口腔颌面医学影像诊断学颞下颌关节疾病课件整理整理

口腔颌面医学影像诊断学颞下颌关节疾病26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。口腔颌面医学影像诊断学颞下颌关节疾病口腔颌面医学影像诊断学颞下颌关节疾病26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。口腔影像第十一章、颞下颌关节疾病今常用检查片位:令1、颞下颌关节侧斜位片(许勒位)2、髁状突经咽侧位片3、颞下颌关节造影4、全景位片5、MR工新课程标准提倡“以学生为本”，要求教师在初中信息技术课的教学过程中必须关注学生的个体差异，在充分考虑初中学生起点水平及兴趣爱好等个性特点的基础上，采取能够满足不同层次学生成长和发展需要的教学模式。基于此，本文在深刻分析初中信息技术课的学生特点之基础上，提出了“先学后教，当堂演练”的分层教学模式，以为广大教师提供经验借鉴。一、初中信息技术课学生的差异性特点（一）学习基础差异大初中生的生源普遍来自于特定学区内的各个小学，但是由于不同小学开展信息技术课的效果参差不齐，好一点的小学在低年级时就已经开设信息技术课，并且随着学生年级的增长逐渐由浅入深、由简入难地教会学生应用word、excel等软件，而有的小学不仅等到高年级才开设信息技术课，而且也没有完善的授课内容体系，信息技术课变为了学生上网、玩游戏的娱乐课，更有甚者小学并未开设信息技术课，从而导致初中生掌握信息技术的水平也良莠不齐，学生学习基础知识水平差异较大。（二）学习动机区别大学生的学习动机影响着学生的学习态度，决定了学生是否愿意并不断激励自己学习信息技术知识的思想意识和行动倾向。通常以“掌握更多技能，提升自身应用现代信息技术水平，提高自身素质”作为学习信息技术课出发点的学生，往往能够积极主动地学习各种现代化软件和信息技术知识，而部分学生则是在教师被动的督促下才学习，要么认为“信息技术就是会上网，会用计算机”即可，要么认为“学习各类应用软件与自己现在学习无关，以后需要使用的时候再学也来得及”，更有甚者直接认为学习信息技术就是上网玩游戏。这种学习动机的不同必然会造成颇具差异初中生信息技术课学习效果。（三）学习方式有差异如同每个人都有自己的生活习惯一样，初中生在学习的过程中也具有自己的喜欢或习惯的学习方式，有的学生习惯独自一人在特定任务的驱动下学习不被打扰，有的学生喜欢和师生一起探究，有的学生喜欢在老师的引导下学习，而是否在自己习惯的学习方式下学习则会使学习效率和学习效果产生事半功倍或事倍功半的差异。（四）学习兴趣高低不同从整体来看，无论是否出于正确的学习动机，初中生普遍都对信息技术课的学习比较有兴趣和热情，但是对于具体到某种信息技术知识或者某个应用软件的学习热情却有高有底，那些学习动机不正确的学生往往也仅是对上网和玩游戏热情高涨，而对于真正有用的信息技术技术知识却热情不高，因而无论是课堂练习还是课后作业都是被动消极地去完成甚至不愿完成作业的情况也时有发生，可见学习兴趣的差异也致使初中信息技术教学质量呈现较大的差异性。二、“先学后教”差异教学模式的提出从上述分析中可以得知，目前初中信息技术课学生在学习基础、学习动机、学习方式和学习兴趣四方面均存在差异，如果采用传统的“一刀切”统一授课模式，势必不能使所有学生都获得良好的学习效果，因而初中信息技术课教学必须在承认学生差异的基础上实施分层教学。根据初中信息技术教学大纲要求，师生同为初中信息技术教学课程的创造者和主体，基本特征是师生交往，积极互动，共同发展，课程倡导教师在自主学习、合作学习与探究为主的实践训练教学方法。因此，初中信息技术的分层教学应当从学生不同层次的基础水平出发，根据他们不同的学习目标、学习兴趣和习惯设计多层次的差异任务作为主要教学内容和教学方法，利用丰富的多媒体和多样的教学方法让不同层次的学生能够在同心协力完成任务的过程中自主、合作和探究地进行学习，以使不同学生在各自原有基础上得到充分发展。基于此，在初中信息技术课堂上，针对具有不同差异学生的班级，可以采取“先学后教，指导演练”的差异教学模式，变教师统一讲授的传统教学模式为学生自主、合作和探究地学习模式。具体说来包括如下三个阶段：第一阶段为前测布置任务阶段，即教师通过前测任务来对学生学习基础、学习动机、学习方式及兴趣等方面的差异作出合理评测，据此设计分层次的教学目标，按照目标布置多层次的学习任务，并利用现代化教学手段分别提供不同层次的教学帮助；第二阶段为确定学习目标开展自主学习阶段，即学生在教师的指导下，从第一阶段所布置的任务中选择一个或多个，展开积极的知识储备和自主学习来完成；第三阶段，教师要在学生自主学习过程中对学生遇到的困难，不失时机地提供“滞后“指导，并对学生差异性学习结果做出差异性评价，给予每个层次学生富有激励性的评价，激发学生的学习兴趣，提高学生自我认识、自我教育和自我进步的能力。