SPSS行业应用实例医学分析课件

SPSS行业应用实例医学分析SPSS行业应用实例医学分析SPSS行业应用实例医学分析SPSS行业应用实例

医学分析电子工业出版社提纲1.两组不同治疗方法的生存率分析2.判断不同群体的患病比例有无差异传统的语文教学模式主要是以教师讲授为主，学生更多地是被动的接受。这种模式属于一味的讲究灌输，导致学生缺乏自主思考，养成了遇到问题不积极思考的不良学习习惯。所以创新语文教学方法是当前语文教学迫切需要解决的问题之一。为了实现语文教学方法的创新，作为主要的实施者教师，应该不断提高自我认识，创新语文教学方法，适应当前语文教学的新要求。在实际教学过程中，教师自身应该转变传统的教学模式，创新教学方法，以积极调动学生兴趣和培养学生学习习惯为目的，实现提高语文教学效率的要求。一、创新语文教学方法的重要性随着我国新课改的不断推进，新课程标准对语文教学做出统一的规定，力求实现灵活性的教学方式，丰富教学范围，依据学生的生理和心理特点，通过多种手段和经验激发学生学习语文的兴趣，帮学生建立起学习语文的自信心。同时通过读、写、看等方式培养学生良好的语感、语音、写作基础，为进一步的学习打下良好的基础。语文教学方法的创新实现了让学生自主思考，促进学生养成良好学习习惯，为提高学习效率奠定基础的目的。同时创新语文教学方法也改变了传统的灌输式教学模式，以积极培养学生自主学习能力，增加学生自主学习的兴趣为教学目的，创造了良好的语文学习氛围，使学生积极地参与到语文学习中，并且体会到学习语文的乐趣。语文的交际性主要在于语言多样化、交际化、形象化的表现形式。语法能力是交际能力的重要组成部分，由此语文教学不应对句子进行讲解，而要将零碎的知识和真实有效的语境结合起来，通过看、听、说、写来学习。这样可以使学生身临其境般从生活中寻找语文知识，锻炼语文表达能力，并且展现自己的交际能力。二、创新语文教学方法的执行（一）贴近生活，建立平等的师生关系任何学科都来源于生活，所以在语文课堂进行导入时，教师应该溯本回源，使课堂的导入内容贴近生活，并且举一些生活中的实例，让学生从中寻找与生活相关的事物。每一个学生都会有不同程度的经历，所以更容易接受和掌握，也进一步拉近了学生与学习内容之间的距离，使学生感到熟悉，让他们有话可说。学生创新能力的形成，通常是以学生自信心、好奇心和自尊心为基础，学生只有处于和谐的环境中才能做到敢说、敢做、敢批判，进而培养起自身的创造力和想象力。良好的师生关系，有利于营造气氛融洽的学习环境，使学生会自我学习、自我发展。在教学过程中，教师应用多种教学方式，培养学生的自信心，并且保护学生的好奇心，尊重学生的思想、情感和行为，对学生给予鼓励和肯定。只有在平等的师生关系中，学生才不会成为教育的附属品，才能形成良好的性格。（二）打破传统的语文课堂教学方式，促进个性教学在传统的语文教学中，教学模式按部就搬，无法激发学生的学习兴趣，加之课堂教学时间有限，教师指导性较差，学生缺乏独立性思考。我们应该突破瓶颈，创新教学方法，例如每周要求学生写一下心得体会、观察笔记，或文章或片段，写实事、抒真情，留下自己成长的印记；每堂课抽出5分钟的时间用于学生演讲，要求学生做“听说”的有心人；加大阅读，以写作量为突破口。通过多种方法，增加学生课程交流学习的机会，为学生的读、说、写、听创造条件，让学生在自己的心灵感悟和体验中，提高自身的语文能力和素养。此外，要充分应用母语背景，提倡通过认识社会、感悟人生来学习。学生是不同的个体，存在差异性，教师在教学过程中不能以一个标准来衡量、要求所有学生，必须充分尊重学生个体之间的差异性。在学习过程中要给予学生充分发挥自身特长的机会，促进学生个性化发展，不要片面的去衡量学生的好与坏。要有效地实施个性化教学，教师必须充分了解每一位学生的特点、优点、强项，只有充分利用学生的优势对教学方法进行创新，才能在真正意义上实现个性化发展。