产前诊断相关知识导医培训课件

6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思产前诊断相关知识导医培训产前诊断相关知识导医培训6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思产前诊断相关知识导医培训医学遗传学产前诊断相关知识一门诊导医培训meulonnesf无丙酮尿症软骨发育不全综合症先天愚型三体综合症视网膜母细胞瘤一、思想品德对学生的意义兴趣是一个人学习的最大动力之一。因此，激发学生对思想品德的学习兴趣是提高课堂教学质量的关键所在。但是，在传统的教学模式下，思想品德科目往往被视为辅助性科目。很多学生甚至教师和家长都没有引起重视，从而导致了思想品德课上的课堂纪律以及课堂氛围都是不尽如人意的。思想品德这一门学科是能够让学生在学校里了解社会状态以及时政热点的课程。而了解社会热点对于学生而言又能使得学生进一步地了解以及掌握我国的时政方针与政策。但是，思想品德自身存在的条条框框会让学生感觉到学习的乏味，从而产生厌学的情绪，这对于学校的教育并无任何好处。虽然我国近年来一直在倡导素质教育，但由于几千年的传统习俗，我国的教育体制仍旧是应试教育。因此把素质教育和应试教育两者结合是学生学习思想品德科目至关重要的学习方法。二、社会热点与思想品德思想品德就是对一个社会当前的面貌及状态的反映。因此，社会热点是思想品德学科的核心所在。而初中生刚刚步入青春期，辨别是非的能力还比较弱。因此，如何能够更好地使社会热点融入教学课堂，使得学生能够从小树立正确的价值观、人生观、世界观，是初中开设思想品德课程的主要目的之一。同时，由于教材本身对于时代的发展而言存在一定的滞后性，社会热点的引入，也在一定程度上弥补了教材本身的缺陷。1.将社会热点融入思想品德课程的路径探索笔者将在下文通过人教版初一下册的思想品德课本中的第二课做一例题分析。分析：在“第二课――扬起自信的风帆”中的第二节：什么是自负？什么是自卑？自负和自卑的主要区别是什么？面对这样的课程，教师可以在课前引入一个社会热点事件让学生展开热烈的讨论，例如虽然过去很久但依旧让人们后怕的事件――马加爵杀人事件。马加爵是一名名校的大学生，但由于自卑的原因认为同学总是在嘲笑他，因此在宿舍将舍友刺杀。教师可以让学生自由讨论积极发言，而非照着课本上的知识向学生传授课本知识，让学生感觉到思想品德的乏味从而失去兴趣。相反，与课程相关的社会热点的引入会引起学生的关注，从而在与学生的互动中讲述本课的知识，使得学生能够从课堂上深刻地掌握到自己应该学习的内容。2.思想品德课程如何凸显社会热点对于这一问题，并非只是简单的字面上的意思，而是要将社会热点引入课程的同时，要求教师对于当前时事要有一定的了解，随时随地能够在课程讲解的过程中将社会热点一一列举。下面通过人教版初一下册的思想品德课本中的第三课做一个例题分析。分析：“第三课――走向自立人生”预习过本课的学生都会了解到何为“自立”。但现在的大多数学生都是家里的“小皇帝、小皇后”，万千宠爱集齐一身。因此，本课的内容在课堂上很难引起学生的关注甚至是不屑。因此，教师可以在正式上课前问问学生有没有为家里做过什么事，并适当地鼓励学生让他们为自己做过的一些事情引以为豪。再顺水推舟地向学生提起当前社会上让人们热烈讨论的“父母陪读”以及“清华大学生的高分低能”问题，引起学生注意甚至是害怕，之后引入课程内容。因为初中生往往心理承受能力较为低弱，但自尊心却很强。这样的社会热点会让他们对于自己今后的生活方式引起关注。