三、“先学后教”差异教学模式的具体实施（一）前测的实施前测是初中信息技术课差异教学实施前对学生基础知识水平、动手操作能力以及学习信息技术动机和兴趣等要素所作的差异分析。在具体实施过程中可以采取对全班发放调查问卷和对学生进行个别访谈相结合的方式进行，进而根据调查结果来分层次布置教学任务并提供相应的学习帮助。（二）选择差异任务，自主学习通过前测将学生划分不同层次后，教师要按照“基本任务―拓展任务―提高任务―创新任务”四个维度为学成呈现差异性任务。例如上述Flash教学中，以“Flash遮罩效果”为例，对于“零起点”的学生布置“了解遮罩效果如何设置即可”的基础任务；对于“接触过但是没有制作经验”的学生布置拓展任务，要求他们在教师提供的半成品圆形探照灯的基础上，掌握旋转花轮的制作即可；对于“有制作经验但是未形成知识体系”的学生则布置制作一个逼真探照灯效果的提高任务，学生必须要认识到被遮罩层不止一层才能实现，帮助他们建立遮罩层和遮罩效果的制作体系；对于“能够熟练掌握遮罩效果制作小作品”的学生布置“实现放大镜效果”的创新任务，要求学生必须发挥创新精神，自己设计一个具体的任务，来实现一个放大镜的效果。分层次任务布置后，学生可以在教师的建议下，选择适合自己情况的任务来完成，在完成过程中，学生可以根据自己要达到的目标和学习方式选择个人独立完成和弹性分组合作完成的途径和方法。自学探究能力强的学生可以不求助，直接思索过程，完成任务；而喜欢合作完成的学生，则可以在教师的指导下，选择水平不一，风格各异的学生组成弹性小组，形成互帮互助、共同提高的自主学习氛围。（三）教师滞后指导，差异评价“滞后指导”是指教师指导的时机应该慢半拍，等学生自主学习过程中遇到了问题之后才进行指导。因此，学生自主探究时，教师应积极巡视，在学生遇到困难时，针对不同层次和学习风格的学生，教师可以创建多元化的指导方法和手段来满足其不同的学习需求，例如提供相应的教学网站、录像帮助或是学案、学件，采取教师示范、个别辅导、小组讨论等等。在教师的指导下完成任务后，教师要本着“客观全面，激励为主”的原则对每个层次的学生进行激励性的评价，为学生提供有益的反馈，帮助学生识别自己的智力强项和弱项，给予强项以充分发展的机会，并作为弱项的“突破口”，带动弱项协同发展。1学校高度重视体育教育，配齐体育管理及工作团队。学校安排书记分管、德体主任具体负责体育工作，在教师编制紧缺的情况下，仍然申请招录了一名成都体院毕业的“双特”教师任专职体育教师，另外根据特长选配其余兼任教师。2以体育苗子的培养输送为引领，塑造学校体育特色品牌。学校地处江津偏远农村，孩子自幼在艰苦条件中历练，身体素质优良，爱好运动，很多孩子有着很好的运动天赋。学校充分挖掘这一优势，注重发现培养体育苗子，积极与江津区体校配合，先后为江津区体校输送体育苗子20多名。这些孩子深得体校各项目教练的喜爱，发展良好，频频在各级各类大赛中摘金夺银，为江津体育争得荣誉，罗杨杨、苏小洪、苏婷婷、程无铭、程梦莲等多名队员进入省级以上专业队训练。因输送的队员成绩突出我校万云其同志2012年也被江津区政府表彰为参加重庆市第四届运动会先进个人。学校成为江津区首批体育特色学校。3加强对体育教学管理，明确体育课一些基本要求。规定了每一堂体育课必须训练的内容，包含队列训练、中长跑的练习、跳绳练习和其他训练或活动内容，并根据不同学段提出不同的要求。规范了体育课的上课形式，避免了过去有些放羊式的教学。同时，随时督查教师的着装和课堂训练的落实情况。4坚持搞好每年的跳绳节、学生田径运动会、羽毛球赛、乒乓球赛，以赛促练。体育比赛是最考验孩子的团队协作、努力拼搏的精神，我校体育活动丰富多彩，每年都会举行田径运动会、羽毛球比赛、乒乓球比赛、跳绳节。时间、内容、形式、项目设置等逐步固化，形成传统，同时注重更新，使比赛既贴近学生，利于推动全体学生参与运动和锻炼，又突出培养发现体育特长学生。这样既增加了学校的活力，又加强了孩子们锻炼身体身体的意识，在大会组织上让孩子们参与其中，使他们了解活动的组织程序，也让他们知道各项比赛的规则。5丰富大课间活动，周二广播操、周三动感舞、周四经典朗诵展示、周五跳绳。课间操是检验一个学校精气神最直接的方式，我校在增加学校活力这块一直做着努力，课间操新奇不断，星期二“七彩阳光”小小领操员既要站到主席台整队集合又要带领大家做操，这样既培养学生的胆量有又培养了他们的组织能力。星期三“动感舞”在紧张的学习环境中体验现代音乐带来的撞击，于时代同步。星期四“经典诵读”朗读经典学习廉耻之心，学会社会中的基本礼仪，为孩子今后立足社会的为人之道夯实基础。星期五“快乐跳绳”在强烈节奏感的带动下每名孩子拿着跳绳欢快的跳跃，单摇、双摇、8字长绳、花式跳绳无不吸引着孩子参与其中。