同时教学过程中要善于创造机会，引导学生从被动学习向主动参与学习转变，重视个体的需求，不断创新教学方法，提高学生的独立思考、创造能力以及实践能力，从而使学生容掌握、贯通所学内容，进一步提高教学效率。三、多彩课堂，明确学生是学习的主体创新语文教学，实现高效课堂，不仅是让学生在课堂上掌握所学的知识，还需要学生在课堂外努力。但这并不意味着增大学习量，其真正目的在于激发学生学习的积极性，使学生产生想学习的动力。因此，为了有效提高课堂内外的教学效率，老师必须拥有丰富的教学资源，利用自身丰富的教学资源，将教学从课堂内延伸到课堂外，使学生在课外进一步开展拓展学习。学生作为学习的主体，是课堂唯一的中心。老师只起主导的作用，要做好组织者、指导者，有效地引导学生。老师能够最大化地发挥自己的作用才是发挥课堂策略作用的根本。老师要适应角色转变，把握新颖的教学理念、教学方法的核心，从而形成独特的教学风格，既当师傅又当徒弟，才能真正将自己融入到教学中去，做到了解学生、鼓励学生，这样才能和学生打成一片，共同享受快乐的学习生活。“让每一位同学都能够得到发展”是课程的核心。演讲比赛可以提高学生的语言表达能力，激发学生学习的积极性；朗诵比赛使学生学会体会朗诵的意义和内涵，寻找朗诵的要领，感受其中的快乐。通过各种形式的比赛，调动学生学习积极性，培养学生的爱好和兴趣，使其体会到学习语文的乐趣和意义。总而言之，在新课程的背景下，创新语文教学方法，提高语文教学效率是当前教学改革的必然趋势。教师要通过语文教学方法的创新，培养学生学习语文的兴趣，引导学生自主学习。多种的语文教学方法使学生可以充分展示自己，在提高教学效率的同时，增强了学生的创新能力，为新环境下语文教育的发展奠定了基础。新课改的实施对于教师的能力、志向、才干提出了新的要求与挑战，对此我们做了相关调查，处在一线工作岗位的众多教师也给了我们相应的解答与启示。新课改背景下，教师更多扮演的是引导者、辅助者的角色，是帮助学生学习、成长的人。一、对语文课程性质的定位“语文课程的性质，是语文课程区别于其他课程的根本属性，它是决定语文教学目的、教学内容和教学方法的根本依据。我们只有认清语文课程的性质和地位，才能明确语文教学改革的方向。”《语文课程标准（实验修订稿）》中提到“语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”。在我们的调查中，65%的教师对语文课程性质的定位有一致的认识，即语文既是一种基础性知识，一种交流工具，更是一种文化传播的工具。有35%的教师认为，语文课程是中小学设置的，对学生进行言语教育的基础课程。我们看到他们大多忽视了语文课程的基础性性质――言语教育。言语教育是语文课程区别于其他课程的重要因素，语文教师必须对此有相对深刻的认识，进而更好地定位语文课程性质，探索属于自己语文课程的教学方式与特点。二、转变传统教学观念，树立新型教学观教师是新课程改革的参与者、践行者，新课改首先应该体现在教学观念的转变上。在我们的调查中，有52.33%的学生都喜欢老师利用各种教学资源丰富语文课堂，与学生互动很多，有时候会把整个课堂交给学生，并鼓励学生提出自己的问题，然后请同学帮忙解答或讨论，但很少提醒学生哪些会作为考试内容。这是学生的需要也是新《课程标准》所体现的教育理念。这就要求教师转变教学观念，与学生建立起一种真正的民主、平等、和谐的关系，真正做到以学生为本。新课程改革是随着时代变化应运而生的，所以在其实施过程中，教师要能够将教学与社会实际需求结合起来，能够帮助学生更好地适应社会生活。作为小学语文教师，在教学过程中要能够意识到自己不仅仅是帮助学生学习知识的人，而且是帮助学生疏通思想、健全学生思想体系的人，能够帮助学生将知识和实践有效地结合起来。三、知识文化修养的提升学生的全面发展，前提就是教师要有全面发展的意识和能力。于漪老师说过：“语文教育的质量归根到底还是语文教师的质量。”教师在学生学习的过程中扮演着极其重要的角色，运用好这个角色的职能，并非易事。通过调查我们得出：语文教师必须加强学习，不仅有本专业的学习，还有教育学、心理学、教育心理学等综合知识的学习，兼容并蓄、渗透整合。