当课程进行到“第三节――为什么要告别依赖”这一章节内容时，教师可以顺其引入“美国有一男子二十岁仍旧活在小孩坐的摇椅里不会说话不会行走，其父母突然发生意外离世致使警察拿该男子没办法”这一例子，让学生警醒过于依赖父母的行为所带来的害处。作为教师，只有时时能够在课堂中引入社会热点，引起学生的兴趣，那才会提高教学质量，使得学生能够在课堂上真正学到东西。社会热点的引入，给思想品德教学带来了生机和活力。在中学时期尤其是初中，学生都处于刚刚步入青春期的年龄，正是正确树立人生观的重要时期。如果学生平时只是一味地学习，不接触社会，也没有去粗略地了解社会所发生的种种事件，那会在很大程度上致使学生在学习中因为缺乏社会常识而遇到瓶颈。因此，在教育上提高学生对人生观的认识能力而开设思想品德课程是必需的举措。教师在课堂上引入社会热点的同时，不应该脱离课本的内容背景而单单引入社会热点，这样会致使课堂枯燥乏味。总而言之，教师有没有在课堂上很好地运用社会热点知识以提高学生对于社会的责任感以及关注度，都直接关系到学生的自身学习能力问题以及中学的教学质量等问题。农村“问题学生”是指那些与同龄学生相比，在思想认识、心理行为、学习生活等方面偏离了常态的学生，表现为思想认识低下、经常与《中小学生日常行为规范》悖离、不遵守《中小学生守则》、不愿学习、好吃懒做、甚至有违法乱纪行为等。这些现象都是心理不健全的表现，与当前农村社会现状、学校现状、家庭现状有着直接的关系。这些学生只要能及时正确帮扶引导，其“问题”是完全可以消除的。一、农村“问题学生”的心理现状分析古人云“人之初，性本善，性相近，习相远”。我认为“问题学生”的出现，不是学生品质上的问题，而是学生心理上的问题。列举如下：（一）学习成绩差，不愿学习。一方面是孩子对学习有一个负面的认识，觉得学习是家长的需求，是家长布置给自己的一项任务，没有作为自己的需求，缺乏主动性和积极性；另一方面是由于个体发展潜能及发展需求没有得到应有的张扬，在学习中遇有困难，不能按时完成学习任务时又得不到及时帮助，日积月累，问题累积，丧失了学习兴趣。（二）思想表现差，不遵守纪律。一方面是因社会经济发展的不平衡，人们的浮躁情绪，人际间的冷漠关系从心理深处对孩子造成了影响；另一方面是孩子缺乏宣泄烦恼、发泄不满的平台，以反常的行为来引起别人的关注和重视。同时，也是没有确立正确的目标，把好玩当成目标，整天无所事事，只知道享受，浪费了自己的精力和天赋。（三）行为习惯差，好吃懒做。行为习惯差的根源在家长，在于家庭从小就缺乏正确的引导。学生对国家的优惠政策和家长的“精心”支持没有得到正确认识，缺乏感恩之心、报答之情，总认为自己要享受，而且是理所当然的。同时也缺少必要的劳动锻炼，没有体会到只有付出，才有回报的道理，不理解自己花掉的是父母的血汗和国家的希望。二、农村“问题学生”的生活现状分析（一）社会现状。一是城乡一体化发展政策与农村实际的矛盾。进入新世纪以来，国家致力发展农村经济，促进农民富裕。由于中西部地区农村面大，基础设施薄弱，短时间内很难发展起来，而大量的农民向城市流动，造成农村的劳动力短缺，生产力愈来愈低，城乡差距进一步扩大。农村群众的现代化生活需求与实际生活条件的巨大差距和农村生活环境与城市生活环境的巨大差距，使人们产生不满现状、不安现状的浮躁心理。人人羡慕外出打工，羡慕城市生活，热爱家乡、改善家乡的观念日益淡薄；二是新的农村政策下出现了年龄最小的“工薪阶层”。国家农村义务教育阶段“两免一补”、“学生营养改善计划”等教育惠民政策的实施，一方面解决了学生上不起学的问题，一方面又诞生了年龄最小的“工薪阶层”。他们认为，自己的学习不是为个人，而是国家的需求，换句话说，自己的学习是国家请他们的，是一种义务，从而缺乏学习的主动性；三是目前的就业形势使他们对接受教育在认识上有了误区。