每天都让孩子过得充实，愉悦，体现“健康第一”的思想，直接提高了学生自主的能力。6组建田径、羽毛球、乒乓球等传统项目队，坚持平常训练，积极组队参赛。学校利用早期体育俱乐部的契机，组建田径队、羽毛球队、乒乓球队，落实专人利用课余时间组织训练，积极参加各类比赛，取得可喜成绩。2009年获江津区体育苗子调赛第二名、二等奖，2012年获江津区小学生羽毛球赛三等奖，2013年获江津区小学生乒乓球赛三等奖。万云其、周海燕、唐万翔等同志多次获辅导奖。7实实在在搞好每年学生体质健康检测，数据真实，并以此激发培养学生体育锻炼兴趣，促进自觉参与运动。每年认真组织体育教师搞好学生体质健康检测，结合学校实际合理选择项目，实实在在进行检测，保证数据真实，认真及时完成数据上报，并向班主任、学生反馈结果，促使学生注重体育锻炼，增强自觉性。8将羽毛球、田径、篮球、兵乓球等项目融进课程辅助活动。每周利用两节的时间开设辅助课程，课程包括羽毛球，田径、篮球、兵乓球。每个项目都有专门的老师负责，从基本功开始，每次课都认真落实，写好教学计划。长时间坚持开设课程，让学生能够得到技战术的巩固提高，激发他们对于体育项目的浓厚兴趣，让每名学生都能掌握一种体育技能，为他们的终身体育奠定良好的基础。9注重群众体育工作。周二放学组织教师锻炼，积极参加各种体育比赛，成绩突出。在学校中教师起着主导作用，只有教师树立好健身的意识才能更好的带动学生。每周二都是教师运动日，老师在操场上跑步、打排球、篮球的身影无疑对学生的影响也是很大的。老师平时也会有参与学生的体育活动中，和学生一起交流球技，师生互融，这样也增强了学生学习的动力。鼓励教师积极投身锻炼，参与各种体育比赛。在教管中心举办的运动会中，我校成绩逐年节节攀升，2013年的运动会我校首先连夺三个集体项目的冠军，令人刮目，我们人数最少，人人参与项目，总分列第三，人均分最高。10经费保障。筹措经费对场地器材投入，师生体育比赛予以经费保障。筹措经费建羽毛球场八块、篮球场一个、排球场一个、乒乓球台八块，及时购置器材，淘汰废旧器材，保证师生体育活动之需。保证比赛经费，对学生参与比赛经费实行全额或大幅补贴，切实减轻学生参赛负担。?⒖嘉南祝?[1]张晓玲.体育特色学校建设的实践模式分析[J].西安体育学院学报，2015.9：633.[2]王静.农村小学体育对社区特色体育项目的支撑与影响[J].高教学刊，2015.6：203.[3]王政.区位优势对中小学体育特色学校建设的影响研究[J].当代体育科技，2014：154.口腔颌面医学影像诊断学颞下颌关节疾病26、机遇对于有准备的头1口腔影像第十一章、颞下颌关节疾病口腔影像2今常用检查片位:令1、颞下颌关节侧斜位片(许勒位)2、髁状突经咽侧位片3、颞下颌关节造影4、全景位片5、MR工今常用检查片位:3令一、许勒位(薛氏位)冷[投照技术]心胶片:12.5cm*175cm,横放在换片器内。位置:患者侧位坐在椅上,被检侧靠片夹。耳塞放进外耳道内,头矢状面与地面垂直,并使听眶线与地面平行。心中心线:向足侧倾斜22°~25°角,对准对侧的外耳道上方5cm射入距离:75cm令一、许勒位(薛氏位)49008y图2-66顾下领关节许勒位投照方法位架2换片器3.耳杆4,耳塞5.中心线f9008y5R)geschlILgeschloffenoffenR)geschl6令[正常X线表现]此片显示颞下颌关节外侧1/3侧斜位影像,颞骨岩部投影在髁状突的下方,可以显示关节凹关节结节、髁状突及关节间隙。常用来检査髁状突骨折、脱位、先天畸形、肿瘤以及颞下颌关节疾病。1、髁状突:形状多为圆柱形、椭圆形或双斜形。我国成人的髁状突长约2cm,宽约1cm,长与宽的比例约为2:1,两侧对称。髁状突的大小与关节凹的大小相适应。髁状突围绕以连续不断的整齐、致密、薄的密质骨边缘,其下方骨纹理结构均匀令[正常X线表现]7◆开口运动时,髁状突向前下移动。移动范围在关节结节顶点后方5mm至关节结节顶点前方10mm之间。2、关节间隙:关节间隙主要为关节盘所占据。正常人关节上间隙最宽,后间隙次之,前间隙最窄。在许勒位上,关节上间隙为2.80mm,后间隙为230mm,前间隙为206mm。两侧关节间隙对称。a.关节上间赚b.荫◆开口运动时,髁状突向前下移动。移动范围在83、关节结节、关节窝心关节结节高度约7mm,斜度约为54°。个体差异很大,但同一个人两侧大致对称。关节结节后斜面是功能面,关节结节一般为弧形突起曲线圆滑。关节窝底有密质骨边缘与关节结节相连续。3、关节结节、关节窝9关节结节关节窝关节间隙髁状突关节结节10二、髁状突经咽侧位片[投照技术]心胶片:12.5cm*175cm,暗盒直放于摄片架上,与地面垂直。令位置:患者侧坐在椅上,患侧靠片,使髁状突放暗盒中心,头矢状面与胶片平行,听鼻线与地面平行。