所以，语文教师要能屈能伸，屈能关注知识的培养，领悟教材的内涵，伸能关注生活、关注社会，博古通今，贯通中外，将课堂、教学放到广阔的文化视野中去观视。在此基础上，需要提升自身的道德素质与文化修养。在我们的调查中，一位三年级的语文教师根据自己的教学经验，建议即将走上工作岗位的年轻教师：教学技能、知识固然重要，但是耐心、毅力也不可或缺，要用行动影响学生，走进学生的内心，进而帮助他们更好地成长。四、提升教学技能，保证课堂质量扎实过硬的教学能力是教师教授好一门课的必要保证，尤其是语文教学，教师更应注重自身教学技能的提高。1.流利准确的语言表达语言作为教学过程中必不缺少的工具，理应承担起自身的重任。教师在教学过程中，一定要吐字清晰、抑扬顿挫，让学生感受到语言文字的魅力。在当今时代，网络语言已走进学生的生活中去。教师在对待网络语言上要理智、理性，不能盲目抵制和排斥。网络语言的存在肯定有其合理性和价值，教师要不断学习新知识，这样思想才不会落后，语言才不会匮乏。2.规范的书写技能汉字作为语文教育与学习的重要载体，有着不可替代的文化价值。《语文课程标准（实验版修订稿）》规定学生能够“在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学些规范、通行的行楷字，提高书写速度”，并且“临摹名家书法”。如果教师没有规范的书写技能，要说服学生正确熟练地练习书法是相当难的。这就要求在平时的教学过程中，教师从执笔到书写姿势，从笔画到字形变化，都要符合规范的书写要求，对学生起到潜移默化的教育作用，使其养成良好的书写习惯。3.多媒体教学能力新课改的进行中，很多教师都倾向于多媒体的使用，甚至有人以为新课改就是从黑板到白板的变化。所以，对于多媒体的运用也受到了众多教师的关注与思考。孙绍振老师认为“多媒体为‘豪华包装’”，是“假语文”。的确，在新《课程标准》的背景下，很多教师只追求形式上的华丽、复杂，却忽视了知识的传递以及学生对知识的接受程度。语文课堂需要将语言、文学与人生进行完美的融合，所以良好的沟通能力、杰出的应变能力、大方自信的展示等都是语文教师需要具备的能力。教师教学过程中要不断学习和提升自身技能，同时从学生的角度出发，思考学生需要怎样的课堂，需要怎样的教学方式，需要怎样的知识系统，只有这样才能真正保证课堂的质量。新课改在逐渐步入正轨，而教师也在这个过程中提升自己、丰富自己，同时也面临着诸多挑战。怎样将知识转化为思想？如何在信息技术作为知识载体的社会中提炼有价值的教学资源？如何在信息作为知识形态的情况下帮助学生选择有利于自身成长的知识资源？解决这些问题的前提是教师要有自己的思想理念与实践经验，不断在实践中总结经验，提升理论水准与教学水平。这需要一个过程，教学本来就是一个过程的积累，所以对于语文教学的研究，需要我们广大语文教师进一步探索。SPSS行业应用实例医学分析SPSS行业应用实例医学分析SP1SPSS行业应用实例医学分析课件2SPSS行业应用实例医学分析课件3SPSS行业应用实例医学分析课件4SPSS行业应用实例医学分析课件5两组不同治疗方法的生存率分析对于生存资料，首先需要给出各时间点上生存函数的估计值，方法之一是采用生命表法（Lift-TableMethod，简称LT法）。生命表法适用于区间数据，通过计数落入时间区间内的失效和截尾的观察例数来估计该区间上的死亡概率，然后用该区间及其之前的各区间上的生存概率之积来估计生存率或生存函数。通过分析发现，本例问题可以使用SPSS分析模块中生存函数中的寿命表来解决。两组不同治疗方法的生存率分析对于生存资料，首先需要给出各时间6两组不同治疗方法的生存率分析在SPSS中进行生命表分析，可以利用“分析→生存函数→寿命表”命令实现通过分析发现，本例问题可以使用SPSS分析模块中生存函数中的寿命表来解决。两组不同治疗方法的生存率分析在SPSS中进行生命表分析，可以7两组不同治疗方法的生存率分析依次单击菜单“分析→生存函数→寿命表”命令，打开“寿命表”对话框两组不同治疗方法的生存率分析依次单击菜单“分析→生存函数→寿8两组不同治疗方法的生存率分析在对话框的左侧变量列表框中单击选中变量“随访月数”，单击