随着社会经济的快速发展和国家综合国力的进一步增强，高端专业人才的需求体现得日益明显，普通毕业生的就业形势就日益严峻，有很多学生和家长就认为上学没有出路，甚至鼓吹“上学无用论”。这种狭小的认识观念和一味地强调表面的物质利益，误导了家长和学生的学习价值观，从而也影响了他们的人生世界观。（二）学校现状。一是农村学校的软硬件建设及办学水平发展很不平衡，致使一些学校既留不住优秀教师，更留不住学生的现象比比皆是；二是农村教师队伍存在思想不稳定情绪。近年来，一部分大专院校毕业生通过考试招录进入教师队伍。这部分教师亲身经历了多年的城镇生活，面对城市农村生活环境的巨大落差，从心理上不愿意生活在农村，把工作作为谋生的手段，不安心工作。而一些老同志，兢兢业业了一辈子，既看不惯年轻人的不努力，又接受不了新的教育理念和手段，工作心有余而力不足，教不出成绩也就混日子等待退休。（三）家庭现状。家庭生活的不完整性是造成学生情感缺失，失落感加重的主要因素。首先是“留守儿童”在情感上出现了空缺。目前，农村青壮年外出打工的趋势愈演愈烈，导致孩子只好和爷爷、奶奶一起生活，这种隔代关系直接影响着孩子的健康成长，久而久之，不完整的家庭生活模式，造成孩子情感空缺，生活中没有父母做榜样和表率，无法效仿，遇到困难无法向父母取得帮助，思想纠结无法得到排解；其次是农村孩子在成长过程中，生活上依靠性太强，精神上孤独感加重。农村孩子无论是在学校还是在家中，唯一的任务就是学习，其余的一切活动几乎都由大人们包办代替。同时，为了孩子的安全，便一味地强调安全，禁止孩子到野外活动，甚至禁止孩子参加各种体育活动，这就限制了孩子自由发展的空间和交往的自由，使孩子常常在孤独中生活，学习也就无兴趣，自闭症也日益明显。三、农村“问题学生”的帮扶策略《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》明确指出，要通过多种方式对不同年龄层次的学生进行心理健康教育和指导，帮助学生提高心理素质，健全人格，增强学生承受挫折，适应环境的能力。依此，我认为在农村“问题学生”的帮扶上应从以下几方面去做：（一）组织开展有益于学生身心健康的各种活动。根据学校和学生实际，经常组织开展“自我教育、挫折教育、感恩教育、爱心教育”等主题活动，引导学生正确认识自我，把握现在，感受家庭、学校、社会的温暖，培养自信、自强、自立的品质。（二）指导学生坚持写心理日记。学生写心理日记，一方面，搭建起了师生间沟通的桥梁，可以很好地了解学生成长过程中的心理问题，及时进行疏导和调节；另一方面，给学生提供一个宣泄烦恼的平台，让他们在日记中宣泄烦恼、发泄不满，从而调整心理失衡现象。同时还可以让学生进行自我反思，自我教育，养成良好的心理品质。（三）重视学生心理的个别咨询与辅导工作。教师要有健全的人格，用自己良好的心理素质和为人师表的人格魅力去引导和感染学生。要主动接近学生，多与学生沟通，成为学生信赖的朋友。要通过一对一的沟通方式，对学生在学习和生活中出现的问题给予科学指导，排解心理困扰，并及时对心理行为问题进行诊断、矫治。（四）密切与家长联系，充分与家长进行沟通交流。学校要经常积极与家长进行交流、沟通，帮助家长营造平等、民主、和谐的家庭氛围，给孩子一个温馨的港湾。可以组织教师进行家访，也可以组织召开各种形式的家长培训指导活动，使家长在思想上有一个明确的认识，并在孩子的教育问题上有改观。总之，农村“问题学生”的帮扶还需要社会、学校、家庭的共同协作，只要多方面了解学生，多角度关心学生，多层次帮助学生，相信农村的孩子也一定会有一个美好的童年生活和美好的明天的。