请患者半张口今中心线:向头侧、枕侧各倾斜10°角。从对侧髁状突向前1.5cm,再向下1cm射入,经患侧髁状突穿出。距离:近距离投照。二、髁状突经咽侧位片11口腔颌面医学影像诊断学颞下颌关节疾病课件整理整理12口腔颌面医学影像诊断学颞下颌关节疾病课件整理整理13口腔颌面医学影像诊断学颞下颌关节疾病课件整理整理14口腔颌面医学影像诊断学颞下颌关节疾病课件整理整理15口腔颌面医学影像诊断学颞下颌关节疾病课件整理整理16口腔颌面医学影像诊断学颞下颌关节疾病课件整理整理17口腔颌面医学影像诊断学颞下颌关节疾病课件整理整理18口腔颌面医学影像诊断学颞下颌关节疾病课件整理整理19口腔颌面医学影像诊断学颞下颌关节疾病课件整理整理20口腔颌面医学影像诊断学颞下颌关节疾病课件整理整理21口腔颌面医学影像诊断学颞下颌关节疾病课件整理整理22口腔颌面医学影像诊断学颞下颌关节疾病课件整理整理23口腔颌面医学影像诊断学颞下颌关节疾病课件整理整理24口腔颌面医学影像诊断学颞下颌关节疾病课件整理整理25口腔颌面医学影像诊断学颞下颌关节疾病课件整理整理26口腔颌面医学影像诊断学颞下颌关节疾病课件整理整理27口腔颌面医学影像诊断学颞下颌关节疾病课件整理整理28口腔颌面医学影像诊断学颞下颌关节疾病课件整理整理29口腔颌面医学影像诊断学颞下颌关节疾病课件整理整理30口腔颌面医学影像诊断学颞下颌关节疾病课件整理整理31口腔颌面医学影像诊断学颞下颌关节疾病课件整理整理32口腔颌面医学影像诊断学颞下颌关节疾病课件整理整理33口腔颌面医学影像诊断学颞下颌关节疾病课件整理整理34口腔颌面医学影像诊断学颞下颌关节疾病课件整理整理35口腔颌面医学影像诊断学颞下颌关节疾病课件整理整理36口腔颌面医学影像诊断学颞下颌关节疾病课件整理整理37口腔颌面医学影像诊断学颞下颌关节疾病课件整理整理38口腔颌面医学影像诊断学颞下颌关节疾病课件整理整理39口腔颌面医学影像诊断学颞下颌关节疾病课件整理整理40口腔颌面医学影像诊断学颞下颌关节疾病课件整理整理41口腔颌面医学影像诊断学颞下颌关节疾病课件整理整理42口腔颌面医学影像诊断学颞下颌关节疾病课件整理整理43口腔颌面医学影像诊断学颞下颌关节疾病课件整理整理44口腔颌面医学影像诊断学颞下颌关节疾病课件整理整理45口腔颌面医学影像诊断学颞下颌关节疾病课件整理整理46口腔颌面医学影像诊断学颞下颌关节疾病课件整理整理47口腔颌面医学影像诊断学颞下颌关节疾病课件整理整理48口腔颌面医学影像诊断学颞下颌关节疾病课件整理整理49口腔颌面医学影像诊断学颞下颌关节疾病课件整理整理50口腔颌面医学影像诊断学颞下颌关节疾病课件整理整理51口腔颌面医学影像诊断学颞下颌关节疾病课件整理整理52口腔颌面医学影像诊断学颞下颌关节疾病课件整理整理53口腔颌面医学影像诊断学颞下颌关节疾病课件整理整理54口腔颌面医学影像诊断学颞下颌关节疾病课件整理整理55口腔颌面医学影像诊断学颞下颌关节疾病课件整理整理56口腔颌面医学影像诊断学颞下颌关节疾病课件整理整理57口腔颌面医学影像诊断学颞下颌关节疾病课件整理整理58口腔颌面医学影像诊断学颞下颌关节疾病课件整理整理59口腔颌面医学影像诊断学颞下颌关节疾病课件整理整理60口腔颌面医学影像诊断学颞下颌关节疾病课件整理整理61口腔颌面医学影像诊断学颞下颌关节疾病课件整理整理62口腔颌面医学影像诊断学颞下颌关节疾病课件整理整理63口腔颌面医学影像诊断学颞下颌关节疾病课件整理整理64口腔颌面医学影像诊断学颞下颌关节疾病课件整理整理65口腔颌面医学影像诊断学颞下颌关节疾病课件整理整理66口腔颌面医学影像诊断学颞下颌关节疾病课件整理整理67口腔颌面医学影像诊断学颞下颌关节疾病课件整理整理68口腔颌面医学影像诊断学颞下颌关节疾病课件整理整理69口腔颌面医学影像诊断学颞下颌关节疾病课件整理整理70口腔颌面医学影像诊断学颞下颌关节疾病课件整理整理71口腔颌面医学影像诊断学颞下颌关节疾病课件整理整理72口腔颌面医学影像诊断学颞下颌关节疾病课件整理整理73口腔颌面医学影像诊断学颞下颌关节疾病课件整理整理74口腔颌面医学影像诊断学颞下颌关节疾病课件整理整理75口腔颌面医学影像诊断学颞下颌关节疾病课件整理整理76口腔颌面医学影像诊断学颞下颌关节疾病课件整理整理77口腔颌面医学影像诊断学颞下颌关节疾病课件整理整理78口腔颌面医学影像诊断学颞下颌关节疾病课件整理整理79口腔颌面医学影像诊断学颞下颌关节疾病课件整理整理80口腔颌面医学影像诊断学颞下颌关节疾病课件整理整理81口腔颌面医学影像诊断学颞下颌关节疾病课件整理整理82口腔颌面医学影像诊断学颞下颌关节疾病课件整理整理83口腔颌面医学影像诊断学颞下颌关节疾病课件整理整理84口腔颌面医学影像诊断学颞下颌关节疾病课件整理整理85口腔颌面医学影像诊断学颞下颌关节疾病课件整理