按钮，将其移动到右侧的“时间”列表框。用同样方法将变量“是否死亡”选入到“状态”列表框，将“组别”选入到“因子”列表框两组不同治疗方法的生存率分析在对话框的左侧变量列表框中单击选9两组不同治疗方法的生存率分析单击“定义事件”按钮，打开“寿命表：为状态变量定义事件”对话框。在编辑框“单值”中输入1，表明“是否死亡=1”为发生死亡事件两组不同治疗方法的生存率分析单击“定义事件”按钮，打开“寿10两组不同治疗方法的生存率分析单击“定义范围”按钮，打开“有效表格：定义因子范围”对话框。在“最小值”框中输入1，“最大值”框中输入2，表明“是否死亡=1”为发生死亡事件两组不同治疗方法的生存率分析单击“定义范围”按钮，打开“有效11两组不同治疗方法的生存率分析单击“选项”按钮，打开“寿命表：选项”对话框两组不同治疗方法的生存率分析单击“选项”按钮，打开“寿命表：12两组不同治疗方法的生存率分析设置完毕后，单击“确定”按钮，执行寿命表分析。寿命表两组不同治疗方法的生存率分析设置完毕后，单击“确定”按钮，执13两组不同治疗方法的生存率分析中位数生存时间两组不同治疗方法的生存率分析中位数生存时间14两组不同治疗方法的生存率分析整体比较两组不同治疗方法的生存率分析整体比较15两组不同治疗方法的生存率分析生存函数曲线两组不同治疗方法的生存率分析生存函数曲线16判断不同群体的患病比例有无差异用两个班级学生进行两个感冒疫苗的试验，两个班级学生患感冒的情况如表19.7所示，问两个班级学生的患病比例有无差别。判断不同群体的患病比例有无差异用两个班级学生进行两个感冒疫苗17判断不同群体的患病比例有无差异在实际分析中，除了需要对单个变量的数据分布情况进行分析外，还需要掌握多个变量在不同取值情况下的数据分布情况，从而进一步深入分析变量之间的相互影响和关系，这种分析就称为数据交叉分析。通过分析发现，本例问题可以使用SPSS分析模块中表述统计中的交叉表来解决。判断不同群体的患病比例有无差异在实际分析中，除了需要对单个变18判断不同群体的患病比例有无差异在SPSS中进行交叉表分析，可以利用“分析→描述统计→交叉表”命令实现判断不同群体的患病比例有无差异在SPSS中进行交叉表分析，可19判断不同群体的患病比例有无差异将数据文件导入到SPSS中。在SPSS中，变量“是否患病”取值为1时表示患病，取值为0时表示未患病。为了对数据进行进行交叉表分析，首先应该对变量的权重进行定义。在SPSS中，可以利用“数据→加权个案”命令实现判断不同群体的患病比例有无差异将数据文件导入到SPSS中。在20判断不同群体的患病比例有无差异依次单击菜单“数据→加权个案”，打开“加权个案”对话框判断不同群体的患病比例有无差异依次单击菜单“数据→加权个案”21判断不同群体的患病比例有无差异选择“加权个案”单选按钮，激活“频率变量”列表框，再将左侧变量列表框中的变量“人数”移至右侧“频率变量”列表框中判断不同群体的患病比例有无差异选择“加权个案”单选按钮，激活22判断不同群体的患病比例有无差异单击“确定”按钮，完成对变量的权重的定义。依次单击菜单“分析→描述统计→交叉表”，打开“交叉表”对话框判断不同群体的患病比例有无差异单击“确定”按钮，完成对变量的23判断不同群体的患病比例有无差异在对话框的左侧变量列表框中选择变量“班级”，单击