6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔产前诊断相关知识导医培训1医学遗传学产前诊断相关知识一门诊导医培训meulonnesf医学遗传学2无丙酮尿症软骨发育不全综合症先天愚型三体综合症视网膜母细胞瘤无3⊙1、定义产前诊F断3、基本方法⊙41、定义产前诊断(prenataldiagnosis)又称宫内诊断。是在遗传咨询的基础上,对胚胎或胎儿在出生前是否患有某种遗传病或先天畸形做出准确的诊断。产前诊断是优生的重要措施之1、定义5适应症1、风险高、危害产前诊断大的遗传病2、目前已有针对该病进行产前诊断的方法。适应症6■(1)孕妇年龄≥35岁。■(2)夫妇一方染色体异常或曾生育过染色体病患儿。■(3)曾生育过某种单基因病患儿、A或XR遗传病携带者■(4)曾生育过先天畸形患者。■(5)有原因不明的流产、死产、畸胎和新生儿死亡史等。■(6)具有遗传病家族史又系近亲婚配的孕妇■(7)夫妇之一有致畸因素接触史。■(8)羊水过多、宫内生长发育迟缓或疑为严重宫内感染的孕妇。■(1)孕妇年龄≥35岁。7产前筛查的方法有哪些·孕7-9周,结合超生检查,准确判断孕周·孕7-12周孕妇血清学检查妊娠相关蛋白,PAPP-A,人绒膜促性腺激素孕11-14周,超生检查胎儿颈项透明层NT孕16-20周孕妇血清学检查甲胎蛋白AFP,人绒毛膜促性腺溦素(B-HCG)和游离雌三醇E3孕1823周超声检查胎儿重要脏器是否存在畸形产前筛查的方法有哪些83、产前诊断方法传统产前诊断方法新型产前检测的方法羊水穿刺法-无创DNA绒毛取样法脐静脉血穿刺3、产前诊断方法9产前诊断相关知识导医培训课件10①羊水穿刺需抽取孕妇的羊水时间:妊娠18-21+6周适合孕中期的产前诊断起音波装羊水胎3宮①羊水穿刺11产前诊断相关知识导医培训课件12产前诊断相关知识导医培训课件13产前诊断相关知识导医培训课件14产前诊断相关知识导医培训课件15产前诊断相关知识导医培训课件16产前诊断相关知识导医培训课件17产前诊断相关知识导医培训课件18产前诊断相关知识导医培训课件19产前诊断相关知识导医培训课件20产前诊断相关知识导医培训课件21产前诊断相关知识导医培训课件22产前诊断相关知识导医培训课件23产前诊断相关知识导医培训课件24产前诊断相关知识导医培训课件25产前诊断相关知识导医培训课件26产前诊断相关知识导医培训课件27产前诊断相关知识导医培训课件28谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。——培根

22、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。——韩愈

23、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。——马克思

24、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。——莎士比亚

25、学习是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯基供娄浪颓蓝辣袄驹靴锯澜互慌仲写绎衰斡染圾明将呆则孰盆瘸砒腥悉漠堑脊髓灰质炎(讲课2019)脊髓灰质炎(讲课2019)谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻296、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思产前诊断相关知识导医培训产前诊断相关知识导医培训6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思产前诊断相关知识导医培训医学遗传学产前诊断相关知识一门诊导医培训meulonnesf无丙酮尿症软骨发育不全综合症先天愚型三体综合症视网膜母细胞瘤一、思想品德对学生的意义兴趣是一个人学习的最大动力之一。