件26金钥匙培训内科(执医助)症状和体征课件27金钥匙培训内科(执医助)症状和体征课件28金钥匙培训内科(执医助)症状和体征课件29金钥匙培训内科(执医助)症状和体征课件30金钥匙培训内科(执医助)症状和体征课件31金钥匙培训内科(执医助)症状和体征课件32金钥匙培训内科(执医助)症状和体征课件33金钥匙培训内科(执医助)症状和体征课件34金钥匙培训内科(执医助)症状和体征课件35金钥匙培训内科(执医助)症状和体征课件36金钥匙培训内科(执医助)症状和体征课件37金钥匙培训内科(执医助)症状和体征课件38金钥匙培训内科(执医助)症状和体征课件39金钥匙培训内科(执医助)症状和体征课件40金钥匙培训内科(执医助)症状和体征课件41金钥匙培训内科(执医助)症状和体征课件42金钥匙培训内科(执医助)症状和体征课件43金钥匙培训内科(执医助)症状和体征课件44金钥匙培训内科(执医助)症状和体征课件45金钥匙培训内科(执医助)症状和体征课件46金钥匙培训内科(执医助)症状和体征课件47金钥匙培训内科(执医助)症状和体征课件48金钥匙培训内科(执医助)症状和体征课件49金钥匙培训内科(执医助)症状和体征课件50金钥匙培训内科(执医助)症状和体征课件51金钥匙培训内科(执医助)症状和体征课件52金钥匙培训内科(执医助)症状和体征课件53金钥匙培训内科(执医助)症状和体征课件54金钥匙培训内科(执医助)症状和体征课件55金钥匙培训内科(执医助)症状和体征课件56金钥匙培训内科(执医助)症状和体征课件57金钥匙培训内科(执医助)症状和体征课件58金钥匙培训内科(执医助)症状和体征课件59金钥匙培训内科(执医助)症状和体征课件60金钥匙培训内科(执医助)症状和体征课件61金钥匙培训内科(执医助)症状和体征课件62金钥匙培训内科(执医助)症状和体征课件63金钥匙培训内科(执医助)症状和体征课件64金钥匙培训内科(执医助)症状和体征课件65金钥匙培训内科(执医助)症状和体征课件66金钥匙培训内科(执医助)症状和体征课件67金钥匙培训内科(执医助)症状和体征课件68金钥匙培训内科(执医助)症状和体征课件69金钥匙培训内科(执医助)症状和体征课件70金钥匙培训内科(执医助)症状和体征课件71金钥匙培训内科(执医助)症状和体征课件72金钥匙培训内科(执医助)症状和体征课件73金钥匙培训内科(执医助)症状和体征课件74金钥匙培训内科(执医助)症状和体征课件75金钥匙培训内科(执医助)症状和体征课件76金钥匙培训内科(执医助)症状和体征课件77金钥匙培训内科(执医助)症状和体征课件78金钥匙培训内科(执医助)症状和体征课件79金钥匙培训内科(执医助)症状和体征课件80金钥匙培训内科(执医助)症状和体征课件81金钥匙培训内科(执医助)症状和体征课件82金钥匙培训内科(执医助)症状和体征课件83金钥匙培训内科(执医助)症状和体征课件84金钥匙培训内科(执医助)症状和体征课件85金钥匙培训内科(执医助)症状和体征课件86金钥匙培训内科(执医助)症状和体征课件87金钥匙培训内科(执医助)症状和体征课件88金钥匙培训内科(执医助)症状和体征课件89金钥匙培训内科(执医助)症状和体征课件90金钥匙培训内科(执医助)症状和体征课件91金钥匙培训内科(执医助)症状和体征课件92谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷箩侣郎虫林森-消化系统疾病的症状体征与检查林森-消化系统疾病的症状体征与检查11、越是没有本领的就越加自命不凡。——邓拓

12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。——爱尔兰

13、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。——老子

14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。——歌德