整理86口腔颌面医学影像诊断学颞下颌关节疾病课件整理整理87口腔颌面医学影像诊断学颞下颌关节疾病课件整理整理88口腔颌面医学影像诊断学颞下颌关节疾病课件整理整理89口腔颌面医学影像诊断学颞下颌关节疾病课件整理整理90口腔颌面医学影像诊断学颞下颌关节疾病课件整理整理91口腔颌面医学影像诊断学颞下颌关节疾病课件整理整理92口腔颌面医学影像诊断学颞下颌关节疾病课件整理整理93口腔颌面医学影像诊断学颞下颌关节疾病课件整理整理94口腔颌面医学影像诊断学颞下颌关节疾病课件整理整理95口腔颌面医学影像诊断学颞下颌关节疾病课件整理整理96口腔颌面医学影像诊断学颞下颌关节疾病课件整理整理97口腔颌面医学影像诊断学颞下颌关节疾病课件整理整理98口腔颌面医学影像诊断学颞下颌关节疾病课件整理整理99口腔颌面医学影像诊断学颞下颌关节疾病课件整理整理100口腔颌面医学影像诊断学颞下颌关节疾病课件整理整理101口腔颌面医学影像诊断学颞下颌关节疾病课件整理整理102口腔颌面医学影像诊断学颞下颌关节疾病课件整理整理103口腔颌面医学影像诊断学颞下颌关节疾病课件整理整理104口腔颌面医学影像诊断学颞下颌关节疾病课件整理整理105口腔颌面医学影像诊断学颞下颌关节疾病课件整理整理106口腔颌面医学影像诊断学颞下颌关节疾病课件整理整理10726、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭

27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰

28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子

29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇

30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华谢谢！10826、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必口腔颌面医学影像诊断学颞下颌关节疾病26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。口腔颌面医学影像诊断学颞下颌关节疾病口腔颌面医学影像诊断学颞下颌关节疾病26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。口腔影像第十一章、颞下颌关节疾病今常用检查片位:令1、颞下颌关节侧斜位片(许勒位)2、髁状突经咽侧位片3、颞下颌关节造影4、全景位片5、MR工新课程标准提倡“以学生为本”，要求教师在初中信息技术课的教学过程中必须关注学生的个体差异，在充分考虑初中学生起点水平及兴趣爱好等个性特点的基础上，采取能够满足不同层次学生成长和发展需要的教学模式。基于此，本文在深刻分析初中信息技术课的学生特点之基础上，提出了“先学后教，当堂演练”的分层教学模式，以为广大教师提供经验借鉴。一、初中信息技术课学生的差异性特点（一）学习基础差异大初中生的生源普遍来自于特定学区内的各个小学，但是由于不同小学开展信息技术课的效果参差不齐，好一点的小学在低年级时就已经开设信息技术课，并且随着学生年级的增长逐渐由浅入深、由简入难地教会学生应用word、excel等软件，而有的小学不仅等到高年级才开设信息技术课，而且也没有完善的授课内容体系，信息技术课变为了学生上网、玩游戏的娱乐课，更有甚者小学并未开设信息技术课，从而导致初中生掌握信息技术的水平也良莠不齐，学生学习基础知识水平差异较大。（二）学习动机区别大学生的学习动机影响着学生的学习态度，决定了学生是否愿意并不断激励自己学习信息技术知识的思想意识和行动倾向。通常以“掌握更多技能，提升自身应用现代信息技术水平，提高自身素质”作为学习信息技术课出发点的学生，往往能够积极主动地学习各种现代化软件和信息技术知识，而部分学生则是在教师被动的督促下才学习，要么认为“信息技术就是会上网，会用计算机”即可，要么认为“学习各类应用软件与自己现在学习无关，以后需要使用的时候再学也来得及”，更有甚者直接认为学习信息技术就是上网玩游戏。这种学习动机的不同必然会造成颇具差异初中生信息技术课学习效果。（三）学习方式有差异如同每个人都有自己的生活习惯一样，初中生在学习的过程中也具有自己的喜欢或习惯的学习方式，有的学生习惯独自一人在特定任务的驱动下学习不被打扰，有的学生喜欢和师生一起探究，有的学生喜欢在老师的引导下学习，而是否在自己习惯的学习方式下学习则会使学习效率和学习效果产生事半功倍或事倍功半的差异。