按钮，将其选入到右侧的“行”列表框；用同样方法将变量“是否患病”选入到“列”列表框判断不同群体的患病比例有无差异在对话框的左侧变量列表框中选择24判断不同群体的患病比例有无差异单击“精确”按钮，打开“精确检验”对话框判断不同群体的患病比例有无差异单击“精确”按钮，打开“精确25判断不同群体的患病比例有无差异单击“统计量”按钮，打开“交叉表：统计量”对话框判断不同群体的患病比例有无差异单击“统计量”按钮，打开“交26判断不同群体的患病比例有无差异单击“单元格”按钮，打开“交叉表：单元显示”对话框判断不同群体的患病比例有无差异单击“单元格”按钮，打开“交27判断不同群体的患病比例有无差异单击“格式”按钮，打开“交叉表：表格格式”对话框判断不同群体的患病比例有无差异单击“格式”按钮，打开“交叉28判断不同群体的患病比例有无差异设置完毕后，单击“确定”按钮，执行交叉表分析。个案处理摘要判断不同群体的患病比例有无差异设置完毕后，单击“确定”按钮29判断不同群体的患病比例有无差异交叉表判断不同群体的患病比例有无差异交叉表30判断不同群体的患病比例有无差异风险估计判断不同群体的患病比例有无差异风险估计31判断不同群体的患病比例有无差异频数分布条形图判断不同群体的患病比例有无差异频数分布条形图32谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。——培根

22、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。——韩愈

23、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。——马克思

24、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。——莎士比亚

25、学习是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯基供娄浪颓蓝辣袄驹靴锯澜互慌仲写绎衰斡染圾明将呆则孰盆瘸砒腥悉漠堑脊髓灰质炎(讲课2019)脊髓灰质炎(讲课2019)谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻33SPSS行业应用实例医学分析SPSS行业应用实例医学分析SPSS行业应用实例医学分析SPSS行业应用实例

医学分析电子工业出版社提纲1.两组不同治疗方法的生存率分析2.判断不同群体的患病比例有无差异传统的语文教学模式主要是以教师讲授为主，学生更多地是被动的接受。这种模式属于一味的讲究灌输，导致学生缺乏自主思考，养成了遇到问题不积极思考的不良学习习惯。所以创新语文教学方法是当前语文教学迫切需要解决的问题之一。为了实现语文教学方法的创新，作为主要的实施者教师，应该不断提高自我认识，创新语文教学方法，适应当前语文教学的新要求。在实际教学过程中，教师自身应该转变传统的教学模式，创新教学方法，以积极调动学生兴趣和培养学生学习习惯为目的，实现提高语文教学效率的要求。一、创新语文教学方法的重要性随着我国新课改的不断推进，新课程标准对语文教学做出统一的规定，力求实现灵活性的教学方式，丰富教学范围，依据学生的生理和心理特点，通过多种手段和经验激发学生学习语文的兴趣，帮学生建立起学习语文的自信心。同时通过读、写、看等方式培养学生良好的语感、语音、写作基础，为进一步的学习打下良好的基础。语文教学方法的创新实现了让学生自主思考，促进学生养成良好学习习惯，为提高学习效率奠定基础的目的。同时创新语文教学方法也改变了传统的灌输式教学模式，以积极培养学生自主学习能力，增加学生自主学习的兴趣为教学目的，创造了良好的语文学习氛围，使学生积极地参与到语文学习中，并且体会到学习语文的乐趣。语文的交际性主要在于语言多样化、交际化、形象化的表现形式。语法能力是交际能力的重要组成部分，由此语文教学不应对句子进行讲解，而要将零碎的知识和真实有效的语境结合起来，通过看、听、说、写来学习。这样可以使学生身临其境般从生活中寻找语文知识，锻炼语文表达能力，并且展现自己的交际能力。二、创新语文教学方法的执行（一）贴近生活，建立平等的师生关系任何学科都来源于生活，所以在语文课堂进行导入时，教师应该溯本回源，使课堂的导入内容贴近生活，并且举一些生活中的实例，让学生从中寻找与生活相关的事物。