15、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。——迈克尔·F·斯特利谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷93金钥匙培训内科(执医助)症状和体征6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。金钥匙培训内科(执医助)症状和体征金钥匙培训内科(执医助)症状和体征6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。内科综合笔试辅导主讲:金梅(副教授)“兴趣是最好的老师”,是学生探求知识的原动力,也是发明创造的精神源泉。初三学生正处于兴趣广泛、求知欲旺盛的时期。教师如果从化学课的起始年级就注意激发和培养学生对化学学习的兴趣,并因势利导,使学生把兴趣转化成乐趣,进而转化成志趣,那么,就能保持学生对化学学习经久不衰的求知欲。以下是我十几年来在这方面的几点做法。一、充分利用化学实验的魅力,激发学生学习兴趣兴趣盎然的观察能活跃学生的思想,形成积极思考的氛围,从而使学生学到化学知识。例如:在讲“绪言”时,我先避开书本,做了几个趣味实验:“空杯生牛奶”“小纸花变色”“魔棒点灯”,学生一个个睁大了好奇的双眼。然后我才引出新课内容。这样紧紧地扣住了学生的心弦,效果当然要比平铺直叙好得多。另外,要认真做好每一个演示实验。例如,在讲实验室制取二氧化碳用石灰石和稀盐酸而不是用石灰石和稀硫酸或碳酸钠和稀盐酸时,我增加了这两个演示实验,让学生观察现象有何不同,再由学生得出原因。学生自己实验时,兴趣较高。为了避免学生动手的盲目性,教师要因势利导,把单纯的兴趣转化成对学习知识的乐趣,成为学习的动力。二、帮助学生突破难点和知识分化点,进一步强化学生学习化学的兴趣初中化学的难点及知识分化点一般有:化学用语、溶液的计算、无机物之间的相互转化关系。一个学生即使兴趣较高,一旦几次被难倒,兴趣也会大减,从而影响学习成绩。所以,帮助学生突破难点和知识分化点很重要。例如,化学用语中元素符号、化学式,采取分批识记,从绪言开始,日积月累。在记忆金属活动顺序表时,可以把它编成顺口溜:贾盖那美驴,新蹄喜牵轻,统共一百斤,这样有助于学生记忆及掌握,不至于使学生感到为难,从而使他们的学习兴趣不减。三、强化化学与社会、生活的密切联系,做到学以致用学生学习化学有了浓厚的兴趣,如何使之维持长久,如何使学生从对化学学科感兴趣上升到热爱化学学习呢?这必须回答学生两个重要问题:化学对我来说有什么用?化学与工农业生产和人类生活关系密切,怎么密切?这就要求老师在上课时,结合教学内容,使化学知识与现实生活、工农业生产相联系。例如:学习空气成分一节内容,除了讲清楚空气由哪些气体组成,还要指出对大气所造成污染的物质有哪些:粉尘和气体,从何而来?粉尘:地表的土壤没有植物覆盖,随风飘落;气体:汽车尾气排放、家庭燃烧含硫多的煤等燃料。治理,开发新能源,大力提倡植树植草等,并介绍每周的空气质量周报,使学生关注社会,关注生活。四、寓德育于化学教学之中中国有着悠久的历史和灿烂的文化,中国古代劳动人民对化学的研究是令世人瞩目的。在绪言课中,可以对学生讲述一些化学史,讲述中国在化学方面的发展,这很有必要。在教学中,不失时机地对学生进行德育,可以使学生有远大的理想,激励学生奋进,同时培养学生科学的世界观和科学的学习态度。总之,初中化学启蒙课十分重要。要让学生热爱化学,轻轻松松地学好化学,不是一件容易的事,这有待于我们进一步探索。(唐山市丰南区大新庄镇爽坨中学)“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力！”小学作文是学生运用语言文字表达思想感情的一种创造性劳动，包含着丰富的创新内涵！在进行小学作文教学时，除了培养学生的写作习惯，提高语言表达能力以外，还要注意发展学生的个性，多给学生提供创新的机会，在作文中施展自己的才能！一、作文的过程要创新叶圣陶先生曾说：“生活就如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇！”所以，学生的生活越充实，写作的内容就越丰富。作文教学的课堂必须面向缤纷的生活，让学生走出课堂，走出校园，到工厂去观察，到农村去走访，到园林去观赏，到大自然中去，到社会实践中去，耳闻目睹，亲身感受，主动汲取引来源头活水。