（四）学习兴趣高低不同从整体来看，无论是否出于正确的学习动机，初中生普遍都对信息技术课的学习比较有兴趣和热情，但是对于具体到某种信息技术知识或者某个应用软件的学习热情却有高有底，那些学习动机不正确的学生往往也仅是对上网和玩游戏热情高涨，而对于真正有用的信息技术技术知识却热情不高，因而无论是课堂练习还是课后作业都是被动消极地去完成甚至不愿完成作业的情况也时有发生，可见学习兴趣的差异也致使初中信息技术教学质量呈现较大的差异性。二、“先学后教”差异教学模式的提出从上述分析中可以得知，目前初中信息技术课学生在学习基础、学习动机、学习方式和学习兴趣四方面均存在差异，如果采用传统的“一刀切”统一授课模式，势必不能使所有学生都获得良好的学习效果，因而初中信息技术课教学必须在承认学生差异的基础上实施分层教学。根据初中信息技术教学大纲要求，师生同为初中信息技术教学课程的创造者和主体，基本特征是师生交往，积极互动，共同发展，课程倡导教师在自主学习、合作学习与探究为主的实践训练教学方法。因此，初中信息技术的分层教学应当从学生不同层次的基础水平出发，根据他们不同的学习目标、学习兴趣和习惯设计多层次的差异任务作为主要教学内容和教学方法，利用丰富的多媒体和多样的教学方法让不同层次的学生能够在同心协力完成任务的过程中自主、合作和探究地进行学习，以使不同学生在各自原有基础上得到充分发展。基于此，在初中信息技术课堂上，针对具有不同差异学生的班级，可以采取“先学后教，指导演练”的差异教学模式，变教师统一讲授的传统教学模式为学生自主、合作和探究地学习模式。具体说来包括如下三个阶段：第一阶段为前测布置任务阶段，即教师通过前测任务来对学生学习基础、学习动机、学习方式及兴趣等方面的差异作出合理评测，据此设计分层次的教学目标，按照目标布置多层次的学习任务，并利用现代化教学手段分别提供不同层次的教学帮助；第二阶段为确定学习目标开展自主学习阶段，即学生在教师的指导下，从第一阶段所布置的任务中选择一个或多个，展开积极的知识储备和自主学习来完成；第三阶段，教师要在学生自主学习过程中对学生遇到的困难，不失时机地提供“滞后“指导，并对学生差异性学习结果做出差异性评价，给予每个层次学生富有激励性的评价，激发学生的学习兴趣，提高学生自我认识、自我教育和自我进步的能力。三、“先学后教”差异教学模式的具体实施（一）前测的实施前测是初中信息技术课差异教学实施前对学生基础知识水平、动手操作能力以及学习信息技术动机和兴趣等要素所作的差异分析。在具体实施过程中可以采取对全班发放调查问卷和对学生进行个别访谈相结合的方式进行，进而根据调查结果来分层次布置教学任务并提供相应的学习帮助。（二）选择差异任务，自主学习通过前测将学生划分不同层次后，教师要按照“基本任务―拓展任务―提高任务―创新任务”四个维度为学成呈现差异性任务。例如上述Flash教学中，以“Flash遮罩效果”为例，对于“零起点”的学生布置“了解遮罩效果如何设置即可”的基础任务；对于“接触过但是没有制作经验”的学生布置拓展任务，要求他们在教师提供的半成品圆形探照灯的基础上，掌握旋转花轮的制作即可；对于“有制作经验但是未形成知识体系”的学生则布置制作一个逼真探照灯效果的提高任务，学生必须要认识到被遮罩层不止一层才能实现，帮助他们建立遮罩层和遮罩效果的制作体系；对于“能够熟练掌握遮罩效果制作小作品”的学生布置“实现放大镜效果”的创新任务，要求学生必须发挥创新精神，自己设计一个具体的任务，来实现一个放大镜的效果。分层次任务布置后，学生可以在教师的建议下，选择适合自己情况的任务来完成，在完成过程中，学生可以根据自己要达到的目标和学习方式选择个人独立完成和弹性分组合作完成的途径和方法。自学探究能力强的学生可以不求助，直接思索过程，完成任务；而喜欢合作完成的学生，则可以在教师的指导下，选择水平不一，风格各异的学生组成弹性小组，形成互帮互助、共同提高的自主学习氛围。（三）教师滞后指导，差异评价“滞后指导”是指教师指导的时机应该慢半拍，等学生自主学习过程中遇到了问题之后才进行指导。因此，学生自主探究时，教师应积极巡视，在学生遇到困难时，针对不同层次和学习风格的学生，教师可以创建多元化的指导方法和手段来满足其不同的学习需求，例如提供相应的教学网站、录像帮助或是学案、学件，采取教师示范、个别辅导、小组讨论等等。在教师的指导下完成任务后，教师要本着“客观全面，激励为主”的原则对每个层次的学生进行激励性的评价，为学生提供有益的反馈，帮助学生识别自己的智力强项和弱项，给予强项以充分发展的机会，并作为弱项的“突破口”，带动弱项协同发展。1学校高度重视体育教育，配齐体育管理及工作团队。学校安排书记分管、德体主任具体负责体育工作，在教师编制紧缺的情况下，仍然申请招录了一名成都体院毕业的“双特”教师任专职体育教师，另外根据特长选配其余兼任教师。2以体育苗子的培养输送为引领，塑造学校体育特色品牌。