因此，激发学生对思想品德的学习兴趣是提高课堂教学质量的关键所在。但是，在传统的教学模式下，思想品德科目往往被视为辅助性科目。很多学生甚至教师和家长都没有引起重视，从而导致了思想品德课上的课堂纪律以及课堂氛围都是不尽如人意的。思想品德这一门学科是能够让学生在学校里了解社会状态以及时政热点的课程。而了解社会热点对于学生而言又能使得学生进一步地了解以及掌握我国的时政方针与政策。但是，思想品德自身存在的条条框框会让学生感觉到学习的乏味，从而产生厌学的情绪，这对于学校的教育并无任何好处。虽然我国近年来一直在倡导素质教育，但由于几千年的传统习俗，我国的教育体制仍旧是应试教育。因此把素质教育和应试教育两者结合是学生学习思想品德科目至关重要的学习方法。二、社会热点与思想品德思想品德就是对一个社会当前的面貌及状态的反映。因此，社会热点是思想品德学科的核心所在。而初中生刚刚步入青春期，辨别是非的能力还比较弱。因此，如何能够更好地使社会热点融入教学课堂，使得学生能够从小树立正确的价值观、人生观、世界观，是初中开设思想品德课程的主要目的之一。同时，由于教材本身对于时代的发展而言存在一定的滞后性，社会热点的引入，也在一定程度上弥补了教材本身的缺陷。1.将社会热点融入思想品德课程的路径探索笔者将在下文通过人教版初一下册的思想品德课本中的第二课做一例题分析。分析：在“第二课――扬起自信的风帆”中的第二节：什么是自负？什么是自卑？自负和自卑的主要区别是什么？面对这样的课程，教师可以在课前引入一个社会热点事件让学生展开热烈的讨论，例如虽然过去很久但依旧让人们后怕的事件――马加爵杀人事件。马加爵是一名名校的大学生，但由于自卑的原因认为同学总是在嘲笑他，因此在宿舍将舍友刺杀。教师可以让学生自由讨论积极发言，而非照着课本上的知识向学生传授课本知识，让学生感觉到思想品德的乏味从而失去兴趣。相反，与课程相关的社会热点的引入会引起学生的关注，从而在与学生的互动中讲述本课的知识，使得学生能够从课堂上深刻地掌握到自己应该学习的内容。2.思想品德课程如何凸显社会热点对于这一问题，并非只是简单的字面上的意思，而是要将社会热点引入课程的同时，要求教师对于当前时事要有一定的了解，随时随地能够在课程讲解的过程中将社会热点一一列举。下面通过人教版初一下册的思想品德课本中的第三课做一个例题分析。分析：“第三课――走向自立人生”预习过本课的学生都会了解到何为“自立”。但现在的大多数学生都是家里的“小皇帝、小皇后”，万千宠爱集齐一身。因此，本课的内容在课堂上很难引起学生的关注甚至是不屑。因此，教师可以在正式上课前问问学生有没有为家里做过什么事，并适当地鼓励学生让他们为自己做过的一些事情引以为豪。再顺水推舟地向学生提起当前社会上让人们热烈讨论的“父母陪读”以及“清华大学生的高分低能”问题，引起学生注意甚至是害怕，之后引入课程内容。因为初中生往往心理承受能力较为低弱，但自尊心却很强。这样的社会热点会让他们对于自己今后的生活方式引起关注。当课程进行到“第三节――为什么要告别依赖”这一章节内容时，教师可以顺其引入“美国有一男子二十岁仍旧活在小孩坐的摇椅里不会说话不会行走，其父母突然发生意外离世致使警察拿该男子没办法”这一例子，让学生警醒过于依赖父母的行为所带来的害处。作为教师，只有时时能够在课堂中引入社会热点，引起学生的兴趣，那才会提高教学质量，使得学生能够在课堂上真正学到东西。