于是，周末的诗歌朗诵会，紧张激烈的拔河比赛，社会不良现象的剖析，天上五彩缤纷的风筝，地上袅袅的炊烟，大自然中的风雪雨露……都成了学生笔下的素材。这点点滴滴的生活，载着学生的理想和见识，驰骋在方寸笔端，每一篇文章都是一曲动人的歌，每一个字，每一个词都是一个心灵跳动的音符。二、作文的形式要创新1.精心设计情境题根据训练要求，从学生实际出发，创设情境，激发学生表达的欲望。如写一件难忘的事，学生感到无从下笔。于是，我把学生带到书法教室。每个学生面前放一个墨盒，老师在讲台上做示范，让学生观察老师的动作。老师先把中指放进墨盒，随即又把食指放在唇边，然后让学生模仿老师的动作，结果，不认真观察老师动作的同学全都成了黑嘴唇！此情此景，学生深有感触，分别以《我上当了！》、《启发》、《观察要仔细啊！》为题，写出了令人难忘、发人深省的文章！2.分解题目如以《寒假生活》为题，此题时空范围太宽，学生不容易把握重点。因此，我用启发的方式出了以下题目：哦，下雪了！白茫茫的一片，多美的景色呀！也许你会情不自禁地和小伙伴们一起堆雪人、打雪仗、滚雪球或是清扫积雪……别忘了把这事记下来，就用《雪后》为题吧！窗外，滴水成冰。也许你正躲在屋里迷上了一本好书，或是观赏着一部精彩的电视剧。看完以后，你不妨对“印象最深”的部分重点回想以下，提笔畅述自己的独特见解，写一篇“读后感”或“观后感”。假日里，要是有机会去旅游，那可是件有意思的事。旅游归来，动笔把途中耳闻目睹的新事、趣事记下来，就是一篇《旅途见闻》。烟花缤纷，爆竹声声──团团圆圆的春节到啦！丰盛的年夜饭、灯火辉煌的街景、有滋有味的电视“文艺晚会”、兴高采烈的“贺岁拜年”，把这些亲身经历的事整理一下，不就是一篇有血有肉的好文章吗？当然，题目可根据内容而定，如《团圆饭》、《荧屏前的笑声》、《街头一瞥》、《拜年》等。3.补充题目指题目只出一半，另一半由学生自由补充，这种题目有较大的自由度，有利于学生展开丰富的想象。如：《假如我是……》，《一想起这件事，我就……》。4.自由命题教师可根据训练要求，让学生自己熟悉的事物中自己选材，自定主题，自由命题。如：抓住事物的特点写一件自己喜爱的东西（可以是动物、植物、学习用品、玩具）。三、作文的批改要创新1.把赞美送给每个学生学习不仅是一种认知过程，而且又是伴随认知过程的一个情感过程。当学生的作文得到老师肯定的评价时，他们就会产生愉悦感和成功感，这种积极的情感体验促使他们高效率的学习。如果“十分客观”地给予批评，对学生则是无情的鞭挞，他们将有可能从此失去对作文的兴趣和信心。因此，我从不吝啬把真诚的赞美送给每一个学生，使他们在修改作文时始终保持着积极向上的情感。2.让评语成为心与心的交流怎样让批语在学生的心中激起波澜，从而引发其积极参与作文批改的行动呢？我是这样做的：对待优秀习作，在肯定其优点时，给予更多的则是期待：一分耕耘，一分收获，老师希望你能百尺竿头，更进一步！下次能看到你更精彩的文章；对习作困难的学生，发现其微不足道的“闪光点”，给予更多的则是鼓励：老师看到你的进步真高兴，“只要功夫深，铁杵磨成针”，只要你能多读多练，不懈努力，肯定会取得更大的进步！老师相信你一定能行！这种批语如春风化雨，把教师无私的爱编织成一条绵绵不尽的红线，将师生的心紧紧地连在一起，使老师真正走进学生的心里。3.尊重学生，让学生学会自改在日常工作中，一些语文教师把学生的作文当成自己的“再创作”，一见错别字、病句就红笔一挥，越俎代庖；有时见开头不吸引人，结尾不发人深思，还要洋洋洒洒亲自“写一回”。这样就剥夺了学生自己修改的机会，只能导致学生对作文的厌倦。学生都有自我提高的需要。老师应该尊重学生，在对作文提出疑义时，应把修改作文的主动权交给学生，培养学生发现问题、解决问题的能力。当然，作文能力的提高不是一蹴而就，在作文教学的过程中，我们应尽力尊重学生，鼓励他们，欣赏他们，帮助他们，开发他们的潜能，诱发他们创作的积极性，培养他们的创新情感，帮他们打开作文的大门！