每一个学生都会有不同程度的经历，所以更容易接受和掌握，也进一步拉近了学生与学习内容之间的距离，使学生感到熟悉，让他们有话可说。学生创新能力的形成，通常是以学生自信心、好奇心和自尊心为基础，学生只有处于和谐的环境中才能做到敢说、敢做、敢批判，进而培养起自身的创造力和想象力。良好的师生关系，有利于营造气氛融洽的学习环境，使学生会自我学习、自我发展。在教学过程中，教师应用多种教学方式，培养学生的自信心，并且保护学生的好奇心，尊重学生的思想、情感和行为，对学生给予鼓励和肯定。只有在平等的师生关系中，学生才不会成为教育的附属品，才能形成良好的性格。（二）打破传统的语文课堂教学方式，促进个性教学在传统的语文教学中，教学模式按部就搬，无法激发学生的学习兴趣，加之课堂教学时间有限，教师指导性较差，学生缺乏独立性思考。我们应该突破瓶颈，创新教学方法，例如每周要求学生写一下心得体会、观察笔记，或文章或片段，写实事、抒真情，留下自己成长的印记；每堂课抽出5分钟的时间用于学生演讲，要求学生做“听说”的有心人；加大阅读，以写作量为突破口。通过多种方法，增加学生课程交流学习的机会，为学生的读、说、写、听创造条件，让学生在自己的心灵感悟和体验中，提高自身的语文能力和素养。此外，要充分应用母语背景，提倡通过认识社会、感悟人生来学习。学生是不同的个体，存在差异性，教师在教学过程中不能以一个标准来衡量、要求所有学生，必须充分尊重学生个体之间的差异性。在学习过程中要给予学生充分发挥自身特长的机会，促进学生个性化发展，不要片面的去衡量学生的好与坏。要有效地实施个性化教学，教师必须充分了解每一位学生的特点、优点、强项，只有充分利用学生的优势对教学方法进行创新，才能在真正意义上实现个性化发展。同时教学过程中要善于创造机会，引导学生从被动学习向主动参与学习转变，重视个体的需求，不断创新教学方法，提高学生的独立思考、创造能力以及实践能力，从而使学生容掌握、贯通所学内容，进一步提高教学效率。三、多彩课堂，明确学生是学习的主体创新语文教学，实现高效课堂，不仅是让学生在课堂上掌握所学的知识，还需要学生在课堂外努力。但这并不意味着增大学习量，其真正目的在于激发学生学习的积极性，使学生产生想学习的动力。因此，为了有效提高课堂内外的教学效率，老师必须拥有丰富的教学资源，利用自身丰富的教学资源，将教学从课堂内延伸到课堂外，使学生在课外进一步开展拓展学习。学生作为学习的主体，是课堂唯一的中心。老师只起主导的作用，要做好组织者、指导者，有效地引导学生。老师能够最大化地发挥自己的作用才是发挥课堂策略作用的根本。老师要适应角色转变，把握新颖的教学理念、教学方法的核心，从而形成独特的教学风格，既当师傅又当徒弟，才能真正将自己融入到教学中去，做到了解学生、鼓励学生，这样才能和学生打成一片，共同享受快乐的学习生活。“让每一位同学都能够得到发展”是课程的核心。演讲比赛可以提高学生的语言表达能力，激发学生学习的积极性；朗诵比赛使学生学会体会朗诵的意义和内涵，寻找朗诵的要领，感受其中的快乐。通过各种形式的比赛，调动学生学习积极性，培养学生的爱好和兴趣，使其体会到学习语文的乐趣和意义。总而言之，在新课程的背景下，创新语文教学方法，提高语文教学效率是当前教学改革的必然趋势。教师要通过语文教学方法的创新，培养学生学习语文的兴趣，引导学生自主学习。多种的语文教学方法使学生可以充分展示自己，在提高教学效率的同时，增强了学生的创新能力，为新环境下语文教育的发展奠定了基础。新课改的实施对于教师的能力、志向、才干提出了新的要求与挑战，对此我们做了相关调查，处在一线工作岗位的众多教师也给了我们相应的解答与启示。新课改背景下，教师更多扮演的是引导者、辅助者的角色，是帮助学生学习、成长的人。一、对语文课程性质的定位“语文课程的性质，是语文课程区别于其他课程的根本属性，它是决定语文教学目的、教学内容和教学方法的根本依据。我们只有认清语文课程的性质和地位，才能明确语文教学改革的方向。”