学校地处江津偏远农村，孩子自幼在艰苦条件中历练，身体素质优良，爱好运动，很多孩子有着很好的运动天赋。学校充分挖掘这一优势，注重发现培养体育苗子，积极与江津区体校配合，先后为江津区体校输送体育苗子20多名。这些孩子深得体校各项目教练的喜爱，发展良好，频频在各级各类大赛中摘金夺银，为江津体育争得荣誉，罗杨杨、苏小洪、苏婷婷、程无铭、程梦莲等多名队员进入省级以上专业队训练。因输送的队员成绩突出我校万云其同志2012年也被江津区政府表彰为参加重庆市第四届运动会先进个人。学校成为江津区首批体育特色学校。3加强对体育教学管理，明确体育课一些基本要求。规定了每一堂体育课必须训练的内容，包含队列训练、中长跑的练习、跳绳练习和其他训练或活动内容，并根据不同学段提出不同的要求。规范了体育课的上课形式，避免了过去有些放羊式的教学。同时，随时督查教师的着装和课堂训练的落实情况。4坚持搞好每年的跳绳节、学生田径运动会、羽毛球赛、乒乓球赛，以赛促练。体育比赛是最考验孩子的团队协作、努力拼搏的精神，我校体育活动丰富多彩，每年都会举行田径运动会、羽毛球比赛、乒乓球比赛、跳绳节。时间、内容、形式、项目设置等逐步固化，形成传统，同时注重更新，使比赛既贴近学生，利于推动全体学生参与运动和锻炼，又突出培养发现体育特长学生。这样既增加了学校的活力，又加强了孩子们锻炼身体身体的意识，在大会组织上让孩子们参与其中，使他们了解活动的组织程序，也让他们知道各项比赛的规则。5丰富大课间活动，周二广播操、周三动感舞、周四经典朗诵展示、周五跳绳。课间操是检验一个学校精气神最直接的方式，我校在增加学校活力这块一直做着努力，课间操新奇不断，星期二“七彩阳光”小小领操员既要站到主席台整队集合又要带领大家做操，这样既培养学生的胆量有又培养了他们的组织能力。星期三“动感舞”在紧张的学习环境中体验现代音乐带来的撞击，于时代同步。星期四“经典诵读”朗读经典学习廉耻之心，学会社会中的基本礼仪，为孩子今后立足社会的为人之道夯实基础。星期五“快乐跳绳”在强烈节奏感的带动下每名孩子拿着跳绳欢快的跳跃，单摇、双摇、8字长绳、花式跳绳无不吸引着孩子参与其中。每天都让孩子过得充实，愉悦，体现“健康第一”的思想，直接提高了学生自主的能力。6组建田径、羽毛球、乒乓球等传统项目队，坚持平常训练，积极组队参赛。学校利用早期体育俱乐部的契机，组建田径队、羽毛球队、乒乓球队，落实专人利用课余时间组织训练，积极参加各类比赛，取得可喜成绩。2009年获江津区体育苗子调赛第二名、二等奖，2012年获江津区小学生羽毛球赛三等奖，2013年获江津区小学生乒乓球赛三等奖。万云其、周海燕、唐万翔等同志多次获辅导奖。7实实在在搞好每年学生体质健康检测，数据真实，并以此激发培养学生体育锻炼兴趣，促进自觉参与运动。每年认真组织体育教师搞好学生体质健康检测，结合学校实际合理选择项目，实实在在进行检测，保证数据真实，认真及时完成数据上报，并向班主任、学生反馈结果，促使学生注重体育锻炼，增强自觉性。8将羽毛球、田径、篮球、兵乓球等项目融进课程辅助活动。每周利用两节的时间开设辅助课程，课程包括羽毛球，田径、篮球、兵乓球。每个项目都有专门的老师负责，从基本功开始，每次课都认真落实，写好教学计划。长时间坚持开设课程，让学生能够得到技战术的巩固提高，激发他们对于体育项目的浓厚兴趣，让每名学生都能掌握一种体育技能，为他们的终身体育奠定良好的基础。9注重群众体育工作。周二放学组织教师锻炼，积极参加各种体育比赛，成绩突出。在学校中教师起着主导作用，只有教师树立好健身的意识才能更好的带动学生。每周二都是教师运动日，老师在操场上跑步、打排球、篮球的身影无疑对学生的影响也是很大的。老师平时也会有参与学生的体育活动中，和学生一起交流球技，师生互融，这样也增强了学生学习的动力。鼓励教师积极投身锻炼，参与各种体育比赛。在教管中心举办的运动会中，我校成绩逐年节节攀升，2013年的运动会我校首先连夺三个集体项目的冠军，令人刮目，我们人数最少，人人参与项目，总分列第三，人均分最高。10经费保障。筹措经费对场地器材投入，师生体育比赛予以经费保障。筹措经费建羽毛球场八块、篮球场一个、排球场一个、乒乓球台八块，及时购置器材，淘汰废旧器材，保证师生体育活动之需。保证比赛经费，对学生参与比赛经费实行全额或大幅补贴，切实减轻学生参赛负担。?⒖嘉南祝?[1]张晓玲.体育特色学校建设的实践模式分析[J].西安体育学院学报，2015.9：633.[2]王静.农村小学体育对社区特色体育项目的支撑与影响[J].高教学刊，2015.6：203.[3]王政.区位优势对中小学体育特色学校建设的影响研究[J].当代体育科技，2014：154.