金钥匙培训内科(执医助)症状和体征6、露凝无游氛，天高风景澈94金钥匙培训内科(执医助)症状和体征课件95内科综合笔试辅导主讲:金梅(副教授)内科综合笔试辅导961、大纲要求*常见症状及体征的病因、临床表现及意义*发热、水肿、咳嗽与咳痰、咯血、胸痛、发绀、呼吸困难、心悸、恶心与呕吐、呕血及便血、腹痛、腹泻、黄疸、尿路刺激征、血尿、头痛、意识障碍、进食哽噎、疼痛、吞咽困难1、大纲要求972、复习要点、发热概念:机体体温升高超过正常范围,称为发热2.常见病因①感染性发热以细菌和病毒感染者多见②非感染性发热(1)无菌性坏死物质的吸收:(2)抗原-抗体反应(3)内分泌与代谢障碍:(4)皮肤散热减少(5)体温调节中枢功能失常:(6)自主神经功能失调:3.发热的分度:低热:37.3℃~38℃中等度热:38.1C~39℃高热:39.1℃41℃超高热:41℃以上2、复习要点982、复习要点发热2、复习要点99发热概念:机体体温升高超过正常范围,称为发热2.常见病因①感染性发热以细菌和病毒感染者多见。2)非感染性发热(1)无菌性坏死物质的吸收:(2)抗原抗体反应(3)内分泌与代谢障碍:(4)皮肤散热减少(5)体温调节中枢功能失常:(6)自主神经功能失调3.发热的分度:低热:37.3℃C~38℃中等度热:381℃~39℃高热:39.1℃~41℃超高热:41℃以上发热1004.常见热型及临床意义热型特点床意义稽留体温恒定在39~40℃以上达数天或数周,24小时内体波大叶肺炎动范围不超过1℃斑疹伤寒及伤寒高热期池张也称败血症热型。体温常在39℃以上,24小时波动范围大于2℃败血症、风湿热、重症肺热,但都在正常范围以上结核及化脓性炎症间歇体温骤升达高峰后持续数小时,又迅速降至正常水平,无热期可‖疟疾、急性肾盂肾」持续1天至数天,高热期与无热期反复交替出现热波热回热波状体温逐渐升达39℃或以上,数天后,又逐渐降至正常水平,持布氏杆菌病续数天后又逐渐升高,反复多次归|体温骤升达39℃或以上,持续数天后又迅速降至正常水平,高热回归热、霍奇金病、周期期与无热期各持续若干天后规律一次不规发热的体温曲线无一定规律结核病,风湿热,支气管则热肺炎,渗出性胸膜炎4.常见热型及临床意义101示例2003A体温在39℃以上。24小时内波动<1℃,这种热型为A.稽留热B.波状热C.间歇热D.回归热E.弛张热2.2002A一位发热患者,体温在39℃以上,未用任何退热降温措施24小时内体温波动达2℃以上,最低体温也高于正常水平.这种热型A.波状热B.回归热C.间歇热D.弛张热E.稽留热3.2005A稽留热最常见的疾病是肺结核B大叶性肺炎∂.急性肾盂肾炎D.疟疾E.胸膜炎示例102水肿水肿103定义*人体组织间隙有过多的液体积聚使组织肿胀称为水肿*不包括内脏器官局部水肿定义104金钥匙培训内科(执医助)症状和体征课件105金钥匙培训内科(执医助)症状和体征课件106金钥匙培训内科(执医助)症状和体征课件107金钥匙培训内科(执医助)症状和体征课件108金钥匙培训内科(执医助)症状和体征课件109金钥匙培训内科(执医助)症状和体征课件110金钥匙培训内科(执医助)症状和体征课件111金钥匙培训内科(执医助)症状和体征课件112金钥匙培训内科(执医助)症状和体征课件113金钥匙培训内科(执医助)症状和体征课件114金钥匙培训内科(执医助)症状和体征课件115金钥匙培训内科(执医助)症状和体征课件116金钥匙培训内科(执医助)症状和体征课件117金钥匙培训内科(执医助)症状和体征课件118金钥匙培训内科(执医助)症状和体征课件119金钥匙培训内科(执医助)症状和体征课件120金钥匙培训内科(执医助)症状和体征课件121金钥匙培训内科(执医助)症状和体征课件122金钥匙培训内科(执医助)症状和体征课件123金钥匙培训内科(执医助)症状和体征课件124金钥匙培训内科(执医助)症状和体征课件125金钥匙培训内科(执医助)症状和体征课件126金钥匙培训内科(执医助)症状和体征课件127金钥匙培训内科(执医助)症状和体征课件128金钥匙培训内科(执医助)症状和体征课件129金钥匙培训内科(执医助)症状和体征课件130金钥匙培训内科(执医助)症状和体征课件131金钥匙培训内科(执医助)症状和体征课件132金钥匙培训内科(执医助)症状和体征课件133金钥匙培训内科(执医助)症状和体征课件134金钥匙培训内科(执医助)症状和体征课件135金钥匙培训内科(执医助)