《语文课程标准（实验修订稿）》中提到“语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”。在我们的调查中，65%的教师对语文课程性质的定位有一致的认识，即语文既是一种基础性知识，一种交流工具，更是一种文化传播的工具。有35%的教师认为，语文课程是中小学设置的，对学生进行言语教育的基础课程。我们看到他们大多忽视了语文课程的基础性性质――言语教育。言语教育是语文课程区别于其他课程的重要因素，语文教师必须对此有相对深刻的认识，进而更好地定位语文课程性质，探索属于自己语文课程的教学方式与特点。二、转变传统教学观念，树立新型教学观教师是新课程改革的参与者、践行者，新课改首先应该体现在教学观念的转变上。在我们的调查中，有52.33%的学生都喜欢老师利用各种教学资源丰富语文课堂，与学生互动很多，有时候会把整个课堂交给学生，并鼓励学生提出自己的问题，然后请同学帮忙解答或讨论，但很少提醒学生哪些会作为考试内容。这是学生的需要也是新《课程标准》所体现的教育理念。这就要求教师转变教学观念，与学生建立起一种真正的民主、平等、和谐的关系，真正做到以学生为本。新课程改革是随着时代变化应运而生的，所以在其实施过程中，教师要能够将教学与社会实际需求结合起来，能够帮助学生更好地适应社会生活。作为小学语文教师，在教学过程中要能够意识到自己不仅仅是帮助学生学习知识的人，而且是帮助学生疏通思想、健全学生思想体系的人，能够帮助学生将知识和实践有效地结合起来。三、知识文化修养的提升学生的全面发展，前提就是教师要有全面发展的意识和能力。于漪老师说过：“语文教育的质量归根到底还是语文教师的质量。”教师在学生学习的过程中扮演着极其重要的角色，运用好这个角色的职能，并非易事。通过调查我们得出：语文教师必须加强学习，不仅有本专业的学习，还有教育学、心理学、教育心理学等综合知识的学习，兼容并蓄、渗透整合。所以，语文教师要能屈能伸，屈能关注知识的培养，领悟教材的内涵，伸能关注生活、关注社会，博古通今，贯通中外，将课堂、教学放到广阔的文化视野中去观视。在此基础上，需要提升自身的道德素质与文化修养。在我们的调查中，一位三年级的语文教师根据自己的教学经验，建议即将走上工作岗位的年轻教师：教学技能、知识固然重要，但是耐心、毅力也不可或缺，要用行动影响学生，走进学生的内心，进而帮助他们更好地成长。四、提升教学技能，保证课堂质量扎实过硬的教学能力是教师教授好一门课的必要保证，尤其是语文教学，教师更应注重自身教学技能的提高。1.流利准确的语言表达语言作为教学过程中必不缺少的工具，理应承担起自身的重任。教师在教学过程中，一定要吐字清晰、抑扬顿挫，让学生感受到语言文字的魅力。在当今时代，网络语言已走进学生的生活中去。教师在对待网络语言上要理智、理性，不能盲目抵制和排斥。网络语言的存在肯定有其合理性和价值，教师要不断学习新知识，这样思想才不会落后，语言才不会匮乏。2.规范的书写技能汉字作为语文教育与学习的重要载体，有着不可替代的文化价值。《语文课程标准（实验版修订稿）》规定学生能够“在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学些规范、通行的行楷字，提高书写速度”，并且“临摹名家书法”。如果教师没有规范的书写技能，要说服学生正确熟练地练习书法是相当难的。这就要求在平时的教学过程中，教师从执笔到书写姿势，从笔画到字形变化，都要符合规范的书写要求，对学生起到潜移默化的教育作用，使其养成良好的书写习惯。3.多媒体教学能力新课改的进行中，很多教师都倾向于多媒体的使用，甚至有人以为新课改就是从黑板到白板的变化。所以，对于多媒体的运用也受到了众多教师的关注与思考。孙绍振老师认为“多媒体为‘豪华包装’”，是“假语文”。的确，在新《课程标准》的背景下，很多教师只追求形式上的华丽、复杂，却忽视了知识的传递以及学生对知识的接受程度。语文课堂需要将语言、文学与人生进行完美的融合，所以良好的沟通能力、杰出的应变能力、大方自信的展示等都是语文教师需要具备的能力。