口腔颌面医学影像诊断学颞下颌关节疾病26、机遇对于有准备的头109口腔影像第十一章、颞下颌关节疾病口腔影像110今常用检查片位:令1、颞下颌关节侧斜位片(许勒位)2、髁状突经咽侧位片3、颞下颌关节造影4、全景位片5、MR工今常用检查片位:111令一、许勒位(薛氏位)冷[投照技术]心胶片:12.5cm*175cm,横放在换片器内。位置:患者侧位坐在椅上,被检侧靠片夹。耳塞放进外耳道内,头矢状面与地面垂直,并使听眶线与地面平行。心中心线:向足侧倾斜22°~25°角,对准对侧的外耳道上方5cm射入距离:75cm令一、许勒位(薛氏位)1129008y图2-66顾下领关节许勒位投照方法位架2换片器3.耳杆4,耳塞5.中心线f9008y113R)geschlILgeschloffenoffenR)geschl114令[正常X线表现]此片显示颞下颌关节外侧1/3侧斜位影像,颞骨岩部投影在髁状突的下方,可以显示关节凹关节结节、髁状突及关节间隙。常用来检査髁状突骨折、脱位、先天畸形、肿瘤以及颞下颌关节疾病。1、髁状突:形状多为圆柱形、椭圆形或双斜形。我国成人的髁状突长约2cm,宽约1cm,长与宽的比例约为2:1,两侧对称。髁状突的大小与关节凹的大小相适应。髁状突围绕以连续不断的整齐、致密、薄的密质骨边缘,其下方骨纹理结构均匀令[正常X线表现]115◆开口运动时,髁状突向前下移动。移动范围在关节结节顶点后方5mm至关节结节顶点前方10mm之间。2、关节间隙:关节间隙主要为关节盘所占据。正常人关节上间隙最宽,后间隙次之,前间隙最窄。在许勒位上,关节上间隙为2.80mm,后间隙为230mm,前间隙为206mm。两侧关节间隙对称。a.关节上间赚b.荫◆开口运动时,髁状突向前下移动。移动范围在1163、关节结节、关节窝心关节结节高度约7mm,斜度约为54°。个体差异很大,但同一个人两侧大致对称。关节结节后斜面是功能面,关节结节一般为弧形突起曲线圆滑。关节窝底有密质骨边缘与关节结节相连续。3、关节结节、关节窝117关节结节关节窝关节间隙髁状突关节结节118二、髁状突经咽侧位片[投照技术]心胶片:12.5cm*175cm,暗盒直放于摄片架上,与地面垂直。令位置:患者侧坐在椅上,患侧靠片,使髁状突放暗盒中心,头矢状面与胶片平行,听鼻线与地面平行。请患者半张口今中心线:向头侧、枕侧各倾斜10°角。从对侧髁状突向前1.5cm,再向下1cm射入,经患侧髁状突穿出。距离:近距离投照。二、髁状突经咽侧位片119口腔颌面医学影像诊断学颞下颌关节疾病课件整理整理120口腔颌面医学影像诊断学颞下颌关节疾病课件整理整理121口腔颌面医学影像诊断学颞下颌关节疾病课件整理整理122口腔颌面医学影像诊断学颞下颌关节疾病课件整理整理123口腔颌面医学影像诊断学颞下颌关节疾病课件整理整理124口腔颌面医学影像诊断学颞下颌关节疾病课件整理整理125口腔颌面医学影像诊断学颞下颌关节疾病课件整理整理126口腔颌面医学影像诊断学颞下颌关节疾病课件整理整理127口腔颌面医学影像诊断学颞下颌关节疾病课件整理整理128口腔颌面医学影像诊断学颞下颌关节疾病课件整理整理129口腔颌面医学影像诊断学颞下颌关节疾病课件整理整理130口腔颌面医学影像诊断学颞下颌关节疾病课件整理整理131口腔颌面医学影像诊断学颞下颌关节疾病课件整理整理132口腔颌面医学影像诊断学颞下颌关节疾病课件整理整理133口腔颌面医学影像诊断学颞下颌关节疾病课件整理整理134口腔颌面医学影像诊断学颞下颌关节疾病课件整理整理135口腔颌面医学影像诊断学颞下颌关节疾病课件整理整理136口腔颌面医学影像诊断学颞下颌关节疾病课件整理整理137口腔颌面医学影像诊断学颞下颌关节疾病课件整理整理138口腔颌面医学影像诊断学颞下颌关节疾病课件整理整理139口腔颌面医学影像诊断学颞下颌关节疾病课件整理整理140口腔颌面医学影像诊断学颞下颌关节疾病课件整理整理141口腔颌面医学影像诊断学颞下颌关节疾病课件整理整理142口腔颌面医学影像诊断学颞下颌关节疾病课件整理整理143口腔颌面医学影像诊断学颞下颌关节疾病课件整理整理144口腔颌面医学影像诊断学颞下颌关节疾病课件整理整理145口腔颌面医学影像诊断学颞下颌关节疾病课件整理整理146口腔颌面医学影像诊断学颞下颌关节疾病课件整理整理147口腔颌面医学影像诊断学颞下颌关节疾病课件整理整理148口腔颌面医学影像诊断学颞下颌关节疾病课件整理整理149口腔颌面医学影像诊断学颞下颌关节疾病课件整理整理150口腔颌面医学影像诊断学颞下颌关节疾病课件整理整理151口腔颌面医学影像诊断学颞下颌关节疾病课件整理整理152口腔颌面医学影像诊断学颞下颌关节疾病课件整理整理153口腔颌面医学影像诊断学颞下颌关节疾病课件整理整理154口腔颌面医学影像诊断学颞下颌关节疾病课件整理整理155口腔颌面医学影像诊断学颞下颌关节疾病课件整理整理156口腔颌面医学影像诊断学颞下颌关节疾病课件整理整理157口腔颌面医学影像诊断学颞下颌关节疾