社会热点的引入，给思想品德教学带来了生机和活力。在中学时期尤其是初中，学生都处于刚刚步入青春期的年龄，正是正确树立人生观的重要时期。如果学生平时只是一味地学习，不接触社会，也没有去粗略地了解社会所发生的种种事件，那会在很大程度上致使学生在学习中因为缺乏社会常识而遇到瓶颈。因此，在教育上提高学生对人生观的认识能力而开设思想品德课程是必需的举措。教师在课堂上引入社会热点的同时，不应该脱离课本的内容背景而单单引入社会热点，这样会致使课堂枯燥乏味。总而言之，教师有没有在课堂上很好地运用社会热点知识以提高学生对于社会的责任感以及关注度，都直接关系到学生的自身学习能力问题以及中学的教学质量等问题。农村“问题学生”是指那些与同龄学生相比，在思想认识、心理行为、学习生活等方面偏离了常态的学生，表现为思想认识低下、经常与《中小学生日常行为规范》悖离、不遵守《中小学生守则》、不愿学习、好吃懒做、甚至有违法乱纪行为等。这些现象都是心理不健全的表现，与当前农村社会现状、学校现状、家庭现状有着直接的关系。这些学生只要能及时正确帮扶引导，其“问题”是完全可以消除的。一、农村“问题学生”的心理现状分析古人云“人之初，性本善，性相近，习相远”。我认为“问题学生”的出现，不是学生品质上的问题，而是学生心理上的问题。列举如下：（一）学习成绩差，不愿学习。一方面是孩子对学习有一个负面的认识，觉得学习是家长的需求，是家长布置给自己的一项任务，没有作为自己的需求，缺乏主动性和积极性；另一方面是由于个体发展潜能及发展需求没有得到应有的张扬，在学习中遇有困难，不能按时完成学习任务时又得不到及时帮助，日积月累，问题累积，丧失了学习兴趣。（二）思想表现差，不遵守纪律。一方面是因社会经济发展的不平衡，人们的浮躁情绪，人际间的冷漠关系从心理深处对孩子造成了影响；另一方面是孩子缺乏宣泄烦恼、发泄不满的平台，以反常的行为来引起别人的关注和重视。同时，也是没有确立正确的目标，把好玩当成目标，整天无所事事，只知道享受，浪费了自己的精力和天赋。（三）行为习惯差，好吃懒做。行为习惯差的根源在家长，在于家庭从小就缺乏正确的引导。学生对国家的优惠政策和家长的“精心”支持没有得到正确认识，缺乏感恩之心、报答之情，总认为自己要享受，而且是理所当然的。同时也缺少必要的劳动锻炼，没有体会到只有付出，才有回报的道理，不理解自己花掉的是父母的血汗和国家的希望。二、农村“问题学生”的生活现状分析（一）社会现状。一是城乡一体化发展政策与农村实际的矛盾。进入新世纪以来，国家致力发展农村经济，促进农民富裕。由于中西部地区农村面大，基础设施薄弱，短时间内很难发展起来，而大量的农民向城市流动，造成农村的劳动力短缺，生产力愈来愈低，城乡差距进一步扩大。农村群众的现代化生活需求与实际生活条件的巨大差距和农村生活环境与城市生活环境的巨大差距，使人们产生不满现状、不安现状的浮躁心理。人人羡慕外出打工，羡慕城市生活，热爱家乡、改善家乡的观念日益淡薄；二是新的农村政策下出现了年龄最小的“工薪阶层”。国家农村义务教育阶段“两免一补”、“学生营养改善计划”等教育惠民政策的实施，一方面解决了学生上不起学的问题，一方面又诞生了年龄最小的“工薪阶层”。他们认为，自己的学习不是为个人，而是国家的需求，换句话说，自己的学习是国家请他们的，是一种义务，从而缺乏学习的主动性；三是目前的就业形势使他们对接受教育在认识上有了误区。随着社会经济的快速发展和国家综合国力的进一步增强，高端专业人才的需求体现得日益明显，普通毕业生的就业形势就日益严峻，有很多学生和家长就认为上学没有出路，甚至鼓吹“上学无用论”。这种狭小的认识观念和一味地强调表面的物质利益，误导了家长和学生的学习价值观，从而也影响了他们的人生世界观。