教师教学过程中要不断学习和提升自身技能，同时从学生的角度出发，思考学生需要怎样的课堂，需要怎样的教学方式，需要怎样的知识系统，只有这样才能真正保证课堂的质量。新课改在逐渐步入正轨，而教师也在这个过程中提升自己、丰富自己，同时也面临着诸多挑战。怎样将知识转化为思想？如何在信息技术作为知识载体的社会中提炼有价值的教学资源？如何在信息作为知识形态的情况下帮助学生选择有利于自身成长的知识资源？解决这些问题的前提是教师要有自己的思想理念与实践经验，不断在实践中总结经验，提升理论水准与教学水平。这需要一个过程，教学本来就是一个过程的积累，所以对于语文教学的研究，需要我们广大语文教师进一步探索。SPSS行业应用实例医学分析SPSS行业应用实例医学分析SP34SPSS行业应用实例医学分析课件35SPSS行业应用实例医学分析课件36SPSS行业应用实例医学分析课件37SPSS行业应用实例医学分析课件38两组不同治疗方法的生存率分析对于生存资料，首先需要给出各时间点上生存函数的估计值，方法之一是采用生命表法（Lift-TableMethod，简称LT法）。生命表法适用于区间数据，通过计数落入时间区间内的失效和截尾的观察例数来估计该区间上的死亡概率，然后用该区间及其之前的各区间上的生存概率之积来估计生存率或生存函数。通过分析发现，本例问题可以使用SPSS分析模块中生存函数中的寿命表来解决。两组不同治疗方法的生存率分析对于生存资料，首先需要给出各时间39两组不同治疗方法的生存率分析在SPSS中进行生命表分析，可以利用“分析→生存函数→寿命表”命令实现通过分析发现，本例问题可以使用SPSS分析模块中生存函数中的寿命表来解决。两组不同治疗方法的生存率分析在SPSS中进行生命表分析，可以40两组不同治疗方法的生存率分析依次单击菜单“分析→生存函数→寿命表”命令，打开“寿命表”对话框两组不同治疗方法的生存率分析依次单击菜单“分析→生存函数→寿41两组不同治疗方法的生存率分析在对话框的左侧变量列表框中单击选中变量“随访月数”，单击

按钮，将其移动到右侧的“时间”列表框。用同样方法将变量“是否死亡”选入到“状态”列表框，将“组别”选入到“因子”列表框两组不同治疗方法的生存率分析在对话框的左侧变量列表框中单击选42两组不同治疗方法的生存率分析单击“定义事件”按钮，打开“寿命表：为状态变量定义事件”对话框。在编辑框“单值”中输入1，表明“是否死亡=1”为发生死亡事件两组不同治疗方法的生存率分析单击“定义事件”按钮，打开“寿43两组不同治疗方法的生存率分析单击“定义范围”按钮，打开“有效表格：定义因子范围”对话框。在“最小值”框中输入1，“最大值”框中输入2，表明“是否死亡=1”为发生死亡事件两组不同治疗方法的生存率分析单击“定义范围”按钮，打开“有效44两组不同治疗方法的生存率分析单击“选项”按钮，打开“寿命表：选项”对话框两组不同治疗方法的生存率分析单击“选项”按钮，打开“寿命表：45两组不同治疗方法的生存率分析设置完毕后，单击“确定”按钮，执行寿命表分析。寿命表两组不同治疗方法的生存率分析设置完毕后，单击“确定”按钮，执46两组不同治疗方法的生存率分析中位数生存时间两组不同治疗方法的生存率分析中位数生存时间47两组不同治疗方法的生存率分析整体比较两组不同治疗方法的生存率分析整体比较48两组不同治疗方法的生存率分析生存函数曲线两组不同治疗方法的生存率分析生存函数曲线49判断不同群体的患病比例有无差异用两个班级学生进行两个感冒疫苗的试验，两个班级学生患感冒的情况如表19.7所示，问两个班级学生的患病比例有无差别。判断不同群体的患病比例有无差异用两个班级学生进行两个感冒疫苗50判断不同群体的患病比例有无差异在实际分析中，除了需要对单个变量的数据分布情况进行分析外，还需要掌握多个变量在不同取值情况下的数据分布情况，从而进一步深入分析变量之间的相互影响和关系，这种分析就称为数据交叉分析。通过分析发现，本例问题可