（二）学校现状。一是农村学校的软硬件建设及办学水平发展很不平衡，致使一些学校既留不住优秀教师，更留不住学生的现象比比皆是；二是农村教师队伍存在思想不稳定情绪。近年来，一部分大专院校毕业生通过考试招录进入教师队伍。这部分教师亲身经历了多年的城镇生活，面对城市农村生活环境的巨大落差，从心理上不愿意生活在农村，把工作作为谋生的手段，不安心工作。而一些老同志，兢兢业业了一辈子，既看不惯年轻人的不努力，又接受不了新的教育理念和手段，工作心有余而力不足，教不出成绩也就混日子等待退休。（三）家庭现状。家庭生活的不完整性是造成学生情感缺失，失落感加重的主要因素。首先是“留守儿童”在情感上出现了空缺。目前，农村青壮年外出打工的趋势愈演愈烈，导致孩子只好和爷爷、奶奶一起生活，这种隔代关系直接影响着孩子的健康成长，久而久之，不完整的家庭生活模式，造成孩子情感空缺，生活中没有父母做榜样和表率，无法效仿，遇到困难无法向父母取得帮助，思想纠结无法得到排解；其次是农村孩子在成长过程中，生活上依靠性太强，精神上孤独感加重。农村孩子无论是在学校还是在家中，唯一的任务就是学习，其余的一切活动几乎都由大人们包办代替。同时，为了孩子的安全，便一味地强调安全，禁止孩子到野外活动，甚至禁止孩子参加各种体育活动，这就限制了孩子自由发展的空间和交往的自由，使孩子常常在孤独中生活，学习也就无兴趣，自闭症也日益明显。三、农村“问题学生”的帮扶策略《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》明确指出，要通过多种方式对不同年龄层次的学生进行心理健康教育和指导，帮助学生提高心理素质，健全人格，增强学生承受挫折，适应环境的能力。依此，我认为在农村“问题学生”的帮扶上应从以下几方面去做：（一）组织开展有益于学生身心健康的各种活动。根据学校和学生实际，经常组织开展“自我教育、挫折教育、感恩教育、爱心教育”等主题活动，引导学生正确认识自我，把握现在，感受家庭、学校、社会的温暖，培养自信、自强、自立的品质。（二）指导学生坚持写心理日记。学生写心理日记，一方面，搭建起了师生间沟通的桥梁，可以很好地了解学生成长过程中的心理问题，及时进行疏导和调节；另一方面，给学生提供一个宣泄烦恼的平台，让他们在日记中宣泄烦恼、发泄不满，从而调整心理失衡现象。同时还可以让学生进行自我反思，自我教育，养成良好的心理品质。（三）重视学生心理的个别咨询与辅导工作。教师要有健全的人格，用自己良好的心理素质和为人师表的人格魅力去引导和感染学生。要主动接近学生，多与学生沟通，成为学生信赖的朋友。要通过一对一的沟通方式，对学生在学习和生活中出现的问题给予科学指导，排解心理困扰，并及时对心理行为问题进行诊断、矫治。（四）密切与家长联系，充分与家长进行沟通交流。学校要经常积极与家长进行交流、沟通，帮助家长营造平等、民主、和谐的家庭氛围，给孩子一个温馨的港湾。可以组织教师进行家访，也可以组织召开各种形式的家长培训指导活动，使家长在思想上有一个明确的认识，并在孩子的教育问题上有改观。总之，农村“问题学生”的帮扶还需要社会、学校、家庭的共同协作，只要多方面了解学生，多角度关心学生，多层次帮助学生，相信农村的孩子也一定会有一个美好的童年生活和美好的明天的。6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔产前诊断相关知识导医培训30医学遗传学产前诊断相关知识一门诊导医培训meulonnesf医学遗传学31无丙酮尿症软骨发育不全综合症先天愚型三体综合症视网膜母细胞瘤无32⊙1、定义产前诊F断3、基本方法⊙331、定义